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Disciplina: Biología

Contenido: Reinos de la naturaleza

Curso: 1º año

Duración de la clase: 2 módulos - 120 minutos

Contenidos de desarrollo previo

o Características de los seres vivos: composición química, organización

o La diversidad de formas y funciones como consecuencia del proceso

evolutivo.

o Los niveles de organización de los seres vivos: propiedades

emergentes.

o Células, procariota y eucariota

Objetivos de aprendizaje:

o Describir los distintos reinos de la naturaleza.

o Registrar y clasificar en base a características de los reinos

(observación directa).

o Representar en cuadros las relaciones y diferencias de los reinos

Objetivos de enseñanza:

o Guiar el proceso de descripción de los diferentes reinos

o Incentivar a la participación oral de las opiniones resultantes

comparando con analogías urbanas

Fundamentación:
El propósito del tema a desarrollar es que los y las estudiantes incorporen las diferencias y
similitudes de los diferentes reinos de la naturaleza, poder reconocerlos y describirlos,
entender que, aunque las diferencias no sean simplemente visibles puedan encontrar los
modos de búsqueda de la información para detallarlos. Lo que pretendemos con nuestra
propuesta didáctica es que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje y que el

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aprendizaje sea significativo. Un aspecto importante para que se de este tipo de

aprendizaje, es identificar las concepciones alternativas del alumnado con respecto al tema
a tratar para poder tener una base de sus conocimientos y sus errores conceptuales y de
esta manera poder solventarlos. Para ello, como estrategia, utilizaremos una analogía con
canciones musicales; algo conocido para los estudiantes.

INICIO DE CLASE - Duración: 15 minutos

El docente iniciará la clase haciendo escuchar música a sus estudiantes con un equipo
portátil, sonarán fragmentos de diez diferentes canciones, las mismas serán de distintos
géneros contemporáneos (rock, pop, trap, folklore, cumbia) manera que puedan haber al
menos 2 canciones por géneros distribuidas y mezcladas:
- “Me porto bonito” Bad bunny
- “Julieta” Paulo Londra
- “Te felicito” Shakira
- “Mienteme” Tini
- “Master of Puppet” Metallica
- “jijiji” Los Redondos
- “Sin principio ni final” Abel pintos
- “Oración del remanso” Nahuel Pennisi
- “Deja de llorar” El polaco
- “Diganle” Karina
El docente realizará un cuadro de cinco columnas en el pizarrón y, en conjunto con sus
estudiantes realizará preguntas indagatorias con el fin de separar y clasificar las diferentes
canciones en columnas.
El docente preguntará (y se esperan las siguientes respuestas):
¿Las canciones que escuchamos suenan igual? No
¿Qué hace a estas canciones diferentes? La letra, el ritmo, el cantante.
¿Qué similitudes pueden encontrar? Algunos instrumentos son los mismos ¿Podríamos
tomar las letras de las canciones como un motivo para diferenciarlas? Sí, pero no siempre
porque hay canciones que se hacen en distintos ritmos
¿Las podemos distinguir por los acordes o sonidos de los bajos u otros instrumentos?
Podríamos, los músicos no tocan las mismas notas siempre.
¿Los instrumentos, aunque en varias de las canciones se repiten, suenan de la misma
forma? No.
Luego del debate armado en clase, se realizará una puesta en común donde
encontraremos que si bien hay similitudes dentro de los géneros musicales también hay
diferencias que son las que los clasifican. Se explicará que así como los músicos son
expertos en lo que hacen y por eso en función de similitudes entre las canciones las
separan y clasifican para su mejor estudio, hay cosas que en la naturaleza funcionan de la
misma manera. Entonces, el docente buscará guiar a sus alumnos mediante preguntas
para que lo razonen en referencia a la naturaleza:
¿Cómo clasifican los músicos las canciones? Porque hay muchas canciones, porque
suenan parecido.
En la naturaleza también hay muchos seres vivos, ¿les parece que sería más fácil
estudiarlos si estuvieran separados? Si

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 Plan de clase Biología. Giacosa- Gamerman

¿Todos los seres vivos somos iguales? No. Nombremos algunos, ¿Qué seres vivos hay en
la naturaleza? Árboles, peces, hongos, plantas, animales.
¿Son todos iguales? No
¿Hay seres vivos con parecidos a otros? Si, los animales son parecidos. Las plantas
también.
¿Y sólo los animales y las plantas son seres vivos? Si/No.
¿Podemos ver todos los seres vivos que están a nuestro alrededor? Si/No
Si no podemos ver algunos, ¿cómo sabemos que existen? Porque sí/porque son muy
chiquitos.
¿Pueden nombrar algunos seres vivos que no podemos ver a simple vista?
Virus/bacterias/insectos pequeños
Y un virus, ¿es un ser vivo? Si/No
El docente para lograr guiar a sus estudiantes en cómo se clasifican los seres vivos volverá
a preguntar:
¿Saben quiénes vivían en los castillos? Los reyes.
Y si cada castillo tenía a su rey, ¿Cómo se dividían las tierras? En reinos.
Por último, el docente mencionará que así separan y clasifican la comunidad científica a los
seres vivos: en reinos de la naturaleza y dará inicio al desarrollo del contenido.

DESARROLLO - Duración: 85 minutos

El docente comenzará el desarrollo del contenido explicando que hay muchos seres vivos
que no se pueden ver a simple vista, como muchos otros sí. Como en la música, las
canciones no son todas iguales; los seres vivos tampoco; y como hay muchos los científicos
los clasifican para poder estudiarlos mejor. Y para clasificarlos los dividen. Luego, brindará
a los y las estudiantes un breve texto (texto 1- ver anexo), para su mejor comprensión se
realizará la lectura guiada por el docente y se realizará una explicación a la clase:

Nadie sabe con certeza cuándo, cómo ni por qué surgió la vida en la Tierra, pero el primero
que clasificó a los animales y plantas fue Aristóteles (siglo IV a.C.), planteaba que toda la
biodiversidad del planeta era de origen animal o vegetal. Esta observación inicial del filósofo
griego se completó en los siglos XIX y XX con el descubrimiento de nuevos reinos, hasta
llegar a los cinco más reconocidos en la actualidad. El primero que distribuyó a los seres
vivos en cinco grandes reinos fue el ecólogo norteamericano Robert Whittaker. Este
investigador comprobó en 1959 que los hongos no eran organismos vegetales (hasta
entonces se creía que sí) y una década después propuso la creación del reino Fungi para
diferenciarlos de las plantas. La teoría de Whittaker tuvo gran aceptación y la comunidad
científica sumó así un nuevo grupo al sistema anterior de cuatro reinos, establecido por el
biólogo estadounidense Herbert Copeland en 1956.
Todas las especies que forman parte de un determinado reino tienen características
similares en cuanto a desarrollo y funcionamiento. A continuación, veamos dónde se dan
estas relaciones de parentesco que definen a los reinos de la naturaleza:
● Nutrición: Autótrofa (generan su propio alimento) o heterótrofa (se alimentan de
otros seres vivos)
● Organización celular: Unicelulares (poseen una sola célula) o pluricelulares (tienen
dos o más células).
● Tipología celular: Eucariotas (el material genético está rodeado por una membrana)
o procariotas (carecen de membrana).
● Reproducción: Sexual, asexual o por esporas.

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● Locomoción: Autónoma o inmóvil.

Luego el docente colocará un cuadro comparativo un en el pizarrón:

El docente pedirá a sus estudiantes que registren el cuadro en su carpeta y que lo

completen. Para completarlo, el docente les pedirá que se vayan guiando por lo ya
explicado, por el texto brindado e irá realizando algunas preguntas para pensar con la
clase:

¿Creen que los hongos son plantas? Si ¿Por qué? Porque crecen en la tierra. ¿Todos
los hongos crecen en la tierra? Si/No
¿Alguna vez vieron un hongo crecer en otro lado? En la madera o donde hay agua
también crecen.
La docente explicará que los hongos ya no se clasifican como plantas. A pesar de que los
hongos tienen paredes celulares como las plantas, las paredes de las células están
hechas de quitina en lugar de celulosa. Estos no realizan fotosíntesis como las plantas
para alimentarse, sino que se alimentan por absorción. Crecen en la tierra, pero también
en cualquier lugar donde el exceso de humedad y oscuridad sea propicio.
Luego, seguirá preguntando:
Volviendo a los seres vivos que no se pueden ver a simple vista: ¿saben que significa
“Monera”? Si/No, la docente explicará que el origen de esta palabra “moneres” significa
simple; y ya que el reino Monera está constituido por organismos procariotas y
unicelulares se le da ese nombre, ya que son los seres vivos más simples.
El docente brindará al curso un tiempo para completar el cuadro y luego mediante carteles
realizados por la docente (carteles-ver anexo) y con la participación de los estudiantes se
irá completando el cuadro del pizarrón:

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Luego, el docente brindará una actividad de afianzamiento y comprensión para realizar en

clase, la copiará en el pizarrón para que los estudiantes realicen el registro en sus
carpetas:

ACTIVIDAD 1 (Act.resuelta-ver anexo)

LEVADURA
REINO ANIMALIA
MARGARITA

REINO PLANTAE LEÓN

MOSQUITO

REINO FUNGI CIANOBACTERIAS

PROTOZOOS
REINO MONERA
ARCE

REINO PROTISTA ALGAS

TRUFA

BACTERIAS

Cierre – Duración 20 min:

Retomando el texto brindado a los estudiantes, el docente solicitará que se dividan en

grupos para realizar una lámina. El docente les brindará imágenes al azar y les pedirá
que clasifiquen los seres vivos de las imágenes en la lámina organizándolas en sus
respectivos reinos. Luego las mismas serán exhibidas en las paredes del aula.
(Modelos de láminas-ver anexo)

Recursos:

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• Pizarrón
• Tiza
• Reproductor de música (celular)
• Cartulina
• Imágenes impresas
• Cinta
• Fibrones

Bibliografía:

➢ Curtis H., Barnes N., Schnek A. y Massarini A.(2008) Curtis Biología 7ma edición.
Editorial Médica Panamericana
➢ Coordinado por Zysman A. y Paulozzo M.(2006) Diseño Curricular para la Educación
Secundaria : 1º año ESB - 2a ed. - La Plata: Dir. General de Cultura y Educación de
la Provincia de Buenos Aires.
➢ Audesirk T., Audesirk G y Byers B.(2008) Biología : la vida en la tierra. 8va edición.
México, Prentice Hall Pearson.
➢ Ciencias Naturales ACTIVA : Geología-Bilogía-Física-Química (2001) Editorial
Puerto de Palos S.A

ANEXO

Texto 1:

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Hasta hace un poco más de 30 años se clasificaba a todos los seres vivos en dos reinos:
animales (todos los organismos heterótrofos) y plantas (todos los autótrofos y los hongos).
Posteriormente, teniendo en cuenta el tipo de células (procariota y eucariota), el tipo de
nutrición (autótrofa y heterótrofa) y el número de células (una o muchas), la clasificación de
los reinos se revisó y se establecieron cinco: monera, protista, fungi (hongo), planta y
animal (Animalia).

Reino Protista
Este grupo está formado por organismos eucariotas, tanto autótrofos como heterótrofos. La
mayoría son unicelulares, aunque también incluye algunas formas pluricelulares muy
simples.
Los protozoos son heterótrofos y ocupan casi todos los hábitats. Algunos son de vida libre,
pero otros son parásitos y causan enfermedades.
Las algas, tanto unicelulares como pluricelulares, poseen clorofila, por lo tanto
fotosintetizan. Viven en las aguas dulces y en el mar.
Los mohos deslizantes son masas de aspecto grumoso, que se deslizan sobre los troncos
en descomposición o sobre el suelo. Se alimentan englobando microorganismos y
partículas del suelo. Su reproducción es asexual.
Pueden tener movimiento por su medio: ello depende de la estructura que posean,
pudiendo realizar movimientos mediante flagelos, por cilios o por pseudópodos.

Reino Monera
Son organismos procariotas y unicelulares, aunque algunos forman colonias. Muchos
presentan una pared celular rígida y porosa que los protege y les da forma.
Por ejemplo, las cianobacterias pueden habitar en la nieve, aguas termales, océanos, lagos
y la tierra húmeda. Todos realizan la fotosíntesis.
Las bacterias pueden ser autótrofas o heterótrofas.
Muchas son importantes como descomponedores, ya que transforman los restos de
organismos y sus desechos. Otras causan enfermedades. Su reproducción es asexual.
Generalmente se mueven a través de flagelos, pero pueden ser inmóviles también.

Reino Plantae

Los organismos que pertenecen a este grupo son eucariotas, autótrofos (realizan la
fotosíntesis) y pluricelulares. No tienen capacidad de locomoción por el medio. Poseen dos
tipos de reproducción: pueden realizar la reproducción sexual y la reproducción asexual.
Si bien están adaptados fundamentalmente a la vida terrestre, algunos viven en ambientes
acuáticos.

Reino Animalia
Los representantes de este grupo están formados por células eucariotas, son pluricelulares
y heterótrofos. Ingieren alimentos y, por lo general, los digieren en una cavidad. Son
capaces de responder a estímulos en forma rápida y realizar movimientos. Pueden
desplazarse libremente por su medio. Poseen, en su mayoría, reproducción sexual; aunque
algunos pueden poseer reproducción asexual.

Reino Fungi
Comprende a los hongos, organismos eucariotas y heterótrofos, que se alimentan por
absorción: vuelcan jugos digestivos sobre su alimento y luego absorben los nutrientes que
fueron digeridos. Junto con las bacterias son los principales descomponedores.

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Son pluricelulares, con excepción de las levaduras, que están formadas por una sola célula.
Pueden vivir en el suelo, sobre la corteza de los árboles, sobre los alimentos, en lugares
húmedos de las casas. Algunos son parásitos y causan enfermedades.
El reino Fungi también se conoce como el reino de los hongos y levaduras. Se reproducen
por esporas: que se generan de forma sexual o asexual. Carecen de movilidad propia.

Carteles:

Actividad Resuelta:

Modelos de láminas:

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