CAPÍTULO I

EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
¿QUÉ IMPLICA?

Una investigación rápida, exploratoria de la realidad en donde se da el

problema.
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

¿QUÉ ELEMENTOS DEBE CONTENER SU REDACCIÓN?

Una contextualización histórico – social del problema con respecto a:
• Su origen en el tiempo y en el espacio.
• El crecimiento y desarrollo, es decir cómo ha ido evolucionando.
• Su situación actual cómo se presenta en la actualidad, en qué
magnitud.
• Un análisis crítico que permita pasar de los hechos y fenómenos
reales a las esencias teóricas. Es decir determinar o detectar las
variables constitutivas y las relaciones de causa – efecto que se
produce.
• Utilice la reflexión personal,
• Un análisis de futuro; visualice el problema en perspectiva de
futuro, en caso de buscar perspectivas de solución que podría
pasar si no se logra la solución adecuada ( Prognosis)

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA RESPONDE A LA

PREGUNTA:
¿QUÉ SE QUIERE INVESTIGAR?

Planteamiento del Problema

• Ubicación del problema en un contexto

Describa la situación actual del problema que Investigará, identificando

síntomas y causas que le configuran de manera empírica o teórica,
antecedentes y estado del problema a investigarse.

Circunscriba al problema en una realidad poblacional de espacio y

tiempo e identifique las variables
 • Situación conflicto que debo señalar

Determine de dónde surge, se manifiesta y expresa el problema

Así como las razones que justifican la vigencia del mismo, los
Fundamentos en términos de datos y fuentes de carácter
Empírico o teórico.

• Causas del problema, consecuencias

Son las causas que motivan el problema

Determine cuales y las consecuencias o proyecciones
(situaciones que afectarán de seguirse manteniendo
El problema)

• Delimitación del Problema

Expréselo en términos de:

• CAMPO:
• ÁREA:
• ASPECTO:
• TEMA:

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Se plantea en forma de pregunta propositiva
• Corresponde a enunciarlo con claridad, brevedad y precisión.
• Generalmente se lo realiza en forma de una pregunta.
• En la pregunta relacione las variables de causa y efecto.
• No olvide la población, delimitación del ámbito geo-temporo-
espacial.
• Y presenta una realidad factible de solucionar
• Luego de la pregunta puede realizar algún comentario explicativo.

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

 A continuación encontrará usted diez aspectos que permiten

evaluar el problema.
 Lea cada una de ellas y seleccione por lo menos seis que se
ajusten debidamente al estudio.
 Frente de cada uno de los seis aspectos escriba por qué está
presente en su problema de estudio.
 Esta justificación debe hacerla en un párrafo para cada uno de
los aspectos seleccionados.
 Los aspectos generales de evaluación son:

DELIMITADO: Descripción del problema y su definición en

términos de tiempo, espacio y población.

CLARO: Redactado en forma precisa, fácil de comprender e

identificar con ideas concisas.

EVIDENTE: Que tiene manifestaciones claras y observables.

CONCRETO: Redactado de manera que sea corto, preciso, directo

y adecuado.

RELEVANTE: Que sea importante para la comunidad a la cual

esta orientada y se requiera resolverlo científicamente.

ORIGINAL: Novedoso, nuevo enfoque, no investigado totalmente.

CONTEXTUAL: Que pertenece a la práctica social del contexto de

su maestría.

FACTIBLE: Posibilidad de solución según tiempo y recursos.

IDENTIFICA LOS PRODUCTOS ESPERADOS: Útil, que

contribuye con soluciones alternativas.

VARIABLES: Identifica las variables con claridad.

LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

• Un objetivo de investigación consta fundamentalmente de:

• 1. De un verbo en infinitivo ( QUE EXPRESA EL RESULTADO

DE LA INVESTIGACIÓN)
• 2. De la o las variables consideradas.
• 3. La metodología general de investigación
• 4. El propósito de la misma (impacto)

Escriba los objetivos generales que constituyen el propósito de su

estudio y redáctelos en forma clara, precisa, con términos que no den
lugar a falsas interpretaciones o ambigüedades. Procure que no sean
más de dos objetivos generales y luego mínimo 2 específicos por cada
objetivo general (recuerde que deben ser planteados para la
investigación) y emplee, entre otros, los siguientes verbos que se
sugieren:
LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
Contenidos Verbo
Conocimientos Definir, identificar, reconocer, enumerar, distinguir,
seleccionar, diferenciar, recordar,
Comprensión Traducir, transformar, expresar, ilustrar, representar,
cambiar, reformular, interpretar, redondear, diferenciar,
distinguir, explicar, demostrar, estimar, inferir, concluir,
predecir, extender, interpretar, completar ……..
Análisis Distinguir, detectar, identificar, clasificar, reconocer,
categorizar, deducir, analizar, comparar, evaluar …….
Evaluación Juzgar, validar, defender, comparar, apreciar

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

En la justificación La pregunta clave es ¿por qué se debe

realizar esta investigación prioritariamente?
• Exponga las razones, causas, argumentos que tuvo para realizar
esta investigación, las necesidades desde el punto de vista
científico, técnico, metodológico, institucional

En la Importancia
• Plantee la trascendencia La pregunta clave es ¿qué pasa si no se
acomete esta investigación? Y luego lo revierte en positivo
• Así exprese la utilidad práctica, metodológica o teórica que
proporcionará el trabajo, así como el impacto, relevancia y el
aporte que constituirá la investigación.
• A quienes se van a beneficiar con los resultados.
• Importancia del estudio desde el punto de vista del cambio
social.
• Factibilidad de estudio

DEBE APOYARSE EN:

• Criterios de expertos
• Resultados de investigaciones anteriores.
• En datos estadísticos que evidencien el problema.
• En la experiencia y conocimientos personales, etc.
 CAPÍTULO II

EL MARCO TEÓRICO
► ¿QUÉ ES?

CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HISTÓRICAMENTE ACUMULADOS Y

QUE GUARDAN ÍNTIMA RELACIÓN CON EL PROBLEMA QUE SE
INVESTIGA

► SE CONSTITUYEN EN:

► CATEGORÍAS GENERALES Y PARTICULARES

► CONCEPTOS, LEYES, DEFINICIONES
► TEORÍAS, PRINCIPIOS, CLASIFICACIONES
► E INCLUSO HIPÓTESIS CIENTÍFICAS YA EXISTENTES

ADEMÁS SE PUEDE INCLUIR:

CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS DEL INVESTIGADOR SOBRE SU

OBJETO DE ESTUDIO CON EL SUFICIENTE AVAL Y ARGUMENTACIÓN

PLANTEAMIENTO EN EL PROYECTO

 SE RECOMIENDA CONSTRUIRLO A NIVEL DE UN ESQUEMA.

 ESTE DEBERÁ ESTAR CONSTITUIDO POR: CAPÍTULOS, TEMAS,
SUBTEMAS, NUMERALES, LETERALES, ETC.
 CADA TÍTULO LLEVAR UN CÓDIGO DE IDENTIFICACIÓN
 SE RECOMIENTA USAR EL CÓDIGO NUMERICO DECIMAL
SUS PLANTEAMIENTOS INICALES NO SON ABSOLUTOS NI RÍGIDOS,
PUEDEN SER ENRIQUECIDOS EN EL CURSO DE LA INVESTIGACIÓN
EL MARCO TEÓRICO
ES LA TEORÍA INICIAL CON LA CUAL EL INVESTIGADOR ENFRENTA
SU PROYECTO

► Consiste en la definición de los conceptos y categorías que sirven

de punto de apoyo para abordar el problema de la investigación.
► En la estructura y elaboración se requiere manejar tres niveles de
información:
► Teorías o elementos teóricos existentes sobre el problema.

► Consiste en revisar los estudios realizados en referencia al

problema del proyecto.
► Información indirecta procedente de distintas fuentes, libros,
revistas, periódicos, informes o más documentos impresos.

► Consiste en describir las categorías, variables y sus indicadores

desde un punto de vista o enfoque determinado.
 ► Información empírica resultante de la experiencia del autor del
proyecto, el contacto con la realidad.

► FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

1. ANTECEDENTES

RECOGE INFORMACIÓN SOBRE INVESTIGACIONES REALIZADAS

PREVIAMENTE QUE SEAN PERTINENTES Y QUE SIRVEN DE SOPORTE A
SU INVESTIGACIÓN; EN ESPECIAL, REFIERESE A LAS CONCLUISIONES
OBTENIDAS.

SU DESARROLLO RESPONDE A LA PREGUNTA:

¿EN QUÉ INVESTIGACIONES SE APOYA?

Para realizar el Marco Teórico apóyese en citas bibliográficas sean esta

de texto o digitales estas no deben pasar de 5 años en su antigüedad:

Citar es dar crédito de la autoría de las ideas y hallazgos que pertenecen a

otros. La cita de trabajos previos y relacionados con el propio contribuye a
clarificar lo original y novedoso del aporte personal, al tiempo que lo ubica en la
secuencia de una línea de investigación.
Se cita para presentar ideas, resultados y datos que refuercen los argumentos
propios, relacionar estudios y desarrollos previos al trabajo que se proyecta
realizar o que se ha realizado, dar ejemplos de otros puntos de vista,
profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto, aportar un marco explicativo o
significado conceptual a las ideas propias, y ofrecer al lector la información
necesaria para que pueda localizar las fuentes consultadas.
Las normas convencionales y éticas, y también las de la APA, señalan que
todo lo que no sea propio de los investigadores debe ser citado, señalando al
autor (o autores) y el año de la obra revisada, el que debe coincidir
exactamente con la obra que aparece en las referencias.
Las tipos de cita referencial son:
 Un Autor.
 Dos o más autores.
 Autoría institucional.
 Sin autor y anónimos.
 Autores con el mismo apellido.
 Fecha compuesta y doble fecha.
 Dos o más trabajos en la misma cita.
 Cita de fuentes secundarias.
 Cita de fuentes traducidas.
 Cita de partes de una fuente.
 Cita de fuentes legales.
 Cita de clásicos.
 Cita de comunicaciones personales.
 <La cita comience con el nombre del autor, seguidamente y entre
paréntesis ponga el año de edición de la obra, luego el texto de la cita
y al final y entre paréntesis el número (s) de las páginas donde se halla
la cita.
Ejemplo de cita corta: (máximo 40 palabras)

Andino, P (2012) considera Todo problema debe ser establecido

explícitamente y formulado en términos inteligibles y precisos (pág. 35)

Cita larga: (supera 40 a máximo 200 palabras se separa del texto normal del
documento, con sangría en todo el párrafo, sin comillas ya doble espacio.
Ejemplo

Andino, P (2012)

Puede decirse que se investiga con el propósito de

identificar elementos que permitan solicitar el problema,
por ello, los objetivos se expresan como requisitos a
alcanzar, como aspectos que ayudan a la toma de
decisiones de una organización, a definir estrategias
para el desarrollo de un país, región y localidad a evaluar
la eficiencia de una determinada política, a señalar
estrategias para evaluar el proceso en enseñanza –
aprendizaje a establecer la validez de un modelo,
sistema o tendencia hasta otros aspectos. (p.43).
Nota:
Cuando se cita una fuente, escrita por más de tres a cinco autores, se debe
citar la primera vez a todos y en las siguientes basta incluir el primer apellido
seguido de “et al.” (sin subrayar y sin cursivas y con un punto después de “al”)
y el año de publicación. En las referencias si se deben incluir todos los autores.

En caso de no tener el número de la página puede colocara (s/n)

Cita Contextual:

Se considera una cita contextual cuando se sintetizan o resumen las

aportaciones y análisis de algún autor. En esencia, la cita reflejará la aportación
del autor y no del responsable del proyecto de investigación. La cita contextual
no lleva la página donde fue tomada. Ejemplos:

Contextual específica:

En su texto, Gore (2006) afirma que el calentamiento global no es problema de

una persona, una ciudad, un país o un continente es problema de todo el
mundo.

Contextual específica, diferentes autores:

Ameconi (2004) y Fernández (2008) consideran que las microempresas son
unidades de trabajo de condiciones limitadas, tanto en el área urbana como en
la rural que se caracterizan por estar destinada a la producción, comercio o
prestación de algún servicio.

Contextual general

Yepez M (2008) La crisis medioambiental, que se exacerba durante la segunda

mitad del siglo XX, ha intensificado la indiferencia e incapacidad de la
comprensión humana de entender la verdadera relación del hombre con la
naturaleza, eludiendo así su responsabilidad frente a ésta y de lo que puede
suceder.

También se utiliza la cita de cita

Cita de cita, énfasis en el autor: (corta)

Domínguez (2006), citado por Robinson (2008), sugiere que la educación en

valores es la base para un desarrollo social adecuado, que redundará en
relaciones sociales basadas en el respeto del otro (p. 4)

Cita de cita, énfasis en el autor: (larga)

Ruiz M. (2008) citando a Brousseau, G (1998)

Diremos que alguien sabe contar (en el sentido de la

teoría de las situaciones) cuando es capaz de realizar
correctamente esta tarea y aún más, cuando es capaz de
pedirle a alguien la cantidad exacta de pinceles que necesita
y controlar si ha llevado a cabo estas acciones
correctamente (p.12)

Citas de fuentes electrónicas

Para citar un trabajo publicado en internet, debemos tener en cuenta los

mismos elementos que en una fuente impresa. En caso de citas textuales,
necesitamos escribir el apellido del autor, seguido del año de publicación y el
número de página. En caso de no contar con el número de página, se
recomienda el número de párrafo precedido del símbolo ¶, o la abreviatura
párr., por ejemplo:
López (1998, ¶ 3)
López (1998, párr. 3)

Nota
Si un trabajo no tiene fecha de publicación escribir dentro del paréntesis (s.f.)
sin fecha, si no tiene página colocamos (s/n) al final del párrafo

► Expresar que las ideas pertenecen a otro autor y que fueron utilizadas
para fortalecer sus argumentos ya sean estando a favor u
oponiéndose críticamente.
► Demostrar la ética académica y el derecho al pensamiento ajeno
► Se recomienda no utilizar copias textuales extensas ya que tal
actuación es penada por la Ley de Derechos de autor.

► Luego que se ha indicado el año de publicación de un trabajo, no hace falta

volver a mencionarlo dentro de un mismo párrafo, cuando se haga nueva
referencia al mismo trabajo. Ejemplo:
► En un estudio sobre el rendimiento escolar, Escobar (1997) encontró que…
Escobar también encontró…
► Tampoco es necesario volver a mencionar el año en los párrafos inmediatos
a continuación, cuando en la redacción quede suficientemente claro que se
sigue comentando sobre el mismo autor y el mismo trabajo. Ejemplo:
► López Pérez (2004) investigó las relaciones entre…
► La Muestra del estudio estuvo constituida por 850 alumnos de primer
grado…
► El grupo experimental, además del currículo oficial, recibió cinco horas
semanales… (ob.cit.)
► Cuando se realizan referencias a un mismo autor y obra en párrafos
sucesivos, se puede colocar paréntesis la abreviatura de "obra citada"
(ob.cit.), o su equivalente en latín (op.cit.). También la abreviatura latina de
Ibidem (ibid.) o (ib.) que significa "en el mismo lugar" ó Idem
► En la cita se registra solo el año, aunque en la lista de referencias
aparezcan datos de mes y día. Si no se conoce el año de la fuente, se
coloca la abreviatura (s.f).

Trabajos por Dos o Más Autores.

Dos Autores: Cuando el trabajo tiene dos autores, siempre se deben citar los
apellidos de ambos en el orden en que aparecen en la lista de referencias.
Ejemplos:
Binet y Simon (2006) definieron la inteligencia como la…El trabajo de Bidet y
Simon sirvió para…
En 2006, Casanova y Bronfemajer…Casanova y Bronfemajer también
demostraron…
Un estudio sobre el rendimiento Académico en Castellano (Vásquez Pérez y
Ruiz Bolívar, 2009)…
Tres a Cinco Autores: Los apellidos de todos los autores son citados la
primera vez que la referencia aparezca en el texto. Luego, en las citas
siguientes, se escribe sólo el apellido del primer autor seguido por la expresión
y otros. También es permisible el uso de la expresión latina et al (con punto y
final) y su equivalente en español: y cols (y colaboradores).
La norma descrita solo aplica el cuerpo textual del trabajo, pues en cuadros
gráficos y notas siempre debe citarse los apellidos de todos los autores,
independientemente de su número.
Los siguientes son ejemplos de citas en texto:
 Primera Cita en el trabajo: Estudios sobre adolescentes han indicado
que… (Chávez, Hernández Blanco, Morles y Vivas, 2007)…
 Citas a continuación en el mismo párrafo o párrafos cercanos: También
Chávez y otros investigaron la relación entre…
 Citas en párrafos localizados en otras páginas del trabajo: Chávez y
otros (2007).

Si dos referencias diferentes del mismo año tuvieran idéntico primer autor y
diferentes colaboradores u orden aleatoria, la forma abreviada podría resultar
confusa.
Ejemplos:
(Millán, González y Pérez López, 2006)
(Millán, Pérez López y González, 2006)
(Millán, Betancourt, Matos y González, 2006)
En casos como los ejemplos, cada vez que se remita a alguno de los estudios
siempre se debe hacer la cita con los apellidos de todos los autores.
Si dos o más referencias del mismo año tuvieran idéntico primer autor, pero
diferentes colaboradores u orden aleatoria, se citarán tantos apellidos comos
sea necesario, para evitar confusiones de identificación del trabajo. Ejemplos
de este caso son:
Morles, A., Amat de Betancourt. M., Donis, Y. y Urguhart. R. (2010)…
Morles, A., Donis, Y. Amat de Betancourt. M., y Urguhart. R. (2009)…
El primer trabajo se citaría así:
(Morles, Amat de Betancourt y otros, 2009).
Para el segundo trabajo, la cita seria:
(Morles, Donis y otros, 2009).
Seis o más autores: Cuando el trabajo tiene seis o más autores se cita solo el
apellido del primero, seguido por la expresión: y otros, y el dato del año de
publicación. En la lista de referencias si deben aparecer los apellidos e iniciales
de los nombres de todos los autores.
Por ejemplo:
Belioni, I., Francia, L de Grossi, M. E., Salgado, M. V., Veloso, M., Pilati, O.,
Costa, S. y Muñoz, M. (2004). Programa de evaluación de la reforma
universitaria en Brasil, Educación Superior. Boletín del CRESALC, 15, 15-22.
La cita en el texto podría ser como sigue:
El programa de evaluación de la reforma universitaria en Brasil significó…
(Belloni y otros, 2004).
O también: Vellón y otros (2004) realizaron…
Trabajos con Autoría Institucional.
Los trabajos de autoría institucional o corporativa son citados utilizando el
nombre completo de la organización registrada como autor. Solo se podrán
utilizar siglas si son conocidas, o suficientemente informativas como para
orientar la localización del trabajo en las listas de referencias.
En este caso, la primera vez que se cite el nombre del autor institucional se
colocaran sus siglas a continuación sin puntos internos y entre paréntesis o
corchetes, dependiendo de la estructura del párrafo (el corchete es apropiado
cuando la cita se encuentra debajo de un paréntesis). Luego, cada vez que se
haga referencia al trabajo, se utilizaran las siglas.
Ejemplo:
Un estudio de la Oficina de Planificación Universitaria (OPSU, 2006)… Con
base en estos resultados, la OPSU…
Los estudios sobre el cupo demuestran… (Oficina de Planificación del Sector
Universitario [OPSU], 2006)…
El problema más critico en Caracas, donde la demanda… (OPSU, 2006)…
Trabajos sin Autor y con Autores Anónimos.
Cuando un trabajo no tiene autor, personal o institucional, se citan las primeras
palabras de la ficha bibliografíca (iniciando con mayúscula las palabras
significativas) y el año. Si se trata de un libro, las palabras citadas se escriben
en itálicas o se subrayan; y si es un artículo capitulo de un libro, entre comillas.
De seguida se copian tres referencias, para luego ilustrar la manera de hacer
las citas.
Ensayo sobre teoría y metodología de la investigación educacional (Serie 3.
Planteamientos Teóricos y Metodológicos, Nº 4). (2003).Caracas: Ministerio de
Educación, Dirección de Planeamiento. Departamento de Investigaciones
Educacionales.
Sistema Educativo Nacional de Venezuela. [Documento en línea]. (2007). OEI:
Red Quipu, Informes Nacionales. Disponible:
http://www.oei.org.co/quipu/venezuela/index.html[consulta: 1997, Noviembre
15]
Ejemplos de citas a partir de estas referencias son las siguientes:
El uso de la investigación en la planificación educacional ha sido analizado en
varios estudios auspiciados por el Ministerio de Educación (Ensayos sobre
Teoría, 2003)…
En el informe sobre el Sistema Educativo Nacional de Venezuela (2007) se
describe la problemática del financiamiento…
…Tal es la visión de los críticos sobre la obra de Subero ("Luz y Color"2010).
Esta norma no se aplica cuando se desea mencionar el titulo de un trabajo a
los fines de su análisis. En este caso, se escribe el titulo completo como
aparece en la lista de referencias (en itálicas, o subrayado, o entre comillas,
según sea el caso).
Por último, cuando se conoce que se trata de un autor anónimo y en la lista
bibliográfica se ha registrado bajo esa palabra, la cita se hará así: (Anón.,
2006)1

2. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA

Elija una orientación filosófica que guie su investigación.

Su desarrollo responde a la pregunta:

¿QUÉ ENFOQUE ORIENTA TODA LA INVESTIGACIÓN?

La fundamentación epistemológica se basa en una de las cuatro corrientes:
Empirismo, Positivismo Lógico, Pragmatismo o Materialismo Dialéctico

3. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

 Describa cada una de las variables que se hallan constituyendo el

problema.
 Ponga de título de la variable y desagregue en subtítulos,
indicadores que permitan comprender su esencia científicamente.
 En el desarrollo de cada variable realice un proceso dialéctico de
análisis y síntesis, que permitan construir conceptualizaciones
propias del autor.
 Incluya citas de autores que sirvan de refuerzo a sus argumentos.
Responde a la pregunta:
► ¿Qué conocimientos científicos – técnicas sirven de fundamentos
a la investigación?

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA, HEBEGÓGICA Y/O
ANDRAGÓGICA
FUNDAMENTACIÓN AXIOLÓGICA U ONTOLÓGICA (si se considera
necesaria)

► Se debe además considerar los fundamentos psicológicos,

sociológicos, pedagógicos, hebegógicos y/o andragógicos, que
fundamentan la investigación de su problema
1
Los ejemplos son de la monografía de Rosana Silva
En cada uno debe basarse en modelo o teorías establezca citas y luego
analícelas criterialmente argumentando por qué sirven de base para su
trabajo de investigación

LA FUNDAMENTACIÓN LEGAL

¿EN QUÉ CONSISTE?

En seleccionar y citar de los documentos legales el texto de los artículos,

numerales, literales, etc. Que se refieren y apoyan a la realización del proyecto.

LA FUNDAMENTACIÓN LEGAL

¿CÓMO DEBE PLANTEARSE EN EL PROYECTO?

 Comenzar con un párrafo inicial

 Citar el fundamento legal: ley, reglamento, estatuto, etc.
 Transcribir el texto que sea estrictamente pertinente y
relacionado con el proyecto.
 Realice un brevísimo comentario del texto citado que avaliza la
realización del proyecto y en especial con la elaboración de la
propuesta.

► NOTA: Si no requiere recurrir a ninguna norma legal, éste tema elimínelo

de su proyecto

► LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN

► ¿QUÉ SON?

Son interrogantes que se elaboran con la finalidad de visualizar el curso o

dirección que se debe dar a la investigación, orientan la construcción de los
instrumentos que permitan la recolección de la información y con ella elaborar
el diagnóstico que avalice la necesidad de construir la propuesta

Estas deben ser direccionados desde el problema de investigación, los

objetivos de la misma y de la posible propuesta con los objetivos de
investigación
 CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

(PREMISAS

 LA METODOLOGÍA ES LA HERRAMIENTA DEL MÉTODO

 ES EL MODO DE DECIR Y HACER LAS COSAS
 ES DECIR, CÓMO SE REALIZA LA INVESTIGACIÓN,
 CÓMO SE DESARROLLARÁ LA PROPUESTA)

► RESPONDEN A LA DESCRIPCIÓN DE:

 La naturaleza del paradigma o enfoque de investigación elegido por el

investigador.
 La modalidad general del trabajo de grado.
 El tipo (s) de investigación que serán utilizados en el desarrollo del
proyecto.
 Los pasos o procedimientos a seguir.
 La población o muestra en la que se obtendrán los datos o información
necesaria.
 La forma en que van a ser medidas las variables e indicadores.
 Las técnicas que deberán utilizarse para la recolección de los datos.
 Los instrumentos que deben construirse para ser aplicados.
 Las técnicas que se utilizarán para el procesamiento y análisis de datos
y resultados de la investigación, y
 Finalmente se plantearán los criterios que se utilizara para la elaboración
y validación de la propuesta como alternativa de solución al problema.
( en el caso de proyecto factible)

 MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN.-

Explique la modalidad que utilizará en el proceso de la investigación:

- De campo
- Bibliográfica
- Proyecto Factible
- Proyecto Especial

(Escriba una cita textual larga de su caracterización de uno de los

autores de su preferencia en el área de metodología de la
investigación) y luego argumente las razones de su idoneidad para su
trabajo

TIPO DE INVESTIGACIÓN

► Describa el tipo de investigación que realizará e indique algunas

características de este tipo de investigación:
 Exploratoria, o descriptivo, o explicativo ( una de las tres), diagnóstica,
evaluativo, de comprobación, causales, experimental, cuasi experimental,
correlaciónales, ex post facto, proyectos especiales, proyectos factibles,
cualitativa, cuantitativa, cualicuantitativa, participativa, etnográfica, ex
post facto, acción, etc.

POBLACIÓN Y MUESTRA

► Introducción
► Ponga el Título POBLACIÓN
► Describa o caracterice a la población que será utilizada en la
investigación.
► Defina la población en la que realizará la investigación; describa
algunas características que le tipifican a la población ( indique qué
profesores o especialistas consideró en su investigación)
► Si la investigación corresponde a un diseño no experimental
(documental o bibliográfico) determine las unidades de análisis
utilizado

► Elabore un cuadro estadístico en el que conste: la población y su

número de elementos total; similar al siguiente formato:

Población de …….. No.

…………….. ……….

…………….. ……….

…………….. ……….

Total  

► Ponga el Título MUESTRA

► Realice una introducción
► Especifique los procedimientos de selección de la muestra si utilizó
alguna fórmula y cuáles fueron los resultados
► Preséntelos en cuadros estadísticos

► Calcule el tamaño de la muestra utilizando la siguiente fórmula

N
n=--------------------- De donde
(N – 1) E2 + 1

n= Tamaño de la muestra
N= Tamaño de la población
E2= Error máximo admisible
► Con los resultados de los cálculos elabore un cuadro similar al
anterior de población para poner allí las muestras obtenidas así:

Muestra de …….. n.
…………….. ……….

…………….. ……….

…………….. ……….

Total  

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

► Realice una introducción

► Elabore un cuadro con las celdillas para: las dimensiones de las
variables, los indicadores observables y medibles de las variables e
indicadores; el número de ítems o preguntas que realizará para
obtener información sobre cada uno de los indicadores
determinados, y finalmente la celdilla para plantear el instrumento a
utilizar en la investigación; similar al siguiente formato:

Concepto Variables Dimensiones Indicadores Ítems Instrumento

V.I.        

V.D.        

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

► LA TÉCNICA: ¿QUÉ ES?

 Es un conjunto de reglas de sistematización, mejoramiento,
facilitación y seguridad en el trabajo.
 Conjunto de mecanismos y de máquinas, sistemas y medios de
dirigir, recolectar, conservar, reelaborar y transmitir datos,
información, energía
 Es la Estructura del proceso de Investigación

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Documentales
 Fichaje
 Lectura Científica
 Análisis de Contenido
 De redacción y Estilo

Documentales
 Técnicas:
De Campo

EN EL PROYECTO: Indique con exactitud la(s) técnica(s) de campo

que va a utilizar para recolectar la información y datos que requiere
para:
• Dar contestación a las preguntas directrices.
• Conseguir los objetivos específicos del proyecto
• Fundamentalmente elaborar el diagnóstico de la necesidad de
elaborar la propuesta

LOS INSTRUMENTOS. ¿Qué SON?

► Son herramientas que se utiliza para producir información o datos.
► Lo que se emplea para tener un resultado

CUANDO SE SELECCIONA UNA TÉCNICA PARA LA RECOLECCIÓN

DE LA INFORMACIÓN QUE REQUIERE UNA INVESTIGACIÓN; ÉSTA,
LE DETERMINA EL O LOS INSTRUMENTOS QUE DEBE UTILIZAR.- Por
ejemplo:

TÉCNICA INSTRUMENTO
Observación Registro de Observación
Entrevista Guión de entrevista
Encuesta Cuestionario

No olvide anotar:
 Que instrumentos utilizará para obtener la información
 Describa cada instrumento en términos generales.
 Cómo construirá y qué criterios utilizará para garantizar la
confiabilidad y la validez de los instrumentos.

LA ENCUESTA Y EL CUESTIONARIO
► CONTENIDOS:
 Identificación de la Institución
 Objetivo que persigue
 Instrucciones de cómo debe contestar
 Cuestionario o preguntas.- Ítems
UTILICE:
 Preguntas directas, sencillas y específicas.
 Que demanden una sola contestación o respuesta.
 Utilice el tipo de preguntas cerradas.
 Elija un mismo tipo de distractores o alternativas.
 El número de alternativas puede ir de 3 a 7, tipo LIKERT
  Utilice las preguntas directrices, sus objetivos y el cuadro de
operacionalización de las variables para la formulación de las
preguntas.
 Elija un formato adecuado, que facilite contestar al investigado y
que posteriormente le ayude a procesar la información

Ejemplo de encuesta con escala de Likert. Valoraciones

(5) Muy de acuerdo/siempre
(4) De acuerdo/ Casi siempre
(3) Ni de acuerdo, ni en desacuerdo/A veces
(2) En desacuerdo/Poco
(1) Muy en desacuerdo/Nada

ENCUESTA DIRIGIDA AL ADMINISTRADOR EDUCATIVO

    RESPUESTAS
ORDEN CONTENIDO 1 2 3 4 5
¿Considera usted que los profesores utilizan
1
técnicas activas en el interaprendizaje?        
2 ¿El personal Docente enseña a reflexionar a sus
alumnos mediante operaciones mentales?        
¿Los Maestros permiten a los estudiantes hacer
3
críticas en las diferentes actividades educativas.        
¿En las actividades diarias los profesores piden a
4 los estudiantes realizar un análisis sobre un tema
determinado?        
¿Los Docentes permiten que los discentes sean  
5 creativos e imaginativos dentro y fuera del aula?      
¿Los Profesores estimulan a que sus alumnos
6
inventen cosas creativas?        
¿Los Maestros permiten a los estudiantes en
7 determinados momentos rompan los esquemas
establecidos?        
¿En el aprendizaje significativo los profesores
8 exigen a los estudiantes ser protagonistas de sus
conocimientos?        
¿Da sugerencias al personal Docente para que
durante las clases desarrollen el aprendizaje y el
9 pensamiento creativo en los estudiantes?        

VALIDACIÓN:

Usted debe constatar que el instrumento que elaboró es el “mejor “ a

ser aplicado en su investigación. Por tanto debe averiguar:
→ La validez (del contenido) a través de la técnica de juicio de
expertos.
→ La confiabilidad puede darse a través de prueba piloto.

PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
► Explique secuencialmente y en orden los pasos que seguirá para
desarrollar su investigación, desde la concepción del problema
hasta la elaboración del informe de la investigación. Limítese a
enunciarlos, sin descripción alguna

Procesamiento y análisis de datos

Procesar datos significa describir las distintas operaciones a las que

serán sometidos los datos recogidos en la investigación.

Procesos a seguir:
► Revisión de los instrumentos aplicados
► Tabulación de datos con relación a cada uno de los ítems.
► Determinación de las frecuencias absolutas simples de cada Ítem y
de cada alternativa de respuesta.
► Cálculo de las frecuencias relativas simples, con relación a las
frecuencias absolutas simples.
► Diseño y elaboración de un cuadro estadístico con los resultados
anteriores.
► Elaboración de gráficos.

► Analizar los resultados significa describir, interpretar y discutir los

datos numéricos o gráficos que se dispone en los cuadros
estadísticos resultantes del procesamiento de datos.

► El análisis e interpretación debe realizarlo considerando los

contenidos del Marco Teórico y en relación con los objetivos, las
variables, indicadores e preguntas directrices de la investigación.

► El producto del análisis constituirá las conclusiones parciales que

servirán de insumo para elaborar las conclusiones finales y las
recomendaciones.
 CAPÍTULO IV

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

• Análisis e interpretación de los resultados

• Discusión de los resultados
• Respuestas a interrogantes de la Investigación (en
resumen)

Ejemplo de análisis e interpretación de los resultados

Ejemplo de cuadro, tabla de una sola variable
Análisis e interpretación de los datos de la encuesta a padres/madres y/o
representantes
Tabla No. 8
Pregunta: ¿Su hija realiza sola las tareas?

INDICADOR FRECUENCIA PORCENTAJE

Siempre 8 17,39%
Frecuentemente 13 28,26%
A veces 19 41,30%
Nunca 6 13,04%
TOTALES 46 100%
Fuente: Encuesta a Padres de familia.
Elaboración: Autoras.

Gráfico No. 8

Respuestas de los padres con respecto a si su hija

realiza sola las tareas.

50,00%
41,30%
40,00%
28,26%
30,00%
17,39%
20,00% 13,04%
10,00%
0,00%
Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Fuente: Encuesta a Padres de familia.

Elaboración: Autoras.

Análisis:
Según los padres, sus hijas realizan solas las tareas, en mayor o menor
medida, esta apreciación puede tener algunas lecturas: una es que las alumnas
hayan alcanzado un nivel de autonomía y responsabilidad para realizar sus
propias tareas, lo cual es lo ideal. Otra, que no tengan a quien acudir cuando
tienen alguna dificultad; y, quizás que los padres/madres no estén en
posibilidad de brindarles apoyo.
 Análisis e interpretación de los datos de la encuesta
Cuadro comparativo de datos de estudiantes, Padre/madre, y docente
Tabla No. 11

Necesidades sociales comparado con los contenidos programáticos

Item # 1 Escala Estudiante Padre/madre Docente
¿Satisfacen las F % F % F %
necesidades Siempre 17 29 27 71 0 0
sociales los Casi siempre 26 45 10 26 3 43
contenidos A veces 7 10 0 0 2 28.5
programáticos de Poco 9 15 1 3 2 28.5
las asignaturas Nada 0 0 0 0 0 0
que reciben? Total 59 100 38 100 7 100
Fuente: Encuesta a Padres/madres de familia, estudiantes y docentes
Elaboración: Autoras.

Gráfico No. 7

Necesidades sociales vs contenidos

80 71
70
60
50 45 43
% 40
30 29 26
20 11 15
10 30
0 0 00 00 0
Siempre Casi A veces Poco Nunca
siempre
Estudiante Escalas
Padre/madre Docente

Fuente: Encuesta a Padres/madres de familia, estudiantes y docentes

Elaboración: Autoras.

Análisis: Se presenta contradicción en los resultados pues los padres y

estudiantes consideran que se satisfacen las necesidades sociales, esto nace
de las expectativas de lograr con la educación una mejora en la calidad de
vida, sin embargo los docentes están más conscientes de que se debe dar un
giro en el enfoque curricular, lo positivo es que son conscientes y están
dispuestos.
 • Discusión de los resultados.
• Se realiza una triangulación entre los elementos teóricos que
fundamentan la investigación, los resultados de la investigación de
campo y las experiencias de los autores del proyecto

• Respuestas a interrogantes de la Investigación

Se realiza una síntesis de los resultados de la investigación documental

y de campo para dar respuesta a las interrogantes planteadas en el
capítulo 1.

Nota no es necesario ir colocando las preguntas, se realiza una

redacción tipo ensayo.
 CAPITULO V

Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Recomendaciones

CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
Título
Justificación
Fundamentación

Aspectos Pedagógicos ó Hebegógicos y/o Andragógicos

Aspectos Psicológicos
Aspecto Sociológico
Aspecto Epistemológico
Aspectos Legales

• DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Aquí se presenta al detalle el diseño de la solución del problema sea esto

(guía didáctica, sistema, software, programa, etc.)

Actividades (que se efectúan para su implementación)

Recursos

Objetivos: General y Específicos

LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

• Un objetivo de PROPUESTA consta fundamentalmente de:

• 1. De un verbo en infinitivo ( QUE EXPRESA EL RESULTADO

DE ACCIÓN PARA SOLUCIONAR)
• 2. La solución factible ( acorde al ámbito de competencia de la
especialidad)
• 3. La metodología general de TRABAJO
• 4. El propósito de la misma (impacto)

Para los objetivos PLANTEADOS PARA LA propuesta

EMPLEE, ENTRE OTROS, LOS SIGUIENTES VERBOS QUE
SE SUGIEREN:

Contenidos Verbo
Aplicación Aplicar, generalizar, relacionar, escoger, desarrollar, usar,
emplear, reestructurar, clasificar, transformar,
 secuenciar, programar, planificar, ….
Síntesis Producir, construir, modificar, proponer, especificar,
diseñar, combinar, organizar, formular, precisar, ….

Importancia (Redactar la trascendencia de la misma)

Ubicación sectorial y física (croquis del lugar)

• Misión
• Visión
• Políticas
• Impacto social
• Definición de términos relevantes
• Bibliografía
• Referencias bibliográficas digitales

• Anexos

Anexos

• (oficio de la autoridad de la institución en aceptación que se realice

la investigación)
• (oficio de la autoridad de la institución en aceptación que se
aplique la propuesta)
• Instrumentos de investigación (formato de las encuestas), Guión de
la entrevista Guía de observación, test, pruebas, etc.
• Croquis, fotografías

• El diseño del marco administrativo de la investigación (esto debe

ser elaborado luego del Capítulo III Metodología) para lo cual se
sugiere el siguiente esquema:

Formato de declaración del proyecto

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS
IDENTIFICACIÓN DEL EGRESADO

Nombres y apellidos _______________________________________

Nº cédula de ciudadanía ____________________________________

Dirección domiciliaria ______________________ teléfono _____________

Lugar y dirección del trabajo: _________________________________

Especialización del Título de bachiller ________________ Fecha: __________

Año que ingresó a la Facultad: ____________

Fecha que adquirió el Título de Tecnólogo: __________________________

Fecha que adquirió el Título de Profesor de Segunda Enseñanza: _________

Fecha que egresó ___________________

Título y año de obras o trabajos publicados: ______________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS

1.- Tema del proyecto

 Propuesta:

2.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

3. ANTECEDENTES:

3.1. ACTUALIDAD:

3.2. IMPORTANCIA:

3.3. JUSTIFICACIÓN:

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS
4. OBJETIVOS

4.1. GENERALES:
4.2. ESPECIFICOS

5. BIBLIOGRAFIA:

Dr. Francisco Morán Márquez Ab. Sebastián Cadena Alvarado

Decano Secretario

Firma del solicitante Firma del secretario de Escuela o Departamento

Firma del Director de Escuela o Departamento

Ejemplo de formato de aceptación del consultor

Guayaquil, de _________________ del 201__

Master
Francisco Morán Márquez
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad

De mi consideración:

En virtud de la Resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad de fecha

________________en la cual se me designó Consultor de Proyectos Educativos de la
Licenciatura en Ciencias de la Educación, especialización: Informática. Tengo a bien
informar lo siguiente:

Que el grupo correspondiente al Código ___________integrado por:

Diseñó y ejecutó el Proyecto Educativo con el Tema:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________ Propuesta: ____________________________________
_____________________________________
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del
proyecto en lo (pedagógico / ténico); por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales
correspondientes.

Observaciones:
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
..............................
Atentamente,

PROFESOR – CONSULTOR
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL