1er.

GRAD0 ÁREA: MATEMÁTICA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 6

TITULO: “PLANTEAMOS Y EJECUTAMOS ACCIONES PARA EL CUIDADO DEL AGUA, EL AIRE Y EL

SUELO”.

PROPÒSITO DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes plantean y ejecutan acciones para el cuidado del agua, el aire y el suelo.

COMPETENCI CRITERIOS EVIDENCIAS

A
 Establece relaciones entre las características y los atributos
medibles de objetos reales o imaginarios, asocia estas relaciones
con segmentos de recta y sus operaciones.

 Expresa con dibujos y con lenguaje geométrico su comprensión

sobre los segmentos y operaciones con segmentos para
interpretar un problema según su contexto.
Resuelve Elaboración de un díptico
problemas de  Selecciona y adapta estrategias heurísticas y procedimientos con recomendaciones para
forma para determinar las medidas de los segmentos de recta y su mejorar el cuidado del
movimiento y aplicación a operaciones con segmentos contextualizando a agua, el aire y el suelo.
localización. problemas de la vida cotidiana.

 Plantea afirmaciones sobre las relaciones de los segmentos y sus

operaciones que descubren entre los objetos; y entre las formas
geométricas según la base de simulaciones.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDAD CRITERIO

▪ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus

Define metas de
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
aprendizaje
logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

Organiza acciones
▪ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
estratégicas para
alcanzar sus metas de tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las

AMBIENTAL solidaridad acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
ENFOQUE
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
ORIENTACIÓN
Empatía para apoyar y comprender sus circunstancias.
AL BIEN
COMÚN

ACTIVIDAD 8

“TRABAJAMOS CON GEOMETRÍA LOS SEGMENTOS Y SUS OPERACIONES”

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

En èsta actividad desarrollaremos situaciones problemáticas en el contexto de

mejorar las acciones para el cuidado del agua, el aire y el suelo, adicionando
nociones básicas de geometría con los segmentos y sus operaciones.

1. Nos familiarizamos con nuestro tema de investigación:

Dialoguemos
“Dialogamos en familia sobre acciones se pueden hacer para mejorar el cuidado del agua, el aire y el suelo”.

1. ¿Qué acciones podemos realizar para el cuidado del agua?

2. ¿Cómo podemos mejorar el cuidado del aire?

3. ¿De què manera puedes contribuir al cuidado del suelo?

 Geometría – Definición
La Geometría es una rama de las Matemáticas que estudia las propiedades y las
características de las figuras en un plano o en el espacio y sus relaciones.

Procede del latín geometrĭa, formada por los términos (geo = tierra) y (metría=
medida).

La geometría elemental se divide en dos partes: geometría plana (estudia las figuras
planas, que tienen únicamente dos dimensiones: largo y ancho) y geometría del
espacio (estudia las propiedades de los cuerpos geométricos provistos de largo, ancho
y altura o profundidad).

Nociones Básicas de la Geometría

Para el estudio de la geometría, es indispensable conocer el concepto intuitivo de
punto, recta y plano.
Punto: Es el objeto fundamental en geometría. El punto representa sólo posición y no
tiene dimensión; es decir, largo cero, ancho cero y altura cero. Se representan con
letras mayúsculas.
Ejemplo:
Tres puntos

Recta: Tiene solo longitud, no tiene ancho ni altura ni grosor. Es un conjunto infinito de
puntos que se extienden en una dimensión en ambas direcciones. Una recta se puede
representar por:

Semirrecta: La definimos como la porción de una recta que tiene principio, pero no
tiene fin.
Segmento de recta: Es una porción de la recta con principio y con fin, es decir sabemos
dónde empieza y donde termina por ende lo podemos medir.

Plano: Tiene ancho y largo, sin altura ni grosor. Un plano es una superficie en dos
dimensiones, se puede pensar como un conjunto de puntos infinitos en dos
dimensiones.

Clasificación de la Geometría

Geometría Plana: Es una rama de la geometría dedicada al estudio de las figuras

bidimensionales, es decir, aquellas que se grafican en un plano.

Ejemplos de figuras planas:

Ejemplos de polígonos regulares:

Geometría del espacio:
Es la rama de la geometría que se encarga del estudio de las figuras geométricas que
ocupan un lugar en el espacio; estudia sus propiedades y medidas en el espacio
tridimensional.

Ejemplos de solidos geométricos básicos:

Clasificación de Prismas:
 SEGMENTOS DE RECTA

Respondemos las siguientes preguntas:

1.- Que es un segmento de recta
Es una porción de línea recta, comprendida entre dos puntos.
2. ¿Como se representa los segmentos?
Se representa por dos letras mayúsculas, que se ponen en sus extremos, con una rayita
en la parte superior.
3.- ¿Como se denotan los segmentos?
AB : Se lee segmento AB

4.- ¿A què llamamos longitud de un segmento?

Es la distancia que existe entre los puntos que son sus extremos.
9 cm

AB=9 cm
m AB=9 cm

Leemos y resolvemos la siguiente situación

Carlos identifica en el contexto de la vida

real ideas de segmentos de recta.
Ayudémoslo:

RESPUESTA:

Ancho de una puerta

Longitud de una cuadra
Altura de un poste de luz
Longitud del tablero del semáforo
Borde superior de la pizarra
Largo y ancho de la losa deportiva
 Ejercicios para la clase

1.- Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A, B, C, D de modo que AD = 80,
AB = 20, CD = 50. Hallar BC.

a) 10 b) 8 c) 12 d) 13

2.- Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A, B, C, D de modo que AD= 40,
AC = 30, BD = 15. Hallar BC.

a) 7 b) 5 c) 10 d) 2

3.- Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A, B, C, D, E de modo que AB = x,
BC = 6, CD = 2x, DE= 7, AE = 43, Hallar “x”.

a) 8 b) 11 c) 12 d) 10

4.- Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A, B, C, de modo que B es punto
medio de AC , además AB = 15, BC = 2x + 7, Hallar “x”.

a) 4 b) 22 c) 17 d) 19

5.- Los segmentos AB y PQ de la figura son congruentes. Hallar “x”.

3 x+ 5 x +15

A B P Q

a) 6 b) 5 c) 7 d) 8

6.- En una recta se toman los puntos consecutivos A, B, C, D de modo que

AC + BD = 32 y AD = 20. Hallar BC.

a) 18 b) 14 c) 12 d) 17
7.- Sobre una línea recta se toman los puntos consecutivos A, B, C, D, de modo que BC
= 14, AD = 27. Hallar AB + CD

a) 13 b) 22 c) 15 d) 9
8.- Sobre una línea recta se toman los puntos consecutivos A, B, C, D de modo que C es
punto medio de AD , AB = 5, CD = 16, Hallar BC.

a) 11 b) 14 c) 21 d) 28

9.- Sobre una línea recta se toman los puntos consecutivos A, B, C, D de modo que
AB=CD , BC = 8, AD = 20. Hallar AB.

a) 13 b) 11 c) 12 d) 6

ACTIVIDAD PARA LA CASA

1.- Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A, B, C de tal modo que AB = 12 y
AC = 25. Hallar BC.

a) 15 b) 12 c) 10 d) 13 e) 14

2.- En una recta se marcan los puntos consecutivos A, B, C, tal que AB = x ; y BC = 2x,
AC = 18. Hallar x.
a) 4 b) 6 c) 8 d) 3 e) 9

3.- Los puntos consecutivos A, B, C, D, se encuentran sobre una línea recta de modo
que AB = 6, BC = 5, CD = 8, se toman los puntos medios M del segmento ABy N del
segmento CD . Hallar MN
a) 10 b) 9 c) 12 d) 8 e) 11

4.- Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A, B, C, D, de modo que C es el
punto medio del segmento AD , además AB = 4, CD = 14. Hallar BC.

a) 10 b) 8 c) 12 d) 6 e) 5

5.- Los puntos A, B, C, D se encuentran en una línea recta, de modo que BC =

5,
AC + BD = 20. Hallar AD.
a) 14 b) 10 c) 15 d) 12 e) 13
 AUTOEVALUACIÒN

Competencia: Resuelve problemas de forma movimiento y localización.

¿Qué puedo
Estoy en hacer para
Criterios de Evaluación Lo Logré
proceso mejorar mis
aprendizajes?
Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de objetos reales o imaginarios,
asocia estas relaciones con segmentos de recta y sus
operaciones.
Expresa con dibujos y con lenguaje geométrico su
comprensión sobre los segmentos y operaciones con
segmentos para interpretar un problema según su
contexto.
Selecciona y adapta estrategias heurísticas y
procedimientos para determinar las medidas de los
segmentos de recta y su aplicación a operaciones con
segmentos contextualizando a problemas de la vida
cotidiana.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones de los
segmentos y sus operaciones que descubren entre
los objetos; y entre las formas geométricas según la
base de simulaciones.

MUCHAS GRACIAS !