Proyecto Infantil Dinolandia.

P-DE
INSTRUMENTO PARA LA PLANEACIÓN DE LA

ESTRATEGIA METODOLOGICA PROYECTO INFANTIL
22-02-2018
IDENTIFICACION: Tejedores 4
NOMBRE DEL PROYECTO: Dinolandia
FECHA DE INICIO: 02 de noviembre
FECHA DE TERMINACIÓN: 30 de noviembre
TEMA: Dinosaurios
PRECONCEPTOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: Durante los diferentes momentos pedagógicos, los niños y las niñas, expresaron interés en conocer un
poco más acerca de los dinosaurios, ya que el niño Denison, mediante un modelado de plastilina, dice que hizo un dinosaurio, y que necesitaba saber
exactamente las diferentes formas que tienen estos, el niño Cristopher expresa que le gustan los dinosaurios y que quiere aprender sobre ellos, y el niño
José Miguel habla acerca de la experiencia que había tenido en el salón anterior y que había sido muy significativa para él.
JUSTIFICACIÓN:
Los dinosaurios han sido reconocidos por ser estos animales que son misteriosos y que de una u otra manera da pie para que se genere esa curiosidad por
aprender y explorar estos, mediante actividades lúdico-pedagógicas, además este interés es beneficioso para los niños y niñas ya que demanda un dominio
conceptual, y son beneficiosos para el desarrollo cognitivo infantil. Entonces por lo tanto este proyecto fue pensado en los intereses y gustos de los niños y
niñas, debido a que sus voces articulaban un proceso por el cual los dinosaurios sería un tema significativo en las aulas de clase.
Este tema potenciara en los niños y niñas la capacidad cognitiva, tener mejor concentración, fomentar la memoria, desarrollar sus conocimientos, mejorar su
capacidad de procesamiento de la información, le ayuda a hacerse preguntas y resolver dudas al respecto del mundo y mejorara sus procesos de
aprendizajes, es entonces un proyecto en el cual se implementarán actividades lúdico- pedagógicas, con la intención de que estos conocimientos perduren
en el tiempo, y sea una vivencia que mejore aspectos cognitivos.
Se deben entonces tener en cuenta aspectos previos de los niños y niñas, ya que ellos han tenido una previa información, de este tipo de animales, se sabe
también, que los docentes deben crear intereses en los niños, en relación a la edad y motivarlos adecuadamente, también se hace énfasis que estas
actividades serán pensadas en correspondencia a capacidades, personalidad, necesidades y circunstancia de cada niño y niña.
PREGUNTA PROBLEMA: ¿Por qué los dinosaurios ya no existen más?
MARCO TEORICO Y DE REFERENCIA:
nuestro planeta Tierra tiene 4,54 mil millones de años, como veras son muchos, tanto que ha dado tiempo a que hayan pasado numerosas formas de vida
sobre ella, especies que hace mucho se extinguieron y otras que en cambio evolucionaron y todavía forman parte de nuestro ecosistema.
Del numeroso grupo de seres extintos forman parte los poderosos y admirados dinosaurios. Estas criaturas fueron enormes reptiles que habitaron en nuestro
planeta tierra durante 160 millones de años aproximadamente. Todo esto sucedió en la era mesozoica, podemos ubicados en el superorden de vertebrados
saurósipdos. La palabra dinosaurio viene del griego y significa “lagarto terrible”, el científico Richard Owen fue quien empleó el término en 1841, porque para
él eran enormes lagartos que le infundían respeto y admiración.
Las cosas que sabemos de ellos son gracias a los restos fósiles que han sido hallados en todos los continentes. Con los años y con ayuda de la tecnología
se han hecho simulaciones muy reales de estos animales, y gracias a esto podemos tener una idea de cómo eran estas maravillosas criaturas, cómo vivían y
cuáles eran sus hábitos.
Existieron diversos tipos de dinosaurios, desde los más grandes como el Ultrasaurus (o Ultrasauros) que alcanzaba 15 metros cuando estiraba la cabeza
hacia arriba al igual que lo hacen las jirafas, hasta los más pequeños como el Saltopus, que medía aproximadamente entre 50 y 90 centímetros o el
Micropachycephalosaurus (o Micropachycephalosauros), fue el dinosaurio más pequeño y era casi del tamaño de un conejo.
En cuanto a su alimentación, los fósiles desempeñaron de nuevo un papel importante para que los científicos descubrieran cómo se alimentaban los
dinosaurios. La información más importante la dan la dentadura del animal y la forma, junto con la disposición de las mandíbulas. Los herbívoros tenían los
dientes planos, en cambio los dientes en los carnívoros eran curvados y cerrados, de esta manera penetraban más en la carne de la presa. Con los fósiles
encontrados, también se descubrió que los carnívoros tenían una cabeza grande con un cuello musculoso, por eso, se supone que poseían una mordedura
fuerte que les permitía arrancar buenas porciones de carne. En cambio, los herbívoros poseían cuellos muy largos y de esta manera conseguían alimento en
las copas altas de los árboles.
Estas son algunas de las diferencias que presentaban los dinosaurios, pero la característica que aporta la mayor distinción entre estos reptiles era la forma
de su cadera, de acuerdo con esto, los dinosaurios están divididos en dos grupos: los Saurisquios y los Ornitrisquios.
Los Saurisquios
Tienen el pubis hacía adelante y abajo, la palabra saurisquio es de origen griego y significa “cadera de lagarto”, eran dinosaurios de cuello largo y enormes
garras. Los Saurisquios estaban divididos en dos subórdenes: los terópodos que eran carnívoros y saurópodos, los grandes herbívoros.
El suborden sauristiquios contenía los infra órdenes terópodos, sauropodomorfos y segnosaurios. Diplodocus
Los Diplodocus son uno de los dinosaurios mejor conocidos. Fueron animales cuadrúpedos muy grandes, de cuello largo y con una extensa cola en forma de
látigo. Sus miembros delanteros eran ligeramente más cortos que sus miembros traseros, lo que configura una postura predominantemente horizontal.
Su alimentación era hervívora. Medía hasta 27 metros de largo y se calcula que pesaba 20 toneladas. Los dientes de este dinosaurio se localizaban en la
zona delantera de la mandíbula. Tenían forma de lápiz y estaban alineados de manera similar a los dientes de un peine.
Velociraptor
Vivió durante el periodo Cretácico tardío. Medía hasta 1.8 metros de longitud y pesaba 15 kilogramos. Era carnívoro. Se cree que su presa favorita era el
Protoceratops. Tenía el tamaño de un lobo actual y probablemente cazaba en grupo, lo que le permitía matar presas mucho más grandes que él. Al igual que
Deinonicus, tenía una poderosa garra en sus patas, con la que hería de muerte a sus presas.
xcavación de fósiles
La excavación de restos de dinosaurios es un proceso largo, que requiere de una gran planificación, involucra un alto costo y la participación de muchos
expertos.
Primero se delimita el área en la que se cree que hay restos fósiles. La excavación comienza utilizando taladros y picos para sacar la roca de los estratos
superiores. Cuando se llega a los huesos, se sigue con elementos más delicados como cinceles livianos, agujas montadas y diminutos cepillos. Una vez
desenterrados, los fósiles encontrados se llevan al laboratorio. Como son sumamente frágiles (además de valiosísimos), se les hace una cubierta de yeso o
espuma de poliuretano para que puedan ser transportados sin riesgos. Luego comienza el trabajo de limpieza y de análisis que puede durar varios años y
culmina con la identificación del dinosaurio como miembro de una de las especies ya descriptas, o con la identificación de una especie desconocida hasta el
momento.
Algunas preguntas sobre los dinosaurios

¿Eran de sangre caliente?
Los dinosaurios eran reptiles y, como tales, siempre se los ha supuesto animales de sangre fría. No mantenían una temperatura corporal constante (como los
mamíferos) sino que la regulaban a partir del calor del entorno. Los biólogos denominan a este tipo de animales poiquilotermos, en contraposición con los
homeotermos. Sin embargo, en los últimos años, se han encontrado evidencias de que esto podría no ser así. Las aves derivan de un grupo de dinosaurios
pequeños, los celurosaurios, pertenecientes a los saurópodos, y son animales de sangre caliente,
¿por qué no habrían de serlo los dinosaurios?

Muchos de los dinosaurios, a juzgar por los huesos que se han encontrado, tenían una vida muy activa que requería de un metabolismo alto, característica
asociada a los animales homeotermos. Estos reptiles, además, caminaban erguidos sobre sus patas, posición que compartían también con animales de
sangre caliente. Se han encontrado fósiles de dinosaurios en zonas muy frías para ser habitadas por animales que no fueran capaces de mantener su
temperatura interna constante (aunque los detractores de esta teoría sostienen que dichas zonas no eran tan frías en la época de los dinosaurios). Por otra
parte, los huesos de estos animales poseen pequeños canalículos por los que se supone que pasaban vasos sanguíneos, con una estructura muy similar a
la de los de animales de sangre caliente.
La discusión aún no se ha cerrado. Hay acérrimos defensores de ambas teorías, e incluso algunos que adoptan posiciones intermedias (por ejemplo, que
algunos dinosaurios tenían sangre caliente y otros no, o que sólo tenían sangre caliente en un período de su vida).
¿Cuidaban a sus crías?

Durante muchos años se pensó que sólo las aves y los mamíferos se ocupaban de sus crías, y que los reptiles ponían sus huevos y los dejaban librados a su
suerte. Estudios posteriores demuestraron que incluso algunos reptiles modernos, como los cocodrilos, ayudan a sus hijos a salir del cascarón y los
acompañan hasta el agua. Junto a los nidos de dinosaurios fosilizados que se han encontrado suelen aparecer esqueletos de ejemplares jóvenes que se
cree que se encontraban cuidando los huevos. Por otra parte, se ha descubierto que muchos dinosaurios volvían cada año al mismo sitio a desovar, se cree
que cubrían sus huevos con arena y que algunos, incluso, alimentaban a sus crías al salir del cascarón.
¿Por qué se extinguieron los dinosaurios?
Se han dado muchas explicaciones acerca de la extinción de numerosas especies de animales (entre ellos, los pterodáctilos voladores y los enormes reptiles
marinos, como el ictiosaurio) y de plantas ocurrida a fines del mesozoico.
No está claro si dicha extinción fue gradual u ocurrió de manera repentina debido a una catástrofe. Una de las teorías más aceptadas (que responde a la
hipótesis del cambio brusco) es que, hace alrededor de 65 millones de años, un asteroide de entre 6 y 15 km de diámetro colisionó contra la Tierra. La
enorme nube de polvo que se elevó eclipsó la luz solar durante años. Esto destruyó gran parte de la vida vegetal y causó la completa extinción de los
dinosaurios. La hipótesis se basa en el hallazgo de niveles elevados de iridio en una capa que coincide con el estrato correspondiente a la época de la
extinción. El iridio es un metal raro en la superficie terrestre pero relativamente habitual en cuerpos del espacio exterior, como los asteroides.
El principal argumento de la versión de la desaparición gradual se basa en la evidencia de que los climas estaban cambiando lentamente hacia fines del
período mesozoico. La desaparición de los dinosaurios podría haberse debido a la pérdida de hábitats adecuados y explica por qué muchas otras especies,
contemporáneas a los dinosaurios, no se extinguieron. El registro fósil avala este modelo de desaparición paulatina y muestra un descenso de la variedad de
especies al estudiar los ejemplares pertenecientes al mesozoico avanzado.
Hay muchas otras teorías que intentan explicar por qué los dinosaurios perecieron. Una de ellas postula que tenían un gusto poco desarrollado y se
envenenaron con los alcaloides de las nuevas plantas con flor (angiospermas) que surgieron en la época. Otra afirma que los dinosaurios carnívoros se
comieron a todos los herbívoros y luego ellos mismos murieron de hambre. Otra, incluso, adjudica la causa de la extinción a explosiones volcánicas.
Lo más razonable es que la extinción haya sido por una suma de factores adversos entre los que podrían encontrarse algunos de los mencionados. Por
ahora, el interrogante sigue sin resolverse.
Era mesozoica
Una de las eras geológicas en que se divide el período cámbrico o fanerozoico. Abarca unos 180 millones de años, desde el fin de la era paleozoica (hace
unos 245 millones de años) hasta los comienzos de la era cenozoica (hace unos 65 millones de años).
Eras geológicas
Las primeras rocas formadas con fósiles pertenecen a lo que se denomina período cámbrico o fanerozoico (significa "vida visible"), que comprende los
últimos 600 millones de años de la historia de la Tierra. Los cuatro mil millones de años anteriores a ese período corresponden al período precámbrico o
criptozoico (significa "vida oculta"), en el que ya se encuentran trazas de vida.
El fanerozoico se divide, a su vez, en el paleozoico ("vida antigua"), que abarca un período de unos 355 millones de años, el mesozoico ("vida media"), que
dura unos 180 millones de años y en el que surgen los dinosaurios, y el cenozoico ("vida nueva"), que comprende los últimos 65 millones de años y a fines
del cual aparecen los primeros homínidos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
● Reconocer las características principales de los dinosaurios.
● Conocer algunos tipos de dinosaurios.
● Identificar las partes de los dinosaurios.
● Crear experiencias significativas en relación con los niños y las niñas.
● Experimentar vivencias en relación de los dinosaurios.
● Potenciar las dimensiones de los niños y niñas mediante las actividades propuestas.
CONCEPTUALIZACIÓN POR HABILIDADES DEL CONOCIMIENTO:
HABILIDAD COMUNICATIVA-LINGÜÍSTICA:
 Desarrollo de la capacidad comunicativa, en cuanto a la habilidad de generar de establecer lazos afectivos con otras personas.
 Desarrollar capacidad de empatía, la habilidad de ponerse en el lugar del otro y entenderlo.
 Desarrollo de la capacidad de comunicación, habilidades para expresarse y escuchar.
HABILIDAD CREATIVA:
 Elaboración de manualidades, fortaleciendo adecuadamente los procesos de motricidad fina.
 Desarrollo de capacidad de pensamiento creativo, en la resolución de problemas asertivos.
 Capacidad de exploración de los colores, formas y texturas.
HABILIDAD COGNOSITIVA:
 Desarrollar la capacidad de orientación en cuanto en lo personal, temporal y espacial.
 Desarrollar la capacidad de atención, mediante actividades que los fortalezcan.
 Mejorar el proceso de resolución de problemas mediante el juego, el arte y la exploración del medio.
 Exploración del cuerpo, mediante el juego, y el pensamiento crítico.
HABILIDAD PSICOMOTORA:
 Coordinación y control de habilidades motrices gruesas y finas en actividades relacionadas con las actividades rectoras.
 Adquisición de destrezas manipulativas en la experimentación y creación.
DESPLIEGUE DE TALLERES
TALLER N º: 1
FECHA DEL TALLER: 02 de noviembre.
UBICACIÓN: Sala de desarrollo tejedores 4
ESTRUCTURA POR FUENTES DEL CONOCIMIENTO:
FUENTE EXTERNA: Se dispondrá en el salón huellas, en el piso, ellos realizaran un reconocimiento de estos, después de esto se les mostrará
un video sobre niños “la historia de los dinosaurios”. Luego con papel seda rellenaran una silueta de dinosaurio.
Físico: Ambientación de las diferentes formas de los dinosaurios.
Convencional social: los niños y las niñas, aprenderán que existen diferentes tipos de dinosaurios.
FUENTE INTERNA:
Lógico: Conteo, texturas, formas.
Evidencia: El nicho en la sala pedagógica
Recursos: papel seda, cartulina, colbón.
TALLER N º: 2
UBICACIÓN: Sala de desarrollo, tejedores 4
FUENTE EXTERNA: Para esta actividad entraremos a reconocer las diferentes especies, para esto realizaremos mascaras de las diferentes
especies de los dinosaurios, Tironosaurios rex, velicirapotor, diplodocus, los triceratops.
Físico: Las máscaras realizadas de los niños y las niñas.
Convencional social: Los niños y las niñas entenderán que hay mucha variedad en los tipos de dinosaurios.
FUENTE INTERNA:
Lógico: formas, longitud, grande-pequeño.
Evidencia: las máscaras de los niños y las niñas.
Recursos: crayolas, siluetas de los dinosaurios.
TALLER N º: 3
UBICACIÓN: Sala de desarrollo. Tejedores 4
FUENTE EXTERNA: realizaremos proyectores de luz, con los diferentes tipos de dinosaurios, Tironosaurios rex, velicirapotor, diplodocus, los
triceratops.
Físico: Se dispondrá vinilos, tubos de papel higiénico, papel celofán, oscurecemos el salón y dispondremos de una mañana de diversión.
Convencional social: Los niños y niñas reconocerán que existen maneras de divertirse.
FUENTE INTERNA:
Lógico: Formas, figuras, espacio.
Evidencia: la creación de los reflectores de luz.
Recursos: vinilo, tubos de papel higiénico. Papel celofán,
TALLER N º: 4
UBICACIÓN: Sala de desarrollo, tejedores 4
FUENTE EXTERNA:
Físico: Se dispondrá de plastilina y ellos moldearan los diferentes tipos de dinosaurios.
Convencional social: Se reforzarán como ultimo las diferentes formas de los dinosaurios.
FUENTE INTERNA:
Lógico: formas, texturas, conteo, solución de problemas.
Evidencia: los dinosaurios en forma de plastilina.
Recursos: plastilina, tablas.
TALLER N º: 5
FECHA DEL TALLER: 08 de noviembre
UBICACIÓN: zona verde CDI
FUENTE EXTERNA: realizaremos fósiles de colores, con los niños y niñas, a partir de figuras de dinosaurios.
Físico: Con la idea de potenciar el desarrollo a través de experiencias vivenciales, realizaremos fósiles de colores, con la intención de que ellos
aprendan un poco acerca de cómo actualmente se ven esos restos de dinosaurios, se dejaran secar al aire libre, para que se sequen.
Convencional social: Por medio de la actividad los niños y las niñas aprenderán diferentes situaciones de la historia.
FUENTE INTERNA:
Lógico: Conteo, formas, colores, dimensiones, longitudes.
Evidencia: Los fósiles realizados.
Recursos: Harina, sal, agua, colorantes, figuras de dinosaurios.
TALLER N º: 6
UBICACIÓN: Sala de desarrollo , tejedores 4.
FUENTE EXTERNA:
Físico: Para esta actividad invitaremos a un paleontólogo, el cual será la docente personificada de paleontólogo, este les dirá como trabaja y
cómo encuentra los dinosaurios. Luego se les contara el cuento Diego un dinosaurio diferente.
Convencional social: Los niños y niñas por medio de tizas plasmaran en el papel, todo lo aprendido por el día.
FUENTE INTERNA:
Lógico: grande-pequeño, formas,
Evidencia: El dibujo de los aprendido.
Recursos: Colores, caracterización de paleontólogo, cuento, papel crack.
TALLER N º: 7
UBICACIÓN: Sala de desarrollo, tejedores 4. Zonas verdes CDI.
FUENTE EXTERNA.
Físico: Para esta actividad, se tendrá en cuenta la visita del día anterior, por lo tanto, nos caracterizaremos de paleontólogos e iremos a
explorar las zonas verdes del CDI, y buscaremos los fósiles.
Convencional social: Los niños y niñas comprenderán en que consiste realmente el proceso de excavación.
FUENTE INTERNA:
Lógico: Grande-pequeño, alto-bajo, ancho-delgado, conteo.
Evidencia: el hueco que cavaremos a partir de buscar los huesos de los dinosaurios.
Recursos: palas, disfraces.
TALLER N º: 8
UBICACIÓN: Sala de desarrollo, tejedores 4.
FUENTE EXTERNA: Se realizará huesos de los dinosaurios, y partes de estas, con anterioridad se les mostrará en imágenes estas y a partir de
ello con mezclas de harina, sal, y agua las realizaremos.
Físico: Manipulación de la mezcla especial.
Convencional social: Comprensión en cuanto a las formas de los huesos y desarrollo de la motricidad fina.
FUENTE INTERNA:
Lógico: Conteo, tamaños, formas.
Evidencia: Los huesos secos.
Recursos: harina, agua, y sal.
TALLER N º: 9
UBICACIÓN: Sala de desarrollo.
FUENTE EXTERNA: Los niños y las niñas con los huesos secos, lo enteran en el hueco cavado y serán unos verdaderos paleontólogos.
Físico: la manipulación de la mezcla para formar los huesos.
Convencional social: Los niños y niñas tendrán un verdadero acercamiento a lo que significa los procesos de desterramiento.
FUENTE INTERNA.
Lógico: Conteo, formas, tamaños.
Evidencia: los niños y las niñas dibujaran en papel crack, lo que más les gusto de la actividad.
Recursos: crayolas, papel crack, harina, sal, y agua.
TALLER N º: 10
FUENTE EXTERNA: una vez, realizada la introducción al tema, se invitará a asamblea o ronda para conversar sobre lo que ha ocurrido: ¿De
quién creéis que eran esas huellas?, ¿Qué son los dinosaurios?, ¿Dónde vivían? ¿Cómo nacieron? ¿es usual tener un dinosaurio por mascota?
Físico: Los niños y niñas previamente traerán imágenes relacionadas con este tema y realizaremos un mural.
Convencional social: Los niños y niñas plasmaran sus aprendizajes adquiridos.
FUENTE INTERNA:
Lógico: Conteo, texturas, formas, tamaños.
Evidencia: Mural de los dinosaurios.
Recursos: Imágenes, papel crack, colbón.
TALLER N º: 11
FUENTE EXTERNA: Para esta actividad, realizaremos un conversatorio de cómo se extinguieron los dinosaurios, se les explicara por medio de
un video educativo. Luego de esto realizaremos un volcán.
Físico: Los niños y niñas observaran que es un volcán y como estos ayudaron a la extinción de estos.
Convencional social: Los niños y niñas plasmaran sus aprendizajes adquiridos.
FUENTE INTERNA:
Evidencia: Mural de los dinosaurios.
Recursos: Imágenes, papel crack, colbón, material para hacer el volcán.
TALLER N º: 12
FUENTE EXTERNA: para este día aprenderemos que algunos dinosaurios son herbívoros, para esto, realizaremos una ensalada con el fin de
imitarlos y ser unos dinosaurios.
Físico: Los niños y niñas realizaran una ensalada con el fin de introducir una adecuada situación lúdica.
Convencional social: Implementación del consumo de verduras y frutas.
FUENTE INTERNA:
Evidencia: ensalada.
Recursos: frutas y verduras, platos.
TALLER N º: 13
FUENTE EXTERNA: para este día aprenderemos que algunos dinosaurios son carnívoros, para esto realizaremos un concéntrese con
diferentes animales que ellos consumían, así de esta manera entenderán cuales son esos animales que consumían.
Físico: Manipulación de los animales.
Convencional social: Comprensión de diferentes tipos de alimentos.
FUENTE INTERNA:
Evidencia: El concéntrese.
Recursos: Imágenes relacionadas con esto.
TALLER N º: 14
FUENTE EXTERNA: Para esta actividad aprenderemos como nacen los dinosaurios, para esto realizaremos huevos de dinosaurios con
plastilina casera, esta es con harina y colorantes. Se les explicara por medio de títeres como nacen los dinosaurios y se les explicara el proceso.
Convencional social: La manera en que se reproducen los dinosaurios y como se crían.
FUENTE INTERNA:
Evidencia: Huevos de los dinosaurios.
Recursos: plastilina, títeres.
TALLER N º: 15
FUENTE EXTERNA: Para este día, traeremos una mascota en forma de dinosaurios, este será un peluche cada niño y niña lo alimentará en la
casa y cuidará depende de lo aprendido. Le colocaran nombre y cada día se lo llevara un niño diferente.
Convencional social: La parte afectiva de cuidar y proteger un dinosaurio, como mascota.
FUENTE INTERNA:
Evidencia: la mascota.
Recursos: peluche de dinosaurio.
TALLER N º: 16
FUENTE EXTERNA: Para este día aprenderemos a hacer disfraces de dinosaurios y realizaremos una rumba con temática de dinosaurios.
Convencional social: La personificación y la capacidad de aprender en equipo.
FUENTE INTERNA:
Evidencia: Los disfraces.
Recursos: cartulina, rumba, música.
TALLER N º: 17
FUENTE EXTERNA: Para este día aprenderemos que existen dinosaurios que vuelan, se les mostrara un video educativo y realizaremos
binoculares, con el fin de observar adecuadamente estas especies en el cielo.
Convencional social: La capacidad de observación de estas especies en el cielo.
FUENTE INTERNA:
Evidencia: Los binoculares.
Recursos: Tubos de papel higiénico.
TALLER N º: 18
FUENTE EXTERNA: Para este día utilizaremos los binoculares realizados el día anterior, para ir a observar el cielo y la exploración del medio.
Convencional social: La capacidad de observación de estas especies en el cielo.
FUENTE INTERNA:
Evidencia: Los binoculares.
Recursos: Tubos de papel higiénico.
TALLER N º: 19
FUENTE EXTERNA: Para este día realizaremos un dinosaurio que vuela, este será realizado con tubos de papel higiénico, papel iris entre
otros.
Convencional social: la materialización de estas formas de vida.
FUENTE INTERNA:
Evidencia: Los dinosaurios realizados.
Recursos: Tubos de papel higiénico, colbón, papel iris.
TALLER N º: 20
FUENTE EXTERNA: Para este día realizaremos una exposición de lo aprendido a los amigos del CDI, profesora aseneth, ellos reflejaran todo
lo aprendido, por medio de las manualidades realizadas durante el mes.
Convencional social: la capacidad de expresar sus conocimientos a los otros niños.
FUENTE INTERNA:
Evidencia: las exposiciones realizadas.
Recursos: las manualidades realizadas.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO POR HABILIDADES DEL CONOCIMIENTO: SE REALIZA AL FINALIZAR EL PROYECTO
(Se debe hacer una evaluación macro del proyecto, se deben consignar los avances y elementos ganados mediante el proyecto trabajado desde las habilidades del pensamiento)
HABILIDAD COMUNICATIVA- LINGÜÍSTICA:
En las habilidades comunicativas, se observa como tienen una mejor capacidad interactiva,
HABILIDAD CREATIVA:
HABILIDAD COGNOSITIVA:( físico-lógico – matemático):
HABILIDAD PSICOMOTORA:
HABILIDAD SOCIO AFECTIVA:

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PREGUNTA PROBLEMA: ¿Por qué los dinosaurios ya no existen más?

MARCO TEORICO Y DE REFERENCIA:

Algunas preguntas sobre los dinosaurios

¿por qué no habrían de serlo los dinosaurios?

¿Cuidaban a sus crías?

● Reconocer las características principales de los dinosaurios.

● Conocer algunos tipos de dinosaurios.

● Identificar las partes de los dinosaurios.

● Crear experiencias significativas en relación con los niños y las niñas.

● Experimentar vivencias en relación de los dinosaurios.

CONCEPTUALIZACIÓN POR HABILIDADES DEL CONOCIMIENTO:

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