Unidad 1: Psicología General

DEFINICIÓN → Psicología: Ciencia que estudia la conducta y los procesos

mentales en un contexto social determinado (la persona y dónde está)
→ Psique: Alma / Mente, Logos: Conocimientos, estudio
→ Trata de describir y explicar todos los aspectos del pensamiento,
sentimientos, percepciones y de acciones humanas. El comportamiento de
los organismos individuales en interacción con su ambiente
→ Relación entre mente y conducta

¿Qué es la conducta?
● Todo lo que la persona hace:
○ Conducta abierta: observable
○ Conducta encubierta: actividades internas privadas

Metas de la psicología
● Descripción
● Comprensión
● Predicción → Según los rasgos estables
● Control → De variables en la investigación

Objeto de la psicología
● “El comportamiento del individuo, en su relación con el medio socialmente
construido.”
● El ser humano y las características que posee:
○ La condición de la naturaleza humana (diferente a la de otros seres
vivos)
○ Ser concreto (propia personalidad, cultura, etc)
○ Ser cultural (produce cultura)
○ Ser histórico (posee historicidad)
○ Ser simbólico (puede pensarse a sí mismo, ser de consciencia)
○ Ser social (relación con otros individuos, derechos y obligaciones)

¿Por qué es una ciencia?

● Ciencia: “Conjunto de conocimientos que son obtenidos mediante la
observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que
se deducen principios y leyes generales” → Sigue las características de la
definición
● Método científico: La forma de obtener conocimiento; se basa en recabar
datos, formular una teoría que los explique, generar hipótesis comprobables
fundadas en la teoría, y posteriormente, en probar dichas hipótesis de
manera empírica”
 ○ Pasos del método científico:
■ Observación
■ Definición del problema
■ Hipótesis
■ Obtención de evidencia, examen de la hipótesis
■ Resultados
■ Elaboración de la teoría

Método de trabajo de la psicología: Clínico

● Griego: Cliné→ Cama
● Procede de la medicina y refiere al estudio detallado médico de una persona
(paciente) que yace en su lecho
○ Refiere a la observación de un enfermo concreto, y no al estudio de la
enfermedad en abstracto (Ver síntomas y no sólo la enfermedad,
vemos enfermos y no la enfermedad)
○ Implica fines de diagnóstico y tratamiento de una persona

Métodos básicos de la investigación psicológica

● Autoobservación: observación sobre uno mismo. Si no se hace, no se sale
adelante
● Hetero-obervación: la realiza otro investigador mediante: A) Observación
ocasional B) Experimento
● Métodos específicos:
○ Observación naturalista: se observa la conducta en el ambiente
donde ocurre en forma espontánea:
■ Sistemática
■ Casual
■ De laboratorio
○ Estudio de Casos
○ Encuestas
○ Investigación correlacional: métodos estadísticos para establecer
relaciones entre dos o más variables
○ Investigación experimental: manipulación sistemática de una o más
variables y se estudia el efecto
○ Técnicas y Tests
■ Técnica: no porcentajes ni estadísticas, interpretación teórica.
No da puntajes, sino info cualitativa
■ Test: porcentajes, puntajes y estadísticas. Da información
cuantitativa que lleva a cualitativa

Psicología General
 ● DEFINICIÓN: “Ciencia que estudia al hombre para formular leyes que rigen
procesos psicológicos. Estudio de los procesos mentales comunes a todos
los seres humanos”
Relación con otras ciencias
● Filosofía
● Biología
● Fisiología
● Antropología y Etnología
● Sociología

El hombre
● Posee las características de: ser único y singular inmerso en una cultura
● Realiza un proceso por el cual adquiere sus características propias
○ Antropología:
■ Ser humano: Productor y consecuencia de la cultura
■ La cultura aporta genealogía, identidad, normas, modos de
relacionarse, etc
○ Filosofía:
■ Concepción de hombre
○ Psicología:
■ Función, simbólica, socialización, lenguaje
■ Cultura y ser humano: términos indisociables

Orígen de la psicología
1) Psicología: Parte de la filosofía hasta 1850. Los primeros psicólogos también
fueron filósofos. Luego se intenta encontrar sus propias respuestas

2) Fundamentos antropológicos: visión del hombre como sustento del quehacer

psicológico y psicopedagógico

3) Hombre: ser bio-psico-socio-espiritual

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Unidad 1: Historia de la Psicología

Etapas
● Precientífica: desde estudios de los griegos hasta mitad del siglo XIX
● Científica: desde 1879 con Wundt: el primer laboratorio experimental. Surgen
las escuelas psicológicas

Etapa precientífica:
● Edad antigua
 ● Edad media
● Renacimiento
● Edad moderna
● Racionalismo
● Ilusionismo

Edad antigua
● Cosmocéntrica
● Centrada en determinar los principios del ordenamiento del cosmos
● Preocupación por establecer la relación entre alma y materia
● Precursores:
○ Tales de Mileto
○ Pitágoras
○ Heráclito
○ Demócrito
○ Hipócrates
● Sócrates:
○ “Conócete a ti mismo”
○ Cómo llevar una buena vida y motivaciones de la conducta
○ Filosofía= modo de vida
○ Hombre espiritual: sujeto a la ética
○ El alma era separable del cuerpo
● Platón:
○ Introducir la distinción entre espíritu y materia
○ Ideas: reveladas por la razón. Las cosas son reveladas por los
sentidos
○ Mundo de las ideas: más verdadera que el conocido por los
sentimientos
○ Alma y psique: dividida en tres partes:
■ Alma inmortal o racional: localizada en la cabeza
■ Alma impulsiva o animosa: orientada a conquistar el honor y la
gloria, localizada en el tórax (mortal)
■ Alma pasional y apetitiva: interesada en el placer corporal
(mortal)
○ Mito de la caverna:
■ Información sensorial: no confiable
■ Conocimiento: deriva del análisis racional de esa información
■ Alma: separable del cuerpo
● Aristóteles:
○ Padre de la psicología antigua
○ Niega el alma como algo separable del cuerpo
■ no pueden existir por separado
○ Alma o psique: acto primero de todo (permite sentir y percibir)
 ○ Tres clases de alma:
■ Racional (hombre)
■ Sensible (animales)
■ Vegetativa (plantas)
○ Conocimiento: A través de los sentidos (mente al nacer: tabla rasa)
○ Aprender: depende de la memoria, trabaja según semejanzas y
contigüidad
○ Motivación: se mueve en dos polos:
■ agrado
■ desagrado
○ Fin último: felicidad, se consigue con el autoperfeccionamiento (acto y
potencia)

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Unidad 3: La consciencia

La consciencia
● DEFINICIÓN: “un conjunto de procesos psíquicos de complejidad variable
que se presentan en la unidad de tiempo e implican conocimiento de sí
mismo, externo e interno y el medio exterior”
● DEFINICIÓN DE GAVILÁN: “La consciencia hace referencia al estado de
vigila, a la experiencia de sentirse despierto, a la posibilidad de tener
conocimientos sobre la realidad, tanto externa como interna, a la sensación
subjetiva de la experiencia sensible, a los fenómenos mentales tales como la
atención y el control, y la capacidad de pensar sobre los estados mentales”
● Doble finalidad:
○ hacia el yo y los contenidos externos (pensamientos, diálogos internos,
emociones, imágenes, etc)
○ hacia la realidad exterior
■ conocimiento e intención
■ relacionado con la atención selectiva, percepción y motivación
■ desaparece conscientemente cuando aparece la siguiente
■ se concentra en sólo un aspecto y deja de lado lo demás de
acuerdo al foco de interés y motivación
● La percepción de:
○ la propia existencia e identidad del mundo externo a través de los
sentidos

Características de la actividad consciente

● Subjetiva: propia de cada persona
● Mutable: puede pasar de un contenido a otro
● Prospectiva: se orienta hacia el futuro
 ● Unitaria: se comporta como un conjunto unitario y coherente
● Procede de las funciones elementales de las neuronas y de la interrelación
de distintos circuitos del cerebro
● Tiene una base biológica y una función adaptativa que le permite aprovechar
la información disponible para satisfacer las necesidades
○ Grupos conectados de neuronas en complejos sistemas que
constituyen la posibilidad del pensamiento y de la consciencia

La evolución del concepto

● William James:
○ Psicología → Objeto de estudio: estados de la consciencia (deseos,
emociones, razonamientos, etc).
■ consciencia: conocimiento
■ Método de análisis: introspección
○ consciencia humana → Función principal: preservación de la vida
humana
○ Distingue 4 características de la consciencia:
■ Personal: mi pensamiento me pertenece y llega sólo a mi
■ Cambiante: los pensamientos no son los mismos por variación
de emociones o sensaciones acompañadas de un cambio
cerebral
■ Contínua: los cambios no se dan de forma súbita
■ Selectiva: elige entre todos los estímulos que nos llegan.
consciencia: agente selector

Racionalismo
● Descartes:
○ consciencia o alma: tiene interioridad o inmanencia porque es un ser
que piensa y puede reflexionar sobre sí mismo. Independiente del
mundo exterior
○ Alma o consciencia:
■ racional
■ clara para sí misma
■ autónoma en pensamiento y voluntad
■ libre
■ inmortal
■ se comunica directamente con el mundo espiritual

Positivismo mecanicista
● Origen del empirismo inglés
● consciencia: ser natural cuya vida se entiende por el resultado de causas
materiales y el mundo interior sólo es el efecto de la causalidad del mundo
exterior
 ● Fenómenos psíquicos: la huella interna de los estímulos extra-psíquicos

Positivismo romántico (vitalismo)

● Psicoanálisis de Freud y Adler:
○ consciencia: no es un efecto de la causalidad externa, ni una vida
interior, autónoma que pueda operar fuera de la materia, sino un
fenómeno de desvitalización de la vida, los fenómenos conscientes
enmascaran lo inconsciente.
○ Primera tópica:
■ consciente
● relación con la realidad a través de percepciones
■ preconsciente
● fantasías, pensamientos y sentimientos no presentes en
la consciencia pero que pueden estarlo
■ inconsciente
● Huellas mnémicas que se guardan en él, funciona como
proceso primario.
● se desplaza la energía libre, regida por el principio de
placer

Victor Frankl
● consciencia: ser del hombre, quién soy yo
● Vivir desde la consciencia: salir del encierro de la subjetividad, abrirse a la
realidad
● Hombre: responsable, libre y actor de su vida
● consciencia: espiritual, órgano del sentido donde el yo descubre el sentido de
su vida. Sentido de responsabilidad, libertad, intencionalidad y trascendencia
● Tipos de consciencia:
○ Ontológica: conocerse a sí mismo, conocer el ser
○ Ética: posibilidad de trascendencia, busca el deber ser
○ Artística: posibilidad de crear respuestas nuevas frente a situaciones
repetidas

La consciencia es…
● Inconsciente: espiritual, irracional, pre-lógico, fuente de razón
● Irreflexionable: se descubre en una racionalización secundaria o examen de
consciencia
● Intuitiva: intuición se da en los sentidos, valores, deberes
● Personal: centro, intimidad personal
● Existencial: trascendente, responsable, libre, ser existencial que decide
● Religiosa: filiación
● Órgano de sentido: búsqueda esperanzada, actitud abierta
Estados de la consciencia
● Vigila: estado de alerta. Permite llevar a cabo funciones psíquicas
● Sueño
● Meditación
● Trances hipnóticos

Trastornos de la consciencia
● Cuantitativos:
○ Estrechamiento: reducción del foco a un número muy limitado de
ideas, dotadas de carga afectiva, con suspensión de todo estímulo que
sean afines a ella
○ Entorpecimiento: estados fisiológicos que alteran el sistema nervioso
central y el nivel de vigilancia (ej: enfermedades)
○ Somnolencia: dificultad para mantener el estado de alerta y atención a
pesar del sostenido esfuerzo del sujeto
○ Obnubilación: Dificultad para mantener la alerta y atención, el sujeto
suele estar confuso y desorientado. Alterna con períodos de
estabilidad
○ Coma: Sujeto inconsciente. Reflejos y tono muscular disminuídos.
Respiración lenta y profunda
○ Hipervigilia: Exaltación de la atención y la alerta. Distractibilidad
● Cualitativos:
○ Confusión y delirium: El pensamiento no es claro y se pierden los
encadenamientos lógicos y sintácticos (coherencia)
○ Estados crepusculares: Pensamiento no claro porque la actividad
consciente se concentra en una idea psíquica sobrecargada de
emoción. Inicio y final bruscos. Amnesia posterior
○ Amnesia: Percepción correcta de los objetos pero no de su relación
entre sí. Amnesia posterior
○ Alucinosis: Causa orgánica (tumores cerebrales, consumo de tóxicos).
Visuales o auditivas.
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Unidad 4: Atención

● DEFINICIÓN: “conjunto de procesos y actividades individuales relacionadas

con la estimulación que alcanza a los sentidos, mediante los cuales
obtenemos información respecto a nuestro hábitat, las acciones que
efectuamos en él y nuestros propios estados internos”. Consiste en recibir,
interpretar y comprender las señales del exterior codificándolas a partir de la
actividad sensitiva
● DEFINICIÓN 2: “Proceso por el cual podemos dirigir nuestros recursos
mentales sobre algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre
 la ejecución de determinadas acciones que consideramos más adecuadas
entre las posibles. Hace referencia al estado de observación y de alerta que
nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno”
(Ballesteros, 2000)

Estructuralismo
● Atención: estado de la conciencia que conlleva una nitidez sensorial

Funcionalismo
● Atención: función activa del organismo basada en las emociones y con
carácter adaptativo

Empirismo
● Modelo de la mente como un recipiente pasivo de sensaciones que no
necesitan la idea de atención, aspecto que tiene poca importancia

Gestalt y Conductismo
● Recibe muy poco interés

Cognitivismo
● Atención: capacidad que tiene la mente de ser consciente de sucesos
internos o externos
○ se divide en atención involuntaria y voluntaria
○ captamos en nuestra consciencia ciertos elementos dejando en
segundo plano otros
○ se puede medir mediante grados de concentración

Modelo de Allan Mirsky

● Multicomponente en el que confluyen la neuropsicología y la psicología
cognitiva
● Atención: puede ser subdividida en varias funciones diferentes que se apoyan
en diferentes regiones cerebrales especializadas y se organizan en un
sistema. La especialización no es absoluta

Funciones de la atención
● Función de mantenimiento: vigilancia o habilidad para mantener la atención
en el tiempo (atención sostenida)
● Componente de focalización-ejecución: capacidad de concentrar los
recursos atencionales en una tarea específica y ser capaz de mantener a
raya estímulos periféricos distractores (atención focalizada: responder por
separado a estímulos táctiles, audiovisuales y auditivos.)
 ● Componente de codificación: habilidad de registrar inicialmente la
información
● Capacidad de cambiar el foco atencional: se relaciona con la flexibilidad
mental/ capacidad de mover la atención de un aspecto del estímulo a otro de
manera flexible y eficiente (atención alterna)
● Estabilidad: capacidad de mantener en forma estable el esfuerzo atencional
● Atención selectiva: quitar el efecto de las distracciones que no son
importantes para la tarea, manteniendo la concentración en el estímulo
relevante. Poder eliminar y prescindir de lo que no es ni útil ni necesario
● Atención dividida: atender diferentes estímulos al mismo tiempo sin cometer
errores en la ejecución

Conceptos básicos
● Funciona como filtro: selecciona entre los estímulos, la información
● Estrecha relación con la percepción y la memoria
● Fundamental para la ejecución de tareas, no se pueden realizar dos
simultáneamente y de forma eficaz, se debe seleccionar a cual se le prestará
atención
● Proceso de selección cognitivo priorizando unos estímulos y conexiones con
otros procesos

Características de la atención
● Oscilamiento: cambia u oscila de manera frecuente porque se dirige de una
tarea a otra. Puede darse por una distracción
● Amplitud: puede atender a más de un evento a la vez. Poder captar gran
cantidad de información al mismo tiempo
● Intensidad: cantidad de atención que le prestamos a una tarea o situación.
Depende del nivel de vigilancia y alerta
● Control: atención dirigida hacia un objetivo específico. Guía nuestras
búsquedas, suprime las distracciones e inhibe respuestas inapropiadas

Mecanismos de la atención
● Mecanismo de selección:
○ selección de estímulos que van a ser procesados: importante por las
limitaciones de capacidad del sistema
○ sin este, los organismos no estarían bien equipados para hacer frente
a las diversas fuentes de estimulación distractoras del entorno
○ por esta no todos los estímulos son atendidos, sino que se seleccionan
aquellos más relevantes para la tarea a realizar
● Mecanismo de vigilancia:
○ asegura que las metas se mantendrán en el tiempo (atención
sostenida)
○ permite atender en el tiempo el interés por la información seleccionada
 ● Mecanismo de control voluntario:
○ habilidad para mantener el procesamiento de información en el tiempo
con la presencia de distractores implicando mantener la conducta
dirigida a metas
○ ejerce una función de control sobre la atención cuando se está
llevando a cabo una tarea, pues permite redireccionar la atención
○ controla la inhibición de estímulos distractores, controlar los
oscilamientos de la atención y contribuye a la selección de objetivos
para focalizar la atención

Funciones de la atención (Añanos, 1999)

● Seleccionar la información que es más relevante, inhibiendo estímulos
distractores
● Mantener un estado de activación del sistema nervioso para procesar la
información de modo adecuado y no perder información relevante
● Prevenir la sobrecarga del sistema cognitivo, atendiendo sólo estímulos
relevantes
● Activar y dirigir la mente hacia los estímulos significativos, permitiéndole al
sistema identificar cuales atender para completar correctamente el proceso
de la información
● Procesar y analizar eficientemente y profundamente los estímulos que son
seleccionados para procesar la información correctamente

La atención puede ser…

● Voluntaria: cuando un estímulo capta nuestra atención por su fuerza
● Involuntaria: se relaciona con la voluntad del sujeto
● Habitual: se relaciona con los hábitos y actividades del sujeto. Ejerce control
sobre la capacidad cognitiva activa del organismo ante nuevas situaciones
● Externa/Interna
● Visual/Auditiva
● Consciente/Inconsciente

Factores que determinan la atención

● Externos:
○ Intensidad del estímulo: mayor intensidad atrae más atención
○ Movimiento: atraen más la atención los objetos que se mueven
○ La complejidad del estímulo: una tarea compleja nos lleva a prestar
más atención que una habitual
○ La significación del estímulo: más significativo el estímulo, más llama
la atención
○ La novedad del estímulo: los poco frecuentes o extraños más llaman la
atención
○ Tamaño: objetos más grandes llaman más la atención
 ○ Posición: el sector superior y el sector izquierdo atraen más la atención
○ Color: los colores atraen más la atención que el blanco o negro
● Internos:
○ Propios del individuo: necesidades, expectativas, intereses,
intenciones, emociones, etc
○ Arousal o nivel de activación: se relaciona con la atención y las
emociones. Cuando está activado hay mayor concentración, atención
por amplios períodos y capacidad de dar respuesta a gran cantidad de
información
○ Características personales: edad, sexo, etc
○ Estado emocional: estrés, ansiedad, etc

Estados transitorios de la atención

● Fatiga
● Estrés
● Sueño
● Efectos de drogas y estimulantes

Atención y aprendizaje
● Fundamental para recibir los estímulos, comprender, fijar y memorizar la
información
● Generación de circuitos y conexiones neuronales estables y duraderas: sólo
ocurre cuando se presta atención
● Estimulación de la atención: favorece los procesos del aprendizaje

Fallas de la atención
● Aburrimiento
● Niños inquietos
● Nivel de exigencia
● Ansiedad
● Interés/Motivación
● Síndrome de atención por hiperactividad

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Unidad 4: Percepción

Percepción
● DEFINICIÓN: “forma en que son interpretados los estímulos recibidos del
exterior través de los sentidos, las imágenes, impresiones o sensaciones
externas, o comprender y conocer algo”
○ También podemos percibirnos a nosotros mismos:
auto-reconocimiento
 ● Proceso activo que consiste en integrar sensaciones en patrones
significativos que representan hechos y fenómenos externos
● Proceso básico en el desarrollo cognoscitivo es la percepción: permite la
extracción de información del medio que nos rodea

Sensación ≠ Percepción
● Sensación:
○ es una experiencia que vive a partir de un estímulo
○ la respuesta clara a un hecho captado a través de los sentidos
○ olores, imágenes, sonidos, sabores, equilibrio, tacto y dolor → los
datos puros de la experiencia
● Percepción:
○ la interpretación de una sensación
○ lo que es captado por los sentidos adquiere un significado y es
clasificado en el cerebro
○ proceso mental por el cual las piezas se clasifican, identifican y
arreglan en patrones significativos
● La sensación procede a la percepción
● La sensación y la percepción son la base de la conciencia: en conjunto
nos dicen que sucede dentro y fuera de nuestro cuerpo

Proceso de la sensación
1. La energía estimula una célula receptora en un órgano sensorial. El receptor
envía una señal por los nervios sensoriales al área apropiada de la corteza
cerebral
2. Los mensajes sensoriales entran al encéfalo por canales diferentes
3. El encéfalo identifica los distintos estímulos y los transforma en un mensaje
específico que permite distinguir el estímulo

Tipos de percepción
● Visual
● Auditiva
● Táctil
● Gustativa
● Olfativa
● Kinestética

Umbrales sensoriales
● Energía: para alcanzar un receptor debe ser suficientemente intensa para
tener un efecto perceptible
○ la intensidad mínima se llama umbral absoluto
 ● Adaptación sensorial: los sentidos se ajustan al nivel global promedio de
estimulación en un ambiente particular, permitiendo que los sentidos no se
sobresaturen
● Umbral diferencial: capacidad discriminativa de los sentidos. Intensidad
mínima en la que debe aumentar un estímulo para que se note su incremento

Percepción visual
● Enfoque empirista:
○ sensación: ligada al primer contacto de los sentidos con estímulos
exteriores
○ percepción: se interpretan esas emociones
● Enfoque conductual:
○ observar la forma objetiva de la conducta, no se interesa en estudiar la
percepción
● Enfoque psicoanalítico:
○ percepción: siempre subjetiva
○ lo captado por los sentidos no es interpretado objetivamente por el
sujeto
○ Influida por el inconsciente
● Enfoque cognitivo:
○ percepción: cómo se interpreta y se entiende lo que se percibió a
través de los sentidos
○ involucra la decodificación del cerebro y encontrarle un sentido a lo
percibido para almacenarlo
● Enfoque gestáltico:
○ afirmaban que las personas no experimentan sensaciones simples y
las combinan para formar otras más complejas
○ perciben configuraciones complejas como una totalidad, siendo el
análisis de los elementos posterior
○ se interpretan como unidades organizadas y no agregando distintos
datos sensoriales
○ Wertheimer:
■ la percepción no es una actividad pasiva, no es el resultado de
la recepción y acumulación de impresiones externas, sino un
proceso de organización psíquica
■ labor de la percepción: agrupar la información del medio dentro
de unidades simples que permiten a la conciencia adquirir el
concepto del objeto y afinar su capacidad de abstracción

Leyes de la Gestalt
1. Ley de la buena forma:
a. organizar los elementos en figuras lo más simples posibles (simétricas,
estables y regulares)
 b. el cerebro intenta organizar los elementos percibidos de la mejor forma
posible
2. Ley del cierre:
a. tendemos a cerrar y completar con la imaginación las formas
percibidas, organizandolas de la mejor manera posible
3. Ley del contraste:
a. la posición de los elementos incide sobre la atribución de cualidades
b. se destaca un elemento de la figura que ofrece cierta singularidad
respecto a los elementos que lo rodean
4. Ley de la proximidad:
a. los elementos que están cerca tienden a agruparse
5. Ley de la semejanza:
a. los elementos que son similares en forma/color tienden a ser
agrupados
6. Ley del destino común/ movimiento:
a. los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser
vistos como un grupo o conjunto
7. Ley de la continuidad:
a. tendemos a seguir un patrón, aunque no siga ahí
8. Ley de la figura de fondo:
a. al focalizar la atención en un elemento, éste se convierte en la figura
central y lo restante el fondo
9. Ley de la experiencia:
a. percibimos una imágen y la interpretamos de acuerdo a la experiencia,
a su virtud visual acostumbrada

Conceptos básicos sobre la percepción

● Constancia de tamaño, forma, brillantez y profundidad:
○ dan estabilidad a la vista. Sin ellos, lo que nos rodea parecería
distorsionado e incongruente
● Aprendizaje perceptual:
○ cambios en la percepción que pueden atribuirse a la experiencia.
Cambios en el cerebro que modifican la manera de procesar la
información sensorial
● Hábitos perceptuales:
○ patrones establecidos de organización y atención que inciden en la
experiencia diaria
● Ilusiones:
○ percepción distorsionada de estímulos reales
● Alucinaciones:
○ percibir cosas como visiones, sonidos u olores que parecen reales,
pero no lo son, son creadas por la mente
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 Unidad 6: Memoria

Definición: Capacidad mental que permite codificar, almacenar y recuperar

información mediante sensaciones, asociaciones y experiencias.

Caso H.M. (Henry Molaison)

● Operación: le sacan el lóbulo temporal, el hipocampo
○ consecuencias:
■ amnesia irreversible
■ incapacidad de crear nuevos recuerdos
■ amnesia episódica
● Brenda Milner: Neuropsicóloga
○ establece el principio que la memoria es una función cerebral
diferenciada y que la localización de la lesión es fundamental en la
alteración que produce
○ principios sobre la organización de las funciones de la memoria en el
sistema nervioso
○ conclusiones:
■ hipocampo:
● responsable de la formación de recuerdos
● parte del sistema límbico
● localizado simétricamente en ambos hemisferios
cerebrales, en el interior del lóbulo temporal
● vinculado a la corteza cerebral
■ Lóbulo temporal:
● estructura específica de la memoria
● racimo de funciones no reducibles a una única expresión
● 2 tipos de memoria: corto plazo y largo plazo. Entre
ambas: hipocampo, que posibilita el pasaje de una a otra,
si se rompe, quedan a la deriva
■ Aprendizaje de destrezas motoras a través de la técnica de
dibujo en un espejo
● memoria procedimental: no depende del hipocampo
● no sujeta la conciencia episódica del recuerdo consciente
y explícito
■ Ganglios basales:
● responsable del aprendizaje de destrezas motoras
■ Memoria: conjunto complejo de funciones, no una función
unívoca
■ Aprendizaje: no siempre se acompaña de consciencia, no
siempre el conocimiento implica recuerdo
■ Memoria implícita (sin recuerdo) ≠ Memoria explícita (con
recuerdo)
Tres principios fundamentales de la memoria
● Dos procesos básicos:
○ corto plazo y largo plazo
○ lóbulo temporal, hipocampo: responsable de transferir lo almacenado
en la memoria a corto plazo a la memoria largo plazo
● Función diferenciada neuroanatómicamente de otras capacidades cognitivas
● Segunda distinción de la memoria: memoria explícita o consciente y memoria
implícita o inconsciente

¿Qué es la memoria?
● DEFINICIÓN: “capacidad mental que permite retener y recordar, mediante
procesos asociativos, sensaciones, impresiones, ideas y conceptos
previamente experimentados, así como toda la información que se ha
aprendido”

Capacidades de la memoria
● Codificación: registro inicial de la información
● Almacenamiento: se guarda la información para recuperarla luego
● Recuperación: se recobra la información almacenada y se trae a la
conciencia

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Unidad 6: Modelos de memoria

Modelo de Ebbinghaus, Hermann

● Tres pasos principales:
○ se medía el tiempo invertido en realizar el primer aprendizaje
○ se medía la duración del aprendizaje en el mismo orden de
presentación al cabo de distintos repasos
○ se calcula la diferencia entre los pasos 1 y 2
● Una lista estaba aprendida cuando se realizaban dos repeticiones en el
mismo orden de presentación sin errores
● Conclusiones:
○ se tarda más en olvidar si estamos más tiempo memorizando
○ hacemos menos errores justamente después del aprendizaje
○ olvidamos en la primera hora de aprender y se va suavizando la curva
del olvido mientras pasa el tiempo, pero se reaprende rápido
○ el ensayo aumenta la atención
 ○ el olvido es progresivo y está relacionado con la intensidad del
recuerdo y del repaso
● Curva del olvido

● Conclusiones 2:
○ lo que tiene sentido nos lo acordamos 10 veces más que lo que no
○ cuanto mayor la lista, mayor el número de ensayos necesarios para
aprenderla
○ si estudiamos con empeño, lo recordamos más fácil
○ mayor el número de repeticiones, menor el olvido
○ las primeras y las últimas repeticiones eran las más eficaces

Bartlett
● Misma metodología que Ebbinghaus pero con objetos cotidianos
● Lo almacenado en la memoria: influido por el conocimiento previo,
seleccionado y modificado por la experiencia inmediata para hacer una
representación coherente
● Teoría de los esquemas:
○ recuerdo: proceso esquemático
■ estímulos presentados son interpretados a través de un
conjunto de modelos/esquemas basados en la experiencia
● Proceso de aprendizaje y recuerdo:
○ esencialmente activo
● Distorsiones:
○ cuando se presenta material difícil de incorporar al esquema

Precursor de los dos tipos de memoria, William James

● Memoria Primaria:
○ “al borde de la fuga de consciencia”
○ Memoria a corto plazo, memoria de trabajo
 ○ “presente espacioso”:
■ contenidos que aún no se fugaron de la consciencia, no
necesitan ser recuperados
■ función: evitar que desaparezcan
■ poca información que se puede mantener en la consciencia
antes de que desaparezca
○ memoria activa, atenta, ejecutiva
● Memoria Secundaria:
○ ausente de la consciencia, recuerdo, búsqueda y recuperación
○ memoria del pasado, constituida por la experiencias que sobreviven al
fluir de la consciencia:
■ carácter autobiográfico
■ memoria: revivir una experiencia ausente, íntima y propia

Modelo modal/multialmacén
● Énfasis en el tiempo de duración y cantidad de información de cada almacén
● Estructuras interconectadas
○ Recepción, retención y recuperación de la información
● Distintos almacenes con distintas características y funciones
● Tres componentes:
○ memoria sensorial:
■ capacidad de almacenar la información a través de los sentidos
○ memoria a corto plazo:
■ atención selectiva: controla qué información llega a la memoria
corto plazo
■ guarda poca información durante breve tiempo, se almacena
como imágenes y con más frecuencia, fonéticamente
● se elimina rápidamente y se pierde
■ es sensible a interrupciones y tiene capacidad limitada
○ memoria a largo plazo:
■ se transfiere la información importante o significativa
■ almacena la información de forma amplia y permanente

Modelos funcionales memoria de trabajo

● No incluyen la memoria selectiva
● Parten de la memoria de trabajo
○ “Capacidad para realizar tareas que involucran la manipulación y el
almacenamiento simultáneo de información”

Memoria de trabajo/operativa
● Mecanismo de almacenamiento activo, especializados de almacenamiento
provisional cuando se necesita retener determinada información
 ● Capacidad de realizar tareas manipulando y almacenando información en
simultáneo
● Múltiples componentes relacionados con los procesos de razonamiento,
comprensión y aprendizaje
● Establece un vínculo entre la percepción, atención, memoria y acción
Baddeley

● Ejecutivo central:
○ ejerce control sobre los sistemas esclavos, focalizando, dividiendo y
distribuyendo la atención en forma flexible
○ capacidad limitada
○ distribución y asignación de recursos cognitivos
● Agenda visoespacial:
○ mantiene y opera temporalmente la información visual, espacial y
kinestésica
● Bucle fonológico:
○ trata temporalmente el lenguaje hablado
○ mantenimiento activo de la información en el habla
● Buffer (retén) episódico:
○ integra información de los anteriores para hacer una representación
coherente unitaria
○ participa en obtener una sensación de experiencia consciente
enlazando el conocimiento depositado en la memoria a largo plazo con
la experiencia
○ conecta información de los dos anteriores y la memoria largo plazo

Memoria de trabajo y aprendizaje

● Mientras más profundizado el tema, más eficaz la elaboración en los nuevos
conocimientos por la memoria de trabajo
 ● Mientras más lejana a nuestro conocimiento la información, menos
información posee la memoria de trabajo para procesar los contenidos
profundamente
● Está en la base del pensamiento consciente:
○ reúne y vincula información
● Pone en juego un conjunto de procesos que median entre ambas memorias
para aprendizajes más duraderos
● Puente entre ambas memorias
● Define el destino de nuestro aprendizaje

Tipos de memoria a largo plazo

● Memoria explícita o declarativa:
○ episódica (acontecimientos previos)
○ semántica (cultura en general)
● Memoria implícita o no declarativa:
○ procedimental (habilidades motoras y cognitivas)
○ asociativo (cto. clásico y operante)
○ no asociativo (simbolización y habituación)

Memoria implícita: hacer

● No se aprenden consignas verbales
● Recuperación de información mediante ejecución
● Proceso inconsciente, no necesita memoria episódica
● Memoria de acción, opera a través de la conducta
● Incluye hábitos motores y fenómenos de facilitación perceptiva
● Nuestra primera memoria, al principio lenta pero avanza a los tres meses. Sin
recuerdo consciente de los primeros aprendizajes

Memoria explícita o declarativa

● Después de la memoria procedimental, al comienzo del desarrollo del
lenguaje verbal
○ capacidad de adquirir, retener y compartir significados culturales y
sociales
● Enciclopedia mental (turving):
○ conceptos traducciones a lenguas o símbolos
○ relaciones conceptuales y organización de contenidos

Memoria episódica o autobiográfica: recordar

● Actividad psicológica superior
● Permite sacar de la consciencia del tiempo presente y llevarla al pasado
● Volver a vivir hechos con la misma emoción: revivir
○ ir al lugar de la memoria, recuperar el contexto y características del
objeto, espacio y tiempo
 ● Memoria de fuente:
○ por la cual recordamos el origen de la información/cómo sabemos un
hecho
○ información temporal y perceptual
○ memoria de un evento: única y personal

Modelos procesuales
● Procesamiento superficial, centrado en características físicas de la
información
● Procesamiento fonético o sintáctico, se ocupa de cómo suena la información
● Procesamiento profundo, procesa la información a nivel semántico, más
profundo y abstracto

Modelos de filtro
● Sistema nervioso:
○ canal de información con capacidad limitada, filtro selectivo y
buffer/retén para retener la información sobrante hasta que éste esté
libre y se pueda procesar la información

Modelo Cruz de Malta

● Memoria: 4 estructuras
○ almacén sensorial
○ memoria de trabajo abstracta
○ almacén asociativo a lo largo del plazo
○ almacén de salidas motoras