CESIÓN DE

TERRITORIO
EN LOS GOBIERNOS DE
LEGUÍA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
FACULTAD: CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA: GEOGRAFÍA

INTEGRANTES:

2022
Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN.................................................................................................3

PROBLEMÁTICA................................................................................................6

JUSTIFICACIÓN..................................................................................................7

ANTECEDENTES DEL PRODUCTO.................................................................8

FORMATO DEL PRODUCTO..........................................................................10

DESCRIPCIÓN DEL FORMATO.....................................................................11

JUSTIFICACIÓN................................................................................................11

PÚBLICO OBJETIVO........................................................................................11

MENSAJE...........................................................................................................11

DESARROLLO DEL PROYECTO....................................................................12

 INTRODUCCIÓN

¿Por qué la Historia es una ciencia? ¿Por qué debemos estudiar la historia del

Perú? ¿Para qué sirve aprenderla? ...Muchas de estas preguntas pasan

desapercibidas en la etapa escolar y fuera de ella simplemente dejan de

responderse.

El concepto tradicional de los que es historia la define como la ciencia social

fáctica. Ciencia, porque se va a estudiar y comprender de manera organizada y

ordenada a través de las fuentes que emplea el historiador para interpretarla

objetivamente, tratando de ser lo más imparcial posible. Social, porque estudia a

la colectividad, grupos humanos que fueron parte de momentos históricos

trascendentales. No solo es conocer a un héroe, presidente o militar, es reconocer

que todos los hombres cumplieron un rol importante en la historia. Fáctica

porque se basa en los hechos acaecidos e interactuados en la realidad. Si esta

definición ya parece complicada, pues debemos recordar que el verdadero

trabajo de ella consiste en verificar hechos, hechos históricos para poder

interpretarlos.

Esto ya nos va guiando al camino que debemos encausarnos. Esto, sobre todo,

por lo relevante que es hoy en día conocer el pasado de tu país. Porque el que no

conoce su pasado está condenado a repetir su historia.

Siendo un país diverso, no solo en la naturaleza, si no también, desde lo social

y cultural nos parece muy inexacto hablar de patriotismo e identidad nacional

cuando no se ha formado un pensamiento crítico, pluricultural y tolerante a las

diferentes prácticas, costumbres y formas de concebir la vida y el bienestar de

 todos los habitantes de este territorio. Dando un ejemplo de esa realidad

podemos decir que se habla de una literatura peruana cuando el Perú es un país

de 48 lenguas originarias.

¿Saben los escolares peruanos cómo se consolidó el territorio de la República

del Perú?

Esta historia de la consolidación del territorio del Perú inicia en 1821,

tomando como base el Uti possidetis iure de 1810 y se terminará consolidando

durante el siglo XXI.

Es muy importante hacer saber que el mapa del Perú ha sufrido drásticas

transformaciones y que el actual mapa que conocemos es el resultado final de

largas y diversas decisiones políticas, disputas territoriales y hasta casos de

corrupción.

Muchas de estas causas son desconocidas para los estudiantes de colegio, lugar,

donde se supone, deben ir formando este conocimiento. Sea cual sea la razón para

que desconozcan ello, este trabajo tiene como objetivo no responder los motivos, sino

enseñar de una manera didáctica estos temas tan importantes de la Historia del Perú.
en

Mapa del Perú 1906

 PROBLEMÁTICA

 Poca valoración de la historia como ciencia.

 Desconocimiento de la configuración territorial del país en el ámbito

social.

 El enfoque derrotista que existe en la población.

 Opiniones desfavorables de la ciudadanía sin investigar los

argumentos.

 La corrupción desde una visión global en el tiempo (antes y ahora).

 JUSTIFICACIÓN

Creemos completamente que identificar el espacio territorial es el primer paso

que un estudiante debe tener claro para poder ampliarse más sobre las distintas

problemáticas que pueden existir en el país y tomar conciencia de ellos. Pero,

sobre todo, permite que conozca y forme el pensamiento objetivo y crítico que

necesita consolidar un escolar peruano.

Creemos también, que es importante enseñar en esta clase el tema de la cesión

territorial durante el gobierno de Leguía porque nos permite visualizar como en

esa época de la historia peruana se perdió territorios por corrupción de nuestras

autoridades y desconocimiento de la población.

Junto a ello, reconocemos otras justificaciones más que explican la

importancia de este trabajo:

 Nos permite conocer los acontecimientos históricos que modificaron el

territorio peruano.

 Nos permite conocer las causas reales que modificaron el territorio

peruano.

 Nos permite crear conciencia en la población sobre lo irreparable que es

el desconocimiento y la corrupción (y que no suceda otra vez).

 Porque buscamos que la población pueda formar argumentos sólidos y

objetivos sobre este acontecimiento. Y de esa forma se desarrolle un

concepto opuesto al derrotismo que condena al estudiante peruano a vivir

en la desinformación y valoración de su historia.

 ANTECEDENTES DEL

PRODUCTO

Este trabajo tiene que, sin duda alguna, garantizar dos puntos muy

importantes:

 Conocimiento objetivo y claro para ellos.

 Una enseñanza didáctica y participativa para los estudiantes.

En primer lugar, se buscó trabajos de investigación de figuras académicas que

impulsaron el desarrollo de una historia peruana en libros, textos y artículos.

Entre ellos escogimos al historiador Raúl Porras Barrenechea.

Historia de los límites del Perú. Texto dictado a los alumnos del colegio Anglo-peruano de

Lima.

https://www.academia.edu/43882329/HISTORIA_DE_LOS_LIMITES_DEL_PERU
 Es por eso que nuestro trabajo se basará en los trabajos previos de muchos

docentes que comparten su didáctica por medio de las redes sociales.

Clase desarrollada por el profesor Daniel Fasabi, docente de las academias ADUNI Y

CESAR VALLEJO, quien en esta ocasión expone un tema de importancia en la

preparación pre-universitaria de los jóvenes estudiantes: "EL ONCENIO".

https://www.youtube.com/watch?v=RQgkRhXiY24&t=19s

También, buscando atraer y generar una reacción positiva en nuestro público

escogido (estudiantes de secundaria) intentamos orientarnos de algunos

comunicadores de redes sociales conocidos como youtubers.

El Oncenio / Augusto B. Leguía [Rony Campos]

https://www.youtube.com/watch?v=_ZfWlmW-kMw
 FORMATO DEL PRODUCTO

Este trabajo está dirigido a estudiantes de nivel secundario, es por ese motivo

que el formato escogido por nosotros será el guion de una sesión de clase.
 DESCRIPCIÓN DEL FORMATO

¿Qué son las sesiones de clases?

Es la secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactúan

los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en

los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y

aprender a pensar.

Es por este motivo que la descripción de nuestro formato lo elaboraremos a

través de una sesión de clase que manifieste de forma organizada cómo

describiremos nuestro proyecto.

 JUSTIFICACIÓN

¿Porque se escogió una clase para presentar el proyecto?

Se escogió una sesión de clase para favorecer y potenciar la reflexión de los

alumnos, estimulando su formación crítica respecto a lo transcurrido a lo largo

de nuestra historia, tratando de inculcar y hacer entender por los procesos que

ha pasado el Perú, reconociendo los actos y hechos de tales gobiernos por el cual

varias veces se ha visto afectada la población la cual nunca investigó a fondo

cuales serían las consecuencias de dichos actos. Es por eso que ahora hay un

desentendimiento e ignorancia de las nuevas generaciones respecto a la geografía

peruana antigua, entonces, con esta clase se le hará conocer al estudiante, esa

poca valoración histórica y su desconocimiento de la configuración territorial del

país, de una manera dinámica y entretenida.

Esta sesión la presentamos como un modelo de una clase porque hace del

evento histórico un momento más relevante para los estudiantes, el cual es la

manera más directa de entender y aprender estos sucesos, el cual hay

participación y comunicación activa por parte del emisor como los receptores
 PÚBLICO OBJETIVO

¿A qué público nos dirigimos?

Dentro del desarrollo de nuestro proyecto hemos estado manifestando

constantemente al público que nos vamos a dirigir. Este público es electo por la

importancia que tiene educar a los estudiantes escolares del país y, sobre todo

desarrollar su capacidad de aprehensión de conceptos y pensamiento crítico en

ellos.
RUIDOS QUE DIFICULTAN LA
COMUNICACIÓN

¿Cómo generar una buena comunicación dificultad de comprensión

con los estudiantes? del mensaje

Docente Usar un lenguaje

Usar formatos de coloquial
comunicación visual
llamativos para ellos y
prevenir esta situación
pidiendo el silenciado
de estos equipos.

ruidos externos y Estudiantes

distractores
(celulares)
 MENSAJE

Es muy importante hacer conocer no solo los motivos del por qué escogimos

este tema como proyecto, si no transmitir claramente el contenido del mensaje.

Para ello enunciaremos lo más claro posible el mensaje que esperamos reciban

nuestro público escogido:

 Dimensiones claras de la reducción geográfica del mapa del Perú desde

el gobierno de Augusto B. Leguía hasta la actualidad.

 Responsables directos que fueron parte de este acontecimiento

histórico.

 Motivos reales de la cesión de territorio peruano.

DESARROLLO DEL PROYECTO