Formato Del Informe Final

DIRECCIÓN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION INICIAL
TEMA: ACTIVIDAD N° 5 – RUBRICAS

CURSO: DIDACTICA
DOCENTE: ADY ESTRADA QUINDE
INTEGRANTES: KAROL ESTEFANY ALBURQUEQUE ZAPATA
LILY BELL DEL CARMEN ORTIZ ZAPATA
KELY LISBETH BRAVO ROMERO
JIMENEZ CHUQUIHUANGA YOJANY
DEYSI YANINA PAZ ANTO
CICLO: II
AULA: P
PIURA – 2019
INFORME DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIAL
1. Información general
1.1. Título del proyecto: Campaña de difusión: Derecho a la educación, sin

discriminación y exclusión social, en el caserío de Mocará Distrito La
Arena Provincia Piura 2019
1.2. Responsable del informe: Kely Lisbeth Bravo Romero
1.3. Número de beneficiarios: 12
1.4. Organización en la que se ejecutó el proyecto: comunidad de Mocará
1.5. Lugar de ejecución del proyecto: caserío de Mocará
1.6. Tiempo de duración del proyecto: un semestre académico
2. Marco referencial
2.1. Definiciones conceptuales
La UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura), Señala La educación en las niñas reduce el
analfabetismo y mejora la calidad de vida de la población en general,
Esto se debe a que las mujeres que acceden a la educación básica y
superior contribuyen en mayor medida con la economía de sus familias.
Además velan por una mejor nutrición y educación de sus hijos, y se
preocupan por su entorno.

Malala nos dice: Su mensaje es claro y apunta directamente a las
políticas gubernamentales. “Cuando se educa a las mujeres ellas
forman parte de los recursos del país, también ayudan a contribuir a la
economía y las ventajas son muchas. Es bueno seguir recordando a
nuestros líderes, a nuestros políticos, que esto no es sólo educar a una
niña individual sino también es un beneficio a largo plazo para la
sociedad. Entonces, tenemos que invertir en la educación de las niñas”.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Ley Nro. 28044 En su Artículo 2º .- Concepto de la educación dice: La
educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación
integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a
la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad
Artículo 3°.- La educación como derecho La educación es un derecho
fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el
ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y
la universalización de la Educación Básica. La sociedad tiene la
responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar
en su desarrollo.
2.2. Marco teórico
INTRODUCCIÓN
La educación es un derecho humano fundamental ya que tiene por objeto

brindar las herramientas necesarias para desarrollar la formación de las
personas.
Una escuela de educación básica inclusiva remite a que todas y todos los
niños, independientemente de sus diferencias, pueden compartir el aula de
clases, aprender juntos, creando un marco de respeto y aprecio a la
diversidad; lo que requiere que toda la sociedad debe adquirir una nueva
actitud ante la diversidad. Sin embargo siguen existiendo múltiples motivos de
discriminación, entre los que figuran la discapacidad, los migrantes, la
condición étnica, entre otras.
“Tan solo soy una persona comprometida y tenaz que quiere que todos los
niños reciban una educación de calidad, que quiere que las mujeres tengan
los mismos derechos que los hombres y que quiere que haya paz en cada
rincón del mundo” (Malala).
Nuestro equipo ejecuto el proyecto en el caserío de Mocará el día 24 de

noviembre del 2019.
Se comenzó con la oración la cual fue realizada por Lilly Bell en la cual se
daba gracias a Dios por permitirnos estar presentes en ese momento.
Posteriormente realizó la presentación de cada integrante del grupo. También
se hizo la dinámica con la canción el patio de mi casa para que todos los
presentes se suelten, se siguió con la estrategia dinámica que fue un teatro
en el cual se representaba el caso de discriminación hacia las mujeres, se
realizaron preguntas sobre ¿Qué paso en el caso? ¿Por qué creen que
suceden casos así? ¿Estará bien reaccionar así?, los presentes respondieron
cada una de las interrogantes que se plantearon.
La expositora dio una introducción sobre que es derecho a la educación sin
discriminación y exclusión social y les dio un ejemplo de una estudiante
paquistaní llamada Malala que lucho por su derecho a la educación la, para
que los presentes entendieran mucho mejor se les puso un audio sobre la
historia de este joven estudiante. Se hizo una rueda de preguntas acerca del
video.
Siguió la exposición Karol con la ley de educación Nº 28044, donde explico
sus dos artículos que es artículo 3: la educación como derecho y el artículo 5:
libertad de enseñanza, después realizo preguntas ¿Cuál era la ley de derecho
a la educación? a esta pregunta respondió una asistente. Prosiguió con la ley
general de educación inclusiva Nº 30797, donde les hablo el artículo 19-A:
educación inclusiva y termino su exposición con ¿Qué es una escuela
inclusiva?
Una compañera reforzó la exposición realizando preguntas y a cada
participante que respondía se le entregaba un presente. El taller termino con
un compartir con todos los presentes se les entrego un sanwids y un frugos.
3. Matriz de evaluación del proyecto
3.1.- I Etapa: Identificación de Necesidades
3.1.1.- Zonificación: visita y selección de la zona
3.1.1.1.- Responsable:
Alburqueque Zapata Karol Stefany

Bravo Romero Kely Lisbeth
Córdova Campoverde Flor de María
Criollo Cunyarache Lizbeth Anais
Cunia Guerrero Ángela del Carmen
Jiménez Chuquihuanga Yojany Elisabeth
Melendres Guerrero Gasdaly
Ortiz Zapata Lily Bell del Carmen
Torres Rodríguez Lizbeth Claudia
3.1.1.2.- Meta: Tener una zona para ejecutar nuestro proyecto
3.1.1.3.- Conformidad: conforme
3.1.2.- Elaboración del cuestionario

3.1.2.2.- Meta: Tener la herramienta de investigación (formulario del
cuestionario)
3.1.3.- Aplicación del cuestionario

3.1.3.2.- Meta: Identificar la problemática de la comunidad
3.1.4.- Tabulación de datos para obtener las estadísticas de la
investigación.

3.1.4.2.- Meta: Identificación de la problemática en estadísticas y propuesta
de solución
3.2.- II Etapa: Planificación del proyecto
3.2.1.- Realización del Taller para la Elaboración del proyecto

3.2.1.2.- Meta: Elaboración e inicio del proyecto en su formulación
3.2.2.-Exposición del proyecto

3.2.2.2.- Meta: Presentación del Proyecto
3.2.3.-Elaboración de la temática de nuestro taller

3.2.3.2.- Meta: Investigación y planificación del tema de nuestro proyecto
3.2.4- Redacción y Planificación del cronograma de actividades (logística,
plenaria, refrigerio, organización, evidencia, materiales y
elaboración del informe final) y programa de la ejecución.

3.2.4.2.- Meta: Preparar y elaborar los materiales a utilizar en la capacitación
de nuestro proyecto
3.2.5.-Ejecución de las actividades programadas (elaboración del
material didáctico, coordinar el ambiente y día de ejecución del proyecto,
entre otras actividades)
3.2.5.2.- Meta: Organizar a todo el equipo y monitoreo de nuestras actividades
asignadas
3.2.6-Preparación de la simulación de su taller

3.2.6.2.- Meta: Organizar a todo el equipo para poder exponer los previos de
su proyecto en aula y después en la comunidad
3.3.- III Etapa: Ejecución del proyecto
3.3.1.-Exposición II: Simulación de Proyecto


3.3.1.2.- Meta: Realizar el taller para demostrar que estamos preparados para
ejecutar nuestro proyecto en la comunidad
3.3.2.- Reunión del equipo para trasladarse a la zona de ejecución del
proyecto

3.3.2.2.- Meta: Cumplir con la planificación de nuestro proyecto

3.3.3.-Ambientación del local

3.3.3.2.- Meta: Ejecutar el proyecto
3.3.4.- Registro de participantes
3.3.4.1.- Responsable: Criollo Cunyarache Lizbeth Anais
3.3.4.2.- Meta: Tener registro de verificación y evidencia de la ejecución del
proyecto
3.3.5.- Plenaria: Taller

Chuquihuanga Jiménez Yojany
3.3.5.2.- Meta: Participantes con conocimientos acerca de la charla
informativa.
3.3.6.- Refrigerio
3.3.6.2.- Meta: Interacción con los participantes y agradecimiento hacia los
mismos
3.3.7.- Aplicación de la encuesta de salida
3.3.7.2.- Meta: Medición de aceptación de nuestro proyecto
3.3.8.- Resultados de la encuesta de salida

3.3.8.2.- Meta: Grado de aceptación en estadísticas de nuestro proyecto y
aceptación de futuros proyectos a realizarse en la comunidad
3.3.9.- Elaboración del resumen de actividades de la ejecución

3.3.9.2.- Meta: Consolidación de la ejecución del proyecto
3.4.- IV Etapa: Evaluación e informe final del proyecto
3.4.1.-Realización del Taller para Evaluar logros y dificultades del proyecto

3.4.1.2.- Meta: consolidación del proyecto
3.4.2.- Elaboración y redacción del informe final

3.4.2.2.- Meta: Presentar el informe final
3.4.3.- Presentación del informe final al campus angelino (EVA)

3.4.3.2.- Meta: Cumplir con todos los objetivos del proyecto
4. Eficacia del proyecto
Para determinar la eficacia del proyecto de responsabilidad social, se
procede colocar todas las actividades realizadas con conformidad por
100 sobre todas las actividades de las cuatro etapas.
Eficacia del proyecto = 22 x100 = 100%
22
5. Propuesta de mejora
El equipo está conforme con todas las cosas que están dentro del proyecto
6. Impacto del proyecto en la comunidad
Relaciono mis comentarios con mis preguntas de mi cuestionario.
6.1. Importancia del proyecto para la comunidad
Se relaciona con la pregunta ¿considera Ud. Importante que se realicen
este tipo de encuentros universidad y comunidad para hablar sobre temas

de responsabilidad social? Las cuales 12 personas respondieron que si la
pregunta.
PERSONAS ENCUESTADAS PORCENTAJE

SI 12 100 %
NO 0 0%
Total 100%
¿considera Ud. Importante que se realicen este tipo de

encuentros universidad y comunidad para hablar sobre
temas de responsabilidad social?
NO
0%
SI
100%
6.2. Satisfacción de la actividad para la comunidad u organización
De acuerdo a la siguiente pregunta ¿se ha sentido a gusto participando
de las actividades propuestas por el proyecto de Extensión cultural y
proyección social de ULADECH CATOLICA?, 12 respondieron que sí.

SI 12 100 %
NO 0 0%
Total 100%
se ha sentido a gusto participando de las actividades
propuestas por el proyecto de Extensión cultural y
NO proyección social de ULADECH CATOLICA?
0%
SI
100%
6.3. Aportes o Sugerencia por parte de la comunidad o equipo del
proyecto.
¿Considera Ud. Que los estudiantes de ULADECH CATOLICA
participaron activamente en la realización del proyecto de Extensión
cultural y Proyección social? , ¿Considera que los proyectos propuestos
para la Extensión Cultural y Proyección Social responden a las
necesidades de las comunidades respecto al tema de Responsabilidad
Social? 12 respondieron que si a las preguntas respectivamente.

SI 12 100 %
NO 0 0%
Total 100%
¿Considera Ud. Que los estudiantes de ULADECH CATOLICA

participaron activamente en la realización del proyecto de
Extensión cultural y Proyección social?
NO
0%
SI
100%

SI 12 100 %
NO 0 0%
Total 100%
¿Considera que los proyectos propuestos para la Extensión Cultural y

Proyección Social responden a las necesidades de las comunidades
respecto al tema de Responsabilidad Social? ¿Considera que los proyectos
propuestos para la Extensión Cultural y Proyecci
NO
0%
SI
100%
6.4. Sostenibilidad del proyecto de acuerdo a los Objetivos de
Desarrollo Sostenible.
¿Considera Ud. Que su participación en los proyectos de Extensión
Cultural y Proyección Social ha mejorado la problemática identificada en la
comunidad respecto al tema de responsabilidad social?‘ 12 respondieron
que si a la pregunta.

SI 12 100 %
NO 0 0%
Total 100%
¿Considera Ud. Que su participación en los proyectos de Extensión

Cultural y Proyección Social ha mejorado la problemática
identificada en la comunidad respecto al tema de responsabilidad
social¿Considera Ud. Que su participación en los proyectos de
Exten
NO
0%
SI
100%
7. Referencias: Según corresponda a la carrera profesional
 Calderón A. (2004) Derecho Internacional de los Derechos Humanos.

Lima: San Marcos.
 CDIH (2014). Sistema interamericano de derechos humanos. Argentina:

El Cid Editor. Recuperado de:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?d
ocID=3218709
 Choquecahua, R (2017). Perfil profesional y perfil didáctico del docente

de aula de nivel primaria de las instituciones educativas. Huacullani -
Chucuito, 2012.Juliaca: Universidad Católica los Ángeles de Chimbote
(Tesis de Pre grado). Disponible en:
http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/250
 Márquez-Fernández, Álvaro B. Ética y derechos humanos, Red Enlace,

2011. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?d
ocID=3203566.
 Ramos, P. C., García, M. J., & Pérez, C. Y. (2011). La universidad de

servicio como paradigma de la educación superior. Revista de Ciencias
Sociales. 17(1), 2011. Zulia, VE: Red Universidad del Zulia. Disponible
en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3
208980
Rodríguez, J.R. (Edit). (2013). La Responsabilidad Social en la ULADECH

Católica. Exigencia de la Responsabilidad Social en la formación profesional:
Derechos Humanos: componente de la Responsabilidad Social. 1ª ed.
Chimbote: Uladech Católica.
Tolentino, E. (2014). Texto digital: Responsabilidad Social II. Chimbote:

Uladech Católica.
Vásquez, A. (2005) Derecho de las personas. Lima: San Marcos.
Yamada, G. y Montero, R. (2011). Corrupción e inequidad en los servicios

públicos en el Perú. Lima: CIES.
8. Anexos:
VIDEO:
https://www.facebook.com/kely.bravoromero/videos/770922413354274/

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"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"

TEMA: ACTIVIDAD N° 5 – RUBRICAS

INFORME DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIAL

1.1. Título del proyecto: Campaña de difusión: Derecho a la educación, sin

1.2. Responsable del informe: Kely Lisbeth Bravo Romero

1.3. Número de beneficiarios: 12

1.4. Organización en la que se ejecutó el proyecto: comunidad de Mocará

1.5. Lugar de ejecución del proyecto: caserío de Mocará

1.6. Tiempo de duración del proyecto: un semestre académico

2.1. Definiciones conceptuales

La UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación,

la Ciencia y la Cultura), Señala La educación en las niñas reduce el

analfabetismo y mejora la calidad de vida de la población en general,

Esto se debe a que las mujeres que acceden a la educación básica y

superior contribuyen en mayor medida con la economía de sus familias.

Además velan por una mejor nutrición y educación de sus hijos, y se

preocupan por su entorno.

políticas gubernamentales. “Cuando se educa a las mujeres ellas

forman parte de los recursos del país, también ayudan a contribuir a la

economía y las ventajas son muchas. Es bueno seguir recordando a

nuestros líderes, a nuestros políticos, que esto no es sólo educar a una

niña individual sino también es un beneficio a largo plazo para la

sociedad. Entonces, tenemos que invertir en la educación de las niñas”.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Ley Nro. 28044 En su Artículo 2º .- Concepto de la educación dice: La

educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se

desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación

integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a

la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad

nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones

educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad

Artículo 3°.- La educación como derecho La educación es un derecho

fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el

ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y

la universalización de la Educación Básica. La sociedad tiene la

responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar

La educación es un derecho humano fundamental ya que tiene por objeto

Nuestro equipo ejecuto el proyecto en el caserío de Mocará el día 24 de

3. Matriz de evaluación del proyecto

3.1.- I Etapa: Identificación de Necesidades

3.1.1.- Zonificación: visita y selección de la zona

Alburqueque Zapata Karol Stefany

3.1.1.2.- Meta: Tener una zona para ejecutar nuestro proyecto

3.1.1.3.- Conformidad: conforme

3.1.2.- Elaboración del cuestionario

Alburqueque Zapata Karol Stefany

3.1.2.2.- Meta: Tener la herramienta de investigación (formulario del

3.1.2.3.- Conformidad: conforme

3.1.3.- Aplicación del cuestionario

Alburqueque Zapata Karol Stefany

3.1.3.2.- Meta: Identificar la problemática de la comunidad

3.1.3.3.- Conformidad: conforme

3.1.4.- Tabulación de datos para obtener las estadísticas de la

Alburqueque Zapata Karol Stefany

3.1.4.3.- Conformidad: conforme

3.2.- II Etapa: Planificación del proyecto

3.2.1.- Realización del Taller para la Elaboración del proyecto

Alburqueque Zapata Karol Stefany

3.2.1.3.- Conformidad: conforme

3.2.2.-Exposición del proyecto

Alburqueque Zapata Karol Stefany

3.2.2.3.- Conformidad: conforme

3.2.3.-Elaboración de la temática de nuestro taller