Articulación entre Nivel Inicial y Nivel Primario

La articulación debe pensarse como un dispositivo que permite consolidar las

transiciones y transformarlas en procesos intensos de aprendizaje para todos los
alumnos.
Este documento propone la revisión y el análisis de las diferentes perspectivas que
hacen al proceso de articulación entre el Nivel Inicial y Primario. Se trabajan aspectos
referidos a los procesos de transición y de articulación propios del pasaje, así como
también la intervención que tiene cada uno de los actores involucrados. Como cierre,
se aborda la articulación a partir de propuestas en diferentes áreas curriculares.
El material se organiza en dos partes. La primera, denominada “La transición como
problema o como oportunidad de desarrollo: una dicotomía a superar”, se orienta a
proporcionar una base conceptual o teórica para analizar las funciones de los actores
implicados en el proceso de articulación (alumnos, docentes, equipo directivo y
familia). La segunda parte, titulada “La articulación curricular: continuidad y
coherencia pedagógica”, expone propuestas de enseñanza para Prácticas del Lenguaje,
Matemática y Música.
e indican que una buena transición hacia la escuela primaria tiene implicancias a largo
plazo, especialmente en el área socioemocional
El propósito de este documento es acompañar a maestros, directivos y supervisores a
repensar la articulación institucional como un compromiso colectivo, que pueda
enriquecer los proyectos que cada escuela lleva adelante. El objetivo es lograr que las
transiciones se constituyan en procesos de aprendizaje y fortalecimiento personal para
los alumnos a lo largo de su trayectoria escolar.
Cuando se habla de transiciones del Nivel Inicial al Nivel Primario, se suele dar por
sentado que los alumnos han asistido al jardín de infantes. Sin embargo, no siempre es
así.
Con el fin de promover buenas transiciones del jardín a la escuela primaria, es
necesario tener en cuenta tanto el aprendizaje como el contexto sociocultural, el
bienestar emocional y la comunicación (Fabián, 2013). Algunos de estos factores se
relacionan con procesos internos que ocurren en el niño y otros se refieren a procesos
externos en donde la familia y la escuela tienen que trabajar conjuntamente.
Una buena relación con el docente facilita esta transición y permite a los niños sentirse
seguros frente a los cambios que enfrentan.
Teniendo en cuenta que los alumnos necesitan familiarizarse con un nuevo contexto,
muchas instituciones planifican visitas al nuevo edificio, actividades conjuntas entre los
docentes y grupos de alumnos de ambos niveles antes de iniciar las clases en la escuela
primaria. La investigadora Hilary Fabian (2013) valora estas prácticas y sugiere que,
además, se trabajen desde el Nivel Inicial habilidades sociales necesarias para hacerse
de amigos, debido a la importancia que tiene para el aprendizaje saber establecer
nuevos vínculos sociales.
Cabe destacar que la actitud y la intervención del docente tienen un papel
fundamental en el proceso de aprendizaje. Esto se inicia con la planificación del
proyecto o la secuencia de actividades, cuando el docente anticipa en qué espacio se
realizará la propuesta, selecciona los materiales que va a utilizar, el tiempo que
necesitará, la forma de organización grupal, etcétera.
La misión principal del docente es promover la formación integral de los alumnos a
través de la enseñanza de contenidos curriculares y el despliegue de las habilidades de
pensamiento. A su vez, los avances de las neurociencias muestran, desde hace tiempo,
las conexiones existentes entre los procesos cognitivos y emocionales. Por ello es
necesario que se favorezca el desarrollo de la dimensión emocional a partir del
conocimiento de sí mismos y los vínculos con los demás.

Gestión de las propuestas de enseñanza Cuando hablamos de gestión de

las propuestas de enseñanza nos referimos al grado de participación que tienen los
alumnos en la planificación de las actividades, en la organización del tiempo, el espacio
y los materiales. Tanto en el jardín como en la escuela primaria, compartir esta
planificación con los alumnos estimula su interés por aprender, indagar, experimentar
y descubrir; y también favorece el desarrollo de su creciente autonomía.

La familia como acompañante

Comunicación y colaboración: La transición no es solo de los niños, sino también de las
familias. Las familias y la comunidad en general enmarcan y contextualizan la
experiencia educativa de los niños durante toda la trayectoria escolar y
fundamentalmente en los primeros niveles, el inicial y el primario.

Las aulas como ambientes enriquecedores

El ambiente escolar, más precisamente el de la sala/aula, supone una determinada
organización del mobiliario, disposición de los materiales, utilización de las carteleras y
su contenido, elementos que aportan información y permiten al niño anticiparse en
cierta forma a lo que allí sucederá y lo que se espera de él. El docente generará
oportunidades para el armado y uso de los diferentes materiales.

Propuestas de enseñanza en Prácticas del Lenguaje,

Matemática y Música