EL ALUMNO

COMO SER
INDIVIDUAL
AUTOCONCEPTO
En el autoconcepto convergen
aspectos individuales y
sociales, cognitivos y
emocionales; a su formación,
contribuyen de modo decisivo las
interaciones con otros y las
apreciaciones sobre uno mismo,
que de forma  un tanto
inconscientes, se forjan en esas
interacciones.
• El autoconcepto es
básicamente la imagen que
tenemos de nosotros mismos.
Esta imagen se forma a
partir de un buen número de
variables, pero es
particularmente influenciad
o por nuestras
interacciones con las
personas importantes en
nuestras vidas. Incluye la
percepción de nuestras
capacidades y nuestra
propia singularidad, y a
medida que envejecemos
estas auto-percepciones se
vuelven mucho más
organizadas, detalladas y
específicas.
• El objetivo último y fundamental de los
docentes es ayudar a que los alumnos
tengan un autoconcepto realista y
positivo en relación con sus capacidades
y competencias.
• Realista, sí,  y no alto y alejado de
sus características personales, puesto
que este autoconcepto distorsionado le
provocaría frustración y angustia al ver
que las tareas a las que se enfrenta
sobrepasan sus capacidades y no es cómo
se piensa. El caso contrario tampoco
interesa porque un autoconcepto bajo,
alejado de la realidad, dificulta su
aprendizaje ya que le frena a la hora de
realizar las tareas.
• El profesor es para bien, y para
mal, una de las personas clave en
el desarrollo de su YO, por eso
debemos atender, cuidar la
relación y manera de comunicarnos
con nuestros alumnos. Adaptando
las palabras del Psiquiatra
infantil Jorge Barudy: «lo que un
docente siente, piensa o hace por
su alumnado y la forma en que lo
comunica tendrá un impacto
significativo en la manera en que
ellos se conciben a sí mismos”.
•  El autoconcepto nos influye

poderosamente:
• INFLUYE EN EL APRENDIZAJE al
influir en las expectativas,
en los niveles de aspiración y
en los objetivos que se
plantea una persona. El grado
de autoconcepto empuja al
sujeto a estar más o menos
decidido a hacer una
tarea (rendimiento) y empuja a
proponerse unas metas más o
menos
elevadas: AUTOMOTIVACIÓN.
• INFLUYE EN LAS RELACIONES CON
LOS DEMÁS porque mediatiza los
procesos
personales (desarrollo
afectivo) e interpersonales y
filtra la información que le
llega.
•  AUTOCONCEPTO PERSONAL y ACADÉMICO ALTOS

• ⇒ Para que queden todavía las cosas más claras,

aquí van unas características PERSONALES del ALUMNO
con alto autoconcepto:
• Actuará independientemente: elegirá por si mismo sus
amigos y formas de entretenimiento, decidirá cómo
gastar su tiempo y dinero.
• Asumirá sus responsabilidades: de cualquier índole,
como hacer un recado, contribuir en las tareas
domésticas o atender a un amigo.
• Afrontará nuevos retos con entusiasmo: le
interesarán tareas desconocidas y nuevas.
• Demostrará amplitud de emociones y
sentimientos: sabrá expresar y pasar por distintas
emociones sin reprimirse.
• Tolerará bien la frustración: La encarará de
diferentes formas, riéndose de sí mismo,
aceptándola, siendo capaz de hablar de lo que le
entristece.
• Se sentirá capaz de influir en los demás: familia,
amigos, compañeros y docentes.
• ⇒ Características ACADÉMICAS
del ALUMNO con alto
autoconcepto:
• Actitud activa: se implica
voluntariamente en las
tareas académicas.
• Interés por aprender: plantea
preguntas, define problemas,
planifica procesos.
• Actitud orgullosa: siente
cierto orgullo por las
aportaciones e intervenciones
que hace.
• Actitud emprendedora: se
propone retos porque se
siente capaz de asumirlos.
AUTO RREGULACIÓN
• El concepto de autorregulación se
define como la capacidad de
control y gestión tanto de los
pensamientos, emociones,
acciones como motivación mediante
una serie de estrategias
personales que permiten tanto la
consecución de objetivos como la
evitación de resultados no
deseados. Asimismo, la habilidad
autorregulatoria permite el
análisis del entorno, dar una
respuesta a él y una modulación
de esta reacción con el fin de
promover una adaptación al medio.
Esta capacidad tiene grandes
implicaciones en el desarrollo
personal, el ajuste social y el
bienestar general de la persona.
• La autorregulación del
aprendizaje se define como
un proceso de auto-reflexión y
acción en que el estudiante
estructura, monitorea y evalua
su propio aprendizaje. El
aprendizaje autorregulado se
asocia con una mejor retención
de contenido, una mayor
implicación con los estudios y
un mejor rendimiento académico.
• La autorregulación es
la que permite identificar el
presente inmediato, ya sea, un
dolor muscular, un pensamiento
rumiante, una emoción negativa,
etc., es decir, permite
reconocer los conflictos, y de
esta manera, poder regularlos y
mitigar sus efectos.
• La autorregulación es un “proceso formando
por pensamientos auto-generados, emociones y
acciones que están planificadas y adaptadas
cíclicamente para lograr la obtención de los
objetivos personales” ( Zimmerman, 2000 p.
14). De esta forma la autorregulación hace
referencia a las estrategias de aprendizaje
que los alumnos activan cuando están
trabajando para alcanzar las metas que se han
fijado para sí mismos.
• En la actualidad la investigación ha
demostrado que ser capaz de autorregular
adecuadamente el propio trabajo resulta
crucial en el rendimiento de los alumnos en
todos los ciclos educativos (Dignath y
Büttner, 2008; Dignath, Büttner y Langfeldt,
2008; Zimmerman, 2011 )). Por ello,
precisamente, la relevancia de entender cómo
se complementan las diferentes teorías sobre
autorregulación y en qué puntos divergen.
NUEVO PERFIL PARA EL
ESTUDIENTE DEL PRESENTE SIGLO.
• Hoy se concibe la educación como un
proceso que no se limita a la
escuela y al aula. No se aprende
para la escuela, se aprende para la
vida y la vida abarca al hombre en
su totalidad evolutiva: al niño, al
adolescente, al joven, al adulto y
al anciano. Hoy es necesario que la
persona aprenda durante toda su vida
y no únicamente en el tiempo y en el
espacio de los años escolares. Esto
exige la viabilidad de aprendizajes
autónomos y significativos y la
adopción de estrategias de
aprendizaje.
• Actualmente se percibe al
educando como el factor
central e indispensable
del aprendizaje y a la
persona educadora como la
incentivadora y
facilitadora. Centrar en
el aprendizaje el proceso
educativo de los sujetos
supone un cambio
importante en la
concepción que se tiene
del rol del estudiante:
un sujeto creador y
activo, centrado no solo
en los resultados, sino
ante todo en los procesos
de aprendizaje
Características del perfil del
estudiante
• PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE.
• Los fundamentos curriculares de la educación
nacional de nuestro país destaca que el
estudiante es el actor principal,
protagonista y constructor de sus
aprendizajes, los que, por su naturaleza, son
intransferibles.
• Lógicamente, esto exige que el estudiante
asuma un rol activo y crítico en el aula o en
cualquier otro medio donde se construya el
aprendizaje. .
• Mientras no haya protagonismo, no existirá un
aprendizaje deliberado y significativo,
mientras no haya protagonismo, el estudiante
culpará a otros por sus fracasos.
CAPACIDAD DE
PARTICIPACIÓN
• Las metodologías participativas
implementadas en el aula llevan, a
través de preguntas de preguntas
divergentes, a estimular la
constante actividad mental del
alumnado y a expresar sus ideas. El
trabajo de investigación y de campo
requieren el trabajo en grupo.
Carecer de la capacidad para
organizarse y para asumir
responsabilidades con los compañeros
de trabajo, es condenarse al fracaso
y a la frustración en este tipo de
actividades
• La capacidad para dialogar y trabajar
en equipo exige el respeto a la
diversidad, estar abierto a las
diversas soluciones y opiniones y ser
flexible. Además, hay que ser capaz
de valorar la participación de los
otros. Negarse a recibir o considerar
el aporte de los compañeros es perder
la oportunidad de contrastarlas ideas
propias y de construir nuevos
significados desde otras perspectivas
MOTIVACIÓN Y FUERTE
AUTOESTIMA
• El interés por el estudio y el deseo de aprender
es una de las condiciones indispensables para
aprender. A veces, el potencial de nuestra
capacidad que da anulado porque no exista la
ilusión y la necedad de aprender. Hoy más que
nunca, el estudiante necesita tener muy en claro
para qué y porqué estudia, qué utilidad tendrá
para su vida lo que está aprendiendo.
• En este sentido, la motivación está en uno, no
hay que esperarla del exterior, porque las metas
y los objetivos en la vida son personales y el
significado de lo que uno aprende está en
relación con las experiencias y necesidades
individuales.
• La motivación y la autoestima están íntimamente
ligados. Las aspiraciones y metas están en
función de la confianza que tenemos de nosotros
mismos, de ahí que el éxito académico se
construya sobre y desde la autoestima.

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CURIOSIDAD E INTERES
POR LA INVESTIGACIÓN
• El estudiante actual no puede
conformarse con recibir
conocimientos; debe ante todo, ser
capaz de generarlos. Para ello,
necesita una actitud constante de
búsqueda y de superación que le
permita generar nueva información,
sistematizada y estructurada para
avanzar en el acopio de saberes y
destrezas.

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 DOMINIO DE LAS
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE.
• Las exigencias de los
contenidos, la entrada de
nueva tecnología educativa y
la complejización del estudio
y del aprendizaje obligan a
estudiante a profesionalizar y
a tecnificar su estudio. Hoy
ya no se puede seguir con la
técnica de ensayo y error,
cuando ya se ha probado que
existen una serie de
estrategias que son eficientes
y eficacia para muchos
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estudiantes, en diferentes
contextos y con
características muy diversas.