TIPOS DE LECTURA

Lectura oral
Es aquella en la que leemos en voz alta, pronunciando las palabras
mientras las leemos. Evidentemente, está limitada por nuestra
velocidad de habla.

Lectura silenciosa
Es aquella en la que solo se perciben y procesan las palabras
internamente, sin pronunciarlas en voz alta. En este caso, no
estamos limitados por nuestra velocidad de habla.

Lectura reflexiva

Es aquella en la que el proceso de leer se realiza detenidamente,

queriendo comprender exhaustivamente todo el texto.

Lectura selectiva
Es aquella en la que, partiendo de un texto completo, solo leemos la
parte que, por lo que sea, más nos interesa, dejando sin leer las que
no queremos.

Lectura modelo
Es aquella en la que, generalmente en un ambiente escolar, una
persona (profesor o profesora) lee en voz alta un texto con el objetivo
de que los alumnos sigan el mismo texto en sus libros y lean
silenciosamente mientras escuchan.

Lectura de profundización
Es aquella que, también en ámbito académico pero en edades más
avanzadas, se lee un texto con el objetivo de entender
procedimientos o conceptos de alguna disciplina determinada.
Lectura rápida
Consiste en, dicho de forma sencilla, leer algo “en diagonal”. En este
caso, no se hace un proceso de profundizar, sino que el objetivo
es leer el máximo número de palabras en el menor tiempo
posible para quedarnos con una idea general y que, después, la
lectura de profundización sea más sencilla.

Lectura integral
En contraposición a la lectura selectiva, la lectura integral es aquel
tipo en el que se lee el texto completo, sin seleccionar partes que
más nos interesan. Es decir, lo leemos de arriba a abajo.

Lectura intensiva
Es aquella que, estando realizada en ambiente académico o no,
implica un proceso de comprensión profunda del texto, por lo que es
posible que haya que leer un mismo fragmento varias veces, tantas
como sean necesarias para comprenderlo todo.

Lectura involuntaria

Es aquella en la que leemos algo sin que haya un deseo de hacerlo.

Es, seguramente, la mayoritaria, pues leemos de forma
inconsciente cuando vemos carteles, señales, anuncios, marcas, etc.

Lectura mediana
Es aquella en la que leemos todo un texto pero sin profundizar
demasiado en la información. En este sentido, es similar a la rápida,
pues tiene el mismo objetivo de quedarnos con la información más
importante, aunque en este caso no hay una voluntad para leer lo
más deprisa posible.

Lectura extensiva

Es aquella en la que leemos cualquier texto por el simple placer de

leer, es decir, sin una necesidad (de tipo académica, por ejemplo)
clara.
Lectura dramatizada
Es aquella que se realiza con textos en los que aparecen distintos
interlocutores, por lo que la persona que lee en voz alta debe cambiar
la entonación en función de quién hable. En este sentido, esta forma
de lectura oral es similar a una obra dramática, aunque en este caso
el texto no se sabe de memoria, sino que se va entonando mientras
se lee.

Lectura recreativa
Es aquella similar a la extensiva en el sentido que se realiza por el
placer de leer, aunque aquí añadimos un claro concepto lúdico. Más
que leer por el placer, leemos para entretenernos. Desde novelas
hasta textos científicos (siempre que no sean obligatorias), hay
muchas formas de lectura recreativa.

Lectura coral
Es aquella que, a diferencia de todas las demás de esta lista, no se
realiza individualmente. Necesitamos a varios lectores y un solo
texto, generalmente con diálogos. En este sentido, cada lector debe
leer en voz alta lo que dice un personaje y esperar a que vuelva a
llegar su turno mientras los otros lectores leen su parte. En este
sentido, se combina lectura oral y silenciosa.

Lectura comentada

Es realizada generalmente en el ámbito académico, es aquella que

se realiza tanto oral como silenciosamente pero que tiene el objetivo
de despertar inquietudes en los lectores, por lo que el profesor, en
cuanto hayan terminado, puede abrir un debate sobre lo que han
leído.

Lectura creadora
Es aquella que, realizada de nuevo un ámbito académico, tiene el
objetivo de conducir a que los alumnos, después de leer sobre algo,
escriban un texto relacionado, ya sea explicándolo con sus palabras
o aportando su punto de vista. Sería como la comentada, pero en
este caso no hay un debate oral, sino una reflexión escrita e
individual.
Lectura con comentario
Siendo, en realidad, un tipo dentro de la lectura creadora, la lectura
con comentario es aquella en la que, después de leer un texto,
generalmente una poesía, una reflexión filosófica o cualquier otra
expresión literaria, el alumno debe escribir un comentario de texto,
analizando en profundidad todo lo que hay detrás de esa pieza
escrita.

Lectura de familiarización
Es aquella propia del ámbito académico en la que un profesor pide a
sus alumnos que lean por encima un texto, consiguiendo así que
tengan una idea principal del tema que se va a tratar en clase. De
este modo, cuando empiece la explicación oral, ya estarán
familiarizados con los conceptos.

Lectura secuencial
Es aquella en la que leemos todo un texto de forma ordenada, sin
saltarse nada y entrando más o menos en profundidad en el texto. Lo
importante es que leemos íntegramente un texto de principio a fin.

Lectura mecánica
Es esencial en el proceso de aprender a leer, es aquella en la
que conseguimos darle un sonido a las palabras escritas. Es decir, la
lectura mecánica es un proceso inconsciente que hace posible la
lectura silenciosa.

Lectura receptiva
Es aquella en la que, mientras leemos un texto, vamos almacenando
los conceptos más importantes para, una vez terminada la lectura,
poder relacionarlos entre ellos y obtener una conclusión sobre lo que
hemos leído.

Lectura literal

Es aquella que realizamos cuando leemos un texto sin ir en búsqueda

de dobles sentidos ni mensajes más allá de las palabras. Es decir,
leemos y procesamos solo lo que hay escrito. No deja lugar a la
subjetividad.
Lectura inferencial
En contraposición a la literal, la lectura inferencial es aquella que
realizamos cuando sabemos que mucha información está implícita,
es decir, que no aparece directamente en el texto, sino que debemos
rescatarla nosotros. Por ello, da pie a la subjetividad, pues puede
haber dobles sentidos e interpretaciones diferentes para cada
persona.

Lectura crítica

Es un tipo dentro de la inferencial en la que, además de analizar

subjetivamente el texto, hay un ejercicio de valoración moral o ética
del mismo. En este sentido, no solo leemos y encontramos nuestro
significado, sino que valoramos la validez del texto.

Lectura pictográfica
Es aquella en la que no leemos palabras, sino que observamos
símbolos que, de acuerdo a nuestra experiencia y construcciones
culturales o sociales, significan algo. Un claro ejemplo de ello son las
señales de tráfico.

Lectura braille
Es la única forma de lectura de esta lista en la que el ejercicio de
percepción de estímulos no se da a través del sentido de la vista, sino
del tacto. Por ello, el lenguaje braille es la principal forma de lectura
en la población invidente.

Lectura fonética

Es aquella, de nuevo, propia del ámbito escolar, en la que la lectura

en voz alta no se realiza para comprender un texto, sino para valorar
la pronunciación de las palabras y corregir errores fonéticos en caso
de que sucedan.

Lectura musical

Es aquella en la que leemos una partitura, pero no con el objetivo de

dar significado a los símbolos, sino de imaginar en nuestra mente
cuáles son los sonidos, melodías y ritmos que derivan de ella.
 Lectura informativa
Es aquella en la que leemos algún texto pero no por el placer por la
lectura ni para entretenernos, sino para absorber una
información que, ya sea por aprobar un examen o saber qué pedir en
un restaurante, resulta necesaria.

Lectura científica
Es aquella en la que leemos artículos vinculados a alguna de las tres
principales ramas de la ciencia (formal, natural o social), cosa que
implica, si queremos entender realmente la información, disponer de
una base sólida de conocimientos. En este sentido, para que la
lectura sea completa y se pueda comprender, hay que haber leído
sobre el tema antes y estar formado.

Referencias:
 Tovar Cabañas, R. (2009) “Técnicas, tipos y velocidades de lectura tra
s la investigación documental”. Revista Latinoamericana de Estudios E
ducativos.
 Díaz Levicoy, D., Morales, R., López Martín, M.M., Roa Muñoz, C. (20
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de primeros cursos: un estudio en el contexto chileno”. Research Gate
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 Elche, M., Tinti, P. (2019) “Análisis de los tipos de lectura de los estudi
antes universitarios: lectura impresa VS lectura digital”. Research Gate
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 Carvajal, G. (2011) “Lectores, lectoras y lecturas: algunos hallazgos de
una investigación cualitativa en la Universidad del Valle”. Revista Nexu
s Comunicación.