Apuntes Atencion y Percepcion

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APUNTES ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN (1º psicología)
Psicología de la atención y la percepción (Universidad de Navarra)
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ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN Carmen Melendo López
TEMA 1. INTRODUCCIÓN Y MODELOS TEÓRICOS

DE LA ATENCIÓN.
¿QUÉ ES LA ATENCIÓN?
• Es la focalización de la consciencia
• Una mayor claridad de una idea en particular
• La concentración de la conciencia en un fenómeno y la exclusión de otros
estímulos.
-> Es un mecanismo cognitivo por el cual ejercemos un control sobre nuestra

actividad perceptiva, cognitiva y conductual orientado hacia un objeto. Es un
proceso de selección de información. <-
MECANISMOS ATENCIONALES:
1) Facilitadora o Activa: la información elegida se vuelve prioritaria y es
posteriormente analizada. (camisetas blancas)
2) Inhibitoria: la información no relevante se bloquea impidiendo su llegada al
siguiente nivel de análisis. (EG en clase- video: camisetas negras y gorila)
La atención también depende de otros FACTORES:
1. Internos: el nivel de conciencia o el cansancio, ya que no atendemos igual si

hemos descansado mejor o peor.
2. Externos: son propios del estímulo o del ambiente, como por ejemplo la
cantidad de estímulos distractores, el tipo de estímulos (algunos resaltan más)
o el tiempo de aparición (si aparece muy rápidamente o no).
Algunas CARACTERÍSTICAS externas que atraen la atención son:
- Diferencia radical en alguna característica (forma, color, tamaño etc.)- En la

casa de papel utilizan la marca “Estrella Galicia” y se representa continuamente
con el color rojo, el cammión de la fuga es de Estrella Galicia etc.
o Facilita la detección del estímulo (menos tiempo de reacción)
o En un distractor, dificulta la detención del estímulo (mayor tiempo de
reacción)
- Aparición abrupta del estímulo (que aparezca de repente)- Las luces de freno
de los coches sirven para que nos demos cuenta más rápidamente que si
simplemente viésemos al coche frenar sin las luces.
o Respuestas más rápidas (menos tiempo de reacción)

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No siempre hace falta mirar a un estímulo para que sea atendido, Posner demuestra
con el experimento de las pistas, que se puede cambiar la dirección de la atención
visual sin que los ojos acompañen. Esto se denomina ACCIÓN PREPARATORIA.
La atención preparatoria permite respuestas más rápidas. Actúa sobre estructuras

encargadas del procesamiento de la información del estímulo que esperamos que
ocurra.
Podemos mantener la atención durante periodos largos de tiempo, a manera de

vigilancia – ATENCIÓN SOSTENIDA, Sin embargo, en general la atención es finita y
disminuye con el tiempo (aunque depende del individuo y de la tarea).
BENEFICIOS de la atención:
La correcta orientación de la atención FAVORECE EL PROCESAMIENTO DE

INFORMACIÓN proporcionada por ese estimulo, y evita que la información que
proviene de otros estímulos interfieran con el objetivo.
Esto se traduce a:
o + Precisión: número de aciertos al realizar una tarea

o + Rapidez: tiempo de reacción (TR) con que se ejecuta una tarea.
Si se altera la orientación, se perjudica el rendimiento en las respuestas (precisión y

TR), incluso puede llegar a crear ilusiones perceptivas.- cuando desviamos la atención
a un estímulo no somos capaces de recordar ciertas cosas de éste estímulo, o nos
inventamos cosas.
CONTROL ATENCIONAL Y AUTOMATIZACIÓN.

Muchas tareas cotidianas pueden ser ejecutadas de manera automática SIN la
necesidad de un control voluntario de la atención (cambiar las marchas del coche,
escribir a ordenador etc.)
Esto es llevado a cabo cuando no se dispone en la memoria de un plan específico

para lograr la tarea o cuando la situación favorece realizar acciones que nos distraen
de la consecución de la tarea.
El cambio entre una tarea que requiere control manual total hasta que este se vuelve
automático es gradual, y se ve favorecido por la práctica.

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VENTAJAS:
o Mejora el rendimiento en la tarea

- Mayor precisión
- Menos TR (se es más rápido)
o Disminuye la carga atencional en la tarea
DESVENTAJAS:
o Puede representar un obstáculo/interferencia ante una mayor complejidad o

novedad en la tarea
LA ATENCIÓN DESDE SU ANATOMÍA.

La existencia del fenómeno de la atención se puede medir gracias a las estructuras
cerebrales que le dan origen.
Hay dos regiones que se encargan de la atención:
• Red posterior
o Lóbulo parietal posterior- desenganche de la atención respecto a la
posición inicial
o Colículo superior- desplazamiento de atención de posición inicial hasta
la nueva posición
o Núcleo pulvinar- focalización atencional sobre la nueva posición
• Red anterior
o Lóbulo frontal- detección de estímulos
o Giro cingulado- control atencional de nuestras acciones
LA ATENCIÓN DESDE LE PARADIGMA COGNITIVO.

El enfoque predominante de la psicología cognitiva sobre la atención ha sido el de la
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN.
- Proveniente de las matemáticas de la comunicación y la informática
La teoría del procesamiento de información propone un modelo emisor-canal-

receptor a través del cual se envía un mensaje. En el proceso de “traducción” del
mensaje, el ser humano transforma la información del mensaje en forma de
representaciones mentales mediante operaciones cognitivas.

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MODELOS DE PROCESAMIENTO ATENCIONAL:

1. MODELOS DE CAPACIDAD LIMITADA.
Había un problema que resolver- la información que llega a nuestros sentidos es

múltiple y diversa.
EG: tarea de escucha dicótica: se ponen dos cascos, y en cada cascos hay dos
canciones distintas. Se le pide a la persona que repita lo que dice un solo casco. Existe
un filtro reconocimiento de palabras del canal no atendido disminuido o nulo, en
comparación con el canal atendido. Si al canal no atendido se agrega algún cambio
(diferencia de tono, cambio de idioma, volumen), se procesa la información del canal
no atendido e induce a errores en el canal atendido. Se altera la función del filtro.
➢ MODELO DE FILTRO: Fue propuesto por Broadbent (1958) y consiste en que

el sistema perceptual tiene una capacidad limitada, por lo que se necesita un
sistema de filtrado para que actúe sobre la información que se recibe. La
información recibida se procesa en paralelo.
El sistema perceptual analiza el significado de la información, y el filtro selectivo
ocurre en fases tempranas del procesamiento del sistema perceptual.
Posteriormente el análisis semántico de la información el cual se hace de forma
serial.
➢ MODELOS DE RECURSOS: El modelo de filtro es plausible (porque es una tarea

imposible), sin embargo, los seres humanos somos capaces de hacer dos o
más tareas a la vez SIEMPRE QUE sean familiares y conozcamos el entorno,
por lo que SI es posible que para que sean procesadas correctamente, en lugar
de que exista un filtro, quizás dependa más del esfuerzo mental o los recursos
que pongamos en cada tarea.
Este modelo propone que la atención es un suministro de energía mental que
es limitado, y que se distribuye en tareas según sus necesidades.
Si las tareas demandan más esfuerzo del disponible, no se podrán llevar a
cabo. En cambio, si no es así, se podrá procesar de forma paralela sin
perjudicar el rendimiento.

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Para evaluar el rendimiento de los recursos existe las funciones POC

(performance operating characteristics, pero hay que tener en cuenta la
dificultad y las diferencias estructurales de las tareas.
CRÍTICAS a los modelos de capacidad limitada:
Muchos autores argumentan que el problema es el inverso:
- La selección atencional no actúa porque el sistema es limitado, sino que la limitación

en la capacidad de procesamiento es gracias a la selección atencional.
2. MODELOS RECIENTES.
A partir de los años 80 se ha basado sobre todo en la implicación de la atención

selectiva en el procesamiento perceptivo, particularmente la visual y espacial.
Lo que selecciona es:
- Región espacial del espacio visual

- Objetos o grupos perceptivos
- Ambos
Intercambia la concepción del procesamiento de información de un ordenador y

sistema de redes neuronales como el nuestro, destaca la Teoría de Procesamiento
distribuido en paralelo (PDP).
CARACTERÍSTICAS:
• Unidades de procesamiento o nodos (neuronas) conectados entre sí.

• El procesamiento de la información es distribuido y depende de todo el
sistema, no de sus unidades separadas.
• Para una unidad del sistema se active necesita superar un umbral específico.
• Cada nodo o unidad realiza un cómputo de la señal que recibe, funcionando
en paralelo.
• La respuesta emitida puede ser excitatoria o inhibitoria, de mayor o de menor
intensidad

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TEMA 2. ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA

ATENCIÓN.
Un estímulo es un proceso cognitivo que va a generar una respuesta invariable. Pero

aún así, hay algunos estímulos que en el proceso cognitivo puede ocurrir algo que
haga que la respuesta sea diferente. Uno de los mecanismos que puede influir es la
atención. Con el tiempo y con la práctica se dan adaptaciones atencionales.
Hay dos TIPOS de adaptaciones atencionales:
Específicas:
• Disminuir umbral de detección

• Crear criterios de selección
Inespecíficas:
• Modular el nivel de activación general o arousal de acuerdo a la demanda.
Estas adaptaciones son objeto de estudio en la experimentación sobre la atención.
CONCEPTOS GENERALES SOBRE EXPERIMENTACIÓN

La atención (y otras funciones) se exploran mediante paradigmas experimentales que:
➢ Se componen de las tareas experimentales que permiten su estudio

➢ Modelo o patrón de estímulos y condiciones a presentar
➢ Existe una hipótesis que comprobar
Las condiciones tienen que ser similares o equipotenciales (tamaño, duración,

intensidad etc.)
ADAPTACIONES EN ESTUDIO DE LA ATENCIÓN.

Atención selectiva
• Capacidad para actuar flexiblemente, dedicando actividad o esfuerzo

psicológico a lo relevante y no a lo irrelevante en un momento concreto
• Test de Stroop - Se busca el grado flexibilidad cognitiva (decir el color de la
palabra y no la palabra que está escrita EG: azul verde amarillo rojo

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Atención dividida
• Capacidad de adaptar el procesamiento cognitivo de manera que dos o más

tareas puedan ser ejecutadas al mismo tiempo.
• Se busca el grado de compatibilidad entre tareas: qué tareas se pueden hacer y
con qué rendimiento.
Atención sostenida
• Capacidad de mantener la atención en el tiempo

• Busca medir por cuánto tiempo y a coste de qué (mayor o menor rendimiento)
se puede mantener la atención.
Atención selectiva +- dividida +- sostenida
- Muchas tareas pueden tener una combinación de adaptaciones
- Ejemplo: SART - Sustained attention to response task (van saliendo números en una
pantalla del 1 al 9, y se tiene que pulsar un botón cuando aparezcan los números,
pero cuando aparezca el número 3 NO)
LA CONSIGNA EXPERIMENTAL
Informa al sujeto sobre el procedimiento a seguir en el experimento.
Además, intenta generar una motivación, para que el participante simule la intención
que tiene el experimento y se ejecutado de forma “cotidiana”.
Cuando nosotros hacemos un experimento tenemos una idea clara de como va a

responder la persona, y una vez hecho el experimento comprobamos si ha
respondido como era esperado.
Al realizar un experimento con una persona, hay que controlar la velocidad y la

precisión, y se dice que cuanto más velocidad, menor precisión, y viceversa, lo idea
sería que se encontrase en un punto medio, un balance entre ambos. Si en un
experimento donde un estímulo un círculo atraviesa la pantalla más rápido que otro,
se le dice al sujeto: “seleccione cuál estímulo es más rápido”

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Si se le dice “Seleccione cuál estímulo es más rápido. Hágalo

lo más rápido posible.” El resultado sería el siguiente;
En cambio, si se le pide: “Seleccione cuál estímulo es más rápido. Evite sobre todo
cometer errores.”
La forma en que se redacta y comunica es MUY IMPORTANTE, ya que el no hacerlo

correctamente puede tener consecuencias no deseadas.
Es especialmente importante en tareas de atención selectiva, donde si además de

referir al estímulo relevante, también se hace sobre el irrelevante se crea una
importancia que puede desviarnos del objetivo de la tarea.
Si se le dice: “En esta tarea usted verá dos círculos blancos. Uno superior y otro inferior.
Uno de ellos es más rápido y aunque lo parezca, nunca son iguales. Seleccione el
estímulo más rápido.” Se Obliga al sujeto a tomar un decisión.
Importancia de TODAS las respuestas:
Respuestas a estímulos relevantes
- Respuestas explícitas (decir el número, presionar un botón, hacer un

movimiento)
Respuestas a estímulos irrelevantes
- Respuestas explícitas (ej. “¿Qué palabras recuerdas de la conversación que no

debías atender?)
- Respuestas implícitas o indirectas: cómo afectan en rendimiento del estímulo
relevante

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o Si disminuye el rendimiento, existe un nivel de respuesta al estímulo

irrelevante
RESPUESTAS O INDICADORES DE LA ATENCIÓN.

Las respuestas son los indicadores que permiten el estudio de la atención.
Son medidas INDIRECTAS de la atención
- No miden la entidad “atención”, si no alguna de las vías a través de la cual se

manifiesta.
Existen 3 tipos:
1. MEDIDAS DE RENDIMIENTO
1) Velocidad
o Tiempo de Respuesta (TR)
o Se mide desde la última información ofrecida para responder y el inicio
de respuesta.
o Se usa la media (promedio) de varios ensayos ensayos de la misma
condición experimental.
2) Precisión
o Frecuencia de Aciertos y/o Errores en una condición
o Necesita falsas alarmas o ensayos para evitar encubrimiento de la
respuesta (contestar correctamente sin atender)
o Puede online (en el momento) u offline o de recuerdo (se pregunta al
cabo de tiempo)
Mayor atención = mayor velocidad y/o precisión
Las medidas de rendimiento permite el diseño de tareas de detección y

discriminación
1) Detección: Se responde SÓLO cuando se cumple cierta condición
2) Discriminación o Identificación: El ensayo exige forzosamente una

respuesta. Se pueden examinar tanto los aciertos como los errores (error,
omisión, anticipación)
2. MEDIDAS CONDUCTUALES
Son conductas observables asociadas a la atención con los que fijamos la vista
en el estímulo, optimizando el rendimiento
- Movimientos de la cabeza u oculares

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- Conductas de exploración (movimiento de manos en niños)

- Indicadores conductuales de alerta (movimiento de orejas o cola en
animales).
3. MEDIDAS PSICOFISIOLÓGICAS
Revelan adaptaciones fisiológicas asociadas al rendimiento (respuestas
corporales)
● Tamaño pupilar
o Se puede encontrar dilatación (aumento del diámetro) pupilar en
respuesta a un estímulo o ante una elevación del arousal
o Tiene una latencia larga (tarda en responder)
● Medidas cardiovasculares
1) Frecuencia cardiaca (FC)
- Número de latidos por minuto
- Adaptación a la tarea → Mayor FC
2) Variabilidad de la frecuencia cardíaca (VFC)
- Variabilidad de los intervalos entre latidos
- Adaptación a la tarea → Mayor VFC
● Potenciales evocados
Medido por electroencefalografía (EEG)
Se pueden extraer componentes de la señal
o P300: deflexión positiva asociado al proceso de evaluación del estímulo
o N400: deflexión negativa asociada al procesamiento e identificación de
palabras
● Flujo sanguíneo cerebral
o Medido por resonancia magnética funcional (fMRI) o tomografía por
emisión de positrones (PET)
o Las regiones cerebrales se activan (hay mayor flujo o metabolismo) en
la condición experimental
● Actividad electrodérmica
- La emisión de respuestas o elevación del arousal induce un incremento en la
sudoración alterando su conductancia eléctrica que es detectable en la piel
- Latencia larga (1-3s)<

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TAREAS Y PARADIGMAS EXPERIMENTALES.

1. TAREAS DE TIEMPO DE REACCIÓN.
1.1. Tiempo de reacción simple
Tarea con estímulo y respuesta únicos, que deberá ejecutar respuesta lo más rápido
posible. Para evitar anticipaciones se utilizan ensayos trampa (sin estímulo) o se varía
el tiempo entre estímulos (jitter)
E1 → R1
Ejemplos: apretar R1 cuando se encienda la luz o se presente este sonido.
1.2. Tiempo de reacción disyuntivo
Tarea con dos estímulos y una respuesta (asociada a uno de los estímulos). El sujeto
deberá contestar con el estímulo adecuado, y no hacerlo si se presenta el otro.
E1 → R1 E2 → --
Ejemplos: Apretar R1 si aparece color rojo, no apretar si aparece otro color.
1.3. Tiempo de reacción de elección
Tarea con dos o más (clases de) estímulos y sus respuestas.
E1 → R1 E2 → R2
Ejemplos: Apretar R1 si A o R2 si B; R1 si imagen de animal o R2 de mueble.
El modelo adictivo de Donders dice que conforme va

aumentando la complejidad de la tarea, también aumenta
el tiempo de ración.
1.4. Tarea igual/diferente
Tarea con dos estímulos y dos respuestas (estímulos son iguales/diferentes). La

igualdad puede ser total o parcial. Logra un efecto robusto llamado Efecto de los
iguales rápidos (Same/fast effect) donde los iguales registran respuestas más rápidas.
E1=E2 → R1
E1≠E2 → R2
Ejemplo: Apretar R1 si los estímulos son del mismo color o R2 si no.

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2. TAREAS DE BÚSQUEDA VISUAL
Se presenta un conjunto de estímulos y se pide que determina la presencia o no del

estímulo diana o target.
La tarea se manipula modificando la diferencia que existe entre estímulos distractores

y target:
- Tipo
- Propiedades
- Homogeneidad
Nivel de procesamiento del estímulo y sus características:
- Paralelo: estímulo se define con una única característica simple (color)

- Serial: el estímulo se define por un conjunto de características (color + forma
+ orientación)
(Puede ser modificable por otras variables como la distribución u homogeneidad de

los estímulos- si los estímulos se parecen mucho va a costar más trabajo.)
Rendimiento difiere entre nivel de procesamiento, si los estímulos son procesados en

paralelo → TR independiente del número de elementos presentados.
En cambio, Si los estímulos son procesados de forma serial → a mayor número de

elementos, mayor TR.
Existe una variante que emplea la memoria:
Se presentan una o más estímulos objetivo, que después se han de detectar en un

conjunto de estímulos.
3. TAREAS DE ATENCIÓN ENCUBIERTA.
Fueron creadas para evitar la contaminación (experimental) producida por los

movimientos sacádicos (movimientos muy rápidos) oculares que suelen darse entre
180-200 mseg después de la aparición del estímulo.
Después de la fijación de la atención, se presenta una pista que aporta información

relativa a la posición del estímulo objetivo que aparecerá poco después.
Entre la aparición de la pista y la del estímulo-objetivo se utiliza un intervalo corto

entre ambos (SOA o stimulus onset asynchrony).

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4. TAREAS DE ESCUCHA SELECTIVA.
Uno de los primeros procedimientos para el estudio de la atención selectiva
- Escucha dicótica- un mensaje diferente en cada oído

- Escucha binaural- mismo mensaje para ambos oídos
Para controlar el esfuerzo ejercido en la tarea, se utiliza la técnica de sombreado o

shadowing (repetir el mensaje a medida que escucha)
Se busca explorar la capacidad de segregar el mensaje relevante del irrelevante
- Repetición
- Recuerdo de palabras/sílabas
Manipulaciones:
- Posición espacial (dicótica/binaural)

- Tono (masculino/femenino)
- Idioma
- Contenido de los mensajes
5. TAREA DE FLANCOS (DE ERIKSEN)
En una tarea atencional no se puede dar importancia a los estímulos distractores,

por lo que una alternativa es manipular sus características.
Así podemos inferir el grado y tipo de procesamiento a partir de la influencia que

ejerce el distractor sobre el rendimiento en la tarea.
Flanker types:
Se puede utilizar letras, flechas o colores. Hay un estímulo central que indica la
respuesta que se debe indicar la respuesta a emitir. Los flancos pueden ser
congruentes (todos van hacia el mismo lado) o incongruentes (van hacia distintos
sentidos) con el estímulo central.
Tarea de Stroop:
En la tarea de Stroop se le pide al sujeto que lea el color en el que están escritas
las palabras.

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El “efecto Stroop” original es aquel en el que el TR es mayor cuando la palabra

denota un color distinto al de la tinta en que estaba escrita-incongruente. (En
comparación cuando el color-palabra era el mismo o cuando la palabra no hacía
referencia a un color).
Esta tarea demuestra que la identificación de la palabra interfiere con la

identificación del estímulo objetivo
Existen algunas variantes:
Tarea global/local
- Letras, figuras...
- Estímulo relevante: letra pequeña
- Estímulo irrelevante: letra grande
- Congruente - Incongruente (>TR)
Efecto Simon
- Responder con la tecla correspondiente

(izquierda, derecha) la identidad del estímulo (no
la posición), lo más rápido posible
- Identidad-posición incongruente (>TR)
Efecto Stroop espacia
- Flecha señala ↑↓ - Irrelevante

- Seleccionar si aparece arriba o abajo del punto de fijación
- Relevante
- Posición-dirección de flecha son incongruentes >TR
6. PARADIGMA DE INATENCIÓN.
En esta tarea se intenta conseguir focalizar la atención en un estímulo para DESPUÉS

hacer una demanda sobre otro estímulo “irrelevante”
- 4-5 ensayos
- ¿Qué línea es más larga?
- Estímulo inesperado (ensayo de inatención)
1. Al preguntar por el estímulo 25% son “ciegos por inatención”

2. Al resto les es difícil mencionar sus características (forma, color, etc.)
3. Sólo se puede realizar en una ocasión- porque una vez que lo has hecho ya
lo conoces.

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7. PARADIGMA DE LA SEÑAL DE STOP.
Se presenta un estímulo ante el cual el sujeto deberá responder con rapidez (go trial)
En un % de los ensayos se presenta un segundo estímulo que indica la supresión de

respuesta (Stop trial)
Su objetivo es la determinación del punto de procesamiento balístico, en el que no

hay vuelta atrás y la respuesta es inevitable.
8. TAREA DE PRESENTACIÓN RÁPIDA DE SERIES VISUALES.
Se presentan estímulos a una tasa alta (50-120ms, 8-20 por segundo)
Se pide que identifique uno (mayúsculas, color, forma, etc.)
Los errores no son aleatorios, y forman perceptos ilusorios al combinar

el estímulo objetivo y algún otro, usualmente los más próximos (+1, -1).
“Attentional blink”
1) Se pide identificar una letra blanca dentro de un conjunto de

letras negras
2) Se pide la detección de una X posterior
Menor rendimiento de la segunda tarea por “robo atencional” de

la primera (especialmente si aparece en las posiciones +2 a +5).
9. TAREA DE PRIMING.
Se presentan estímulo inicial o prime que puede condicionar la respuesta al

subsecuente estímulo-objetivo o probe
Evalúa el procesamiento preatencional.
Priming negativo
- Disminuye el rendimiento
- Inhibe la representación de interna de lo irrelevante
Priming positivo
- Mejora el rendimiento
- Realce atencional para la identificación del estímulo
relevante

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10. PARADIGMAS DE DOBLRE TAREA.
Es la base de los estudios de atención dividida.
Se pide que realicen dos tareas de forma simultánea
- Tarea primaria y secundaria

- Se manipulan condiciones y características
- Probar su compatibilidad o “consumo cognitivo” particular
La ejecución de las tareas:
- Libre (que el sujeto decida su propia estrategia)

- Designando la distribución teórica de la atención (⅔ a T1 y ⅓ a T2)
- Máximo esfuerzo a una de las tareas.
Técnica de tarea secundaria
- Máximo esfuerzo en la tarea 1ª

- Se pide respuesta de la tarea 2ª
- El rendimiento de la tarea 2ª permite deducir el consumo o nivel de
procesamiento de la 1ª
Periodo refractario psicológico
- Si en un paradigma de doble tarea, el segundo estímulo (E2) aparece antes de

la respuesta (R1) al primer estímulo (E1), la respuesta del segundo (R2) se
retrasa
- Sugiere que para el procesamiento de dos o más estímulos existe un tiempo

mínimo indispensable.

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TEMA 3. SELECCIÓN PARA LA PERCEPCIÓN Y

PARA LA ACCIÓN.
INTRODUCCIÓN.
¿Cuál es el medio o ámbito representacional en el que se basa la atención?
• Localización espacial- buscar el lugar donde se encuentra el estímulo

• Basada en el objeto- buscar el objeto que nos transmita información
¿En qué momento de da la selección atencional?
Puede ser temprana o tardía
¿Mecanismo único o múltiple?
Puede ser ambos
¿Cuál es el objetivo o función del mecanismo atencional?
Si la atención existe, existe por algún motivo, sino no existiría. Se puede pensar que
se presta atención con el objetivo de:
- prestar atención para reconocer una acción (quiero ir a parar el reloj para que
no suene) concreta
- prestar atención para reconocer un objeto (esto es un reloj, esto es una
ventana)

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- SELECCIÓN PARA LA PERCEPCIÓN-
PREMISA PRINCIPAL.
Percibimos a través de los sentidos una enrome cantidad de estímulos. Como nuestro
sistema de procesamiento es limitado, la atención nos ayuda y selecciona un percepto
concreto.
Hay que utilizar una premisa principal porque no podemos prestar atención a todo,
así que tenemos que centrarnos en una sola cosa.
Los modelos atencionales orientados hacia la selección para la percepción han llevado
a afirmar que la atención:
- Facilita la detección
- Optimiza el procesamiento de estímulos según su localización espacial
- Permite la integración de estímulos
- ES calve en la detección de objetos
- Actualiza representaciones internas
Estos hallazgos se pueden segregar a partir de un matiz muy importante: la selección

espacial.
Así, existen estudios y modelos que defienden que la atención actúa primordialmente
a partir de la información espacial. La postura contraria defiende que la información
espacias es solo una clave informativa más en la selección de objetos que son
percibidos como un todo.
MEDIO DE LA ATENCIÓN.
Si asumimos que la atención es un mecanismo de selección espacial, actuaría como

un foco el cual procesa solo a aquello a lo que apunta.
SI asumimos que la atención es un mecanismo que depende de la representación de

objetos, actuaría a través de la descomposición de una escena en objetos o grupos
perceptuales seleccionando la parte más concretas. EG: mirando a un cuerpo
humano, solo una parte se corresponde a un brazo, este brazo a un antebrazo, a una
mano y a un dedo, y en éste es donde ponemos la atención.

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Si asumimos que la atención es un mecanismo sintético (o dual), dependiendo de la

circunstancia podrá actúa sobre el mapa espacial o sobre la representación de
objetos.
Hay dos vías de procesamiento visual:
1. Vía ventral o del “qué”

SE encuentra en las áreas visuales primarias (lóbulo temporal), y ser refiere a
las propiedades físicas del objeto (la forma, el color, la textura, el tamaño etc.)
2. Vía dorsal o del “dónde”

Se encuentra en las áreas visuales primarias (lóbulo parietal posterior), y se
refiere al procesamiento de la ubicación espacial del objeto.
Existe un consenso relativo en que el mecanismo atencional interviene tanto en el

procesamiento del objeto como el espacial.
Existe una discusión sobre cuál de los dos se produce de forma más temprana, lo cual
es importante porque ese proceso temprano sería preatenciaonal, y además facilitaría
al segundo proceso.
TREISMAN propone que la información espacial es procesada preatencionalmente a

través de un mapa de localizaciones, el cual es primordial y necesario para la
representación de objetos.
+ La atención espacial +
LA REPRESENTACIÓN DEL ESPACIO.
El espacio se puede considerar como un espacio tridimensional donde ubicamos los

objetos. Es el punto de convergencia de la información espacial adquirida por los
sentidos (visual, auditivo etc.).
Distintas áreas cerebrales codifican esta información. En el lóbulo parietal es donde se

producía un mapa espacial isomórfico (con la misma forma) respecto al espacio en
3D real.
Tipos de modelos atencionales:

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Si la localización espacial está representada en la corteza cerebral, la atención en un

punto del espacio estaría presentada por la actividad en un punto de esa corteza
cerebral. Es un modelo de foco atencional y es monárquico (un solo mecanismo que
gobierna a todo el proceso).
Sin embargo, experimentos neuroimagen funcional demuestran que las tareas

atencionales activan diversas áreas cerebrales. Son modelos oligárquicos (distintos
módulos de procesamiento atencional) y surge un problema homúnculo, que no
consigue explicar el mecanismo.
Ante la falta de explicación surgen los modelos anárquicos, la atención es una

propiedad emergente producto de la activación diferencial entre la percepción y la
acción de una tarea concreta. La atención como mecanismo independiente no existe.
ATENCIÓN VISUAL EN EL ESPACIO.

La atención visual puede ser independiente de la dirección de la mirada.
POSNER con estimulación central:
La pista aparece en la posición central (flecha) indicando la posible dirección de

aparición del estímulo-objetivo. Existe procesamiento del significado de la pista
central.
Se presentan los tres cuadros, la persona tiene que

mirar fijamente a la cruz central, y en ligar de aparecer
una pista en un lado, aparece una flecha en el centro,
y luego aparece al hacia el lugar donde apunta la
flecha. La respuesta es más rápida y precisa cuando la
flecha del centro señala hacia donde va a salir la pista.
POSNER con estimulación periférica:
La pista aparece a la izquierda o a la derecha del punto de fijación indicando la posible

localización del estímulo-objetivo. La aparición abrupta de la pista induce una
orientación refleja.
UN SOA corto entre pista y estímulo permite una respuesta más rápida. Pero un SOA
largo, disminuye el TR en respuestas con pista inválida, y aumenta el TR en respuestas
con pista válida.
Se da un efecto de inhibición de retorno: la mirada va y vuelve al sitio de posible

aparición y al no encontrar nada, lo inhibe retrasando la respuesta cuando finalmente
aparece ahí.

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¿CÓMO SE DESPLAZA LA ARENCIÓN EN EL ESPACIO?

Cuando podemos atención en un punto concreto y luego cambiamos el foco de
atención, se da un cambio de atención, el foco atencional se tiene que desplazar.
Existen diferentes modelos:
MODELO DE FOCO ATENCIONAL.
Solo hay un punto donde fijamos la atención.
Movimiento analógico: gradual de un punto a otro
Movimiento “guantal”: saltos entre estímulos
MODELO DE ZOOM O LENTE DE POTENCIA VARIABLE.
EL tamaño de la “lente” depende de las características de la tarea.
Su potencia es inversamente proporcional a la extensión del área focal (por

ejemplo, foco pequeño y potente ante tareas muy difíciles.
Se mueve en saltos.
MODELO DE GRADIENTE.
La focalización atencional NO es homogénea, encuentra

su máximo en su punto central y decae hacia la periferia.
Concurren 2 procesos atencionales:
1. Mecanismo preparatorio: difuso en el espacio

visual, que si se mantiene dará origen al segundo.
2. Mecanismo selectivo: que concreta el
procesamiento en un área específica (centro)
MODELO DE ATENCIÓN MULTIFOCAL.
El foco atencional se divide e ilumina simultáneamente dos o más zonas no

contiguas. Esto ocurre siempre y cuando NO exista un distractor que
irrumpa entre esas zonas.

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+ La atención al objeto +
Si la atención ha de actuar sobre el objeto, asumimos que la representación del objeto

es preatencional (se asume que para prestar atención a un objeto primero hay que
saber de la existencia de dicho objeto).
Esta idea tiene su base neural en vía ventral o del “qué”:
- Aquí se da lugar a las representaciones perceptuales y cognitivas de los

objetos, así como su significado
- Es el lugar de la selección para la percepción
- Facilita la discriminación entre estímulos
Para estudiar al objeto como único medio de selección visual, necesitamos eliminar el
factor espacial en los experimentos atencionales.
1) Identificación de figuras solapadas.

Después, se pedía la identificación de figuras familiares
dentro de un conjunto de figuras presentadas y no
presentadas.
Los sujetos identificaban más figuras previamente
atendidas.
2) Identificación de estímulos en movimiento.

Se presentan 10 signos + de los cuales 1-5 destellan a los
cuales habrá que atender sin mover la mirada.
Los + comienzan a moverse y la tarea consiste en indicar
cuando alguno de los + previamente identificado vuelve a
destellar.
Se consigue identificar a pesar del movimiento.
FENÓMENOS ATENCIONALES LIGADOS AL OBJETO.

Si se pide que se mire fijamente a la cruz blanca y se pide que cada vez que aparezca
una cruz roja en la derecha o en la izquierda se pulse un botón, el TR será el mismo
para ambas cruces rojas, ya que ambas cruces están a la misma distancia.

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En cambio, aquí será más fácil detectar el de la izquierda que el de la derecha, ya que
esa cruz esta "dentro" de la nube, al igual que la cruz blanca. Ambas cruces, las rojas,
están a la misma distancia. Este fenómeno se denomina como facilitación de
intraobjetivo*. al reconocer el objeto (la nube), se ayudará localizar los puntos
cercanos a éste.
*Facilitación intraobjetivo: si dirigimos la atención a una parte de un objeto

reconocible se FACILITA (atencionalmente) la identificación de otras partes que
pertenecen a ese mismo objeto en comparación con tras que no (aunque estén a la
misma distancia). Favorece la postura de la atención ligada al objeto.
Inhibición de retorno basado en el objeto.
Cuando la pista es congruente con el estímulo objetivo,

AUMENTA el TR. Se elimina el factor espacial porque los
estímulos están en movimiento- la dimensión “pista”
determina la inhibición.
Heminegligencia.
Existe una extinción atencional (o inatención) hacia el lado derecho de

su cuerpo y de su campo visual.
Heminegligencia basada en el objeto: ignoran una mitad del objeto

independiente del campo visual en el que se
localice. Es decir, que con los objetos ocurre lo
mismo, por lo que al pedirles que encuentren
diferencias entre objetos, cuya diferencia está en el
lado derecho, no son capaces de encontrarla.

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(En la “b” tampoco serían capaces de decir cual es la diferencia, porque a pesar de
estar “tumbado” ellos lo dividen por la mitad de manera diagonal)
EVIDENCIA NEUROPSICOLÓGICA DE LA ATENCIÓN AL OBJETO.

Síndrome de Balint.
Ciertos estímulos hacen que otros estímulos sean inatendidos

independientemente de su localización espacial.
La extinción está basada en propiedades de los objetos.
(no serían capaces de ver

las letras pero sí los dibujos)

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- SELECCIÓN PARA LA ACCIÓN –
PREMISA PRINCIPAL
Se selecciona, a partir de las características de los estímulos sobre los cuales
pretendemos actuar, la acción más adecuada en ese momento. Se evita la puesta en
marcha de otros programas motores y por tanto, el caos comportamental. El
concepto de capacidad limitada no existe o es irrelevante.
LA REPRESENTACIÓN DE LA ACCIÓN
Recordamos la propuesta de las vías visuales del “qué” (ventral) y el “dónde” (dorsal)
de Ungerleider y Mischkin.
Funciones:
• Ventral: retención temporal del objeto y sus atributos

• Dorsal: Memoria a corto plazo de la ubicación espacial + coordinación de
información espacial necesaria para guiar la acción (dónde → cómo) + extrae
parámetros espaciales relevantes.
Teoría premotora
La programación de la acción está ligada a la representación espacial. Se crean

circuitos fronto-parietales específicos para cada acción llamados mapas pragmáticos.
Requiere de la intervención de la vía ventral la cual aporta información sobre las
características de los objetos y las relaciones espaciales entre ellos.
Nuestra capacidad de procesamiento de información es ilimitada (gran número de

módulos y procesos que pueden funcionar en paralelo).
Sin embargo, nuestra capacidad de acción es muy limitada, solo podemos hacer una
cosa a la vez.
Existe un mecanismo que, de todas las opciones y valoraciones posibles y guiado por
la información relevante, lleve a cabo una acción específica de la forma más adaptiva
posible.
Toma en cuenta parámetros (físicos) del estímulo y su significado. Controla la

secuencialidad de los componentes de la acción así como de la creación de acciones
consecutivas necesarias.

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+ SELECCIÓN ESPACIAL PARA LA ACCIÓN +
Aunque todos los estímulos visuales son procesados, existe una selección temprana a
partir de atributos físicos simples, donde la clave más eficaz es la ubicación espacial.
Existen dos mecanismos de selección para el control y guía de nuestras acciones:
1. Intención o selección DE la acción: se selecciona a qué categoría o forma de

acción se da prioridad en un momento dado.
2. Atención o selección PARA la acción: a qué objeto dirigimos nuestra atención
en un momento dado o de qué región espacial se toman en cuenta los
parámetros necesarios para realizar una acción de forma adecuada.
La selección espacial es más eficaz cuando se seleccionan un objeto por su posición

antes que otro atributo (color, forma, textura), provoca una facilitación atencional
ligada a los otros atributos. La selección acompaña a todas las propiedades de la
región seleccionada.
+ SELECCIÓN DEL OBJETO PARA LA ACCIÓN +
Craighero propone la existencia de una selección de la acción basada en el objeto. Se

basa en el concepto de priming visuomotor:
Orientación prime + objetivo congruentes
Menor TR al dirigir la mano y levantar el objeto
Orientación prime + objeto incongruente
Mayor TR al dirigir la mano y levantar el objeto
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Se basa en el concepto de priming visuomotor y demuestra:
- Las características del objeto facilitan la puesta en marcha de las acciones

orientadas hacía el.
- Se recluta información ya almacenada sobre el objeto facilitando la
identificación y selección semántica.
- Existe un programa motor específico para ese objeto-acción.
Teoría de la competencia integrada: los objetos compiten por ser representados en

múltiples sistemas cerebrales; una vez representado todos los sistemas lo procesan
de forma conjunta. La atención surge a partir de esta conjunción, haciendo
disponibles sus atributos y controlando la acción. Tiene 3 principios:
1. Competencia- cuando se representa un objeto, inhibe a los demás

2. Integración funcional- la selección de un atributo de un objeto da prioridad a
la representación del resto de atributos de ese objeto
3. Preactivación- unidades facilitan competencia al responder a un atributo
específico
Evidencia neuropsicológica.
Existe una respuesta motora automática e incontrolable ligada a un objeto. Por

ejemplo, si nos dan un cepillo de dientes automáticamente nos cepillamos los dientes,
lo mismo pasa con un peine.
Está asociado a un déficit en el control inhibitorio que ejerce el mecanismo atencional

sobre estas acciones.
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- SELECCIÓN PARA LA PERCEPCIÓN Y LA ACCIÓN -
Modelos conjuntos: son modelos contemporáneos que contemplan ambos tipos de

selección, los cuales suelen ser más bien complementarios e indisolubles.
Modelo monárquico y separado del sistema visual actúa sobre la vía ventral y dorsal.
En el nivel de procesamiento de bajo

nivel una escena de descompone en
agrupaciones visuales, la atención
selecciona y crea un prototipo del
objeto.
El prototipo adquiere prioridad para

procesamiento visual de nivel alto en
las vías ventral y dorsal.
Se programa una acción basada en la

representación espacial del objeto.
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TEMA 4. ALTRACIONES ATENCIONALES.
- TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL DE LA INFANCIA -
Cuando se evalúa la “inatención” como conducta general, estudios epidemiológicos

identifican como inatentos a cerca del 50% de los niños y 25% de las niñas.
La prevalencia del TDA en niños de edad escolar se estima entre el 7-11%, siendo más
común en niños (14%) que en niñas (6%), al igual que el subtipo de hiperactividad.
Es una de las enfermedades de la infancia más comunes y con mayor repercusión a

nivel escolar y social.
APRENDIZAJE
El 40-50% de las dificultades en aprendizaje se asocian a problemas atencionales.
Aunque suelen presentar medidas normales de inteligencia general y otras
habilidades cognitivas, el rendimiento académico de los niños con TDA es inferior
incluso que en los niños con trastornos del aprendizaje específicos.
MOTIVACIÓN
La atención y la motivación guardan una relación directa. Una tarea aburrida, difícil o
poco recompensada favorece el desvío de la atención. Sin embargo, no es
necesariamente el caso de los niños con TDA.
Suelen tener problemas en mantener la atención al realizar sus deberes, sin embargo
pueden mantener su atención al jugar a videojuegos durante horas.
Los programas o juegos motivantes:
• Cambios rápidos de estimulación

• Permiten hacer desconexiones cognitivas y volver a engancharse
• Existe un reforzamiento frecuente
Esto ayuda y mantiene la atención sostenida.

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FACTORES RELACIONADOS
1. Genéticos:
• Ciertos genes predisponen o aumentan la probabilidad de padecer
TDA
• Asociados a una menor producción/uso de dopamina → circuito de la
recompensa
2. Neurológicos:
• Alteración estructural evidente: asimetría entre estructuras, menor
volumen cerebral
• Disminución en la activación de ciertas regiones cerebrales (lóbulo
frontal y ganglios basales)
• Pérdida de relación entre neurotransmisores (dopamina y
noradrenalina)
3. Neuropisicológios:
• Umbrales de activación por estimulación y reforzamiento más altos (se
necesita una mayor estimulación para producir una respuesta)
• Llegan más rápido a la saciación
• Presentan una disminución en la actividad del sistema de inhibición
conductual (un estímulo negativo tiene un menor efecto)
4. Ambientales:
• Relacionado con ambientes culturalmente pobres y familias de bajo
nivel socioeconómico
• Mala alimentación: aditivos, azucar refinada y una alimentación baja en
zinc, hierro o ácidos grasos
• Durante el embarazo: mayor incidencia ante el consumo de alcohol y
tabaquismo
Se define en función de una tripe sintomatología interrelacionada:
1. Problemas atencionales predominio atencional TDA puro

2. Sobreactividad motora Predominio
3. Impulsividad hiperactividad/ Combinado o Mixto
impulsividad TDA + H
SÍNTOMAS O CONDUCTAS
Inatención e hiperactividad/impulsividad.
Detectados en los ambientes escolares y del hogar, por un tiempo mayor a 6 meses.
Puede suponer un deterioro social, académico o laboral.

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INATENCIÓN HIPERACTIVIDAD / IMPULSIVIDAD

o No presta atención al detalle, o Exceso de agitación (golpeteo
errores por descuido con manos o pies)
o Dificultad en mantener la o Dificultad para mantenerse
atención en actividades en casa o sentado
en la escuela o Sentimiento de inquietud (corre,
o “Para que no escucha” trepa en lugares y momentos
o Le cuesta seguir pasos o inadecuados)
instrucciones o Dificultad para esperar turnos
o Desorganización (objetos o Emite respuestas muy rápido
personales, tareas etc.) o Interrumpe a otros
o Evita tareas que implican un
esfuerzo mental constante
o Pierde objetos necesarios para
tareas o actividades
o Distraído fácilmente
o Olvidadizo en tareas rutinarias
TDA PURO
Es más frecuente en niñas, y solo se presenta un 20% de problemas conductuales
GRAVES.
La sobreactividad motora es poca o nula.
Presenta problemas de rendimiento cognitivo en tareas de concentración y

focalización atencional.
La atención selectiva esta principalmente afectada.
TDA + H
Es más frecuente en niños.
La sobreactividad motora o la actividad motora es desadaptativa, les cuesta mucho

trabajo controlar du conducta motora.
Presentan conductas disruptivas o antisociales, que pueden causar problemas

académicos y familiares.
La atención sostenida esta principalmente afectada.

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EVALUACIÓN
Es imprescindible considerar el nivel madurativo en el desarrollo del niño.
Los parámetros de medición y guía para el diagnóstico son producto de la experiencia

clínica y de la psicología evolutiva y del desarrollo.
La evaluación, el diagnóstico y el tratamiento de estos pacientes es MUY

IMPORTANTES dado el impacto social, académico y laboral que puede llegar a tener
si no se atiende oportunamente.
Es indispensable saber distinguir entre las conductas de falta de atención y déficit

atencional. Una conducta de falta de atención no necesariamente es producida por
un déficit atencional.
FACTORES que pueden originar conductas de falta de atención:
• Fisiológicos: cansancio, sueño, estrés

• Ambientales: presencia de estímulos intensos
• Psicológicos: falta de motivación, personalidad, problemas en el autocontrol
o de aprendizaje.
Un niño con conductas de falta de atención causada por éstos factores tendrá
resultados normales en tareas de función atencional, mientras que un niño con TDA
no.
Aproximación diagnóstica:
1. Entrevistas, escalas y cuestionarios

- Dirigida a adultos y/o educadores
- Escala de Conner o Perfil Atencional Infantil
- Adaptaciones al castellano
2. Registros de observación directa (ambiente natural o laboratorio)
- En ambiente natural (escuela u hogar) o en laboratorio
- Se realiza mientras el niño resuelve alguna tarea
- Se codifican categorías o indicadores atencionales con las conductas de
inatención e hiperactividad/impulsividad
3. Tareas atencionales para niños (de tipo psicométrico)
- Tareas de tipo psicométrico (que mide variables psicológicas o cognitivas
- Papel y lápiz o con ordenador:
• Tarea Toulosse-Pieron: mide la atención selectiva junto con
otras aptitudes
perceptivas.

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• Tarea de Ejecución Continua: consiste en responder a un

estímulo e ignorar a los demás durante X tiempo. Hay distintas
modalidades (figuras, números, letras etc.)
• Tarea de escucha dicótica: Esta adaptado para niños, y se puede
realizar con letras, números o sílabas.
TRATAMIENTO E INTERVENCIÓN
Al ser un fenómeno complejo y multicomponente, el tratamiento seguirá esa misma
línea, abordando y atendiendo distintos aspectos cognitivos, además del atencional.
1. Intervención farmacológico:
- Busca disminuir principalmente los síntomas relacionados con la hiperactividad.
- Metilfenidato, permolina y dextroanfetamina
2. Intervención psicológica:
- Depende del déficit cognitivo que haya sido detectado
- Específico y personalizado a la situación del niño
(Ante un déficit atencional se pueden plantear entrenamientos en estrategias

atencionales y meta atencionales)

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- TRASTORNOS ATENCIONALES EN LA PSICOPATOLOGÍA DE

LA ADULTEZ –
En general, los trastornos o síntomas atencionales en el ámbito de la psicopatología
del adulto han tenido un papel secundario ante otros síntomas más invalidantes.
Existen distintas formas de abordar la disfunción atencional en los trastornos

psicológico-psiquiátrico:
• Relación atención/concentración
• Cognitivo
La psicopatología básica de la atención se ha basado en el modelo del filtro de

Broadbent. Esto dio lugar a que la psicopatología se centrara en 4 propiedades de la
atención:
1. Selectividad
2. Capacidad
3. Estabilidad
4. Oscilaciones
En este sentido, la atención y la concentración están estrechamente relacionadas, ya

que la concentración implica algunas propiedades atencionales como la focalización,
vigilancia y estabilidad.
Los trastornos de la atención/concentración pueden clasificarse en 4:
1. Falta de atención
➢ Existe una capacidad disminuida para enfocar, concentrar y orientarse
hacia un objeto por una elevación del umbral de atención
➢ Se encuentra en la esquizofrenia, estados depresivos, estados de
agitación o demencias.
2. Inestabilidad atencional
➢ También identificado como distraibilidad u oscilaciones.
➢ La atención se dirige de manera superficial a los estímulos del
momento, sin ser capaces de mantenerla en los estímulos relevantes.
➢ Se da en trastornos maniáticos, abuso de sustancias psicotrópicas y
esquizofrenia.
3. Fatigabilidad
➢ Existe una fatiga prematura en tareas repetitivas que exigen una
atención sostenida impidiendo el mantenimiento de la atención
➢ Presente en la esquizofrenia y en otros trastornos

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4. Estrechamiento
➢ La concentración se focaliza sobre unos pocos estímulos, y se puede
internalizar, siendo incapaz de atener otros estímulos del ambiente.
➢ Presente en la esquizofrenia
PSICOPATOLOGÍA COGNITIVA DE LA ATENCIÓN

También se pueden analizar los problemas atencionales desde un punto de vista
cognitivo.
Analiza las disfunciones atencionales desde el punto de vista de las propiedades del
proceso de la atención:
• Concentración
• Activación
• Vigilancia
• Preparación atencional
Una alteración en la concentración representa una alteración en la fijación atencional.
El foco atencional es disfuncional y no se centra sobre el estímulo-objetivo.
- Ausencias mentales: la focalización a un pensamiento provoca una desatención al

resto de los estímulos
- Lagunas mentales: no se recuerda lo realizado en un intervalo de tiempo dado. Se

da ante actividades automáticas que no necesitan procesamiento atencional.
Una alteración en el estado de activación se traduce en cambios atencionales

asociados a situaciones de estrés.
En un estado de activación bajo el foco atencional:

- Se enfoca en únicamente un estímulo estresor
- Desatiende estímulos periféricos que pueden ser relevantes
- Ocasiona conductas desadaptativas
La atención como vigilancia se define como la capacidad de detectar/identificar un

estímulo objetivo de aparición infrecuente en una tarea de larga duración.
La atención como preparación atencional se refiere al hecho de que la contar

información previa se consigue una mejor “disposición” atencional, mejorando el
rendimiento en la tarea.
Cuando existe una alteración de la preparación atencional se presenta una disposición

fragmentada, con lo que ante información previa relevante, no emiten respuestas tan
rápidas y efectivas.

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ESQUIZOFRENIA Y ATENCIÓN
Alteración importante de distintas propiedades de la atención:
• Atención selectiva: problemas al organizar la información entrante que

empeora con distractores.
• Rendimiento en tareas de vigilancia disminuido
• Estrechamiento atencional: focalización de la atención en alucinaciones
• A mayor carga cognitiva, empeora significativamente la función.
Pérdida del beneficio de la preparación atencional: información anticipatoria no

mejora la atención.
Sí efecto de recencia: se recuerdan los últimos ítems de una serie (memoria de trabajo)
No efecto de primicia: no recuerdan los primeros ítems de una serie (control

atencional)
LA ATENCIÓN EN OTROS TRASTORNOS

Depresión:
Disminución en la vigilancia → dificultad ante tareas de larga duración (asociado con

apatía)
Anisedad:
Menor activación atencional → el foco atencional estrecho origina un procesamiento

distorsionado de la información que da como resultado miedo y malestar.
Hiperselectividad atencional → sesgo atencional que causa una mayor focalización de

estímulos amenazantes.
Demencias
Trastornos de la personalidad
Trastorno bipolar

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TEMA 5. INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA

PERCEPCIÓN. PSICOFÍSICA.
La percepción es una función mental involucrada en la:
- detección
- discriminación
- comparación de estímulos.
- reconocimiento
- identificación
Esto crea una relación entre sujeto-objeto:
- Física: entre el medio y el organismo a través de los sentidos
- Intencional: conexión entre referencia mental y referencia externa
Esto tiene una implicación muy importante:
No se reconoce otra percepción que no sea la sensorial
• Se basa directamente en la interacción física con formas de energía

• Es el funcionamiento de todo nuestro conocimiento del mundo del cual se
alimentan el resto de funciones (cognitivas, emociones, sentimientos etc.)
Por lo tanto, en la percepción existe una relación de posesión intencional, basada en

una relación física entre energía y receptor sensorial que dan lugar a una respuesta
fisiológica.
Esta dualidad permite distinguir entre:
1. Objeto material (qué se percibe): límites se encuentran en cómo es el mundo

y cómo interactúa físicamente con el organismo
2. Objeto formal (como qué se percibe): depende de qué procesos y estructuras
de conocimiento se utilicen, cómo interactúan con otras funciones mentales y
de su significado.
La experiencia formal varía dependiendo del conocimiento previo de las personas.
Si presentamos una imagen de un árbol a un grupo de personas y se les pregunta

qué ven dirán diferentes cosas dependiendo de la experiencia formal que tengan. Si
se sabe qué es un árbol, se dirá que se puede ver un árbol, pero sino se intentará
describir. Si se conoce sobre árboles se dirá que no solo es un árbol sino que también
es un roble.

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El estudio de la percepción requiere:
1. Psicología: da una explicación funcional de los procesos

Se encarga de resolver los problemas que se enfrenta al percibir y dar cuenta
de cómo y con qué grado de efectividad los resuelve.
Hay dos fases:
1) Durante la recepción y transformación de la energía
2)Durante el proceso de aprehensión (convertir en conocimiento o
experiencia)
2. Física/Química: mecanismos de funcionamiento de estímulos
3. Biomedicina/Neurofisiología: estudio de los sentidos.
TIPOS DE ESTÍMULOS
Estímulo distal: aspectos de la realidad circundante, el referente del acto perceptivo
(al objeto físico en sí).
Estímulo proximal: patrón concreto de energía que actúa sobre los receptores
sensoriales.
En esta etapa se intenta “dar” con el estímulo distal a partir del proximal. Sin embargo,
no existe una correspondencia perfecta entre estímulo distal y proximal. El estímulo
proximal no es suficiente para la aprehensión del estímulo distal, se necesita un
mecanismo cognitivo dedicado a resolver un problema complejo que puede tener
consecuencias adaptativas.
ÓRGANOS DE LA PERCEPCIÓN
La percepción de un objeto físico requiere de la intervención de los
sistemas sensoriales.
Receptores sensoriales: se encarga de la transducción sensorial o transformación de

la energía física del estímulo en señales eléctricas. Los receptores responden de forma
selectiva a determinadas propiedades de estimulación, que puede dar origen a un
potencial de acción. Son las células dentro de la retina que absorben el objeto.
Vías aferentes: se encargan de transmitir el impulso nervioso entre neuronas a través

de la sinapsis. La transducción provoca la segregación de neurotransmisores que
pueden excitar o inhibir la neurona vecina.

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Áreas de proyección: integran los impulsos provenientes de los receptores e

interaccionan entre áreas, facilitando la comunicación entre modalidades sensoriales
y el procesamiento de nivel superior.
Los sistemas sensoriales deben tener 3 características:
1. Un tipo específico de energía acciona un tipo particular de receptores (EG: las

células del oído interno solo se activan con vibraciones)
2. Se integran en una estructura o unidad neural, no es un sistema difuso
3. La interacción física de esa energía con el sistema sensorial tiene consecuencias
perceptivas
Sistemas sensoriales:
1) Vista
2) Oído
3) Gusto Exteroceptivos
4) Olfato
5) Tacto
6) Interoceptivo: receptores que se encuentran en las vísceras y glándulas.
Tienen la función de estimular o inhibir sustancias, transmitiendo dolor o
placer.
7) Propioceptivo: tiene dos partes:
1. Vestibular, que se encarga del equilibrio (que está en el oído interno).
Tiene canales semicirculares
2. Cinestésico, que nos da información sobre nuestro cuerpo y su posición
en el espacio.
PERCEPCIÓN Y COGNICIÓN
Una vez que la información ha llegado a las áreas de proyección se necesita un tipo
de codificación simbólica. Esto es la transducción funcional, una función encargada
de la transformación de eventos físicos en elementos simbólicos o representaciones
relevantes, cargándolos de contenido informativo.
Estos primeros bocetos simbólicos o representaciones proximales se consideran el

input del sistema perceptivo, cuya función es transformar una representación proximal
en una distal, que nos transmitirá al objeto percibido.
Primer proceso de inferencia: Pasamos de los puntos a líneas, de las líneas a planos, y ahí
ya sacamos lo relevante, el tanque.

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La representación distal puede ser finalmente dirigida de dos maneras:
1. Guiado por los datos sensoriales mediante procesos de abajo-arriba (bottom-

up). Se parte de los elementos por separado para integrarlos e intentar
interpretarlo si no conocer el objeto que se presenta.
2. Guiado cognitivamente mediante procesos de arriba-abajo (top-down). Se
parte de la experiencia que ya tenemos.
PSICOFÍSICA
Tiene varias definiciones:
- Conjunto de métodos que miden la respuesta conductual al estímulo

perceptivo.
- Es la disciplina que busca establecer relaciones matemáticas entre la
percepción y la estimulación.
- Es la ciencia que estudia la relación existencial entre la estimulación externa y
la sensación interna.
Todas estas definiciones tienen en común la existencia de un puente entre lo físico y

lo psicológico.
MÉTODOS EN PSICOFÍSICA
Consisten en presentar un estímulo que provocará sensaciones en el perceptor, quien
deberá informarlas.
Aunque es aparentemente sencillo, presenta dos problemas importantes:
1. Sesgos de respuestas: la respuesta no depende únicamente de las

características del estímulo sino también de una serie de variables internas
(motivación, expectativas etc.)
2. Variabilidad: pueden existir cambios en el funcionamiento del sistema sensorial
o en las características físicas de la estimulación.
Tarea de intensidad de sonido
¿Qué intensidad en decibelios tiene que tener un sonido para poder ser escuchado?
Se realizan 8 ensayos con 8 intensidades diferentes (de 10 a 80 dB).

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Modelo de los límites:
Descubir cuándo comienza y cuándo deja de ser percibido el sonido.
Podemos presentar los estímulos:
- En orden Ascendente: el menos intenso primero

- En orden Descendente: el más intenso primero
El cambio de respuesta determina el valor de cruce de ese ensayo

(último + penúltimo) / 2
Modelo de estímulos constantes:
Descubrir cuándo detecta (si) un estímulo con intensidad aleatoria.
En cada ensayo se presentan todas las intensidades al azar
El Umbral Absoluto se encuentra en la intensidad que registre un 50%

(aproximadamente) de las detecciones.
Es posible que exista un criterio de respuesta diferente, como decir que sí siempre o
decir que sí solamente cuando se está 100% seguro. También interviene la motivación,
la atención etc.
Teoría de Detección de Señales (TDS):
En la detección de estímulos mediante diseño de intervalo:
Usamos un solo estímulo (cercano al Umbral Absoluto).
En cada ensayo hay un estímulo presente y uno ausente.
Dependiendo de la presencia o ausencia del estímulo, y de la respuesta positiva o

negativa al ensayo, podemos crear una matriz de confusión. Los dos elementos
principales de análisis en las TDS son los aciertos y las falsas alarmas.
Recompensa por cada:

Conducta liberal: Se incentiva a que
- Acierto 100 €
respondan correctamente. Es liberal Más aciertos y más
- Rechazo correcto 10€
porque el criterio es muy amplio, falsas alarmas
- Falsa alarma – 10€
por lo que da mucha libertad a la
- Fallo – 10€
hora de cumplir la tarea.

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- Acierto 10 €
Pocas falsas
- Rechazo correcto 100€ Conducta conservadora:
alarmas y pocos
- Falsa alarma – 10€ se incentiva que no fallen
aciertos
- Fallo – 10€
- Acierto 10 €
Conducta neutral: no se Pocas falsas
- Rechazo correcto 10€
incentiva ninguna alarmas y bastantes
- Falsa alarma – 10€
conducta concreta aciertos
- Fallo – 10€
Bases teóricas de la Teoría de Detección de Señales (TDS)
Buscamos explicar:
1) El potencial de aciertos y falsas alarmas depende del criterio de la persona

2) La sensibilidad de un participante a un estímulo se indica por la forma de la
curva ROC
Señal y ruido:
Señal (S)- estímulo que se presenta al participante
Ruido (R)- los demás estímulos del entorno, se puede confundir con la señal
En un experimento con enfoque a la TDS, al presentar la señal también existe ruido

(S+R), ya que este está siempre presente.
Acierto= responder Sí a un ensayo S+R
Falsa alarma= responder Sí a un ensayo R

R S+R
Se establecen 3 criterios:
• Liberal:
Abarca gran parte de la distribución R
↑↑↑Falsas alarmas
Abarca toda la distribución S+R
↑↑↑ Aciertos
• Conservador:
No abarca nada de la distribución R
↓↓↓ Falsas alarmas
Abarca una pequeña parte de la distribución S+R
↑ Aciertos
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• Neutro:
Abarca una parte pequeña de la distribución R
↑ Falsas alarmas
Abarca una buena parte de la distribución S+R
↑↑ Aciertos
Las distribuciones de probabilidad son importantes porque determinan la sensibilidad

(d´) del participante a un estímulo.

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TEMA 6. VISIÓN I
Percepción visual: Capacidad de interpretar objetos o escenas utilizando la luz que

reflejan.
El sentido de la vista nos dice el qué y dónde de un objeto, lo cual nos permite
interactuar con él.
A diferencia de otros sentidos, la vista es un sentido a distancia.
EL ESTÍMULO DE LA VISIÓN
Sustrato de la visión: LUZ- onda periódica electromagnética.
Pero la luz no existe como tal, lo que experimentamos como luz es el producto
psíquico de la codificación de ciertos intervalos enérgicos del espectro
electromagnético. Cuando nosotros “vemos” un objeto, vemos la luz que refleja ese
objeto.
Un objeto absorbe todos los colores excepto el color del que es, por ejemplo, una
manzana roja absorbe todos los colores excepto el rojo, por eso la vemos roja.
Por otro lado, un espejo refleja toda la luz, no absorbe ningún espectro como hacía
la manzana, sino que sus reflejos absorben toda la luz por sus propiedades. Por lo
que ocurre una reflexión- cambio de dirección de una onda dentro del mismo medio.
Un espejo tiene una placa de alumno o de plata que es lo que hace que toda la luz
se refleje, y por encima un cristal transparente.
Más allá del especto hay otras formas de visión pero no podemos verlas, por lo que
no podemos explicarlas ni experimentarlas.

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SISTEMA SENSORIAL VISUAL
1. RECEPTORES SENSORIALES
Los órganos sensoriales, los ojos, tienen 3 TIPOS DE CAPAS dependiendo de la
profundidad:
1. Capa Externa (lo podemos ver a simple vista)

• Esclera- membrana blanca, que tiene función
protectora y estructural, le da la forma redonda al ojo.
Esta principalmente formada por colágeno
• Córnea- membrana transparente, funciona como
lente que refracta luz- cambia la dirección y la
velocidad de una onda a través de un medio.
Problemas si la córnea está afectada:
• Sin defectos- recibe un haz de luz por la córnea y se enfoca en la capa

más profunda
• Miopía- como el ojo es muy grande, la lente no es capaz de hacer el
punto de refracción, por lo que el punto de enfoque está anterior a la
retina. Se puede corregir con lentes divergente.
• Hipermetropía- pasa lo contrario que con la miopía, el punto de
enfoque es posterior a la retina. Se puede corregir con lentes
convergentes.
2. Capa Media
• Coroides- tiene los vasos sanguíneos que recubren
al ojo para que le llegue la sangre y pueda funcionar.
• Iris- estructura central de distintos colores. Es un
músculo que regula la entrada de luz y el tamaño
de la pupila.
• Pupila- orificio a través del cual penetra la luz al interior del globo ocular
• Cristalino- es una lente flexible que permite la acomodación, y permite
enfocar objetos que están a menor o mayor distancia. Su función es
una retracción fina.
Puede provocar:
o Presbicia Porque cada vez se hace más rígido y no
o Cataratas tenemos tanta capacidad de enfocar igual
• Cuerpo ciliar- como el cristalino no se puede doblar solo., el cuerpo
ciliar es un músculo que tira de unas fibras para estirar o relajar el
cristalino.

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3. Capa Interna
• Retina- a su vez está compuesta por distintas capas:
o Ganglionares- es una célula nerviosa de la retina. Tiene su
propio campo receptivo. Representa una porción del mundo
percibido.
o Bipolares- conectan fotorreceptores con las células
ganglionares.
o Fotorreceptores- transforman la energía lumínica en impulso
Luz nervioso.
▪ Bastones: detectan o no la luz
▪ Conos: identifican los colores, detectan 3 colores (azul,
verde y rojo)
Cuando los fotorreceptores (bastones y conos) reciben un fotón,
hay una cascada de respuesta, cambios, y genera
neurotransmisores que van a interactuar con las células
bipolares, que transmiten o modulan la señal recibida
• Fóvea- Se encuentra más o menos en el centro de la retina, tiene la mayor
parte de los conos (99%), y se encarga del procesamiento del color y el detalle
de la imagen.
Un campo receptivo es la localización final a donde llega la información visual. Tiene

2 características:
1) Célula ganglionar de centro encendido

- Si la luz incide sobre el centro, va a excitar las células ganglionares
- Si la luz incide sobre la periferia, va a inhibir las células ganglionares
2) Célula ganglionar de centro apagado
- Si la luz incide sobre el centro, va a inhibir las células ganglionares
- Si la luz incide sobre la periferia, va a excitar las células ganglionares *
TIPOS DE CÉLULAS:
• Células P (parvocelular)
- color y forma
- Están conectados con los conos
• Células K (kinocelular)
- información del color azul
- Están conectados con los conos
• Células M (magnocelular)
- Luminancia y movimiento
- Están conectados con los bastones
* Este fenómenos se llama 3

inhibición lateral y contribuye al
procesamiento temprano de
bordes y contrastes. Downloaded by Yu jie Vidondo (yujie03@gmail.com)
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CAMPO VISUAL Y RETINA:
Cada ojo tiene un campo visual correspondiente, tiene una

característica particular, y es que ambos campos se
convinan ( por eso cuando cerramos un ojo vemos partes
de la escena con el ojo también cerrado).
La retina que recibe la imagen de los hemicampos se divide

en retina temporal (lateral o externa) y nasal (centro, más
cerca de la nariz).
El campo visual de la retina es casi un óvalo perfecto.
2. VÍAS AFERENTES
1. Nervio óptico
Transporta axones de las células ganglionares de las hemirretinas temporal y
nasal.
2. Quisma
Los axones de las retinas nasales de ambos ojos se cruzan o “descuadran”. Las
temporales siguen por su lado respectivo.
3. Tracto óptico
Transporta los axones de la porción nasal de la retina contraria y la porción
temporal de la retina del mismo lado.
Lleva información de los ojos, pero hay una pequeña parte de esta información
que se va a saltar todo este proceso formando un nuevo circuito que se llama
vía tectopulvinar.
4. Núcleo geniculado lateral
Estación de relevo, donde se crean las primeras conexiones con otras
neuronas.
5. Radiaciones ópticas
Conectan neuronas del núcleo geniculado lateral del tálamo con la corteza
visual. Con esto termina el transcurso de la información.

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3. ÁREAS DE PROYECCIÓN
Existen 3 tipos de células implicadas en la visión:
1. Simples
- Campos receptivos bien definidos, tienen una localización específica
- Responden a la orientación de objetos bien definidos y estáticos
- Se organizan en hipercolumnas
2. Complejas:
- Campos receptivos y activación peor definidos
- Activación ante movimiento en una dirección determinada
3. Hipercomplejas:
- Aún peor definidos, son las que pero localizadas están
- Se activan ante estímulos con movimiento, dirección y orientación muy
específicas, y a veces ni si quiera así se activan
MAPAS TOPOGRÁFICOS:
Existe relación topográfica entre imagen, retina, vías aferentes y córtex visual. Se crea
un mapa retinotópico contralateral (representación de la retina). Proceso eficiente:
zonas próximas en la imagen activan neuronas próximas en el córtex.
MAPAS DE ORIENTACIÓN:
A lo largo del córtex visual primario, las neuronas del córtex responden a líneas con
diferentes orientaciones. El orden puede ser secuencial o espiral.
ORGANIZACIÓN COLUMNAR:
Las neuronas de una misma columna responden a la misma orientación de líneas.
DOMINANCIA OCULAR:
Un 80% de las neuronas responden a la estimulación de ambos ojos. Sin embargo, la

mayoría responde mejor a un ojo que a otro. Esta dominancia ocular se organiza en
columnas de dominancia ocular que pueden ser izquierdas o derechas.
HIPERCOLUMNAS:
• Representan una localización única y específica.

• Poseen columnas de orientación de 0º a 180º.
• Columnas de dominancia ocular (derecha-izquierda)

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TEMA 7. VISIÓN II
- PERCEPCIÓN DE OBJETOS –
Hoy en día hay coches que conducen solos, o cámaras que detectan a las personas
y les hacen un reconocimiento facial, pero no son como el ojo humano, ¿por qué es
difícil que una maquina perciba?
1) El estímulo en los receptores es ambiguo.

Existe un problema de la proyección inversa: muchos objetos pueden crear
una misma imagen en la retina ocular.
2) Los objetos de una escena pueden estar ocultos o borrosos, pero si nosotros
vemos un objeto que está medio oculto sabemos que a pesar de no verlo
entero está ahí, en cambio las máquinas no saben interpretarlo y asumen que
el objeto no está presente al no estar “completo”. Lo mismo pasa con las
escenas borrosas, nosotros podemos descifrar una escena borrosa por
nuestras experiencias y el contexto, en cambio una máquina no es capaz de
hacer esto.
3) Los objetos parecen diferentes desde distintos puntos de observación. Los
seres humanos podemos reconocer objetos desde distintos puntos de
observación o invarianza de la perspectiva, en cambio las máquinas no son
capaces de hacer esto.
Pensando en estos problemas que tienen las máquinas de detectar ciertas cosas, se
puede abordar desde distintos puntos, uno de ellos es la psicología de Gestalt y otra
es la teoría del reconocimiento por componentes (TCR) y percepción de escenas y
objetos.
PSICOLOGÍA DE GESTALT.
“Las percepciones se cran al combinar elementos menores llamados sensaciones”, es
previo al movimiento del estructuralismo (Wundt).
Sin embargo, Wertheumer, Jkoffa y Kohler eran iniciadores del Gestalt y encontraron
dos efectos que el estructuralismo no podía explicar:
1. Cubo de Necker- un sencillo dibujo de un cubo con trazos lineales, sin

indicaciones visuales sobre su orientación, por lo que se puede interpretar que
tiene ya sea el lado superior derecho o el lado inferior izquierdo como su lado
frontal.
2. Movimiento aparente- Imágenes estáticas que se pasan una detrás de otra
rápidamente, y nos da la sensación de que la imagen se está moviendo
1

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Dentro de la Gestalt, crearon un concepto que tenía que seguir algunas leyes de
organización perceptual (agrupamiento de elementos en una imagen para crear
objetos más grandes):
• Pragnanz:
La ley de la “buena forma” o simplicidad.
Cada patrón de estímulos se percibe de manera tal que la estructura
resultante es lo más sencilla posible.
• Semejanza:
Las cosas similares parecen estar agrupadas.
EG: emos líneas horizontales de círculos azules y negros.
• Buena continuación:
Los puntos que al unirse dan como resultado líneas rectas o
ligeramente curvas, parecen pertenecer al mismo conjunto.
Las líneas tienden a verse de tal manera que siguen la ruta más
fácil.
• Proximidad:
Las cosas que se encuentran próximas parecen estar agrupadas.
• Región común:
Los elementos que están dentro de una misma región de espacio parecen
estar agrupados.
A pesar de que los que están en los extremos del óvalo están más cerca entre
ellos de los que están dentro del óvalo.
• Conexión uniforme:
Una región conecta de propiedades visuales como luminosidad, color, textura
o movimiento se percibe como una unidad.
Al comienzo juntaríamos las figuras por su forma, pero una vez
trazada la línea, las agrupamos entre ellas.
• Destino común:
Las cosas que se mueven en la misma dirección parecen estar agrupadas.
EG: una banda de pájaros volando juntos en la misma dirección.
• Significación o familiaridad:
Las cosas que forman patrones que son familiares o significativos tienden a
agruparse. Es decir, que si se ha visto alguna ves, siempre se verá con facilidad.

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Segregación perceptual
Los psicólogos de la Gestalt también buscaban explicar la separación perceptual de

un objeto de otro → problema segregación figura-fondo ¿qué propiedades hacen
que percibamos una figura y otra como fondo? Cuando vemos una escena con un
objeto, sabemos que ese objeto no esta flotando den la nada, sino que es una figura
que se encuentra en un fondo.
Propiedades de la figura y el fondo
La figura parece más “una cosa” y se recuerda con más facilidad que el fondo.
La figura se percibe encima del fondo.
El fondo se ve como material sin forma y parece extenderse por detrás de la figura.
El contorno que separa la figura del fondo parece pertenecer a la figura.
Factores que determinan qué área es la figura
• Posición (primero se detecta lo que está en la parte inferior)

• Simetría
• Tamaño (se ve primero lo que es más pequeño)
• Orientación (se ve más fácil lo que esta en horizontal o en vertical)
• Significado (si tiene un significado familiar o conocido lo detectaremos antes)
Leyes o heurísticos de la gestalt
Con el tiempo se retira el concepto de ley, ya que estos principios no hacían

predicciones lo suficientemente sólidas como para ser leyes.
Actúan somo normas generales que dan la mejor suposición para la solución de un
problemas aunque no siempre lo hagan.
Las respuestas basadas en el Gestalt son rápidas y correctas la mayoría de veces.

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TEORÍA DEL RECONOCIMIENTO POR COMPONENTES (TRC)

Es una teoría propuesta por Irving Biederman en 1987.
El reconocimiento se basa en características llamadas geones (iones geométricos) que

serían las unidades básicas de los objetos. Son 36 formas cilíndricas, prismas o
piramidales.
Bordes y geones
Las propiedades de los bordes en la imagen retiniana

corresponden a las propiedades de los bordes en el entorno 3D.
Cada geón cuenta con un conjunto de propiedades no

accidentales que permite discriminar unos geones de otros. Los
geones se pueden identificar desde la mayoría de los puntos de
observación, es decir hay una invarianza de la perspectiva.
Sin embargo, pueden tener perspectivas accidentales.
Principio de la recuperación por componentes → podemos percibir los geones de un

objeto, podemos identificarlo.
Nuestra capacidad de identificar objetos depende de nuestra capacidad para

identificar los geones de los objetos. Podemos reconocer objetos con relativamente
pocos geones.
Limitaciones:
• La identificación de objetos se ayuda de otros factores como la textura o el

color.
• Hay formas difíciles de crear geones, por ejemplo las nubes.
• NO estudia el proceso que permite percibir los bordes ni la agrupación de los
objetos.

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PERCEPCIÓN DE ESCENAS Y OBJETOS

Rara vez vemos objetos aislados. Los solemos ver dentro de una escena.
Una escena es una vista de un entorno real que contiene:
1) Elementos de fondo
2) Objetos organizados de forma que tiene sentido para ellos y para la escena
Un objeto es compacto y se actúa con base en él.
Una escena se extiende en el espacio y se actúa dentro de ella.
Escenas y objetos
A pesar de su tamaño y complejidad, podemos identificar la totalidad de una escena

en muy poco tiempo (estudios demuestran que entre 250 y 500 ms).
Este proceso es posible gracias a unas características de imagen global que pueden
ser percibidas rápidamente y se relacionan con tipos específicos de escenas.
Características de imagen global
• Grado de naturalidad- las escenas naturales tienen zonas texturizadas y

contornos ondulantes (playa o montaña), en cambio, en las escenas artificiales
predominan líneas rectas horizontales o verticales (ciudad).
• Grado de apertura- las escenas abiertas suelen tener una línea de horizonte
visible y pocos objetos, en cambio, las escenas cerradas es todo lo contrario.
• Grado de aspereza- las escenas lisas tienen pocos elementos, y en cambio, las
escenas ásperas tienen muchos elementos y son más complejos.
• Grado de expansión- las escenas donde convergen líneas paralelas indican un
alto grado de expansión.
• Color- las escenas suelen tener colores característicos.
Estas características son holísticas y se perciben con rapidez.
Contienen información que proporciona la percepción y distribución espacial de la

escena.
Demuestran la importancia de las experiencias pasadas en la percepción de

propiedades del entorno.
Esto nos ayuda a detectar regularidades- características que ocurren con frecuencia.

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Regularidades en el ambiente
Este proceso es mayormente inconsciente.
Existen dos tipos de regularidades:
1) Regularidades físicas: propiedades físicas que ocurren con mayor frecuencia

- Orientaciones verticales u horizontales
- El efecto de conexión uniforme entre dos objetos
- Heurística de la luz provienen de arriba
Facilita su detección→ más neuronas que responden a esa orientación
2) Regularidades semánticas: se refiere al significado de las escenas, usualmente
asociado a la función o lo que sucede en ella.
- Características relacionadas con las funciones que se realizan en los distintos
tipos de escenas.
- Visualizar oficinas y microscopio
La inferencia en la percepción
A partir de las regularidades podemos inferir lo que hay es una escena.
Helmholtz propuso una teoría de la interferencia inconsciente según la cual nuestra

percepciones son el resultado de suposiciones inconscientes que hacemos sobre el
ambiente.
Tiene un principio de probabilidad: percibimos el objeto que más probable haya

ocasionado ese patrón de estímulos.
Evidencia fisiológica de la percepción
Conexión entre actividad neuronal y percepción:
- Existen regiones cerebrales que se activan de manera preferente ante la

presentación de escenas o ciertos objetos, como caras.
- En un experimento, donde se preguntaba al participante si identificaba a
Harrison Ford en una foto, demostró que existe una mayor activación cuando
sí se identifica en el área fusiforme del rostro.
- En un estudio de rivalidad binocular se mostraba por un ojo una casa y por
otro ojo una cara. Cuando el sujeto identificaba la casa existía una mayor
activación del área parahipocámpica del lugar, mientras que si era la cara lo
hacía el área fusiforme del rostro.

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- PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO –
FUNCIONES DE LA PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO

Nos ayuda a entender los eventos que ocurren en nuestro entorno
- Movimiento aporta info.
Permite movernos en el entorno
- Flujo óptico: cuando nos desplazamos hacia adelante, los objetos lo hacen
en sentido contrario a la persona.
- Da info. sobre la dirección y velocidad del caminante
Podemos entender mejor la importancia de la percepción del movimiento si

estudiamos su ausencia. (Agnosia del movimiento)
El movimiento atrae la atención
- Captación de la atención (consciente o inconsciente)

- Función importante en la supervivencia animal
Proporciona info. acerca de los objetos
- Ayuda a percibirlos con mayor precisión y rapidez
Percibimos movimiento cuando algo se mueve en nuestro campo visual
Movimiento real
- Movimiento existente de un objeto
Movimiento ilusorio
- El más estudiado es el movimiento aparente

- Dos estímulos en ubicaciones distintas se alternan en un intervalo correcto,
por lo que el observador percibe un movimiento suave
- Base de la TV, películas…
- Movimiento inducido Aquel que ocurre cuando el movimiento de un
objeto (grande) provoca que un objeto inmóvil cercano (+ pequeño) parezca
moverse
- También existen los efectos posteriores al movimiento (motion after-

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effects) que ocurren 30-60 de ver un estímulo en movimiento, seguido de uno

inmóvil.
COMPARACIÓN ENTRE MOVIMIENTO REAL Y APARENTE

Ambos fueron estudiados con entes separados. Sin embargo, existe evidencia de la
extensa relación entre ellos, incluso a nivel cerebral donde el movimiento real y
aparente activan las mismas regiones del cortex occipital.
INFO. DEL ENTORNO

La info. que necesitamos para la percepción del movimiento se encuentra en el
entorno y no lo que nos llega a la retina.
Existe un orden óptico ⇨ Estructura creada por las superficies, texturas y contornos
del medio.
El movimiento del observador produce cambios en el orden óptico.
Perturbación local del orden óptico: sin mover los ojos, la persona se
desplaza hacia adelante, cubriendo y descubriendo objetos. Seguimos
con la mirada a la persona que se desplaza, los objetos cambian de
posición, se ocultan-descubren.
Perturbación global del orden óptico: nos desplazamos por la escena.

Todos los objetos se mueven al mismo tiempo en la escena, indicando
que esta es inmóvil.
FISIOLOGÍA DEL MOVIMIENTO

Busca determinar la relación entre disparos neuronales y percepción del movimiento.
En investigación se suelen utilizar como estímulos las barras (son fáciles de percibir) o
los puntos (son más difíciles de percibir).
El estudio de un estímulo en movimiento parte del análisis de la orientación de barras,

al ser un estímulo fácil de detectar.
El problema de la apertura nos dice que al ver una parte pequeña de un estímulo más
grande podemos tener info. errónea sobre la dirección en que se mueve ese estímulo.
SOLUCIONES:
- Combinando la info. de distintas neuronas (cortex temporal medial)

- Neuronas responden a los extremos de los objetos

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La investigación de la percepción del movimiento también puede utilizar puntos al ser

estímulos más difíciles de detectar → Se utilizan estímulos de puntos en movimiento.
Estudios encuentran que a mayor coherencia de movimiento:
- Mayor precisión de la dirección del movimiento

- Neuronas del cortex temporal medial disparan más rápido
En estos experimentos existe una relación directa entre el proceso fisiológico y la
percepción del movimiento.
Otra forma de estudiar la percepción ha sido a través de la creación de lesiones (por

ablación) y microestimulación de regiones cerebrales (cortex temporal medial) en
monos.
En una situación normal, un MONO es capaz de detectar dirección del movimiento

con puntos con una coherencia del 1-2%
Si se lesionan las neuronas del cortex temporal medial, la coherencia necesaria para
detectar dirección del movimiento sube a un 10-20%
Por otro lado, si se estimulan neuronas del cortex temporal medial que prefieren el
movimiento hacia abajo, los monos el movimiento de los puntos hacia la derecha y
hacia abajo.
TEORÍA DE LA DESCARGA COROLARIA

Hemos estudiado el movimiento visto por alguien que mantiene fija la mirada, pero
solemos mover los ojos ante un estímulo en movimiento.
En la teoría de la descarga corolaria el sistema perceptual utiliza una señal llamada

descarga corolaria, con la cual se toma en cuenta el movimiento de los ojos (interno
y externo) en la percepción del movimiento.
• Si vemos a una persona y nosotros la seguimos con la mirada, sale una señal
de descarga corolaria que va al centro comparador que examina si el ojo se
mueve o no, asumimos que la persona se mueve.
• Si vemos a una persona y tenemos nuestro ojo inmóvil, la señal de
desplazamiento de la imagen va al centro comparador y asume que la imagen
se mueve, por lo que hay movimiento. Si nuestro ojo no se mueve pero la
persona sí, se concluye que la imagen se mueve.
• Con escenas sin movimiento, movemos los ojos para examinar la escena, se
manda una descarga corolaria y una señal de desplazamiento de la imagen
(ambas señales van juntas), y si se inhiben se traduce como que no hay
movimiento.
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EVIDENCIA FISIOLÓGICA DE LA TEORÍA DE LA DESCARGA COROLARIA:
En pacientes con vértigos por lesión en el cortex temporal medial superior cuando
mueven los ojos la imagen o escena inmóvil se mueve.
Existe una señal de desplazamiento de imagen pero no hay descarga corolaria, por
lo que se percibe movimiento.
PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO BIOLÓGICO

Tipo de movimiento percibido importante: nos permite determinar dirección,
intenciones, estados de ánimo, sentimientos…
El movimiento biológico se ha podido estudiar a través de los estímulos caminantes

de puntos de luz (point-light walker), con muy poca información podemos inferir cuál
es el mensaje.
Se transforman puntos que no parecen tener relación en una figura con sentido.
Tenemos una gran experiencia en organizar movimientos biológicos.
Existen regiones cerebrales que responden al movimiento biológico:
- Surco temporal superior

- Área fusiforme del rostro
EVIDENCIA FISIOLÓGICA DE LA PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO BIOLÓGICO:
Estimulación magnética transcraneal en el surco temporal superior disminuye la

capacidad para detectar el movimiento biológico.
Este efecto no estaba presente al estimular otras áreas.
Pacientes con lesiones en esta región corroboran este efecto.
¿Influyen el significado y conocimiento del estímulo?
¡SÍ! → A través del movimiento implícito donde una imagen inanimada representa una
situación que implica movimiento. Si vemos una foto de una persona saltando,
podemos percibir hacia donde va la dirección.
Esto se denomina como momento representacional- cuando el movimiento

representado en una imagen tiende a continuar en la mente del observador.
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EVIDENCIA SOBRE EL MOMENTO REPRESENTACIONAL:
Se estudió el efecto de la experiencia en los momentos representacionales utilizando

imágenes con diferentes significados.
Se enseñan 3 imágenes con un objeto en diferentes posiciones, y luego se enseña

una 4º imagen y se pregunta en qué punto estaba comparado con la 3º imagen (más
arriba, más abajo o igual).
Imagen del cohete- arriba porque el cohete sube para arriba El significado del
objeto influye en
Imagen de la pesa- abajo porque pesa mucho
la respuesta.
Existe una mayor imaginación en zonas cerebrales del movimiento como el cortex
temporal medial ante imágenes con movimiento implícito que otra sin él.
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TEMA 8. VISIÓN III- PERCEPCIÓN DEL COLOR.
- COLORES –
FUNCIÓN PRIMORDIAL DE LA VISIÓN CROMÁTICA

• Nos ayuda a identificar y clasificar cosas
• Nos facilita nuestra capacidad de distinguir un objeto de otro.
• Nos ayuda a reconocer e identificar cosas que vemos con facilidad
Por ejemplo, en una imagen e un árbol con frutos, es muy difícil saber qué hay en la
imagen si no tiene color, en cambio cuando tiene color podemos inferir que hay un
árbol con frutos, ya que diferenciamos el rojo de los frutos del verde de las hojas.
Hay muchos animales que no pueden ver en color, por lo que se cuestiona si la
visión humana ha evolucionado para ayudar a detectar fruta, así poder sobrevivir, ya
que no somos una especie rápida ni fuerte como otras especies dominantes.
COLORES (DE LA LUZ)

Colores básicos: Rojo, amarillo, verde y azul.
Éstos son los colores básicos porque en el espectro de la luz visible se pueden
identificar esos cuatro colores
Hay algunos colores que no están dentro del espectro, pero que también se
detectan con facilidad, se denominan colores extra-espectrales, como por ejemplo el
morado, el marrón o el rosa. Estos colores no están dentro del espectro, porque en
el arcoíris no se encuentra estos colores (el arcoíris es el reflejo de la luz).
El marrón y el rosa en realidad son color rojo pero que dependen otras dos
propiedades de la luz:
• La saturación- si se sube la saturación al rojo sale marrón.

• El brillo- si se quita brillo al tono rojo sale el color rosa.
En teoría pueden existir millones de colores identificables, sin embargo, en

nuestra experiencia diaria nos encontramos con 1200 colores aproximadamente.

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RELACIÓN COLOR-LONGUITUD DE ONDA
Azul: onda corta Verde: onda media Amarillo: onda medio-larga Rojo: onda larga
COLORES (DE LOS OBJETOS)

Están determinados por las longitudes de onda de la luz que se reflejan de los
objetos hacia nuestros ojos. Esto se puede observar a través de las curvas de
reflectancia, que muestran el % de luz reflejada dependiendo el objeto.
Cuando la reflexión es similar a lo largo del espectro, esto da origen a los colores
acromáticos (grises, blanco, negro):
• El blanco no absorve la luz, por lo que refleja casi todo. 78% en la curva de
reflactancia.
• El negro absorbe toda la luz, por lo que no refleja casi nada. 0% en la curva
de reflactancia.
• El gris absorbe un porcentaje muy pequeño de luz, por lo que refleja más o
menos. 23% en la curva de reflactancia.
¡Cuanto más se absorbe, menos se refleja!
Cuando objetos reflejan algunas longitudes de onda más que otras (reflexión
selectiva), los colores resultantes se denominan colores cromáticos o tonalidades
Un objeto refleja todos los colores menos el color del que es, reflejan la luz, y
nosotros lo que vemos es esa luz.
COLORES (DE LOS OBJETOS TRANSPARENTES)

Los objetos transparentes como los líquidos, plástico o vidrio no reflejan longitudes
de onda, sino que las transmiten.
Emiten color gracias transmisión selectiva de longitudes de onda que cada objeto
transparente permite.

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Mezcla de colores:
Luz azul + luz amarilla ≠Luz verde → Luz azul + luz amarilla =Luz blanca
El motivo por el cual la mezcla de estas luces da luz blanca es porque hay diferencia
entre mezclar colores de la luz o colores de los objetos.
Al mezclar colores de luz y pigmentos (objetos) muestran resultados distintos:
• La luz permite una mezcla aditiva de colores

• Los pigmentos permiten una mezcla sustractiva de colores
1. Mezcla aditiva:
La propia de la luz (reflejada en un fondo blanco), al mezclar colores se suman

las longitudes de onda y se reflejan.
Si mezclas el verde y el rojo te da el color del medio, el amarillo, porque

unas tienen ondas cortas y el rojo ondas largas, por lo que da amarillo que
dan ondas medio-largas.
El azul y el rojo sale magenta porque salen los dos extremos del espectro.
2. Mezcla sustractiva:
Propia de los pigmentos
Reflejan varias longitudes de onda (no solo una región).
La diferencia clave es que al mezclar colores sólo se reflejan las
longitudes de onda comunes, el resto se absorben.
¡¡LAS LONGITUDES DE ONDA NO TIENEN COLOR!!
Los colores son creados por nuestro sistema perceptual.

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- TEORÍA TRICROMÁTICA -
Propuesta por Young y Helmholtz en el S.XIX.
Basado en el procedimiento psicofísico de igualación de colores.
La visión cromática depende de la actividad de tres mecanismos

receptores.
Test de igualación de colores:
1) Ajustando las proporciones de tres longitudes de onda se podía igualar

cualquier longitud de onda de prueba
2) Son necesarias tres (no dos o una)
La visión cromática depende de la actividad de tres mecanismos receptores (conos),

cada uno con una sensibilidad espectral distinta
Por lo tanto una longitud de onda estimula todos los receptores (conos) con distinta
intensidad, generando un patrón de activación que nosotros interpretamos como
color
Esta teoría fue comprobada un siglo después al descubrir la existencia de los

fotorreceptores (conos) retinianos y midiendo el espectro de absorción de cada
uno.
La existencia de tres receptores explica los resultados del test de igualación de

colores: aunque las luces de ambos campos son físicamente diferentes (distintas
longitudes de onda) son iguales perceptualmente por que generan el mismo patrón
de respuesta en los receptores.
Hemos descubierto tres receptores cuya actividad depende de la longitud de onda

de la luz, pero ¿son necesarios los tres receptores para poder distinguir colores? NO,
con dos son suficientes.

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DEFICIENCIA CROMÁTICA
Pérdida parcial o total de la percepción del color. Afecta a hombres principalmente
Monocromatismo: (1 receptor) Ceguera al color, ve sombras blancas, grises y negras
Dicromatismo: (2 receptores)
- Protanopia: ceguera rojo-verde
- Deuteranopia: ceguera rojo-verde
- Tritanopia: ceguera azul-amarillo
* diferencia protanopia y deuteranopia:
Existe un punto neutral donde ven una escala de grises
Protanopia está un poco antes y en la Deuteranpia está después

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- TEORÍA DEL PROCESO OPONENTE –
Ewald Hering descubrió un efecto que la teoría tricromática no podía explicar, las
imágenes persistentes (afterimage).
- Azul y amarillo generan imagen persistentes mutuas, así como el rojo

y el verde
- Además, las personas que no pueden ver rojo tampoco ven verde, mientras
que quien no ve azul tampoco ve amarillo
Propuesta: la visión cromática es ocasionada por respuestas antagónicas generadas

por el azul y el amarillo, y el rojo y el verde
3 mecanismos:
- Rojo (+) Verde (-): responde positivamente al Rojo y negativamente al Verde

- Amarillo (+) Azul (-): responde positivamente Amarillo al y negativamente al
Azul
- Blanco (+) Negro (-): responde positivamente al Blanco y negativamente al
Negro
Se estudiaron neuronas del núcleo geniculado lateral en monos. Al presentar

luz a distintas longitudes de onda (colores) aumentaba o disminuía la cantidad
de disparos neuronales.
Así encontramos neuronas A+A- y R+V-
Postulado: La respuesta oponente proporciona una manera de especifica

longitudes de onda de manera más clara y eficiente que al medir la proporción de
respuesta en los receptores.

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- EL COLOR Y LA ILUMINACIÓN –
Cuando vemos un objeto (por ejemplo, una camiseta azul) bajo luz natural la
percibimos del mismo color que si lo hacemos con luz artificial (bombilla de
tungsteno)
Sin embargo, la reflectancia de un objeto depende de la longitud de onda de la luz

que le ilumina.
A pesar de esta diferencia de reflectancia ocasionada por las distintas fuentes de luz,
nosotros vemos el objeto del mismo color.
Este fenómeno es llamado constancia del color
ADAPTACIÓN CROMÁTICA
Ante la exposición prolongada al color cromático disminuye nuestra sensibilidad a su

longitud de onda.
Por ejemplo:
- Si entramos a una habitación iluminada con bombillas (luz amarilla), la

longitud de onda de objetos amarillos tendrá un menor efecto
EFECTO DEL ENTORNO
El color de un objeto se ve afectado por el color (o colores) que le rodea.
Por ejemplo:
- Existe una mayor constancia al color cuando el objeto está rodeado de

distintos colores (y no solo uno).
MEMORIA Y COLOR
El conocimiento previo que tengamos sobre el color y el objeto influye.
Por ejemplo:
- Consideramos que los colores de objetos conocidos (verde de un árbol,

amarillo de un plátano) son más saturados y tienen más contraste que los
mismo colores en objetos poco conocidos

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CONSTANCIA EN GRISES
Imaginando que hay una persona que lleva una camiseta gris: durante el día, al haber
una mayor iluminación, vemos las camiseta de color gris. En cambio, durante la noche,
al haber menor iluminación, también vemos la camiseta de color gris.
Esto se debe a que los blancos, grises y negros se conservan aproximadamente en el

mismo matiz ante distintas iluminaciones.
Principio de proporción:
Un objeto refleja una proporción de la luz, no una cantidad absoluta. Por ejemplo,
una camisera gris refleja un 50%
- Por la noche, si hay 100 fotones, la camiseta refleja unos 50 fotones
- Por el día, si hay 10 000 fotones, la camiseta reflejará unos 5 000 fotones
Discriminación de bordes (para estructuras en 3D):
Bordes de reflectancia: donde cambia la reflactancia de dos superficies
Bordes de iluminación: donde cambia la iluminación
Somos capaces de distinguirlos gracias a:
• Información de las sombras

• Orientación de las superficies
• Organización de sus partes

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TEMA 9. AUDICIÓN I
EL SONIDO
Definición física: : cambios de presión en el aire u otro medio
Un objeto, al moverse o vibrar provoca un cambio en la presión del aire, agua o

cualquier medio elástico.
Este movimiento o vibración genera ondas (de presión), por lo que el sonido se puede
estudiar mediante la física de las ondas
o La comprensión de aire al realizar movimiento se denomina como

condensación (aumento local de presión del aire).
o En el movimiento para atrás, al retraerse, se da una rarefacción (disminución
local de presión del aire).
El patrón condensación-rarefacción se repite cientos o miles de veces por segundo, y

se transmite a través del aire a 340 metros por segundo (velocidad del sonido)
Al final lo que pasa es que se comprime y se retrae el aire, así que al final resulta en
sonido.
Para analizar las ondas de sonido, se puede ver la AMPLITUD de la onda, la diferencia
entre los niveles máximos y mínimos de una onda.
Una mayor amplitud es donde se logra el punto máximo de compresión de aire, y

cuando llega a su punto más bajo se encuentra en descompresión de aire
La unidad en la que se mide la amplitud es el decibel.
El percepto es lo que nosotros percibimos, es decir, el volumen de

sonido
• Onda de mayor amplitud- volumen alto

• Onda de menor amplitud- volumen bajo
De acuerdo con la intensidad hay sonidos más intensos y menos

intensos- y a partir de 130-150 decibelios nos dolería escucharlo.

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Otro concepto importante en las ondas es la FRECUENCIA.
Lo que nosotros percibimos (percepto) es el tono, es decir cómo de agudo

o grave percibimos un sonido.
• Grave/tono bajo- ondas con baja frecuencia

• Grave/tono alto- ondas con alta frecuencia
Tonos:
Tonos puros: surgen a partir de ondas sinusoidales regulares
Tonos complejos: surgen de la combinación o síntesis aditiva de tonos

puros. Es más irregular, no conserva la misma forma en todas las partes.
Rango de audición:
Sólo somos capaces de escuchar sonidos dentro de un rango específico de

frecuencias
- 20-20,000 Hz, aunque a medida que vamos creciendo se pierde frecuencia.
- Estamos especializados entre los 2,000-4,000 Hz ya que es donde se

encuentran la mayoría de voces humanas.
Escuchar ciertas frecuencias también depende de la intensidad del sonido, a las

frecuencias graves hay que subirle la intensidad del sonido para poder escucharlo,
esto se denomina curva de audibilidad.
Timbre:
Si una tuba toca en el mismo volumen una nota que una flauta, lo escuchamos de
manera diferente- Lo que lo hace diferente es el timbre
Es la cualidad que distingue dos que tienen la misma intensidad, altura y duración
Está estrechamente relacionado con la estructura armónica de un tono (las distintas

frecuencias que lo componen que al final crean el mismo sonido.

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- VIA SENSORIAL AUDITIVA -
RECEPTORES SENSORIALES
1. Odio Externo
El pabellón auricular es el más externo, es la oreja en
sí. Nos ayuda a recibir y canalizar las cosas que
recibimos del ambiente. Tiene la forma que tiene
porque así es más eficaz para obtener la información
auditiva. Refleja las ondas auditivas y las dirige al canal
auditivo.
El canal auditivo esta entre la oreja y la membrana timpánica.
La membrana timpánica está entre el oído externo e interno, es una barrera
que lo divide al oído externo del interno
FUNCIONES:
1. Nos ayuda a determinar la ubicación de los sonidos
2. Canaliza y conduce las ondas sonoras hacia la membrana timpánica
3. Protectora- es una barrear entre el medio ambiente y nuestro cuerpo
4. Aumenta la intensidad de sonido por
resonancia
2. Oído Medio
En la cavidad timpánica se encuentran 3 huesecillos
que se van a mover dependiendo de las ondas que
le lleguen, y hará vibrar la campana timpánica.
o Martillo
o Yunque
o Estribo- que es el huesecillo que empuja la membrana de la ventana
oval, la cual comunica con el oído interno.
FUNCIONES:
1. Transforma las ondas sonoras en energía mecánica (vibraciones)
2. Amplifica las vibraciones del sonido al transmitir la energía de forma
más efectiva al medio acuoso del oído interno
3. Protección ante sonidos muy intensos

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3. Oído Interno
Podemos encontrar 2 sistemas:
S. Coclear, que se encarga de la percepción.
S. Vestibular, que se encarga del equilibrio y
la ubicación espacial.
Dentro de la cóclea hay una serie de tubos
que forman la estructura de caracol.
Estos conductos internos tienen en el centro las fibras nerviosas que enviarán
información al nervio vestibulococlear.
En la escala media, tenemos el órgano de Corti, sensorial. El estribo golpea la
membrana y dentro de la membrana se transmiten ondas a través de líquido
van a viajar alrededor de toda la espiral de la cóclea. Esa onda va a hacer que
se mueva esa escala media hacia arriba y hacia abajo.
Esta membrana lo que hace se mover una células ciliadas
externas, que son como unos pelillos.
• Si no hay sonido estas células están en reposo
• Si hay sonido, las células se mueven, y esto ocasiona
que se active y se manden neurotransmisores.
Esto mueve hacia arriba y hacia abajo el órgano de
Corti y mueve hacia adelante y hacia atrás la
membrana tectorial haciendo que los cilios se
arqueen.
Al observar cómo se comportaba el movimiento de la membrana basilar en la cóclea,

Georg von Békésy propuso su teoría del lugar:
Propone que los sonidos agudos (frecuencias altas) generan actividad de las células
ciliadas de la base coclear (inicio de la cóclea), mientras que los sonidos graves
(frecuencias bajas) lo hacen en las células ciliadas del ápice (final de la cóclea).
VÍAS AFERENTES
El nervio coclear viaja hasta el tronco del encéfalo, y hace su
primer relevo en el núcleo coclear. Aquí se da un cruce de
información, por lo que se escucha en el oído derecho se
empieza a percibir también en el odio izquierdo. Desde el
núcleo geniculado medial se va a la corteza auditiva
Existen 4 vías de relevo, a diferencia de la sensibilidad visual

que solamente había 1

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FUNCIONES:
1. Estaciones de relevo entre la cóclea y el cortex auditivo

2. Conserva la organización tonotópica
3. Integra la información de ambos oídos
4. Organiza las características de estímulos complejos (tonos complejos)
5. Ayuda a determinar la localización del estímulo
VÍAS DE PROYECCIÓN
Cortex auditivo
Localizado en los lóbulos temporales.
De la misma forma que en la vía visual, las áreas de proyección auditivas están
compuestas por áreas auditivas primarias, secundarias y de asociación. El
procesamiento de las señales es jerárquico, es decir, primero llega a las áreas
primarias, después a las secundarias y por último a la de asociación.
Estímulos simples (tonos puros) son procesados en el área primaria; estímulos

complejos (como el habla) requiere la participación de áreas secundarias y de
asociación.
Vía del qué y el dónde en el cortex auditivo
La vía del qué
- Identifica (reconoce a qué pertenecen) los sonidos
- Inicia en la parte anterior del área primaria y secundaria y se dirige al cortex

prefrontal
La vía del dónde
- Se ocupa de la localización (dónde esta el sonido que percibimos)
- Inicia en la parte posterior del área primaria y secundaria y se extiende al

cortex parietal y prefrontal
La percepción de los tonos depende de la experiencia, el cortex auditivo primario

puede reorganizarse -plasticidad cerebral- si es estimula, para mejorar su capacidad
de percepción de tonos.
Experimentos con monos demuestran que el entrenamiento para identificar ciertas

frecuencias de sonido aumenta el área de recepción en respuesta a esa frecuencia.
Además, los músicos expertos tienen un mapa topográfico más extenso y con una
activación más intensa que las personas sin formación musical.

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- LOCALIZACIÓN DE SONICOS Y DE LA ESCENA AUDITIVA -
El espacio auditivo es el espacio o mapa virtual que contiene las ubicaciones donde
podemos localizar un sonido.
La localización de la posición de un sonido está determinado por tres

parámetros:
- Acimut: orientación izquierda-derecha
- Elevación: orientación arriba-abajo
- Distancia: que separa a la fuente del oyente
A diferencia del sistema visual, la simple percepción del estímulo (sonido) no nos
proporciona información sobre su localización, por lo que son necesarias las claves
biaurales (de ambos oídos) de localización.
CLAVES BINAURALES DE LOCALIZACIÓN

1) Diferencia interaural de tiempo (DIT)
Se basa en el hecho de que existe una diferencia temporal entre el momento

en el que el sonido llega al oído izquierdo y al derecho.
• Si el sonido es central: el sonido tarda el mismo tiempo en llegar a

nuestros oídos, por lo que al tardar el mismo tiempo interpretamos que
está en frente.
• Si el sonido se localiza a la derecha: el sonido tarda más en llegar a
nuestro oído izquierdo, por lo que interpretamos que el sonido viene
del lado derecho.
• Si el sonido se localiza a la izquierda: el sonido tarda más en llegar a
nuestro oído derecho, por lo que interpretamos que el sonido viene del
lado izquierdo.
La magnitud de esta diferencia se utiliza como clave para determinar la

posición del sonido, sobre todo cuando estos son de baja frecuencia.

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2) Diferencia interaural de nivel (DIN)

Se basa en la diferencia de presión o nivel del sonido que llega a ambos
oídos.
La cabeza actúa como barrera que reduce la intensidad de los sonidos
que llegan al oído más lejano
Esta disminución de la intensidad de sonido en el oído opuesto genera
una sombra acústica, la cual es mayor en sonidos de alta frecuencia
Tanto el DIT como el DIN nos proporcionan información sobre la ubicación del
estímulo a lo largo del acimut.
Sin embargo, pueden existir estímulos con DIT y DIN idénticos, dónde sólo cambie la
elevación del estímulo (arriba o abajo).
Una clave monoaural (de un solo oído) puede proporcionar esta información.
CLAVES MONOAURALES DE LOCALIZACIÓN

Clave espectral
Esta clave detecta las diferencias en el espectro (distribución) de frecuencias cuando

los sonidos llegan desde distintos lugares al pabellón auricular.
Según su elevación, un mismo sonido desde una misma localización, tiene espectros
de frecuencia diferentes.
El sonido rebota de manera diferente en el pabellón auricular si viene desde arriba o

si viene desde abajo, y esto es lo que nos hace percibir si el sonido viene desde arriba
o abajo.
Por lo tanto, la forma del pabellón auricular es determinante para la ubicación de la

localización de los sonidos.

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NEURONAS SINTONIZADAS PARA LA DIT

Existen neuronas que responden a una estrecha gama de DIT en regiones como el
colículo inferior o la oliva inferior.
Puede ser que las neuronas estén sintonizadas de manera general al DIT:
1) Neuronas del hemisferio derecho

tienen una mayor respuesta cuando el
Modelo de McAlpine
sonido proviene del lado izquierdo.

(general)
2) Cuando el sonido proviene del

centro la respuesta entre hemisferios
es igual
3) Neuronas del hemisferios izquierdo
tienen una mayor respuesta cuando el
sonido proviene del lado derecho.
También es posible que las neuronas tengan una preferencia a un DIT específico :
La señal de ambos oídos se junta en la neurona 5 (central) causando que esta dispare
e indique que el sonido tiene una localización central.
La señal de ambos oídos se junta en la neurona 3 (derecha) causando que esta

dispare e indique que el sonido tiene una localización derecha.
Por lo que existe un mapa de neuronas que reacciona de manera diferente si el sonido
viene del lado derecho o del lado izquierdo.

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TEMA 10. AUDICIÓN II
- LA ESCENA AUDITIVA -
Al igual que con los estímulos visuales, rara vez escuchamos un solo estímulo auditivo,
sino que escuchamos una serie de sonidos de forma simultánea. Por ejemplo, si
nosotros estamos en una fiesta donde hay mucho ruido, aun así podemos escuchar y
mantener una conversación.
ANÁLISIS DE LA ESCENA AUDITIVA

El proceso mediante el cual se separan los estímulos producidos por cada una de las
fuentes de la escena en percepciones independientes se basa en los principios de
agrupamiento auditivo ya que solemos agrupar estímulos sonoros por similaridad.
Principios de agrupamiento auditivo:
1. Proximidad en el tiempo
Si dos sonidos comienzan a sonar en diferentes momentos, es probable que
provengan de distintas fuentes, o si dos sonidos que ocurren en progresión
rápida tienden a ser producidos por la misma fuente.
2. Localización
Una fuente de sonido tiende a ser escuchada en una única localización, y si
esta se mueve, su movimiento será continuo.
3. Buena continuación
Sonidos que permanecen constantes o cambian progresivamente, provienen
de una misma fuente.
4. Similitud de altura (frecuencia) de tono

Los sonidos con frecuencias similares son percibidos como provenientes de la
misma fuente.
5. Similitud del timbre

Los sonidos con timbres específicos son identificados como diferentes por esta
cualidad.

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6. Experiencia
El acceso a la representación o esquema de un sonido o una melodía favorece
su comparación y reconocimiento.
AUDICCIÓN EN EL INTERIOR DE LAS HABITACIONES

Sonido directo: la mayor parte del sonido llega directamente de la fuente ya que no
hay interferencias.
Sonido indirecto: en una sala o un auditorio, además del sonido en directo,

escuchamos el sonido que rebota en las estructuras del mismo (paredes, techo etc.),
por lo que al haber barreras, el sonido nos llegará distinto y tardará unos segundos
más.
Efecto de precedencia: cuando dos sonidos se presentan con retraso temporal corto,
el sonido se percibe que proviene de la fuente principal. El sonido llega con unos 5-
30 ms en salas o auditorios.
Acústica arquitectónica: estudia cómo se reflejan los sonidos en las habitaciones y

cómo cambia la calidad del sonido indirecto. El principal factor que afecta al sonido
indirecto es la cantidad de sonido que absorben las barreras (paredes, techo etc.) y el
tamaño y la forma que estos tengan.
Las salas de ópera o de teatro están construidas de tal forma que el sonido llega de
la mejor forma posible al espectador. Por ejemplo los techos están ondulados. Por lo
que tienen algunos factores o medidas que evalúan la calidad del sonido de este tipo
de sitios que tienen que ver con los efectos de precedencia:
• Tiempo de reverberación
• Tiempo de intimidad
• Proporción de bajo
• Factor de amplitud

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- LA PERCEPCIÓN DEL HABLA -

El primer sistema de reconocimiento de voz era una calculadora que reconocía
números y signos matemáticos básicos. Pero había que decirlo con un tono y una
frecuencia muy particular. Fue creado en el 1962. Hoy en día, en el 2019 hay muchos
reconocimientos de voz (Google assistant, Alexa o Siri) que pueden realizar
muchísimas más funciones ya demás pueden entender muchos más tonos y
frecuencias.
EL ESTÍMULO DEL HABLA

El habla, al igual que la música y los tonos putos, puede ser descrita en función de las
frecuencias que la componen.
Sin embargo, se han de tomar en cuenta otros elementos como los inicios o
detenciones abruptas, silencios y otros ruidos que se producen al hablar. Esto
conforma el estímulo sonoro físico.
Además, las palabras y las oraciones que forman tienen un significado, lo cual influye
en la percepción de los estímulos entrantes. Esto agrega procesos cognitivos a la
percepción del habla.
TRACTO VOCAL
Los cambios en la presión del aire producto de la posición o del movimiento de las
estructuras del aparato vocal da como resultado la señal acústica.
En las VOCALES el sonido general de cada una se

crea al cambiar la forma general del tracto vocal. Se
expulsa el aire sin haber ninguna “barrera”. Esto
cambio causa unos picos de frecuencia diferentes
llamados formantes.
En las CONSONANTES se produce el sonido por el

estrechamiento o cierre del tracto vocal, se ponen
“barreras” para que no salga todo el aire.
EG:F → dientes ; D → reborde alveolar (espacio entre las palas y el paladar) y la lengua
R → lengua y paladar duro ; P → labios
El espectograma permite ver la distribución de frecuencia de un sonido a lo largo del

tiempo. Los cambios rápidos que anteceden a los formantes (vocales) se denominan
transiciones de formantes y se asocian a las consonantes.
3

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UNIDADES BÁSICAS DEL HABLA

Fonema: segmento más breve del habla que al variar cambia el significado de una
palabra. En castellano existen alrededor de 24 fonemas, 5 para vocales y 19 para
consonantes. El número de fonemas varía según el idioma (hawaiano- 11, inglés- 47).
Así, podemos unir fonemas para producir sílabas, que forman palabras, que a su vez
forman oraciones.
El patrón de cambios en la precisión de aire depende de muchas variables, como del

género, la velocidad, el acento etc. por lo que es muy difícil imitar exactamente el
mismo sonido que otra persona.
RELACIÓN VARIABLE ENTRE FONEMAS Y SEÑAL ACÚSTICA

Una misma señal acústica puede producir diferentes sonidos.
Variabilidad a partir del contexto:
• Cuando hablamos existe una superposición entre la articulación de fonemas

vecinos, lo cual es llamado coarticulación.
• La coarticulación condiciona la señal acústica de un fonema, pudiendo ser
diferente dependiendo del fonema que le siga. No es lo mismo decir di que
du.
• Sin embargo, nuestra percepción del fonema permanece constante creando
el efecto de constancia perceptual.
Variabilidad a partir de los hablantes:
• Variaciones individuales en el habla como la rapidez, el tono, el acento, las

omisiones es lo que ocasiona que un fonema pueda tener señales acústicas
muy diferentes.
• En el habla coloquial existen omisiones o palabras no articuladas que alertan
la señal acústica.
PERCEPCIÓN DE FONEMAS
Percepción categórica: es el fenómeno por el cual una amplia gama de señales
acústicas son percibidas por un número limitado de categorías de sonidos.

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Una forma que tenemos para categorizar los sonidos es mediante el tiempo de
demora que existe entre el momento en que empieza el sonido y el comienzo de la
vibración de las cuerdas vocales, esto se conoce como Tiempo de Inicio de Voz (TIV)
Esta constancia perceptual ante diferentes TIVs simplifica nuestra percepción y nos
ayuda a percibir la gran variedad de sonidos de nuestro entorno.
Información de las caras: la percepción del habla es multimodal, ya que utiliza la

información de otros sentidos, como la vista. La influencia de la visión en el habla vista
en el efecto McGurk se conoce como percepción audiovisual del habla, y es una
herramienta elemental en personas con sordera parcial.
Cuando vemos labios en movimiento existe una activación de áreas del cortex auditivo
destinados a la percepción del haba, y además cuando la voz es conocida se suelen
activar áreas cerebrales dedicadas al reconocimiento de caras.
Conocimiento de la lengua: somos más rápidos y precisos en reconocer fonemas

cuando los conocemos y sabemos su significado. Warren (1970) descubrió el efecto
de restauración fonética, también demostró la percepción del fonema faltante
dependía de las palabras posteriores.
PERCEPCIÓN DE PALABRAS
Contexto de los enunciados: así como los fonemas se apoyan en el significado de las
palabras para su percepción, las palabras se basan en los enunciados en los que
aparecen.
Pausas entre palabras: Cuando mantenemos una conversación somos capaces de

percibir palabras individuales. Sin embargo, la señal acústica de la voz es constante,
ya sea sin pausas físicas o con pausas que no se corresponden con las de las palabras.
A la percepción de palabras individuales, a pesar de la ausencia de pausas físicas, se
denomina segmentación del habla.
Experiencia y probabilidad: a medida que aprendemos un idioma sabemos que es

más probable que ciertos sonidos sucedan a otros dentro de una palabra, y que
algunos sonidos son más propensos a estar separados por una pausa o espacio.

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Características de los hablantes: cuando hablamos con alguien, recogemos

características índice de esa persona de manera inconsciente (edad, sexo, origen,
estado emociona, sarcasmo etc.). Esto ayuda a determinar el significado de lo que
dice; no es lo mismo decir me estoy muriendo (de aburrimiento) que me estoy
muriendo (por cancer).
PERCEPCIÓN DEL HABLA Y EL CEREBRO

El cerebro y los problemas del lenguaje:
Al igual que en otras áreas, el estudio de lesiones cerebrales fue fundamental para
establecer las bases fisiológicas de los problemas de lenguaje o afasias.
En general, existen dos tipos de afasia, determinadas por la zona cerebrales afectada
y la sintomatología acompañante:
1) Afasia de Broca: daño en regiones encargadas e la producción del habla.

Provoca habla lenta, forzada y torpe. Son capaces de comprender el
lenguaje.
2) Afasia de Wernicke: daño en regiones encargadas de la producción de la
producción del habla. El habla fluida pero desorganizada e incoherente.
Tienen problemas para entender lo que dicen otras personas.
El cerebro y la experiencia:
El fenómeno de plasticidad dependiente de la experiencia nos permite establecer una

conexión entre cerebro y percepción del lenguaje. Esto es posible gracias a estudios
que emplean bebés y su respuesta al lenguaje, ya que se ha comprobado que en
niños pequeños, con la edad se pierde capacidad de diferenciar sonidos.
Diferencias L y R entre niños americanos y japoneses:
- A los 6 meses ambos grupos son capaces de diferenciar

- A los 12 meses los japonenses no pueden distinguir
Relación percepción-producción del habla:
En un experimento utilizando estimulación magnética transcraneal de la región

encargada del movimiento de los labios se descubrió que la respuesta era mayor
cuando al aplicar la estimulación se veía unos labios producir un sonido o al escuchar
el sonido de la voz.

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TEMA 11. TACTO
LA PIEL
Es el órgano más pesado y segundo más grande del cuerpo humano → 2 m2, 5 kg
Funciones:
- Barrera entre medio externo/interno; evita la pérdida de fluidos
- Protección ante bacterias, suciedad, rayos del sol...
- Estructural al mantener la integridad y forma de lo que recubre
- Sensorial, al contener receptores táctiles, de temperatura y dolor
EPIDERMIS
En una quemadura de 1º grado se
pierde la epidermis
DERMIS
Ambas capas contienen 2º grado se pierde la epidermis y

mecanorreceptores dermis
3º grado va hasta el músculo y hueso
por lo que no se siente nada
MECANORRECEPTORES
Receptores que responden a estímulos mecánicos como la presión, estiramiento o vibración.
En la epidermis:
➔ Receptor de Merkel: Son como unos “hilos” que lanza disparos neuronales a presión
continua. Detecta detalles finos.
➔ Corpúsculo de Meissner: Son como un “óculo” que lanza disparos al principio y al final
de la estimulación. Detecta el control del aislamiento.
En la dermis:
➔ Cilindro de Ruffini: Es más alargado, y lanza disparos neuronales a presión continua.
Detecta estiramiento.
➔ Corpúsculo de Pacini: Es más ovalado. Lanza disparos al principio y al final de la

estimulación. Detecta vibración y textura fina al mover los dedos
Es posible distinguirlos gracias a su estructura y a la forma en que responden a la estimulación.

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Las fibras nerviosas de la piel (en el dedo) se van a conectar a la médula espinal que hará llegar
la información a la corteza cerebral. Existen 2 tipos de información, y 2 vías:
1. Vía del lemnisco medial ______________

➔ Fibras grandes (Fibras G)
➔ Info. propioceptiva (localización de las extremidades) y el tacto
2. Vía espinotalámica - - - - - - -
➔ Fibras pequeñas (Fibras P=
➔ Info. de dolor y temperatura
CORTEX SOMATOSENSORIAL
La vía sensorial proveniente del tálamo termina en el área somatosensorial primaria (S1) en el
lóbulo parietal. Se conecta de manera recíproca con el área somatosensorial secundario (S2)
El cortex somatosensorial se organiza en mapas que corresponden a las partes del cuerpo
HOMÚNCULO
Significa “hombre pequeño”
Se encuentra en el área somatosensorial primaria, es tiene una distribución
desproporcionada del tacto a lo largo del cuerpo, cuanto más grande sea la
parte del cuerpo mayor sensibilidad tiene.
Plasticidad en el cortex somatosensorial
Aunque tenemos una representación o mapa de cada una de las partes de nuestro cuerpo, su
extensión no es fija.
Así como el cortex visual y el auditivo, el cortex somatosensorial es sujeto deplasticidad

dependiente de la experiencia
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PERCEPCIÓN TÁCTIL DE…
PERCEPCIÓN DE LOS DETALLES
Un ejemplo claro de la percepción táctil de los detalles es la habilidad para leer en Braille. Lectores
de Braille son capaces de leer a una velocidad de 100 palabras/seg. (la velocidad de la lectura
visual es de 250-300 palabras).
Medir la capacidad para la percepción de los detalles
Se mide a través de la agudeza táctil → Mide la capacidad de detectar los detalles en la piel. El
método clásico es la medición del umbral de dos puntos:
- Mide la separación mínima entre dos puntos de la piel que al ser estimulados se
perciben como dos puntos, se alejan y acercan hasta que se sienten como 1 solo
punto.
- Se utiliza un compás
Otro método más reciente es la agudeza de rejilla:
- Si mide al presionar la piel con un estímulo de rejillas, pidiendo a la persona que indique
la orientación de las rejillas (vertical, horizontal).
- La agudeza determina el espacio más estrecho en el que es posible identificar la
orientación.
El receptor de Merkel:
Localizados en mayor densidad en partes del cuerpo más sensibles a los detalles (manos, cara)
La agudeza táctil también depende de la actividad a nivel cortical (la agudeza del dedo índice es
mayor que la del meñique, aunque tengan las misma densidad de receptores)
Mecanismos corticales para la agudeza táctil:

1) Regiones de gran agudeza táctil se representan con áreas más extensas del cortex
➔ A mayor número de receptores, mayor área cortical
➔ Esta “ampliación” de la representación permite un procesamiento más fino
y eficaz de los detalles
2) El sistema cutáneo tiene campos receptivos

➔ Campo receptivo: área de piel, que al ser estimulada, influye en la
tasa de disparo neuronal
➔ Áreas sensibles (manos, cara) tienen campos receptivos pequeños que no
se superponen
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PERCEPCIÓN TÁCTIL DE LA VIBRACIÓN
El receptor encargado de la detección de la vibración es el corpúsculo de Pacini.
Su fibra nerviosa está cubierta por capas en forma de cebolla.
➔ Las capas facilitan la transmisión de vibraciones rápidas a la fibra nerviosa, ocasionando

una respuesta.
➔ La presión continua NO ocasiona una respuesta la fibra nerviosa.
PERCEPCIÓN TÁCTIL DE LA TEXTURA
A través del tacto somos capaces de percibir texturas diferentes. Estas pueden ser gruesas o finas.
● Texturas gruesas (se pueden identificar las estructuras- púas de un peine)

Para la percepción de texturas gruesas usamos como referencia algunas claves espaciales.
➔ Elementos de superficie relativamente grandes que se pueden sentir al presionar

sobre ellos.
➔ Baches, surcos, espacios, elevaciones…
➔ Puntos Braille, los dientes de un peine
● Texturas finas (no se pueden identificar todos los componentes- papel lija)
Sin embargo, para la percepción de texturas finas es necesario utilizar claves temporales
➔ Están presentes cuando la piel se mueve a lo largo de una superficie con textura.
➔ El movimiento sobre una superficie con textura fina genera vibraciones que
permiten su reconocimiento.
➔ Si no hay movimiento no percibimos esa textura fina.
Estas propiedades dieron origen a la teoría dúplex de la percepción de la textura, la cual nos dice
que para la percepción de texturas son necesarias tanto claves espaciales como claves temporales
Teoría dúplex de la percepción de la textura Esta teoría fue corroborada con algunos
experimentos:
➔ Al bloquear la acción de los receptores de vibración (mediante una adaptación por
exposición prolongada) se observó que los participantes ya no eran capaces de
percibir texturas finas

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➔ Este hallazgo confirma la participación de las vibraciones y sus receptores en la

percepción de texturas finas.
➔ Se descubrió que al hacer contacto con una textura de manera indirecta utilizando
una “herramienta” somos capaces de percibir diferentes texturas a partir de sus
vibraciones.
➔ Lo podemos comprobar utilizando un lápiz o bolígrafo y pasarlo por superficies
con diferentes texturas
PERCEPCIÓN TÁCTIL DE LOS OBJETOS
Al intentar identificar objetos podemos hacerlo mediante el tacto pasivo o el tacto activo.
Tacto pasivo → Ocurre cuando se aplican estímulos táctiles sobre la piel y se identifican
Tacto activo → La persona explora activamente un objeto, generalmente con los dedos y las
manos, para identificarlo
En la percepción de objetos mediante el tacto activo intervienen 3 sistemas:
1) Sistema sensorial → tacto, temperatura, textura...

2) Sistema motor → movimiento de manos y dedos
3) Sistema cognitivo → procesamiento de la información sensorial y motora
Este proceso integral para el reconocimiento de objetos es la percepción háptica- a través del
tacto activo, que podemos no solamente sentir los objetos, sino identificarlos y experimentarlos.
“Algo que me pincha” vs. “Siento un cuchillo”
Esto permite la identificación de objetos (comunes) en tan solo 1 o 2 segundos. Solemos utilizar
movimientos distintivos o procedimientos de exploración
Textura
Forma

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PERCEPCIÓN TÁCTIL DEL DOLOR
“El dolor es una experiencia sensorial y emocional desagradable asociada con una lesión tisular
real o potencial, o descrita en términos de tal lesión.”
Fisiológicamente, existen 3 tipos de dolor:
- Nociceptivo → causado por activación de receptores cutáneos del dolor.

Responden a 4 tipos de estimulación:
➔ Calor
Estas fibras están localizadas en la piel, e irían
➔ Químico
directamente a la médula espinal y de ahí al
➔ Presión
cerebro.
➔ Frío
- Inflamatorio → daño por lesión e inflamación de los tejidos
- Neuropático → lesión del sistema nervioso (nervios)
Algunas observaciones hicieron cuestionar el modelo de vía directa al sospechar la existencia de

otros mecanismos capaces de modular la percepción del dolor, ya que a veces nos puede aumentar
o disminuir el dolor por otros motivos
EG: - Soldados que se rompen una pierna pero no sienten dolor hasta llegar al hospital.
- Algunas personas que se les amputa una parte del cuerpo, pueden sentir dolor en esa parte a pesar
de que ya no existe- miembro fantasma.
- En un caída, puedes hacerte una herida y no darte cuenta, y solo te empieza a dolor cuando te das
cuenta de que tienes una herida.
Modelo del control de la puerta:

Propone que hay otras vías que influyen en la señal enviada desde la médula espinal hacia el
cerebro.
Este sistema de control estaría localizado en la sustancia gelatinosa (SG+ y SG-) de la médula
espinal
Vía directa: a mayor actividad, mayor dolor. Fibas P
Vía táctil: Inhiben o disminuye las neuronas por lo que

disminuye su sensación de dolor, por ejemplo frotando
o apretando la piel después de un golpe. Fibras G
El control central también puede inhibir o disminuir la

sensación de dolor

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LA PERCEPCIÓN DEL DOLOR ES MULTIMODAL
El dolor es complejo, y depende de muchas vías. Esto se ve traducido en la cantidad de áreas

que están relacionadas con el dolor, además de lo sensitivo: como por ejemplo lo afectivo o lo
cognitivo.

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TEMA 12. GUSTO Y OLFATO
SENTIDOS QUÍMICOS
Tanto el gusto como el olfato forman parte de los denominados sentidos químicos. A diferencia
del resto de sentidos, los sentidos químicos actúan como detectores de moléculas desprendidos
por objetos y sustancias.
FUNCIÓN DE LOS SENTIDOS QUÍMICOS:
Los sentidos químicos cumplen la función vital de guardián
1) Identifican aquello que necesitamos para sobrevivir, y por tanto consumimos

2) Detecta aquello que es perjudicial para el organismo, y por tanto rechazamos
En los humanos la función de guardián es facilitada por el componente afectivo al que

normalmente se asocia:
1) Las cosas “buenas” o que favorecen la supervivencia tienen un olor/gusto agradable

2) Las cosas “malas” o perjudiciales para el organismo tienen un olor/gusto desagradable
¿Regeneración neuronal de los sentidos químicos?
Además de estar expuestos a sustancias destinadas a ser detectadas, los sentidos químicos
también se exponen a materiales nocivos, como virus, bacterias, suciedad...
Esto ocasiona que los receptores sensoriales entren en un proceso de renovación continua
llamado neurogénesis:
➔ 1-2 semanas p/receptores gustativos

➔ 5-7 semanas p/receptores olfatorios

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EL SISTEMA OLFATIVO
FUNCIONES DEL OLFATO:
Los animales son MACROSMÁTICOS, ya que tienen un sentido del olfato agudo, esencial para la
supervivencia.
En cambio, los humanos somos MICROSMÁTICOS, con un sentido del olfato menos desarrollado
que no es esencial para nuestra supervivencia.
El olfato en los humanos, puede tener una función reproductiva o de supervivencia, aunque
menor y normalmente pase desapercibida.
El olfato es más relevante como enriquecedor de experiencias, haciéndolas más disfrutables y

placenteras.
DETECCIÓN DE OLORES
El umbral de detección de olores se refiere a la concentración mínima de un olor que se puede

detectar.
Se puede medir presentando sustancias en diferentes concentraciones hasta que el participante

pase del “no huelo” al “si huelo”.
Un olfato sensible detectará una mínima concentración del olor.
Umbral de detección de olores:
COMPUESTO UMBRAL (PARTES POR MIL MILLONES)
Metanol 141,000
Acetona 15,000
Formaldehído 870
Mentol 40
Ter-butil mercaptano 0,3

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Una sola partícula de olor es capaz de activar su receptor. Sin embargo, nuestro umbral de
detección es bastante más inferior al de otros animales → Se debe a la cantidad total reducida
de receptores que tenemos
El umbral diferencial (menor diferencia en la concentración de dos olores que podemos detectar)
es del 11% → En animales es mucho menor
DENTIFICACIÓN DE OLORES
Cuando un olor cruza el umbral y podemos detectarlo, pero no podemos percibir su calidad.
Este tiene que aumentar 3 veces su concentración antes de que podamos reconocer a qué
pertenece ese olor. La concentración a la que es posible reconocer la calidad del olor se
denomina el umbral de reconocimiento.
Aunque somos capaces de reconocer hasta 100,000 olores diferentes, solemos tener dificultades
al identificar olores específicos.
La percepción del olor está influenciada por etiqueta que tenga el olor, pudiendo llegar a
transformarla.
A diferencia de otros sentidos, el olfato no posee sistemas que ayuden a categorizar los estímulos
percibidos:
➔ Visión: colores, formas, orientación

➔ Oído: frecuencia, intensidad, resonanci
Una posible causa es la falta de lenguaje específico que describa los olores. Otra dificultad es que
moléculas odorantes con estructuras parecidas pueden tener olores muy diferentes entre sí.

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EL SISTEMA SENSORIAL OLFATIVO
1. ÓRGANO SENSORIAL
LA MUCOSA OLFATORIA
Es una estructura pequeña (1-2 cm2) localizada en lo alto de la cavidad nasal.
Está compuesta de neuronas receptoras olfatorias y de células de soporte.
Las moléculas de olor se transportan hacia la nariz en una corriente de aire hasta hacer contacto
con los receptores olfatorios de las neuronas receptoras olfatorias.
1) Las sustancias odorantes entran a la nariz

2) Las sustancias odorantes fluyen a través de la mucosa
3) Receptores olfatorio estimulados
4) Señales enviadas a los glomérulos del bulbo olfatorio → Todas las neuronas receptoras
olfatorias de un tipo particular envían sus señales a 1 o 2 glomerulos
5) Señales enviadas a las áreas corticales superiores → A partir de este nivel se pueden
desencadenar respuestas instintivas ante un estímulo odorante. Sin embargo, existe otro
modo de percepción olfativa basada en procesos de “orden superior” que involucran al
cortex cerebral
RECEPTORES OLFATORIOS
Cada receptor es sensible a una gama limitada de sustancias odorantes. Existen 350 tipos
diferentes de receptores olfatorios en el humano.
➔ En la mucosa hay 10,000 de cada tipo de receptor

➔ Una neurona receptora olfatoria solo tiene un tipo de recepto
NEURONAS RECEPTORAS OLFATORIAS
Una sustancia odorante suele activar por lo menos 10 neuronas receptoras olfatorias diferentes.
A partir de esta activación múltiple, cada olor tiene un patrón de reconocimiento característico a
ese olor → Esto resuelve los problemas con las moléculas similares pero con olores diferentes o
aquellas muy diferentes pero con olores parecidos
ACTIVACIÓN DEL BULBO OLFATORIO
Cada glomérulo recibe información sobre un tipo particular de neurona receptora olfatoria.
Los glomérulos del bulbo olfatorio están organizados por el tipo de compuesto que identifican
(alcoholes o ácidos)

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2. PROCESAMIENTO OLFATORIO DE ORDEN SUPERIOR
La investigación sobre este tipo de procesamiento está en sus inicios.
Se sabe al oler una sustancia se produce una activación extendida del cortex piriforme.
Existe una superposición entre los patrones de actividad del cortex piriforme de diferentes
compuestos odorantes, posiblemente debido a la superposición de moléculas de olor diferentes.
Es posible que con el entrenamiento se pueda mejorar la capacidad de discriminación de olores

de una mezcla → Esta habilidad se acompaña de un cambio en la respuesta neuronal en algunas
condiciones, sugiriendo plasticidad.
El cortex orbitofrontal parece estar involucrado en la diferencia de respuesta ante un mismo

estímulo utilizando etiquetas de agrado/desagrado.

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EL SISTEMA GUSTATIVO
FUNCIONES DEL GUSTO
De manera similar al olfato, el gusto cumple una función de guardián. Existe un efecto entre la
calidad del gusto y el efecto de una sustancia
Dulce:
➔ Asociado a compuestos de alto valor nutritivo/calórico

➔ Respuesta de aceptación automática
➔ Respuesta metabólica anticipada
Amargo:
➔ Asociado a sustancias nocivas (venenos)

➔ Respuesta de rechazo automática
Salado:
➔ Asociado a la presencia del sodio

➔ Ante pérdidas significativas de sodio (por ej. sudoración profusa) se buscan alimentos ricos
en sal para recuperar el sodio perdido
CALIDAD DEL GUSTO
Existen 5 sensaciones básicas del gusto:
1) Salado → cloruro de sodio

2) Ácido → ácido clorhídrico
3) Dulce → sacarosa
4) Amargo → quinina
5) Umami → glutamato monosódico
Investigaciones mostraron que algunas sustancias tienen un gusto básico predominante, mientras
que el gusto del resto de sustancias es producto de combinaciones de los gustos básicos

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EL SISTEMA SENSORIAL GUSTATIVO
1. PAPILAS GUSTATIVAS
Soolo las papilas circunvaladas, foliadas y fungiformes tienen papilas

gustativas. Estas son las responsables de la sensación de gusto.
Por lo tanto, las papilas filiformes, presentes en la parte central de la lengua,

no experimentan la sensación de gusto.
Existen alrededor de 10,000 papilas gustativas en toda la lengua.
Cada papila gustativa contiene de 50 a 100 células gustativas. Sus puntas sobresalen en el poro
gustativo, donde entrarán en contacto con sustancias de gusto. La estimulación de los receptores
de gusto ocasiona una señal eléctrica que se transmite a través de las fibras nerviosas.
NERVIOS GUSTATIVOS
Las fibras de las células gustativas de la lengua transmiten sus impulsos principalmente a través
de dos nervios:
1) Cuerda del tímpano: parte frontal y lateral de la lengua

2) Glosofaríngeo: parte posterior de la lengua
VÍA CENTRAL PARA LAS SEÑALES GUSTATIVAS
Los nervios gustativos hacen relevo (conexión) en una estructura del tronco cerebral llamada
núcleo de tracto solitario. Como en el resto de modalidades sensitivas, hace otro relevo en el
tálamo.
La vía termina en dos zonas del lóbulo frontal:
➔ Ínsula
➔ Cortex del opérculo frontal
➔ Cortex orbitofrontal (misma zona que la vía olfativa)
¿Cómo es la respuesta neuronal ante el gusto?
Hallazgos proponen la existencia de una codificación específica de las fibras de las neuronas para
cada gusto.
7

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PERCEPCIÓN DEL SABOR
La experiencia del sabor es una combinación entre el gusto y el olfato.
Además del gusto de los alimentos, su olor llega por la vía nasal (habitual), pero sobre todo por
la vía retronasal, desde la boca hasta la mucosa olfatoria a través de la rinofaringe.
Situaciones en las que el olfato está disminuido afecta significativamente la percepción del sabor:
➔ Tapar la nariz
➔ Catarro
➔ Hiposmia o anosmia (pérdida de la capacidad del olfato)
FISIOLOGÍA DE LA PERCEPCIÓN DEL SABOR
El cortex orbitofrontal combina y procesa las respuestas del gusto y el olfato.
Además, esta región recibe conexiones del cortex somatosensorial primario (tacto) y de la vía del
qué visual.
Posee neuronas bimodales que responden a más de una modalidad sensorial.
Por esto, el cortex orbitofrontal es considerado como el centro de la detección del sabor y de la
representación perceptual de los alimentos.
Existe una disminución en la actividad del cortex orbitofrontal al consumir alimentos (leche)
Por lo tanto, es posible que el cortex orbitofrontal ejerza cierto control sobre la ingesta de los
alimentos.

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TEMA 13. ALTERACIONES PERCEPTIVAS
CLASIFICACIÓN DE LAS ALTERACIONES PERCEPTIVAS

En general, las alteraciones perceptuales se clasifican según la localización del daño:
- Periféricas : alteraciones en los órganos sensoriales

- Centrales: alteraciones cerebrales (sistema nervioso central) → Principalmente
causadas por: ictus, hemorragias, tumores cerebrales
Se denomina como AGNOSIA- Pérdida de la capacidad para identificar o reconocer

la info. captada por los sentidos.
A = no + Gnosis = conocimiento
ALTERACIONES VISUALES
OJO
DEFICIENCIA CROMÁTICA - DALTONISMO
Pérdida parcial o total de la percepción del color. Afecta a hombres principalmente
● Monocromatismo: (0-1 receptor)
- Acromatopsia: Ceguera al color, ve sombras blancas, grises y negras

- Carecen de conos funcionales
- Se deslumbran fácilmente en entornos muy luminosos
- Disminuye la discriminación de detalles en la fóvea (que es la zona con mayor
concentración de conos)
● Dicromatismo: (2 receptores)
- Protanopia: ceguera rojo-verde → ausencia de cono rojo (los amarillos son un

poco + apagados en deuteranopia)
- Deuteranopia: ceguera rojo-verde → ausencia de cono rojo (este es el más
común)
- Tritanopia: ceguera azul-amarillo → ausencia de cono azul

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● Tricromatismo anómalo: (3 receptores)
- Funcionan los 3 conos, pero hay un ligero cambio (disminución leve) en la

sensibilidad de los conos.
- Se utilizan los 3 colores para efectuar una igualación colorimétrica pero...
❖ La distribución de los colores es distinta al normal
❖ Las longitudes de onda de los colores básicos son diferentes
Deuteranomalía → Cono verde menos sensible
Protanomalía → Cono rojo menos sensible
Tritanomalía → Cono azul menos sensible
CORTEX VISUAL
Vía dorsal ¿Dónde ? → Procesamiento espacial
HEMINEGLIGENCIA VISUOESPACIAL
1) Existe una ausencia de respuesta ante estímulos presentados en el hemicampo
contralateral al de la lesión cerebral
Lesión del lóbulo parietal derecho → Heminegligencia izquierda
2) Existe una incapacidad para dirigir la atención hacia el lado izquierdo
- No perciben los objetos en la mitad izquierda del campo visual
- Puede no haber consciencia plena de la mitad izquierda del cuerpo
Su ojo ve, pero su cerebro no lo procesa.
Existe una pelea entre los investigadores de si es una alteración perceptual o una
alteración atencional. Algunos dicen que se pierde la percepción de el lado X de un
objeto, y otros investigadores dicen que no prestamos atención a el lado X. No se
sabe exactamente qué es, puede ser una mezcla de ambos.
Esto se mide haciéndoles dibujar objetos y por lo normal no dibujaran el lado X.
La sensación que tienen es de incongruidad, porque ellos creen que lo están haciendo
bien, pero en realidad no.

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Vía ventral ¿Qué ? → Reconocimiento del objeto
PROSOPAGNOSIA: Dificultad para el reconocimiento de caras, incluida la propia.

Para identificar a la gente tienen que identificarlos por algo en particular como un
bigote Existen 2 formas:
1) Perceptiva
- El paciente es incapaz de percibir una cara en su concepto global
- Reconoce boca, nariz, ojos, pelo pero no su conjunto
- NO puede discriminar caras iguales
3) Asociativa
- Son capaces de identificar el concepto global de la cara pero no saben
a quién le pertenece.
- SÍ pueden discriminar dos caras iguales
El sitio de la lesión se localiza en el cortex fusiforme (lóbulo temporal)
ALTERACIONES AUDITIVAS
OÍDO (cóclea)
PRESBIACUSIA: Sordera sensorial progresiva relacionada con la edad. Es una
sordera selectiva para las frecuencias altas:
• 30 años -15,000 Hz
• 50 años - 12,000 Hz
• 70 años - 6,000 Hz
Esto pasa con las frecuencias alta pero no con las bajas, porque los sonidos de alta
frecuencias son los primeros que entran en la cóclea, por lo que son los más
expuestos, y tras la exposición continua se van “desgastando” y por eso con el tiempo
dejamos de oír.
Causado por la degeneración progresiva de las células ciliadas del órgano de Corti,
que son las que se encargan de la transducción de energía mecánica en señales
eléctrica

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CORTEX AUDITIVO
AFASIA DE WERNICKE: Alteración en la percepción del lenguaje. Puede reconocer
e integrar los sonidos del habla, pero no comprenderlos
Características:
- El habla es abundante, sin significado, con errores y palabras nuevas (habla

vacía)
- Dificultad de lectura y escritura
- Problemas para repetir palabras o nombrar objetos
Lesión en el giro temporal superior (área auditiva primaria)
ALTERACIONES TÁCTILES
PIEL
DOLOR EN MIEMBRO FANTASMA: Síndrome doloroso complejo y poco
entendido. Presente en un 50-85% de amputados
Caracterizado por sensaciones dolorosas y desagradables en el miembro amputado:
- Quemadura
- Pinchazo
- Corriente eléctrica
Todas las conexiones nerviosas quedan sueltas, por lo que en el cortex sigue habiendo
una representación. Y de un día para otro, hay una parte de la corteza que ya no sirve
de nada, y esto hace que exista un mismatch entre la representación táctil cerebral
del brazo y el no de neuronas y receptores en esta zona.
● Terapia con espejos: Uno de sus objetivos es cambiar la representación cortical de

miembro amputado basado en la plasticidad. Hacer movimientos prestando atención
a la imagen reflejada del miembro amputado, y mitiga un poco el dolor, y a través de
la plasticidad te acabarás acostumbrando.
● Rehabilitación con realidad virtual/aumentada

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CORTEX SOMATOSENSORIAL
ASTEREOGNOSIA: Incapacidad para identificar objetos mediante el tacto activo en
ausencia de daño en los receptores táctiles de la piel
Pueden identificar las formas básicas de los objetos , pero no el objeto en sí
Es provocado por lesiones en la unión de los lóbulos parietal y temporal
- Área de integración de características de los objetos percibidos
ALTERACIONES DEL OLFATO

MUCOSA/CORTEX OLFATORIO
PAROSMIAS Y FANTOSMIAS
Parosmia: alteración en la percepción de un estímulo olfativo
Fantosmia: percepción de un olor ante la ausencia de un estímulo olfativo (alucinación
olfativa), esta percepción olfativa es desagradable ( podrido, rancio, sucio)
Se desconoce la causa:
1) Puede ser por disfunción de los receptores olfativos de la mucosa

- Sinusitis repetidas
2) Daño o pérdida de volumen cerebral en regiones relacionadas con el
procesamiento olfativo
- Bulbo olfatorio más pequeño
- Enfermedad de Parkinson
- Epilepsia
Alteraciones cerebrales en personas con parosmias o fantosmias:
1) Bulbo olfatorio más pequeño

2) Cortex piriforme menos activo
3) Cortex orbitofrontal menos activo

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ALTERACIONES DEL GUSTO

LENGUA
SUPERTASTER (SUPERCATADOR): Personas que poseen una mayor sensibilidad
a los 5 gustos básicos. Representan aprox. un 20-25% de la población.
Se les reconoce porque son capaces de identificar sabores que otros no pueden, por
ejemplo sustancias como el propiltiuracilo son extremadamente amargas para los
supertasters pero insobora para el resto
Sin embargo, pueden experimentar una percepción desagradablemente intensa de

gustos dominantes en ciertos alimentos (principalmente amargos), tienen una mayor
“saboralidad” para los alimentos sabrosos y para los alimentos desagradables/amarga
(brócoli o cerveza). Lo mismo pasa con lo dulce, les parece extremadamente dulce
(helado).
Por esta razón, muchos supertasters evitan comer grandes grupos de alimentos.
La causa es que poseen un mayor número de papilas fungiformes (hasta el doble).

Apuntes Atencion y Percepcion

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APUNTES ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN (1º psicología)

Psicología de la atención y la percepción (Universidad de Navarra)

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ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN Carmen Melendo López

TEMA 1. INTRODUCCIÓN Y MODELOS TEÓRICOS

-> Es un mecanismo cognitivo por el cual ejercemos un control sobre nuestra

La atención también depende de otros FACTORES:

1. Internos: el nivel de conciencia o el cansancio, ya que no atendemos igual si

Algunas CARACTERÍSTICAS externas que atraen la atención son:

- Diferencia radical en alguna característica (forma, color, tamaño etc.)- En la

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ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN Carmen Melendo López

La atención preparatoria permite respuestas más rápidas. Actúa sobre estructuras

Podemos mantener la atención durante periodos largos de tiempo, a manera de

La correcta orientación de la atención FAVORECE EL PROCESAMIENTO DE

o + Precisión: número de aciertos al realizar una tarea

Si se altera la orientación, se perjudica el rendimiento en las respuestas (precisión y

CONTROL ATENCIONAL Y AUTOMATIZACIÓN.

Esto es llevado a cabo cuando no se dispone en la memoria de un plan específico

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ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN Carmen Melendo López

o Mejora el rendimiento en la tarea

o Puede representar un obstáculo/interferencia ante una mayor complejidad o

LA ATENCIÓN DESDE SU ANATOMÍA.

Hay dos regiones que se encargan de la atención:

LA ATENCIÓN DESDE LE PARADIGMA COGNITIVO.

- Proveniente de las matemáticas de la comunicación y la informática

La teoría del procesamiento de información propone un modelo emisor-canal-

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ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN Carmen Melendo López

MODELOS DE PROCESAMIENTO ATENCIONAL:

Había un problema que resolver- la información que llega a nuestros sentidos es

➢ MODELO DE FILTRO: Fue propuesto por Broadbent (1958) y consiste en que

➢ MODELOS DE RECURSOS: El modelo de filtro es plausible (porque es una tarea

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ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN Carmen Melendo López

Para evaluar el rendimiento de los recursos existe las funciones POC

CRÍTICAS a los modelos de capacidad limitada:

Muchos autores argumentan que el problema es el inverso:

- La selección atencional no actúa porque el sistema es limitado, sino que la limitación

A partir de los años 80 se ha basado sobre todo en la implicación de la atención

Lo que selecciona es:

- Región espacial del espacio visual

Intercambia la concepción del procesamiento de información de un ordenador y

• Unidades de procesamiento o nodos (neuronas) conectados entre sí.

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ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN Carmen Melendo López

TEMA 2. ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA

Un estímulo es un proceso cognitivo que va a generar una respuesta invariable. Pero

Hay dos TIPOS de adaptaciones atencionales:

• Disminuir umbral de detección

• Modular el nivel de activación general o arousal de acuerdo a la demanda.

Estas adaptaciones son objeto de estudio en la experimentación sobre la atención.

CONCEPTOS GENERALES SOBRE EXPERIMENTACIÓN

➢ Se componen de las tareas experimentales que permiten su estudio

Las condiciones tienen que ser similares o equipotenciales (tamaño, duración,

ADAPTACIONES EN ESTUDIO DE LA ATENCIÓN.

• Capacidad para actuar ﬂexiblemente, dedicando actividad o esfuerzo

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• Capacidad de adaptar el procesamiento cognitivo de manera que dos o más

• Capacidad de mantener la atención en el tiempo