CENTRO PEDAGOGICO DE CUAUTITLAN IZCALLI

DOCTORADO EN EDUCACION

INTRODUCCION A LA INVESTIGACION EDUCATIVA

NOMBRE: NANCY ALELI VAZQUEZ BAEZ.

DEFINICION DEL ESTADO DEL CONOCIMIENTO

El estado del conocimiento “es un concepto construido frente a la necesidad de

conceptualizar la tarea de compilar las producciones de carácter científico originadas en

un campo de conocimiento, es decir, de abordar la investigación desde la propia

investigación”. (Martínez, 2015). “La construcción de un estado de conocimiento implica

una continua búsqueda de productos de investigación publicados en forma de artículos en

revistas arbitrarias (impresas o electrónicas ). Ponencias presentadas en congresos u

otras reuniones de especialistas, capítulos de libros. En esta búsqueda se prioriza la

detección de investigaciones que poseen un referente teórico y empírico tanto cuantitativo

como cualitativo”. (ESTADO DEL CONOCIMIENTO PRELIMINAR , 2022).

Es importante señalar que cuando una persona inicia con un proyecto de investigación es

de suma importancia contar con recursos que nos permitan fundamentar teóricamente

nuestro objeto de estudio, lo que pretende el estado del conocimiento es contribuir a darle

legitimidad e identidad disciplinaria. Se puede señalar que el estado del conocimiento se

debe de priorizar investigaciones que garanticen el manejo de datos teóricos y de datos

empíricos por eso es que se deben de considerar artículos primordialmente científicos que

sean avances o productos de investigaciones científicas. Hablar sobre los estados del

conocimiento no solo es hablar de la recopilación de documentos de investigación a lo

largo de un periodo determinado, sino referirse al esfuerzo y compromiso por indagar y

analizar sobre el tema de interés. Es también referirse a conocer la historia de un objeto

de estudio, explorar su evolución, incluso desde qué perspectivas se abordó el análisis del

objeto de interés, y, por qué no, reflexionar acerca de esos vacíos teóricos, conceptuales,

metodológicos y hasta técnicos a lo largo del tiempo y que proyectan temas todavía por

investigar. En el campo de la educación, como disciplina científica, el estado del

conocimiento representa la integración de los conceptos centrales del diseño, desarrollo y

resultados del proceso de diagnóstico de la investigación educativa para saber cuáles y

cómo son los abordajes de las investigaciones.

ESTADO DEL CONOCIMIENTO SOBRE MI TEMA

En la investigación de este documento me tomó cierto grado de dificultad en la búsqueda

correcta de documentos verídicos de información , aunque las redes se encuentran llenas

de diversas fuentes, lo importante es elegir correctamente los documentos que contengan

una averiguación que pueda ser fundamentada con autores, investigaciones, encuestas, y

sobre todo que sean avaladas por autoridades y aunque lo anterior no fue tan fácil se

lograron encontrar 16 diferentes fuentes de información en donde se considera se podrá

encontrar conceptos que ayudarán en esta investigación, menciono algunos sitios en

donde pude encontrar mis artículos de utilidad para mi investigación: .scielo, Redalyc,

revista de psicología y educación, Google academic, revistas académicas UNAM, plan y

programas de estudio , UDLAP, documentos universidad de Colombia. Resvista e

investigaciones de Guatemala.

De 16 artículos relacionados con la educación, conceptos básicos de educación, planes y

programas vigentes, concepto de estrategia, estrategia de aprendizaje para las

matemáticas en educación primaria, el 50% fueron nacionales y el otro 50% fueron

internacionales, de los cuales Barcelona 2, España 2, Colombia 1, Guatemala 1, Buenos

Aires 1 y Bogotá 1.
ARTÍCULOS IDENTIFICADOS POR: NACIONALIDAD E INSTITUCIÓN.

Las investigaciones revisadas fueron las siguientes:

NACIONALES.

1. Aprendizajes clave para la educación Integral. SEP.

2. Estrategias de intervención-rehabilitación en las dificultades con el aprendizaje de las

matemáticas. UNAM

4. concepto de Estrategia. UNAM.

6. La docencia como creación y construcción del conocimiento, sentido pedagógico de la

investigación en el aula. UNAM.

8. Enseñar a multiplicar mediante el juego y el aprendizaje cooperativo. Universidad de la

Rioja facultad de educación. UNIR

9. Lógica subyacente de la enseñanza de la suma y resta en profesores de primero a

tercer grado escolar. UAEM

11.Función de la educación. UNAM

14.Metodologías de enseñanza para un aprendizaje significativo de la histología. UNAM .

INTERNACIONALES:

3. Jerome Bruner: dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para

la enseñanza de la ciencia. UPN Colombia.

5. Master Paidopsiquiatria. Desarrollo cognitivo: las teorías de Piaget y de Vygotsky.

Universidad Autónoma de Barcelona.

 7. Crecerás a las altura de tus sueños, matemáticas 2. Universidad de Guatemala.

10. Estrategias de enseñanza y aprendizaje Formación del profesorado y aplicación

en la escuela. Universidad de Barcelona.

12. Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros.

Universidad de España.

13. La enseñanza de la multiplicación. Pontificia Universidad Católica de Valparaiso.

10. Orientaciones didácticas para la enseñanza de la multiplicación en los tres ciclos de la

EGB. Universidad de Buenos aires.

11. ¿Qué estudia la estrategia?. Universidad del rosario Bogota.

CONCEPTO DE ESTRATEGIA

Como lo expresa Davies (2000), debido a que la estrategia se caracteriza por tener

múltiples opciones, múltiples caminos y múltiples resultados, es más complejo su diseño y

son más difíciles de implementar que otras soluciones lineales. Tal como lo afirma el

autor, hablar de estrategia se puede convertir en una torre de babel en la que muchos

expresan ideas y quieren hacerlas valer, pero que nadie entiende a nadie. Esto ha hecho

que muchas organizaciones hayan implementado estrategias que las han empantanado y

las han llevado a cometer errores graves, cuyo efecto ha sido alejarlas de los verdaderos

objetivos hacia los cuales querían llegar o encaminarse.

La estrategia es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de

acciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados resultados. De

manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta

hacia donde se orienten las acciones.

En conclusión una estrategia es un plan mediante el cual diseñamos acciones para lograr

un objetivo o una meta por ejemplo podemos diseñar una estrategia para aprobar un

examen difícil , se pueden crear estrategias que nos ayuden a auto motivarnos y

organizar nuestro pensamiento ayudando a desarrollar nuestro potencial de habilidades,

ya que tendiendo un plan de estrategias llegar a la meta será un camino mas claro.

Dentro del ámbito educativo existen diferentes tipos de estrategias como:

 Estrategia de planeación

 Estrategia diversificada.

 Estrategia de enseñanza

 Estrategia de aprendizaje.

En este documento nos involucraremos mas con las: estrategias de aprendizaje y

estrategias de enseñanza.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE : Las estrategias de aprendizaje son las fórmulas que

se emplean para un determinado grupo de sujetos, en donde los objetivos que se buscan,

son hacer más efectivos los procesos de aprendizaje.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA: Como lo señala Frias Diaz Barriga “son procedimientos

que el docente utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes

significativos de los alumnos, las estrategias pueden incluirse antes , antes o durante un

contenido curricular especifico ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente de

acuerdo con el momento de uso o presentación las estrategias pueden clasificarse en

preinstruccionales, construccionales y post construccionales” (ARCEO, SEGUNDA

EDICION 2014). Las estrategias de aprendizaje están establecidas son procedimientos

que un alumno empleo en forma consciente controlada e intencionada como instrumentos

flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas.

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS O MATERIALES DIDÁCTICOS son un conjunto de

materiales que facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje , estos contribuyen a que

los estudiantes ayudan a que los aprendizajes sean significativos

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

Las matemáticas son un conjunto de conceptos, métodos y técnicas mediante los cuales

es posible analizar fenómenos y situaciones en contextos diversos; interpretar y procesar

información, tanto cuantitativa como cualitativa; identificar patrones y regularidades, así

como plantear y resolver problemas. Proporcionan un lenguaje preciso y conciso para

modelar, analizar y comunicar observaciones que se realizan en distintos campos. Así,

comprender sus conceptos fundamentales, usar y dominar sus técnicas y métodos, y

desarrollar habilidades matemáticas en la educación básica tiene el propósito de que los

estudiantes identifiquen, planteen, y resuelvan problemas, estudien fenómenos y analicen

situaciones y modelos en una variedad de contextos

Concepción idealista - platónica sobre el aprendizaje de las matemáticas, según esta

visión no se puede ser capaz de aplicar las matemáticas, salvo en casos muy triviales, si

no se cuenta con un buen fundamento matemático. La matemática pura y la aplicada

serían dos disciplinas distintas; y las estructuras matemáticas abstractas deben preceder

a sus aplicaciones en la Naturaleza y Sociedad. Las aplicaciones de las matemáticas

serían un "apéndice" en el estudio de las matemáticas, de modo que no se producirían

ningún perjuicio si este apéndice no es tenido en cuenta por el estudiante. Las personas
que tienen esta creencia piensan que las matemáticas son una disciplina autónoma.

Podríamos desarrollar las matemáticas sin tener en cuenta sus aplicaciones a otras

ciencias, tan solo en base a problemas internos a las matemáticas. Concepcion

constructivista En esta visión, las aplicaciones, tanto externas como internas, deberían

preceder y seguir a la creación de las matemáticas; éstas deben aparecer como una

respuesta natural y espontánea de la mente y el genio humano a los problemas que se

presentan en el entorno físico, biológico y social en que el hombre vive. Los estudiantes

deben ver, por sí mismos, que la axiomatización, la generalización y la abstracción de las

matemáticas son necesarias con el fin de comprender los problemas de la naturaleza y la

sociedad. A las personas partidarias de esta visión de las matemáticas y su enseñanza

les gustaría poder comenzar con algunos problemas de la naturaleza y la sociedad y

construir las estructuras fundamentales de las matemáticas a partir de ellas. De este

modo se presentaría a los alumnos la estrecha relación entre las matemáticas y sus

aplicaciones.

El objetivo principal no es convertir a los futuros ciudadanos en “matemáticos

aficionados”, tampoco se trata de capacitarlos en cálculos complejos, puesto que los

ordenadores hoy día resuelven este problema. Lo que se pretende es proporcionar una

cultura con varios componentes interrelacionados: a) Capacidad para interpretar y evaluar

críticamente la información matemática y los argumentos apoyados en datos que las

personas pueden encontrar en diversos contextos, incluyendo los medios de

comunicación, o en su trabajo profesional. b) Capacidad para discutir o comunicar

información matemática, cuando sea relevante, y competencia para resolver los

problemas matemáticos que encuentre en la vida diaria o en el trabajo profesional.

JUEGO

Una de las razones por las cuales los niños deben jugar es para contribuir a su desarrollo

físico. Sin darse cuenta, ejecutan un movimiento muchas veces hasta que lo dominan.

Con esta actitud el niño reafirma y repite un movimiento sin cansarse hasta que este sea

perfecto, sólo por el gusto de realizarlo bien. El juego, además de contribuir en su

desarrollo físico, también favorece su desarrollo cultural y emocional. Para el niño con

actitudes y conductas inadecuadas, tales como el mal manejo de la frustración,

desesperación o rabia, el juego es una salida para liberar esos sentimientos. Todo lugar

es bueno para jugar y hay juegos para todo lugar. Sin embargo, debe haber un espacio

especial, privado y respetado por los adultos, decorado según los intereses e inquietudes

del niño. Además conforme crezca, ese espacio debe ser más vasto, para que logre jugar

sin peligro y sin temor alguno, al permitírsele hacer uso de sus movimientos, imaginación,

fantasías y materiales. La escuela también debe ofrecerle al educando la posibilidad de

participar en juegos deportivos organizados y de carácter competitivo. Para ello,

organizará campeonatos internos, invitará a otras instit

El estudio de la naturaleza humana y sus diferentes conductas, a través de muchos años

ha involucrado una serie de pensadores, enfocados principalmente a explicar el juego y

su influencia en el ser humano. Para Torbert y Schnieder (1986) el juego es “la llave que

abre muchas puertas”. Erickson y Piaget manifiestan que el juego es “un agitado proceso

de la vida del niño”; y White lo resumió como “una diversión, pero también como un serio
negocio. Durante esas horas el niño estructura firmemente su aptitud en las relaciones

con el ambiente”.

Referencias

ARCEO, F. D. (SEGUNDA EDICION 2014). ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO UNA INTESPRETACION CONSTRUCTIVISTA. En F. D. ARCEO, ESTRATEGIAS
DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UNA INTESPRETACION CONSTRUCTIVIST
(pág. 440).

ESTADO DEL CONOCIMIENTO PRELIMINAR . (5 de AGOSTO de 2022). Obtenido de ESTADO DEL

CONOCIMIENTO PRELIMINAR :
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/mce/gonzalez_l_v/capitulo3.pdf

Martínez, V. G. (2015). ESTADO DEL CONOCIMIENTO DEL NIVEL EDUCATIVO BÁSICO EN.
Actualidades investigativas en educación .