PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ASIGNATURA DE TEMAS DE FILOSOFÍA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN: CETis N.º 168 DGETI
PLANTEL: CETis N.º 168 DGETI NOMBRE DEL PLANTEL: CETis N.º 168 DGETI
C.C.T.: DOCENTE: MILTO TOLEDO ESPINOSA

SEMESTRE: SEXTO FECHA: 15 DE JUNIO 2022

ASIGNATURA: Temas de Filosofía CICLO ESCOLAR: 2021-2022
TIEMPO APROXIMADO: 80 horas
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar sobre situaciones relativas al ser humano, la
sociedad y la naturaleza, así como a investigar filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho.
APRENDIZAJE CLAVE
EJE: Acercarse a contextos diferentes al propio conocer y valorar COMPONENTE: Reflexionar sobre sí CONTENIDO CENTRAL: Relación de los seres humanos
de diversas maneras del mundo. mismo, los otros y el mundo. con el mundo.
CONTENIDO ESPECÍFICO:
• ¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al mundo? Sentidos, lenguaje.
• ¿Cómo está organizada nuestra visión del mundo? Cosmovisiones, ciencia, filosofía.
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Valora el proyecto de vida, las decisiones autónomas, el desarrollo pleno, la felicidad y las consecuencias del trabajo en la persona.
• Problematiza en torno a cuál es nuestra primera puerta de acceso al mundo.
• Investiga para dar respuesta a esa y otras cuestiones filosóficas que, a partir de ella, se formulan.
PRODUCTO ESPERADO: Artículo de opinión con base en el análisis estadístico de las encuestas realizadas.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
H1 Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
H12 Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.
H16 Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
- Los y las estudiantes relacionan ejemplos cotidianos con las definiciones revisadas en
la asignatura.
- Realizan ejercicios de argumentación sobre las cosas que les dan felicidad y las razones TIEMPO DESTINADO PARA SU
REFORZAMIENTO 100 minutos.
por las que las realizan. DESARROLLO:
- Señalan de manera argumentada las modificaciones que harían a su proyecto de vida,
basándose en los ejercicios realizados.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL RECURSOS DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE INSTRUMENTO
TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR DE EVALUACIÓN
Menciona a los
estudiantes que
realizarán un
ejercicio de
relajación.

Da las siguientes
indicaciones:
Siéntense
Atiende y sigue
cómodamente en su Trabajo
N/A las indicaciones N/A Formativa N/A N/A 10 min.
banca, con la espalda colaborativo
del profesor.
recta y recargada en
el respaldo.
Coloquen los pies
unidos por los
tobillos y pegados al
suelo.
Cierren los ojos.
Inhalen y exhalen
lentamente (cuenten
2
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL RECURSOS DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE INSTRUMENTO
TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR DE EVALUACIÓN
del uno al ocho para
inhalar e igual para
exhalar).
Escuchen su
respiración, qué
sonido emite, qué te
dice cada vez que
inhalas y exhalas.
Repitan tres veces.

Al finalizar, pregunta:
¿cómo se sienten?
Escuche las
respuestas y
retroalimente a los
estudiantes.
Da a conocer el Lap top Las anotaciones
Escucha con
encuadre: Cañón en el cuaderno
atención las
1.-Aprendizaje Hojas blancas, de los
indicaciones e
esperado, eje, Pizarrón Lápiz y pluma. contenidos,
información del
componente, Gises aprendizaje
docente y
contenido central, Pintarrón Bolígrafo, hojas esperado y
participa
contenido específico, Marcador blancas y producto
exponiendo sus
productos Plumones cuaderno. esperado. Hetero-
dudas. Diagnóstica N/A 40 min.
esperados. Rotafolio evaluación
2.-Las competencias Hojas blancas, Las respuestas,
Anota en su
que se pretende Pintarrón lápiz y pluma. a mano alzada,
cuaderno los
desarrollen. Marcadores de las
aprendizajes y
3.-Criterios e Cuaderno y preguntas:
producto
instrumentos de Cañón bolígrafo. ¿Consideran
esperado.
evaluación. Proyector que son o no
Pantalla felices los

3
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL RECURSOS DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE INSTRUMENTO
TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR DE EVALUACIÓN
Introduce y explica, En plenaria se personajes
de manera general, indagará las presentados? Y
los contenidos de la respuestas a las ¿por qué?
asignatura. siguientes
Menciona el interrogantes:
aprendizaje ¿Consideran que
esperado: son o no felices
Valora el proyecto de los personajes
vida, las decisiones presentados?
autónomas, el ¿por qué?
desarrollo pleno, la
felicidad y las Responde, a
consecuencias del mano alzada, las
trabajo en la preguntas
persona. planteadas y
comparte su
Indica el producto respuesta en el
esperado y su forma grupo.
de evaluar:
Artículo de opinión Actúa de manera
con base en el propositiva y
análisis estadístico respetuosa ante
de las encuestas la opinión de sus
realizadas. compañeros.

Organiza una lluvia

de ideas donde,
proyectando
imágenes de
personajes famosos
según el contexto,

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 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL RECURSOS DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE INSTRUMENTO
TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR DE EVALUACIÓN
resolverán
interrogantes.

Posteriormente,
solicita a algunos
alumnos compartan
su trabajo al resto del
grupo.

Proyecta imágenes
de personajes
famosos y solicita a
los estudiantes
respondan, a mano
alzada: ¿Consideran
que son o no felices
los personajes? y
¿por qué?

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL RECURSOS DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DE TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
EVALUACIÓN
Plantea la siguiente Pizarrón Contesta las Las respuestas a
pregunta: ¿Cómo tu Gises preguntas Cuaderno la pregunta
proyecto de vida te Pintarrón planteadas y Bolígrafo ¿Cómo tu
Formativa N/A N/A 50 min.
acerca a la felicidad? Marcador comparte sus Computadora proyecto de vida
y anota en el Plumones respuestas. Internet te acerca a la
pizarrón las Rotafolio felicidad?

5
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL RECURSOS DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DE TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
EVALUACIÓN
respuestas de los Anota en su Las anotaciones
estudiantes. cuaderno el en el cuaderno
concepto de del concepto de
Explica un concepto felicidad explicado felicidad
de felicidad y solicita por el profesor. explicado por el
a los estudiantes profesor.
que investiguen,
para la próxima
sesión, los
conceptos de
felicidad, época y
contexto de los
siguientes filósofos:
Sócrates,
Aristóteles, Epicuro,
Kant y Nietszche.
Organiza a los Comparte al equipo
estudiantes en la información
equipos de seis recabada en su
integrantes, para Hojas blancas proceso de La información
La información
que cada equipo para elaborar los investigación. recabada en su
recabada en su
elabore un cuadro cuadros proceso de
proceso de
comparativo con la comparativos. Participa de investigación. Hetero-
investigación.
información Formato de manera propositiva El formato del evaluación
Formato de Formativa Rúbrica 50 min.
resultado de su cuadro y respetuosa en la cuadro
cuadro
investigación. comparativo elaboración del comparativo por Coevaluación
comparativo.
Computadora cuadro equipo.
Computadoras.
Acompaña a los Cañón comparativo. Trabajo
Cañón.
equipos en la Plumones colaborativo.
elaboración del Presenta ante el
cuadro grupo el cuadro
comparativo. comparativo
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 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL RECURSOS DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DE TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
EVALUACIÓN
elaborado en
En plenaria, solicita equipo.
que cada equipo
presente su cuadro
comparativo
elaborado.

Retroalimenta el
trabajo de los
equipos.
Integrados en
Indica se integren en
equipos,
equipos (número de
reactivando
integrantes a
conocimientos
consideración del
previos de CTSyV,
docente) para que
(número de
contribuyan en la
integrantes a
elaboración de un
consideración del
cuestionario
docente)
respecto a plantear Hojas blancas
contribuyen en la Encuesta. Hetero-
preguntas para la Encuesta.
elaboración de un Fotocopias. evaluación Rúbrica
relacionadas con la elaboración de la Trabajo Formativa 50 min.
cuestionario Bolígrafos. Lista de cotejo
percepción que encuesta. colaborativo.
mediante el cual Lápices. Coevaluación
tienen los jóvenes Bolígrafos
plantean preguntas
acerca de la
relacionadas con la
felicidad, por lo que
percepción que
cada equipo deberá
tienen los jóvenes
presentar 2
acerca de la
interrogantes que
felicidad, por lo que
integrará un
cada equipo debe
cuestionario por
presentar 2
grupo.
interrogantes que
7
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL RECURSOS DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DE TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
EVALUACIÓN
Las preguntas deben integrará un solo
ser revisadas por el cuestionario
docente y con (retomar
posterioridad conocimientos
menciona que previos de LEOyE II)
deberá aplicarlos por grupo, mismo
Indicara que los que
estudiantes pueden posteriormente se
apoyarse en la aplica a jóvenes
asignatura de entre 15 y 18 años,
Probabilidad y en el contexto que
Estadística con la elijan.
finalidad de
especificar Estructura las
parámetros e preguntas de la
interpretar lo encuesta de
resultados de las manera grupal.
encuestas.
Participa de
Indica a cada equipo manera propositiva
que deberá y respetuosa en la
estructurar dos elaboración de las
preguntas preguntas de la
relacionadas con la encuesta.
percepción que
tienen los jóvenes Actúa de manera
sobre la felicidad., respetuosa ante la
mismas que aplicará opinión de sus
como parte de una compañeros.
encuesta.
Aplica encuesta.

8
 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL RECURSOS DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DE TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
EVALUACIÓN
Revisa y corrige las
preguntas
elaboradas por los
equipos.

Organiza la
aplicación de la
encuesta.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL RECURSOS DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DE TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
EVALUACIÓN
Interpreta, en
Con la información
equipo, datos
recabada de la
obtenidos de la
encuesta, solicita a
encuesta.
los estudiantes
Hojas blancas
interpreten, por
para la Redacta, en equipo,
equipo, los datos Hetero-
elaboración de artículo de opinión
obtenidos y Computadora Artículo de evaluación
los artículos de argumentado.
elaboren un artículo Cuaderno opinión por Sumativa Rúbrica 50 min.
opinión.
de opinión Lápiz equipo. Auto-
Computadora Participa de manera
argumentado bajo evaluación
Cañón propositiva en la
el título “La
Pantalla redacción del
percepción de los
artículo de opinión.
jóvenes sobre la
felicidad”.
Actúa de manera
respetuosa ante la

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 ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
INSTRUMENTO
ACTIVIDADES DE RECURSOS DEL ACTIVIDADES DEL RECURSOS DEL EVIDENCIA DE TIPO DE FORMA DE
DE TIEMPO
ENSEÑANZA DOCENTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUAR
EVALUACIÓN
Acompaña a los opinión de sus
equipos en la compañeros.
interpretación de
datos y elaboración
del artículo de
opinión.

En plenaria, cada
equipo presentará
su artículo de
opinión
argumentado.

Retroalimenta el
trabajo de los
equipos.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Ramírez, R. y Ramírez, R. (2015). Lectura, Expresión Oral y Escrita I. México: Santillana.

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