UNA MIRADA DE LAS

NEUROCIENCIAS COGNITIVAS A
LA PUBERTAD:
¿QUÉ ESTÁ PASANDO CON
NUESTROS HIJOS?

Prof. Ricardo S. Puebla Wuth

Educación, Cognición y Neurociencias
ricardopueblaw@gmail.com
 IDEAS PRINCIPALES: ADIÓS A LA
INFANCIA.

 Pierden interés en lo que antes les gustaba.

 Desinterés.
 No los entienden.
 Los cambios se deben a una reestrucutración cerebral, y no
solo a las hormonas.
 En la Pubertad, se entraría a una fase de maduración
cerebral.
 Es importante que el cerebro pase por esgta fase de
inestabilidad.
 La reorganización de la estructura del cerebro, produce
efectos en la conducta.
IDEAS PRINCIPALES: ADIÓS A LA
INFANCIA.

 El conmutador de la pubertad en el hipotálamo, solo

actúa cuando los niveles de grasa corporal lo permiten.
 Las estructuras cerebrales decisivas se renuevan, algunas
áreas crecen otras se reducen y otras se reorganizan.
 El primer cambio se da en el sistema de recompensa
cerebral, el 30% de los receptores de Dopamina
desaparecen. Esto aumenta la vulnerabilidad ante las
drogas y los cambios en los estados del ánimo.
 Surge un interés repentino por otros estímulos, tales como:
la música, el deporte, el sexo opuesto.
 TRABAJO EN:

NEUROCIENCIAS COGNITIVAS SOCIALES y Educación Superior,

ocupándome el entender –desde lo neurocognitivo- la forma
como disponemos:
- Nuestra capacidad de comprensión del otro; y,
- Nuestra capacidad de controlarnos a nosotros mismos.
 Desde esta área de conocimiento, apoyo la
evolución de las Neurociencias de la Educación:
• Una subespecialidad de las neurociencias cognitivas,
que refiere a los procesos neurocognitivos que ocurren
en las personas al aprender (Campbell R., 2011).

• La neurociencia educacional es una neurociencia

cognitiva que investiga preguntas educacionalmente
inspiradas (Geake J., 2011).

• Esta especialidad neurocognitiva, quiere reconocer y

atender el fenómeno del enseñar-aprender en su
dimensión más dinámica: cuando este se encuentra
ocurriendo (Puebla Wuth R., 2012).
 Hoy, todos hablamos de un
Aprendizaje centrado en el estudiante

Contenidos

Aprendizaje Centrado
en el Estudiante

Compromiso

Ricardo S. Puebla Wuth

 Desde la Educación…
De manera genérica, los especialistas en Educación señalan que las
habilidades que se demandan para aprender en el siglo XXI tienen
más que ver con el uso dado al conocimiento de manera individual
y colectiva, aprendiendo significativamente, que con tan solo
poseer habilidades para adquirir este conocimiento como
información, y que estas habilidades deben conservarse durante
toda la vida de las personas (Can Sahin, 2009).

Ricardo S. Puebla Wuth

 DESERCIÓN Y REPITENCIA EN
EDUCACIÓN SUPERIOR EN CHILE.
 “Una de las causas más significativa es la mala preparación de
los estudiantes en cuanto a la capacidad del auto estudio, el
aprendizaje insuficiente de conocimientos básicos elementales
para el estudio de ciencias, además se han acostumbrado a un
aprendizaje memorístico y no se ha desarrollado capacidades de
reflexión crítica, análisis, síntesis ni selección de ideas
fundamentales. Tampoco han desarrollado capacidades para
asumir estrategias de aprendizaje aprobadas a su propio estilo
para aprender”

(Estudio sobre la repitencia y deserción en la

Educación Superior chilena. IESALC-
UNESCO, abril 2005.
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001
400/140087s.pdf)
Y, ESTO NO HA MEJORADO MAYORMENTE:
INFORME OCDE, SEPTIEMBRE 2012.

En Chile, más del 50% de

quienes se matriculan en la
educación superior no
concluyen el programa en el
que se matricularon
inicialmente
http://www.mineduc.cl/usuarios/bmineduc/doc/20120928173736
0.EVIDENCIASCEM9.pdf
Me llamó la atención que el fenómeno
se repite en otros países.
Países Porcentaje de Abandono
España 56% (Cabrera et al., 2006. Relieve 12(2):171)
USA 56% (64% > 20 años) Chronicle of Higher Education, 2012
Austria 40,8% (European Comission, Dic-2015)
Francia 25% (Cabrera et al., 2006. Relieve 12(2):171)
Bélgica 25% (Cabrera et al., 2006. Relieve 12(2):171)
UK 10% (Cabrera et al., 2006. Relieve 12(2):171)

Y, más me llamó la atención, el

que hay países en los que este
fenómeno es muy menor
La Adolescencia y la Adultez temprana
son mi foco de trabajo,
Pero…
Todo empieza con la Pubertad
Circuito mesolímbico…(Pubertad)
En la Pubertad, el cerebro empieza a
reducirse; pero, no en todas partes…
Pero, adquiere gran importancia la mielinización
progresiva del cerebro…
(Lebel & Beaulieu, 2011)
Desarrollando un proceso progresivo
de maduración cortical…

Ricardo S. Puebla Wuth

Desarrollo del Lóbulo Parietal superior
e inferior…
Desarrollo de Conexiones funcionales
y circuitos, dependientes de la edad:

Se muestran las conexiones que

correlacionan positivamente con la
edad en naranja; y, aquellas que
correlacionan negativamente con la
edad en verde claro. Se muestran,
igualmente, las áreas 156 áreas
circuitales funcionales para las que hay
consenso de su existencia en el
cerebro, y su grosor dependiente de la
edad (Dosembach et al.; Science, 2010)
Desarrollo de las conexiones funcionales en el
cerebro comparado con la edad.
 Comparación Desarrollo de Conexiones entre
circuitos cerebrales en personas de 12 y 30 años
 Donde más se resiente la maduración
cerebral progresiva del cerebro del púber…

Áreas cerebrales comprometidas con las emociones,

(según Blakemore, 2008).
Áreas corticales del procesamiento social,
que DEBEN madurar con la edad:
Burnett et al., Learning and Individual Differences,
2011.
Corteza Prefrontal Dorsomedial
(en amarillo. Puntos registrados:
en púrpura, una región que se
activa más durante el proceso
social que el puramente
emocional en adolescentes; en
verde, mayor actividad durante la
comprensión del sarcasmo en el
adolescente; en azul, mayor
actividad durante procesos de
auto-conocimiento; en amarillo,
mayor actividad durante la
evaluación de sí mismo por otros;
en rojo, incremento de la
actividad durante la
adolescencia mientras se
observan caricaturas sociales
La adquisición de emociones sociales
(Mixed emotions) en púberes…
Promedio de
emociones testeadas
de tipo Social (mezclas
emocionales) y de tipo
emociones Puras. Hay
una tendencia
creciente a ser llevados
a emociones sociales
en la pubertad tardía,
mucho más evidente
que en la pubertad
temprana.

Burnett et al., Learning and Individual Differences,

2011.
Áreas corticales asociadas a la emergencia de
emociones sociales en la pubertad.

Efectos principales de emociones sociales en grupos completos, mostrando actividad

en DMPFC-vista medial; pSTS/Tpizq; ATC bilateral. (Actividad BOLD).
(Goddings, A-L., et al.; Dev. Sci., 2012)
Relación áreas corticales con niveles
de hormonas… (ATC y Sex Hormones)
Se muestra una importante
asociación positiva entre
niveles de hormonas sexuales
y la actividad de la ATC (BOLD
Activ), que tiene que ver con
el incremento de la calidad
semántica en el significado de
las emociones sociales
(vergüenza, culpa) y las
diferentes connotaciones que
los púberes dan actualmente
a sus procesos de
interrelación social (padres,
amigos, compañeros,
extraños)
Relaciones corticales y edad…

La DMPFC disminuirá su
actividad, ante la
emergencia del manejo
aprendido de emociones
básico- sociales, a medida
que transcurre las edades
de la pubertad
 La alimentación ayuda a la maduración de la corteza
cerebral (sustancia gris)
(Taki, Y. et al.; PlosOne, 2010)
Comen arroz en el desayuno Comen pan en el desayuno
La alimentación ayuda a la maduración de la corteza
cerebral (sustancia blanca)
(Taki, Y. et al.; PlosOne, 2010)
Cambios en la pubertad
y adolescencia.

En etapas posteriores a la
infancia y a la pubertad las
áreas cerebrales que se
encuentran en la región
Prefrontal cortical del
cerebro: corteza prefrontal
medial, las zonas
orbitofrontales y el sulco
temporal superior, presentan
mayor capacidad de cambio
neuroplástico que otras áreas
corticales.

Nature Review of Neuroscience, Sept. 2012

Pero en la pubertad, la relación emocional
con los otros es clave...

Ilustración : (Blakemore, S-J; Robbins, T.W.; 2012)

Errores en el reconocimiento emocional de caras en Adolescentes (disfunción
del Striatum ventral).
Durante esta etapa, los púberes perderán hasta un
30% de sus conexiones dopaminérgicas
(circuitos de recompensa del cerebro)
Y, buscarán desesperadamente como
recuperarla…
 Factores Psicobiológicos que afectan al
desarrollo neurocognitivo en la Pubertad y
Adolescencia:
Después de una dura lucha en
favor de su crecimiento, los
púberes llegan a las puertas de
su etapa más desafiante,
la Adolescencia…
Pero, eso es tema de otro
encuentro.

Muchas gracias por su

atención…