La mediación pedagógica en la

formación de formadores
 Mediación
Acción que contribuye
a la resolución de
conflictos de cualquier
naturaleza
 MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA

Es el despliegue de acciones organizadas de interacción

pedagógica con la finalidad de promover y facilitar
procesos de aprendizajes que fortalezcan el sentido
aprendiente de los participantes.
 Estas acciones se despliegan:

En los contextos o comunidades de aprendizajes

A través de:
1.- la acción organizada del aprendiente-facilitador
2.- la interacción de los partipantes -aprendientes
3.- los textos mediados que facilitan la
comprensión de su contenido
 LA MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA

SE REFIERE AL “TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS Y DE

LAS FORMAS DE EXPRESIÓN DE LOS DIFERENTES TEMAS,
A FIN DE HACER POSIBLE EL ACTO EDUCATIVO DENTRO
DEL HORIZONTE DE UNA EDUCACIÓN CONCEBIDA COMO
PARTICIPACIÓN, CREATIVIDAD, EXPRESIVIDAD Y
RELACIONALIDAD” (Gutiérrez y Prieto, 2004).
 VISIÓN DESDE LA MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA

“Mediar” implica:

RELACIONAR INTENCIONADAMENTE UN CONJUNTO

DE INFORMACIÓN CON UNO O MUCHOS PARTICIPANTES
CON LA ASPIRACIÓN DE PROMOVER PROCESOS DE
APRENDIZAJE.

RELACIONAR SERES HUMANOS CON LA

INTENCIONALIDAD DE PROMOVER PROCESOS DE
INTERAPRENDIZAJES
 VISIÓN TRADICIONAL
DEL ACTO PEDAGÓGICO

INFORMACIÓN
POR EL DOCENTE
ENSEÑAR CONOCIMIENTOS
ACUMULADOS

TRASPASAR O TRANSFERIR
A SUS EDUCANDOS

sIN TOMAR EN CUENTA SU EDAD Y SUPONIENDO QUE

ÉSTOS NO SABEN “NADA” DE ESE CONOCIMIENTO QUE SE
LES ESTÁ DANDO A CONOCER;
Y ES A PARTIR DE DICHO PROCESO, QUE LOS EDUCANDOS
SABEN Y OBTIENEN UN APRENDIZAJE PRODUCTO DE LA
TRANSFERENCIA DE DICHOS CONOCIMIENTOS.
 MO ?
C Ó O S
¿ M
M A
R
FO
 ENFOQUES

CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO

Estudiante = Tabula Rasa Estudiante = Conocimientos

Previos + Nuevos =
Educación RESIGNIFICADO
Bancaria
(según Paulo Freire)
 MODELOS FORMATIVOS

TRADICIONAL ALTERNATIVOS

Énfasis en la Énfasis en el
enseñanza aprendizaje ó
aprendiencia

SE S E
Ó MO A? Ó M O ?
E
¿C SEÑ ¿C END
EN R
AP
 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

¿Qué?, FILOSOFÍA Individualismo

EDUCATIVO ¿Cuál? Vs.
Equidad/Solidaridad

ENFOQUES

Conductista
¿Desde
MIRADAS DEL TEORÍA Vs.
dónde? Constructivista
APRENDIZAJE

PARADIGMAS

Didáctica
¿Cómo? ASPECTO Tradicional
PEDAGÓGICO METODOLÓGICO Vs.
Mediación
Pedagógica
 COMO DOCENTE …

SOY UN(A) ENSEÑANTE, SOY UN(A)

MEDIADOR(A), FACILITADOR(A),
PROMOTOR(A)…
 EN LA BÚSQUEDA DEL
SENTIDO PEDAGÓGICO …
“TRANSITAR DE UNA SOCIEDAD DE ENSEÑANTES
A UNA SOCIEDAD DE APRENDIENTES”
 Mediación Pedagógica

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

TRATAMIENTO PEDAGÓGICO
EQUIPO PEDAGÓGICO)

PRODUCTO
PEDAGÓGICO

TRATAMIENTO TEMÁTICO TRATAMIENTO FORMAL

(AUTOR) (EQUIPO FORMAL)
 Mediación Pedagógica

La mediación pedagógica comienza desde el contenido mismo. El

Tratamiento Temático
autor del texto base parte ya de recursos pedagógicos destinados
desde el tema a hacer la información accesible, clara, bien organizada en función
del autoaprendizaje. Estamos aquí en la fase de tratamiento de este
tema.

La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla

Tratamiento Pedagógico
desde el aprendizaje
los procedimientos más adecuados para que Tratamiento desde se
el autoaprendizaje
convierta en un acto educativo; se trata de los ejercicios que
enriquecen el texto con referencias a laelexperiencia
aprendizajey el contexto
educando.

Tratamiento desde
la forma
Tratamiento formal
Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos
desde la forma expresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de
letras, ilustraciones entre otros.
 Mediación
Pedagógica

RESUMEN DEL TRATAMIENTO DESDE EL TEMA

ASPECTOS ESTRATEGIAS

Visión Global – Sentido del Texto

1.- Ubicación Temática Coherencia – Relacionalidad
Nudos Temáticos-Puntos Claves
2.- Tratamiento del Estrategias de Entrada
Contenido Estrategias de Desarrollo
La fase siguiente, de tratamiento hasta
Estrategias el aprendizaje, desarrolla
de Cierre
los procedimientos
3.- Estrategias del Lenguaje
más adecuados para queTratamiento
Estilo Coloquial
desdese
el autoaprendizaje
Presencia del Narrador
conviertaRelación
en unDialógica
acto educativo; se trata Claridad
de los yejercicios
Sencillez que
enriquecen el aprendizaje
el texto con referencias a la experiencia
Personalización Belleza deylaelExpresión
contexto
educando.
4.- Conceptos Básicos Comunidad de Significados Síntesis Conceptual en Red
Connotación y Denotación Árbol de Conceptos
Acuerdo Mínimo Familias de Significación
Tratamiento desde
5.- Algunas Perfil del Interlocutor
Recomendaciones Estructura Global la forma
Generales Por último, el tratamiento desde la forma se refiere a los recursos
Bibliografía de Apoyo
expresivos puestos en juego en el material: diagramación, tipos de
Banco de Información
letras, ilustraciones entre otros.
Glosario de Conceptos Básicos
 Mediación Pedagógica

RESUMEN DEL TRATAMIENTO DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS ESTRATEGIAS

•Autoaprendizaje
1.- Sustentación Teórica •Interlocutor Presente
•Juego Pedagógico
2.- Proceso de •Apropiación del Texto.
Autoaprendizaje •Relación Texto – Contexto
La fase siguiente, de tratamiento hasta el aprendizaje, desarrolla
•Aplicabilidad
los procedimientos más adecuados para queTratamiento desdese
el autoaprendizaje
3.- Proceso deconvierta en un acto educativo;
•Texto Compartido
se trata de los ejercicios que
Interaprendizaje
enriquecen el texto con referencias el aprendizaje
•Redes de Interacción
a la experiencia y el contexto
educando. •Producciones Grupales

4.- Construir el Propio Texto •Sugerencias de Trabajo

•Texto Paralelo Tratamiento desde
la forma
Por último, el tratamiento desde la forma
•Apropiación se refiere a los recursos
de contenidos
5.- Evaluación yexpresivos puestos en juego en el material:
•Desarrollo y Cambiodiagramación,
de Actitudes tipos de
Autoevaluaciónletras, ilustraciones entre otros.
•Desarrollo de la Creatividad
•Capacidad para Relacionarse
•Logro de productos
 Mediación Pedagógica

RESUMEN DEL TRATAMIENTO DESDE LA FORMA

Recursos Expresivos

ASPECTOS ESTRATEGIAS
Expresión del Contenido:
1.- Juego Pedagógico Conjugar lo escrito y lo icónico
(Contenido y Forma) •Recursos Expresivos:

Puestos en juego en el material

•Características de la Forma:
La fasesiguiente, de Belleza, expresividad,
tratamiento originalidad
hasta y coherencia.
el aprendizaje, desarrolla
2.- Características los
del procedimientos la percepción para queTratamiento
másyadecuados
Enriquece el tema desdese
el autoaprendizaje
Tratamiento Formal convierta en •Hace
un acto educativo;
comprensible el texto. se trata de los ejercicios que
enriquecen el texto con referencias
•Establece un ritmo.
el aprendizaje
a la experiencia y el contexto
educando. •Da lugar a sorpresas, a rupturas.
•Logra variedad

3.- Línea Editorial •Letras y números: títulos y subtítulos.

•Caja: márgenes, citas.
Tratamiento desde
•Pie de Página, otros.

la forma
Por último, el tratamiento
Diagramación del texto:desde la forma se refiere a los recursos
expresivos puestos
Darle formato aen juego en el material: diagramación, tipos de
la hoja;
4.- Diseño Gráficoletras, ilustraciones
párrafos, cuadros, espacios
entre otros. Ilustraciones
Ritmo, descansos visuales. Figuras, gráficas, dibujos, color,
Contraste, ubicación, textura,
Silencios, soportes.
ACOMPAÑAMIENTOS DE
MEDIACIÓN
 DESDE EL TEMA:

“LAS IZQUIERDAS NECESITAN BIOLOGÍA”

De la conciencia de clase debemos pasar a la conciencia de especie, de la

clase social a la biología social. La conciencia de especie es fundamental
en la relación ser humano - naturaleza. De nuestro comportamiento
colectivo frente a las cuestiones ligadas a la biología, como biodiversidad
amenazada, la escasez de los recursos, el creciente calentamiento
planetario, atestiguado ahora por el IPCC, el problema demográfico
angustiante y las cuestiones de las armas de destrucción masiva, depende
la sobrevivencia de nuestra especie homo. Esta cuestión sobrepasa la
clase social, pues la amenaza alcanza indistintamente a todos. Sin
embargo, hay que reconocer con los marxistas que la disminución de la
desigualdad, y la justicia social, son precondiciones para el equilibrio socio-
ecológico que retarda los efectos de la entropía.
LEONARDO BOFF
 EL INICIO
CON GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

Cien Años de Soledad

"Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano

Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a
conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y
cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se
precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos
prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de
nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo.

“El Coronel Aureliano Buendía promovió treinta y dos levantamientos armados

y los perdió todos”.
 FUNDAMENTOS DE LA
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Aprendiencia: Constituye la visión y práctica del aprender como eje central de
todo proceso educativo y no el acto de enseñar. Regularmente, los procesos
educativos se caracterizan por la preeminencia del enseñante como núcleo del
proceso en el ejercicio de poder sobre los aprendientes. Caso contrario, cuando se
releva la aprendiencia, donde se observa que tanto facilitador como aprendiente
pasan a formar parte de un mismo núcleo de interacción. Según Hugo Assman
(2003), esto se denomina “Proceso y experiencia de aprendizaje” o estar
aprendiendo.
Biopedagogía: De acuerdo a Varela y Maturana (en Capra, 1998), los procesos
de vivir y de aprender son lo mismo: “Vives porque aprendes y aprendes
porque vives”. Es un error pensar que la cognición y la vida son dos procesos
separados. Por tanto, los procesos de aprendizaje que se promueven actualmente,
deben tomar en cuenta esta visión biopedagógica para promover
permanentemente la vida.
 SENTIDO
Y SIN SENTIDO

LA PÉRDIDA EN FIGURAS IMPOSIBLES:

Las sensaciones que producen las figuras imposibles.

Las figuras nos hablan, nos educan.

Pérdida de sentido.

La pedagogía imposible.

La opresión interior de quien enseña.

Las cárceles inventadas de
Piranesi: El arquitecto y
dibujante Giambattista Piranesi
publicó en 1760 una serie de
litografías titulada Carceri
d'invenzione. La riqueza de los
detalles, la extraordinaria
profundidad de sus interiores y
lo laberíntico y opresivo de los
lugares que recrea hace que
uno no se dé cuenta de que se
trata, en muchas ocasiones, de
arquitecturas imposibles. El
puente levadizo. Giambattista
Piranesi, 1760
Las apariencias de Escher:
Escaleras que conducen
¿dónde: arriba o abajo? El
espacio en sus tres
dimensiones se desorienta, ya
no es fácil indicar donde es
arriba o abajo. En algún dibujo
de Mauris Cornelis Escher
aparecen unas figuras,
¿monjes? subiendo unas
escalas que no conducen a
ninguna parte, siempre es el
mismo espacio, el mismo lugar
que se convierte en una subida
eterna e inamovible ya que no
hay cambio de lugar. ¿Es una
metáfora de la vida humana?
Sensación de estar
entrampados en las
instituciones educativas:

“y sube, y sube, y sube....o baja, y

baja, baja …”
INTERCAMBIO INTEGRAL

Intercambio de saberes
Intercambio de seres
Intercambio de poderes
Intercambio de placeres