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la multidisciplinariedad es el esfuerzo indagatorio convergente de varias disciplinas

diferentes hacia el abordaje de un mismo problema o situación a dilucidar.


Por lo general, tal problema o situación ha venido siendo indagado por una u otra disciplina
como su objeto de estudio y, en cierto momento, dicho objeto de estudio comienza a ser
abordado “multidisciplinariamente”

La interdisciplina es aquel esfuerzo que investigan, convergente, entre varias disciplinas –


y, por lo mismo, en ese sentido, presupone la multidisciplinariedad– pero que persigue el
objetivo de obtener “cuotas de saber” acerca de un objeto de estudio nuevo, diferente a los
objetos de estudio que pudieran estar breviamente delimitados disciplinaria o incluso
multidisciplinariamente.
La Ingeniería Genética y la Inteligencia Artificial, entre otras, se ofrecen como ejemplos de
la interdisciplina. Por lo mismo, la interdisciplina es una empresa indagatoria más
ambiciosa que la multidisciplina.

La transdisciplina como el esfuerzo indagatorio que persigue obtener “cuotas de saber”


análogas sobre diferentes objetos de estudio disciplinarios, multidisciplinarios o
interdisciplinarios articulándolas de manera que vayan conformando un corpus de
conocimientos que trasciende cualquiera de dichas disciplinas, multidisciplinas e
interdisciplinas.
El enfoque ‘de la Complejidad’, la Bioética Global, el Holismo Ambientalista, entre otros,
se ofrecen como ejemplos de la transdisciplina.
ACTIVIDAD 10

• Realicen una discusión grupal en torno a las siguientes preguntas:


1. ¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que
permitan una educación más integral?
Si es posible

2. ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas deben usarse si queremos


formar en valores para la convivencia?
Trabajo colaborativo, por programa, por caso, por proyectos, situaciones vivenciales, dilemas
morales, debates, asambleas

3. ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas del
mundo? ¿Por qué?mulo
Algunos si y otros no, depende del cumulo de experiencias y actitudes que tenemos los profesores.

Responda de manera individual en una cuartilla las preguntas de la actividad.

ACTIVIDAD 12

La tarea principal del Estado mexicano ha sido conseguir la universalización de la educación


obligatoria, centrada en la cobertura del servicio educativo y en lograr
el acceso de todos, con esto se introdujeron como conceptos centrales: la calidad y
la equidad.
Partiendo de se realiza un estudio por parte del INEE (Instituto Nacional de Evaluación de la
Educación)

El Instituto afirma que un sistema educativo de calidad muestra:

relevancia:
pertinencia:
eficacia interna:
eficacia externa:
impacto:
eficiencia:
equidad:

el modelo de evaluación de calidad se organiza por las dimensiones de educación y aprendizaje

Prueba de enlace

• Es una prueba objetiva y estandarizada, que proporciona referencias de comparación nacional.


• Ofrece un diagnóstico de los estudiantes a nivel individual.
• Es una prueba centrada en el conocimiento; conformada por reactivos de opción múltiple, 50
como mínimo y 70 como máximo para cada asignatura.

LOS RESULTADOS DE PRUEBA DE ENLACE PERMITEN:

A las autoridades educativas del país:


Tener elementos para diseñar cursos de capacitación para docentes y directivos escolares, la
elaboración de apoyos
técnico-pedagógicos, elaboración de materiales educativos, el desarrollo de
programas de estímulo, reconocimiento de los alumnos, docentes y directivos.

A la sociedad en general:
Contar con información en favor de la transparencia y la rendición de cuentas.

A los padres de familia:


Implementar ejercicios y actividades de orientación en el ámbito familiar

A los docentes y directivos:


Tener una visión amplia sobre la situación específica de su escuela,
implementar acciones para mejorar la
intervención pedagógica, la gestión escolar y la promoción de la participación de los
padres de familia,

En los centros escolares, puede ser utilizada para procesos de autoevaluación.

La reforma curricular definen tres elementos: los principios de la reformulación del currículum, los
rasgos del perfil de egreso, las competencias para la vida,
la movilización de saberes, haceres y el ser.
Con el afán de articular, se definen cuatro campos formativos: lenguaje y comunicación,
pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, y desarrollo
personal y para la convivencia.

En esta reforma curricular, incorpora una diversidad de intervenciones didácticas, lo que implica
cambios en la forma de enseñar de los docentes y también de evaluar.
Hace evidente la implementación de estrategias metodológicas con un enfoque globalizador:
proyectos, centros de interés, unidades didácticas y resolución de problemas.
En cuanto a la evaluación, la propuesta de reforma curricular, al incorporar los tres
niveles de educación básica, demanda un cambio sustancial en la forma de evaluar, pues
no debe centrarse en un examen que sólo permite detectar el nivel de conceptualización
del contenido; por ello, la evaluación de competencias implica un desaprender y reaprender
mecanismos para valorar el logro de aprendizajes en situaciones reales.

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