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Encabezado: MODELOS PEDAGOGICOS

Modelos pedagógicos

Angie Rocío Ruiz Delgadillo.

Corporación Universitaria Iberoamericana

Notas de Autor

Rubén Darío Gonzales, Fundamentos y tendencias de la educación, Corporación

Universitaria Iberoamericana

La correspondencia relacionada con esta investigación debe ser dirigida a Rubén Darío

González

Corporación Universitaria Iberoamericana

Contacto: aruizdel@ibero.edu.co - 100062438

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Tabla de contenido

Tabla de contenido 2

Modelos pedagógicos 3

Modelo pedagógico tradicionalista………………………………………………………………………….3

Modelo pedagógico conductista…………………………………………………………………………….3

Modelo pedagógico Romántico……………………………………………………………………………..4

Modelo pedagógico cognitivo………………………………………………………………………………4

Modelo pedagógico social…………………………………………………………………………………..5

Modelo pedagógico desarrollista……………………………………………………………………………5

Bibliografías…………………………………………………………………………………………………7
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Modelos pedagógicos.

En la época de antes solo se utilizaba el modelo pedagógico tradicionalista para enseñar a los

estudiantes a sumar, restar, leer o a infinidades de cosas que la sociedad quería que aprendieran

para su futuro, la vida escolar se regía bajo este método en el cual los conceptos disciplinares

están establecidos en los textos, por lo cual son independientes de la realidad de los estudiantes.

Para este método los docentes deben enseñar el contenido de manera verbal, expositiva dictando

su clase bajo un régimen de disciplina, a unos estudiantes que son básicamente receptores. El

docente dicta la lección a un estudiante que recibirá las informaciones y las normas trasmitidas.

En este método el profesor es el que enseña y el estudiante el que aprende, la autoridad en el aula

se mantiene gracias a los dominios del profesor; y los criterios de organización y formas de

proceder en el aula los define solamente el profesor.

De este método se inician a desprender con el pasar del tiempo todos los demás que veremos a

continuación:

Modelo pedagógico conductista: Creo que el conductismo tiene algunos aspectos positivos,

pero para la educación toma muy poco en cuenta la libertad del educando, y por tal motivo puede

variar la respuesta, el condicionamiento y el resultado en cada individuo. Es interesante el trabajo

de skinner, el experimento con su propia hija. Particularmente estoy en desacuerdo por la forma

de ver a los estudiantes como individuos pasivos dejando de lado su propio potencial

cognoscitivo.  Los contenidos de este deben ser caracterizados por la parcelación de saberes

técnicos, se deben basar en la fijación de objetivos insurreccionales fijados con precisión, y los

contenidos de una disciplina deben ser saberes aceptados como socialmente útiles. El método de

enseñanza del profesor debe animar permanentemente a sus estudiantes para que logren los
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objetivos que les proponen recordándoselos en todo momento, para que sepan a dónde quieren

llegar y lo que desean alcanzar; el docente debe realzar y estimular los logros alcanzados por sus

estudiantes para alcanzar los objetivos. Es importante premiar los logros de los estudiantes, con

buenas calificaciones, anotaciones o felicitaciones, los estímulos y los premios deben ser

proporcionales y el refuerzo es indispensable para que los estudiantes alcancen los objetivos que

se les ha fijado desde el primer momento.

Modelo Pedagógico Romántico: En este método los contenidos provienen de lo que el

estudiante informa al profesor desde sus cambios de interés para el aprendizaje, por esto el

profesor debe orientar su tarea de enseñanza; y el alumno debe aprender solo aquello que a él le

interesa, quiere y necesita. El docente enseña de manera que el estudiante este en capacidad de

desarrollar sus propios métodos y estrategias de aprendizaje, de manera natural. Cualquier

aprendizaje debe desarrollarse dentro de un marco de máxima autenticidad y libertad individual,

por parte del estudiante, este proceso debe asumir y respetar los intereses particulares de cada

estudiante.

Modelo pedagógico cognitivo: Los contenidos curriculares deben ser acordes con los niveles de

desarrollo de los alumnos que se enseñan, estos se deben ajustar a las modificaciones sucesivas

de las estructuras cognoscitivas; ya que los contenidos se deben conceptualizar de manera

permanente. El Docente enseña de manera que debe acompañar a los estudiantes en la

identificación de problemas que se transformen en retos cada vez más complejos mediante

procesos a partir de los cuales se producen futuras modificaciones en las estructuras

cognoscitivas, es por esencia un creador de ambientes y experiencias en las cuales el alumno

desarrolla nuevas estructuras de conocimientos. En este método todo aprendizaje debe ser
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realmente significativo y partir de la autonomía del estudiante para construir su propio

conocimiento.

Modelo pedagógico social: En este método es necesario hacer validación critica de los

contenidos, y conocimientos de la ciencia presentados en textos, y otras fuentes de

conocimiento, ya que el conocimiento es fruto de una construcción colectiva mediante la

discusión y la crítica, por medio de la cual se obtiene el aprendizaje al final del proceso. El

docente enseña haciendo algunas veces de relator y sintetizador de consensos y procesos de

discusión, las opiniones de los alumnos al igual que la de los docentes, siempre son válidas para

la construcción de conocimientos colectivos; así el docente debe invitar permanentemente a sus

estudiantes a que participen con sus opiniones en la búsqueda de soluciones a problemas de

interés colectivo.

Modelo pedagógico desarrollista: Este modelo puede ser bueno en el sentido de que fomenta

que el niño aprenda por su propia cuenta lo que le interese pero su lado negativo lo podemos ver

en que no se podrá adaptar fácilmente a reglas que se establezcan ni tampoco sabrá diferenciar

entre lo que está bien o mal si en alguna oportunidad el niño se encuentra en una escuela con

diferente método de enseñanza. El alumno es el centro del proceso y se forma en el aprender a

pensar, mientras el docente sea una guía que le facilite al estudiante el desarrollo de estructuras

de pensamiento; la escuela gira alrededor del educando y su propósito es formar un hombre bajo

la dimensión desarrolladora de sus capacidades individuales, haciendo así la meta educativa que

cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la etapa superior de desarrollo intelectual,

de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno. La ventaja de este método es que

fomenta en los estudiantes un lado humano y los hace empáticos a los hechos que pueden ocurrir

en la sociedad. El maestro es un orientador de sus alumnos, movilizador de estructuras cognitivas

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y conocedor de procesos cognitivos que llevan a sus alumnos. El maestro observa, analiza,

constata, compara, determina, valora y presenta alternativas para el aprendizaje.

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Bibliografías

Aguilar, J. (1998). Siete Modelos para el Diseño de la Instrucción: Un análisis. Caracas. Mimeo

http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/1667/T85.08%20G586e.pdf;jse

https://modelos-pedagogicos.fandom.com/es/wiki/MODELO_DESARROLLISTA
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