Instrumento de Evaluación para La Clase de Educación Física PRIMARIA, II Ciclo, Región II

Ministerio de Educación Dirección General de Educación Física
Misión Misión
Somos una institución evolutiva, Formamos y desarrollamos cultura física en la población escolar
organizada, eficiente y eficaz, a través de la educación física.
generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje,
Visión
orientada a resultados, que aprovecha diligentemente
las oportunidades que el siglo XXI le brinda Ser la institución que para el año 2020 haya incrementado, en
y comprometida con una Guatemala mejor. la población escolar, la actividad física sistemática y los hábitos
saludables, para una mejor calidad de vida.
Visión
Ciudadanos con carácter,
capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos,
empeñados en conseguir su desarrollo integral,
con principios, valores y convicciones
que fundamentan su conducta.
Ministerio de Educación
Política Educativa Nacional
Cobertura Educación Bilingüe

Garantizar el acceso, permanencia y egreso Multicultural e Intercultural
efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación,
a todos los niveles educativos y subsistemas
Fortalecimiento de la Educación Bilingüe
escolar y extraescolar.
Multicultural e Intercultural.
Calidad Equidad
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo
Garantizar la educación con calidad que demandan
para asegurar que todas las personas sean sujetos
las personas que conforman los cuatro pueblos,
de una educación pertinente y relevante.
especialmente los grupos más vulnerables,
reconociendo su contexto y el mundo actual.
Modelo de Gestión
FUENTE: CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN. 2010
Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de
efectividad y transparencia en el sistema educativo
nacional.
Ministerio de Educación
Dirección General de Educación Física
Oscar Hugo López Rivas
Ministro de Educación
María Eugenia Barrios Roles de Mejía

Viceministro Administrativo de Educación
Héctor Alejandro Canto Mejía

Viceministro Técnico de Educación
Daniel Domingo López

Viceministro de Educación Bilingüe Intercultural
José Inocente Moreno Cámbara

Viceministro de Diseño y Verificación de Calidad Educativa
Eddy Stuardo Berreondo Díaz

Director General de Educación Física
David Freolino Aguilar

Subdirector General Administrativo
Ángel Renato Salguero Cordón

Coordinador Curricular DIGEF
Dirección General de Educación Física, DIGEF

(c) Ministerio de Educación
32 calle 9-10, zona 11 Colonia Granai I Guatemala . PBX (502) 2319-6800
Primera Edición. Guatemala, 2018
Se puede reproducir total o parcialmente siempre y cuando no sea para transmitirlo con usos comerciales y se cite al
Ministerio de Educación y/o a los titulares del copyright, como fuente de origen.
Comisión de Revisión y Acompañamiento Técnico
Lic. Alberto Antonio Girón Olivares

Jefe del Departamento Técnico Curricular
Lic. Manuel Isay Chegüén Gálvez

Departamento Técnico Curricular
Licda. Lesbia Ruth Guerra Orellana

Lic. Juan Carlos López Vargas

Licda. Jaqueline Valeska Ovando Escobar

Lic. Luis Fredy García Bulux

Diseño y Diagramación
Licda. Ana Ixchel Córdova Catalán
Diseño y Diagramación
Rediseño y Diagramación
Licda. Ana Ivette González Cifuentes
Rediseño y Diagramación
Docentes Expertos Participantes
GUATEMALA NORTE GUATEMALA ORIENTE

Alta Verapaz Petén Baja Verapaz
Brenda Nineth Lópéz Angel Anibal Gonzales Celia Abigail Chavarría del Cid
Willims Alfonso Cab Paau Elías Israel Aldana Victor Edy Ramirez Lancerio
Edna Mariela López Pacay Ever Otoniel Flores Mynor Enrique Xitumul Mendoza
Harvey Bruce Cacao Coy Irma Yolanda Sil Nancy Lisbeth Maas Larios
Iris Jeannete Aqueche Gómez Wulfred Genaro Más Recinos Anayansy Elizabeth Pérez Caal
Gabriel Apolinario Tecun Gómez Rony Alfredo Herrera Yenifer Nereyda Pérez Salguero
Wener Estuardo Tzul Catun Yoni Izaguirre Urrutia Celso Augusto Sesam Acoj
Lidia Yessenia Trinidad Soberanis Dina Fabiola Godoy Manuel de Jesús Iboy
Evelyn Marleny Ac Ramírez Atziris Noemí Valdez Grijalva Kenneth Alexander Grant Rivera
Marvin Abraham Cab Paau Pedro Chén Te Judith Floridalma Reyes Barreda
Jose Arturo Moscut Sosa
Mario Amilcar Palma López
El Progreso
Leonel Efrain Mendoza Aldana
María Antonieta Romero Aguilar
Carlos Miguel Marroquín
Erika Ereli Godoy Gómez
Letty Beatriz Rivas Clavería
Victor Manuel Rojas Romero
Edwin Fernando Prado Vásquez
Glenda Manuela Bernardino Vásquez
Jose Arturo Moscut Sosa
Mario Amilcar Palma López
Foto DIGEF: Archivo
Resolución 8
Presentación 10
La Evaluación de la Clase de Educación Física en Guatemala 11
Herramienta de Evaluación Rúbrica Ciclo II Cuarto Grado 27

I Unidad Didáctica - Me Inicio en el Atletismo 30
II Unidad Didáctica - Me inicio en el Baloncesto 33
III Unidad Didáctica - Me inicio en el Fútbol 36
IV Unidad Didáctica - Me inicio en mi Ritmo Musical 39
Unidad Alterntiva I - Me Inicio en el Ajedrez 42
Unidad Alterntiva II - Me Inicio en el Voleibol 45
Unidad Alterntiva III - Me Inicio en el Chaaj Pelota Maya 48
Registro Anual por Unidad - Cuarto Primaria 51
Herramienta de Evaluación Rúbrica Ciclo II Quinto Grado 52

I Unidad Didáctica - Continúo en el Atletismo 55
II Unidad Didáctica - Continúo en el Baloncesto 58
III Unidad Didáctica - Continúo en el Fútbol 61
IV Unidad Didáctica - Continúo en mi Ritmo Musical 64
Índice Unidad Alterntiva I - Continúo en el Ajedrez
Unidad Alterntiva II - Continúo en el Voleibol
67
70
Unidad Alterntiva III - Continúo en el Chaaj Pelota Maya 73
Registro Anual por Unidad - Quinto Primaria 76
Herramienta de Evaluación Rúbrica Ciclo II Sexto Grado 77

I Unidad Didáctica - Avanzo en el Atletismo 80
II Unidad Didáctica - Avanzo en el Baloncesto 83
III Unidad Didáctica - Avanzo en el Fútbol 86
IV Unidad Didáctica - Avanzo en mi Ritmo Musical 89
Unidad Alterntiva I - Avanzo en el Ajedrez 92
Unidad Alterntiva II - Avanzo en el Voleibol 95
Unidad Alterntiva III - Avanzo en el Chaaj Pelota Maya 98
Registro Anual por Unidad - Sexto Primaria 101
Baterías - Anexos 102

Maestros de Educación Física Participantes 118
Glosario 120
Bibliografía / e-Grafía 126
o
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
Guatemala 26 de julio de 2018
RESOLUCIÓN -DIGEF- No. 298 - 2018
EL DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
ASUNTO: Aprobar la aplicación obligatoria en forma experimental por seis años de los Instrumentos de Evaluación para la Clase de Educación Física del Nivel
de Educación Primario, para la Región II.
CONSIDERANDO:
Que, de conformidad con lo establecido en la Constitución Política de la República en el artículo 154. “Función Pública; sujeción a la ley. Los funcionarios son depositarios
de la autoridad, responsables legalmente por su conducta oficial, sujetos a la ley y jamás superiores a ella...”. Así mismo considerando lo estipulado en el Artículo 3 de la
ley de lo Contencioso Administrativo, Decreto número 119-96 del Congreso de la República de Guatemala, que establece que las resoluciones administrativas deben ser
emitidas por autoridad competente, con cita de las normas legales o reglamentarias en que se fundamenta.
CONSIDERANDO:
Que la ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Física y el Deporte, Decreto No. 76-97 del Congreso de la República de Guatemala; establece dentro de las funciones de
la Dirección General de Educación Física, la aprobación de los planes y programas de Educación Física para todos los niveles y ciclos educativos, así como dirigir, ejecutar,
evaluar y supervisar los proyectos educativos que se generen.
CONSIDERANDO:
Que dentro del marco de la Reforma Educactiva Nacional, se establece que el currículo debe descentralizarse a través de los niveles de concreción curricular, lo cual permite
la construcción de los Instrumentos de Evaluación para la Clase de Educación Física del Nivel Primario, para generar la fase final del tercer nivel de concreción curricular. Así
mismo, el proceso de construcción de los Instrumentos de Evaluación para la Clase de Educación Física, del Nivel Primario se realizó en talleres divididos en seis regiones,
y corresponde técnicamente a la Dirección General de Educación Física, a través del Área Curricular.
CONSIDERANDO:
Que los Instrumentos de Evaluación para la Clase de Educación Física del Nivel Primario; cumplen con las características curriculares actuales porque poseen pertinencia
contextual y cultural generando espacios de participación en la toma de decisiones, tomando en cuenta que su construcción se realizó a través del trabajo consultivo con
una muestra representativa del sector docente en servicio del Nivel Primario y de los Orientadores Metodológicos Departamentales.
CONSIDERANDO:
Que, la Dirección General de Educación Física, a través del Departamento Técnico Curricular, Área Curricular, cumplido con el proceso de elaboración de los Instrumentos
de Evaluación de la Clase de Educación Física del Nivel Primario Ciclos I y II, con la respectiva aprobación y certificación de la Dirección General de Calidad Educativa y
de la Dirección General de Currículo.
POR TANTO:
Con fundamento en lo que establece los artículos: 71 y 154 de la Constitución Política de la República de Guatemala; 59, 60, 61, 69, y 71 del Decreto No. 12-91 del Congreso
de la República, Ley de Educación Nacional; 32, 33, 34, 35, 39 y 40 incisos g), h) e i), 42 y 54 de la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Física y del Deporte, Decreto
No. 76-97 del Congreso de la República y 3 del, Decreto número 119-96 del Congreso de la República de Guatemala, Ley de lo Contencioso Administrativo.
RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar la aplicación obligatoria en forma experimental por seis años de los Instrumentos de Evaluación para la Clase de Educación Física del Nivel de
Educación Primario; en todos los centros escolares del Sistema Educativo Nacional; a partir del Ciclo Escolar 2019, perteneciente a la Región II, la cual comprende los
departamentos de Alta Verapaz, Baja Verapaz, El Progreso y Petén.
SEGUNDO: Durante el año 2024, último año de aplicación experimental de los Instrumentos de Evaluación para la Clase de Educación Física del Nivel de Educación
Primario, Región II; la Dirección General de Educación Física a través del Área Curricular deberá realizar el proceso de evaluación de la aplicación del mismo, a efecto de
determinar los cambios que deban efectuarse y establecerlo de forma permanente.
TERCERO: La presente resolución entra en vigencia a partir de la presente fecha.
NOTIFÍQUESE,
Ing. Eddy Stuardo Berreondo Díaz

Director General
Presentación
La Dirección General de Educación Física, a través del Área Curricular, presenta a los docentes de Educación Física los “Instrumentos de Evaluación para la
Clase de Educación Física”. Este documento se ha elaborado con la finalidad de orientar la aplicación del proceso evaluativo y por tal razón se realizaron talleres
divididos en seis regiones en donde se construyeron dichos instrumentos de evaluación a nivel regional para los cuales fueron convocados a participar quince
docentes de cada departamento del país que laboran en este nivel.
Las sugerencias evaluativas se elaboraron basándose en los contenidos de las unidades didácticas correspondiente a cada Mesocurrículo Regional. Con la
creación de estos instrumentos se persigue que sea un apoyo metodológico en el último nivel de concreción curricular que comprende las fases de planificación:
Macrociclo, Mesociclo y Microciclo, siendo a este último nivel al que concierne el proceso de evaluación de la clase.
Esperando que esto sea el seguimiento de un cúmulo de sugerencias evaluativas que puedan ser compartidas y socializadas entre el sector docente de esta
especialidad de cada uno de los departamentos, regiones y a nivel nacional; contribuyendo a la fase final de descentralización curricular realizando un proceso de
evaluación pertinente y contextualizado.
Además, se busca resaltar la formación de valores en los niños desde el currículo organizado por competencias en sus contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales. Es el docente quien decide el valor pedagógico de la práctica de la actividad física, por lo consiguiente se les invita a asumir el compromiso
pedagógico planificando el proceso evaluativo al lado del contenido motriz y la estrategia didáctica para promover y desarrollar los valores en la clase de Educación
Física, ya que a través de esta se obtiene la mayoría de interacciones tanto motrices como socio - afectivas.
Se les anima a seguir adelante y elevar la calidad de la Educación Física y por ende el desarrollo integral de la juventud, para que en un futuro no muy lejano toda
la comunidad educativa se sienta comprometida y disfrute los beneficios de practicar una “Educación Física para la vida en familia”.
Ing. Eddy Stuardo Berreondo Díaz

Director General
LA EVALUACIÓN DE LA CLASE DE
EDUCACIÓN FÍSICA EN GUATEMALA
El proceso evaluativo ha acompañado la vida del hombre desde ¿Qué herramientas de evaluación debería de utilizar el docente
su creación. Desde el aparecimiento del hombre en la tierra hasta de Educación Física? ¿Cómo registra la información?
la actualidad, el conocimiento de la realidad ha sido mediante el
aprendizaje por descubrimiento, el cual le ha permitido desarrollarse “Los indicios” que el docente selecciona deben ser registrados a
a lo largo de las distintas épocas de la historia. Lógicamente dentro través de distintas técnicas e instrumentos que permitan recoger la
de un sistema educativo formal, la evaluación constituye un “proceso” información necesaria para realizar la tarea de evaluación.
indispensable que debe realizarse en el más estricto marco de la ética
y la competitividad. Dado que el objeto de evaluación suele ser diferente, así como los
indicios que se determinen (indicadores de logro), se deben elaborar
En el caso particular de Guatemala, la evaluación ha sido el centro estrategias y elegir técnicas e instrumentos acordes con los tipos de
de diversidad de eventos académicos en la búsqueda de establecer aprendizajes e indicadores”.
mejores mecanismos de medición y observación que permitan
“optimizar” los objetivos de la evaluación misma. Durante años se ha La observación es un procedimiento que permite obtener información
concebido la evaluación como el proceso inherente a la educación que utilizando los sentidos del observador (evaluador) por lo que debe
permite observar, medir y establecer el avance de los conocimientos utilizar ciertos instrumentos para registrar y valorar lo observado con
manifestados por los estudiantes, a efecto de poder emitir opinión y la mayor precisión y la menor dispersión.
establecer una “calificación justa y objetiva”.
Es necesario utilizar instrumentos que estén basados en técnicas de
Hoy por hoy la realidad de la evaluación en el país manifiesta observación que nos permitan informar a los estudiantes de su nivel
una situación compleja que se aleja muchas veces del objetivo conseguido y las oportunidades de mejora en cualquier momento de
primordial de la misma, ya que esta debe promover la motivación la situación didáctica.
en los estudiantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
No obstante, la evaluación de hoy en ocasiones no responde a las Tenbrink, nos dice lo siguiente (2006, p.297) que no hay fuente más
exigencias que imprime la modernidad pedagógica que conduce al importante de información sobre el aprendizaje que las mismas
alcance de determinados indicadores de logro que a su vez “indican” actividades de aprendizaje. El trabajo diario que hacen los estudiantes
la competencia que se debe alcanzar durante el proceso educativo. al aprender nos puede proporcionar una información inestimable sobre
En tal virtud, la evaluación moderna imprime algunas variantes en el cómo están aprendiendo, con qué rapidez, a qué ritmo aprenden.
concepto y las definiciones que hasta el momento se han tenido. Blázquez (2012 p. 27)
Tenbrink (2006, p.297)
Marco Legal: de la educación en función de sus fines y principios.
La Legislación existente en Guatemala en materia de educación en el ARTÍCULO 70º. Evaluación del Sistema. La Evaluación del Sistema
Nivel Primario abarcando sus dos ciclos. Educativo Nacional deberá efectuarse permanentemente de
conformidad con el reglamento de esta ley.
Constitución de la República de Guatemala:
ARTÍCULO 71º. Evaluación Escolar. La evaluación del rendimiento
ARTÍCULO 71.- Derecho a la Educación. Se garantiza la libertad de escolar, debe realizarse solamente en períodos y sistemas con carácter
enseñanza y de criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar obligatorio y permanente en base a las necesidades socioeducativas
y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna. del país. Estará regulada por la reglamentación respectiva.
ARTÍCULO 72. Fines de la Educación. La educación tiene como fin Decreto 76-97 Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Física
primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento y el Deporte:
de la realidad y cultura nacional y universal.
ARTÍCULO 34. Rectoría. La Educación Física como parte fundamental
ARTÍCULO 74. Educación Obligatoria. Los habitantes tienen el de la educación y como modalidad de aplicación obligatoria en el
derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, Sistema Educativo Nacional, corresponde su rectoría y tutelaridad al
primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley. Ministerio de Educación, en cumplimiento del deber constitucional de
fomento y promoción de la Educación Física.
ARTÍCULO 76. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La
administración del sistema educativo deberá ser descentralizada. ARTÍCULO 35. Funciones. Son funciones de la Dirección General de
En las escuelas establecidas en zonas de predominante población Educación Física - DIGEF-, las siguientes:
indígena deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe. Inciso g) Dirigir, ejecutar, evaluar y supervisar los proyectos, programas
y acciones de educación física, de acuerdo a las políticas educativas
Decreto 12-91 Ley de Educación Nacional: que se dicten;
ARTÍCULO 69º. Evaluación. La evaluación es un proceso inherente

a la acción educativa y debe realizarse en forma sistemática y
permanente, a fin de determinar los logros cualitativos y cuantitativos
ARTÍCULO 54. Evaluación. En el ámbito de Educación Física a) El enfoque del Currículo.
curricular, la evaluación escolar del proceso enseñanza-aprendizaje b) El modelo educativo bilingüe intercultural.
es obligatoria, autónoma y especializada en todos los niveles del c) Los criterios definidos en el currículo para cada nivel, ciclo, área,
Sistema Educativo Nacional. subárea, o actividad de aprendizaje.
d) Las adecuaciones curriculares definidas para estudiantes con
La asignatura de Educación Física no debe promediarse con ninguna necesidades educativas especiales.
otra asignatura escolar dada su especialidad pedagógica.
ARTÍCULO 13. Registro de los resultados de la evaluación. Los
Un reglamento de evaluación específico normará todo lo relativo al docentes registrarán el avance de los aprendizajes de la manera
proceso evaluativo de la Educación Física. siguiente:
Acuerdo No. 1171-2010 Reglamento de Evaluación de los a) En el Nivel de Educación Preprimaria: el logro de los aprendizajes
Aprendizajes: de las y los estudiantes se registrara en un documento que permita una
visión integral del proceso y la descripción cualitativa del mismo. Cada
ARTÍCULO 1. Definición de evaluación de los aprendizajes. La docente llevará un registro de todas las actividades de evaluación que
evaluación de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, realice durante el proceso de enseñanza y aprendizaje y de logro de
instrumental, participativo, flexible, analítico y reflexivo, que permite las competencias de las áreas y subárea.
interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han
alcanzado los estudiantes, en las competencias esperadas. b) En los Niveles de Educación Primaria y Media:
ARTÍCULO 10. Planificación de las actividades de evaluación de los 1. Los resultados de las actividades de evaluación de cada unidad
aprendizajes. Para el desarrollo de todas las actividades de evaluación y de su respectivo proceso de mejoramiento se registrarán en un
de los aprendizajes se debe utilizar procedimientos e instrumentos documento que permitirá demostrar el avance alcanzado por los
objetivos, confiables y precisos para verificar si las competencias estudiantes.
han sido alcanzadas, según lo especifican los indicadores de logros. 2. Al finalizar cada unidad se registrarán los resultados obtenidos en
El docente es responsable de la aplicación de diferentes técnicas e las actividades de evaluación realizadas.
instrumentos de evaluación, de forma individual y grupal. En todos los 3. Al finalizar el periodo electivo se registrará la nota final que debe
casos deben responder a lo siguiente: representar los logros alcanzados en cada área y subárea del
currículo vigente de los diferentes Niveles y Modalidades del
Sistema Educativo Nacional.
Cartas, declaraciones y convenios internacionales: Piramide de la Evaluación de los Aprendizajes:
Carta internacional de la Educación Física y el Deporte UNESCO
ARTÍCULO 6. La investigación y la evaluación son elementos

indispensables del desarrollo de la Educación Física y el Deporte.
6.1 La investigación y la evaluación, en materia de Educación Física y

Deporte deberían favorecer el progreso del deporte en todas sus formas
y contribuir a mejorar la salud y la seguridad de los participantes, así
como los métodos de entrenamiento y las técnicas de organización y
de gestión. De ese modo, el sistema de educación se beneficiará con
innovaciones apropiadas para mejorar tanto los métodos pedagógicos
como el nivel de los resultados.
Fuente: El Currículo organizado por competencias /MINEDUC (2,012)

LA EVALUACIÓN PUEDE SER:
DIAGNÓSTICA:
• La evaluación diagnóstica es un conjunto de actividades que se realiza para

explorar y establecer el nivel de preparación, los intereses y expectativas de los
estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje, para la
planificación del proceso educativo.
DE PROCESO O FORMATIVO:
• Es la que se realiza durante el desarrollo de los procesos de enseñanza

y de aprendizaje, razón por la cual se le considera parte integral de los mismos.
Aspectos importantes: Análisis realizado sobre los procesos de interrelación

docente-docente, docente-estudiante, durante los cuales se pueden establecer
qué han aprendido los estudiantes y cómo proporcionar la ayuda pertinente.

FORMATIVA:
• Es una actividad sistemática, continua y permanente que tiene por objeto

proporcionar información necesaria sobre el proceso educativo, para readaptar
sus objetivos, revisar los planes, los programas, los métodos y recursos, así
como orientar al estudiante y retroalimentarse en el proceso mismo.
• Llevar a cabo un seguimiento continuo del desarrollo y evolución del proceso

de aprendizaje.
• Regularización continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Recoge información fundamental sobre cono aprender.
SUMATIVA:
• Se realiza al final de un proceso o ciclo educativo, certifica el grado en que

las intenciones educativas se han alcanzado.

TIPOS DE EVALUACIÓN

LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN:
En estos apartados cabe decir que en la especialidad de Educación En el libro de Herramientas de Evaluación en el aula, una técnica
Física, la evaluación, formativa y sumativa es la que mayormente se de evaluación responde a la pregunta ¿Cómo se va evaluar? es
trabaja en el sector escolar del Nivel Primario, la autoevaluación es decir, es el procedimiento por el cual se llevará a cabo la evaluación,
difícil realizarse en el Nivel Primario ya que la formación motriz está en mencionándose dos principales: Técnicas de observación y de
sus etapas de aprendizaje, por lo que es difícil observar en el ámbito evaluación del desempeño.
motriz los errores propios, necesitaríamos un espejo para que el niño
pueda observarse, dependiendo que tarea motriz tenga, no digamos a Un instrumento de evaluación responde a la pregunta ¿Con qué se
nivel deportivo ya que en el deporte se habla de técnicas específicas va a evaluar? es el medio a través del cual se obtendrá información,
que deberá realizar, la coevaluación en las edades de la primaria no se puede mencionar: lista de cotejo, pruebas, estudios de casos,
podrían ser objetivas pero sí podrían ayudar en aspectos de actitud, portafolio entre otros.
participación de la clase activa de Educación Física, más no así la
parte motriz y deportiva, aunque llama la atención la coevaluación del Para efectos de la clase de Educación Física y por la especificidad de
estudiante-docente, docente-estudiante ya que en nuestro país es raro la misma se puede mencionar las más aplicables a esta:
observar que el estudiante evalué a su docente sin tener represalias,
claro se deberá realizar un instrumento evaluativo que responda a • Portafolio.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
esa coevaluación aunque como se dijo anteriormente será el aspecto • Texto paralelo.
DE DESEMPEÑO
• Resolución de problemas.
de actitud, presentación, desarrollo de la clase, organización de la
• Demostraciones.
clase y algunos elementos que ayuden al docente a mejorar su clase
de Educación Física, la coevaluación es importante en el proceso de
formación más no así a la sumativa ya que esto podría representar • Lista de Cotejo.
TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN
una evaluación no objetiva. • Escala de calificación o
rango.
• Rúbrica.
En definitiva la heteroevaluación por la especialización que caracteriza
la Educación Física, y los movimientos motrices que conlleva debe ser Fuente: Herramientas de Evaluación/MINEDUC (2,011)
observado por alguien que tiene la maestría del movimiento y quien
mejor que el maestro de Educación Física. Las técnicas de observación permiten el uso de instrumentos que el
docente podrá evaluar en una ejecución o un producto elaborado por el
estudiante de una forma objetiva. Esta permite evaluar integralmente,
es decir valorar conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Las técnicas de observación permiten el uso de objetiva. Esta permite evaluar integralmente, es decir
instrumentos que el docente pueda evaluar una ejecución valorar conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
o un producto elaborado por el estudiante de una forma A continuación se presenta las técnicas de observación:
ESCALA DE CALIFICACIÓN RÚBRICA ESCALA DE CALIFICACIÓN

LISTA DE COTEJO LISTA DE COTEJO RÚBRICA
O RANGO O RANGO
Consiste en una lista de criterios La escala de calificación o Es un instrumento de evaluación Para elaborarlos debe tomarse Para elaborarlos debe Para elaborarlos debe
o aspectos que conforman rango consiste en una serie en la cual se establecen criterios tomarse en cuenta: tomarse en cuenta:
en cuenta:
indicadores de logro que de indicadores y una escala y niveles de logro mediante
permiten establecer su presencia degradada para evaluar cada la disposición de escalas para 1. Se define la competencia a evaluar. 1. Se define la competencia a • Se determina criterios a evaluar.
o ausencia en el aprendizaje uno. La escala de calificación determinar la calidad de 2. Se identifican los indicadores, evaluar. • Se establecen los niveles de
alcanzados por los estudiantes. puede ser literal, gráfica y ejecución de los estudiantes en aspectos o aseveraciones necesarias 2. Se identifican los indicadores desempeño que puede alcanzar
descriptiva. tareas específicas o productos para evaluar la competencia. para evaluar la competencia el estudiante en cada criterio,
que ellos realicen. Esta permite 3. Se elabora un formato de cuatro ya sea de una ejecución o un del nivel más alto más bajo.
columnas. a). Para notar el numero producto. Se escribe como • En la rubrica analítica se describe
que el docente obtenga una
que corresponde a cada indicador. aseveraciones o preguntas qué se espera del estudiante en
medida aproximada tanto en el
b. Se escriben los indicadores que se refieran a aspectos cada criterio de acuerdo a cada
producto como en el proceso de criterio de acuerdo a cada uno
aspectos o aseveraciones en forma observables.
la ejecución de los estudiantes en 3. Se describe la calidad esperada de los niveles.
consecutiva cada indicador debe
estas tareas. incluir un solo aspecto a evaluar. c. y en una gradación descendente. • Se asigna valor a cada nivel de
d. Se anota SI y NO respectivamente; Es aconsejable utilizar una escala desempeño.
Se usa para: Se usa para: Se usa para: o también se puede utilizar logrado o par. • Se deja un espacio para anotar
no logrado, presente o no presente, los puntos obtenidos en cada
• Comprobar la presencia o • Evaluar el nivel de logro de los • Determina los criterios con los que Para la evaluación el docente, criterio.
todo-nada, otros.
ausencia de una serie de indicadores por parte de cada se va a calificar el desempeño de 4. También puede elaborar un formato en la tabla el docente hace
indicadores de logro, aspectos y estudiante. los estudiantes. donde se incluye un formato donde una marca debajo del nivel de
observaciones. • Observar si un estudiante • Mostrar a los estudiantes los se incluye la información de todos gradación que mejor representa Para la evaluación el docente,
• Verificar si los indicadores de ha alcanzado determinada diferentes niveles de logro los estudiantes. el nivel de logro alcanzado por hace una marca en el nivel de
logro, aspectos o aseveraciones competencia indicando además que pueden alcanzar en una 5. Las instrucciones de la lista de cotejo el estudiante en ejecución o el desempeño que demuestra el
se manifiestan en una ejecución. el nivel alcanzado. ejecución o un trabajo realizado, deben producto. estudiante en cada criterio. Si se
• Anotar si un producto cumple • Evaluar comportamientos, de acuerdo con cada criterio. desea asignar una calificación
Para la evaluación el docente hace Con esta información el docente es decir los puntos obtenidos
o no con determinadas habilidades y actitudes durante • Asesorar a los estudiantes en los
una marca para indicar la presencia debe platicar con el estudiante por el estudiante se saca el
características. el desarrollo del proceso de aspectos específicos que debe
o ausencia de cada indicador en respecto a aquellos indicadores porcentaje.
• Observar ciertas características aprendizaje. mejorar. en los que debe mejorar y Los criterios que se pueden
la ejecución o aprendizaje. En esta
que deben estar presentes en el • Comparar características entre • Posibilitar la autoevaluación decirle qué puede hacer para usar son Excelente, Muy bueno,
se puede asignar una calificación
objeto o proceso. estudiantes. y coevaluación conforme a es decir los puntos obtenidos por conseguirlo. Regular y Debe mejorar.
• Verificar si un comportamiento los estudiante va tomando el estudiante respecto a aquellos
está o no presente en la actuación experiencia para su uso. indicadores en los que debe mejorar
o desempeño de los estudiantes. y decirle como puede conseguirlo.
Fuente: Herramientas de Evaluación/MINEDUC (2,011)

INSTRUMENTOS: situación en que se encuentran los estudiantes y fundamentalmente,
qué aspectos del desarrollo de sus capacidades necesitan ser
El instrumento de evaluación es la herramienta que permite recoger reforzados. Es decir, las informaciones suministradas por las diversas
información del logro de aprendizaje (o no). Durante mucho tiempo, estrategias de evaluación, sera utilizada para la retroalimentación
los test estandarizados y las pruebas objetivas han constituido los constante de aquellos aspectos que precisan ser afianzados en la
instrumentos más usados para la evaluación de la Educación Física. búsqueda de la competencia.
En un enfoque por competencias, los procedimientos de apreciación

directa toman protagonismo a la hora de juzgar los aprendizajes Elementos de calificación en la evaluación de la Educación Física.
logrados por los estudiantes. A continuación se aporta una relación
de instrumentos: Lista de control, las escalas descriptivas o rubricas,
diario de clase, portafolio.
En Nivel Primario se desarrolla en dos ciclos. En el Ciclo I abarca

1er, 2do y 3er grado, donde se desarrollan contenidos motrices como
el equilibrio, el conocimiento del cuerpo, y se trabaja la herramienta
de la rúbrica; el Ciclo II que comprende los grados de 4to, 5to y 6to,
en la mayoría de unidades que se presentan tenemos el desarrollo
sistemático del deporte como medio de la clase de Educación Física,
también tenemos la Gimnasia Rítmica, y Unidades Alternativas como
la del Balonmano, la Pelota Maya y el Ajedrez, en este ciclo se propone
la Rúbrica, la Lista de Cotejo y La escala de Rango (a elección de
cada región) y las baterías deportivas.
La evaluación es entendida como el proceso por medio del cual se

obtienen informaciones acerca de los aprendizajes alcanzados por los
estudiantes para que, según las necesidades, se tomen decisiones en
la enseñanza.
Los conocimientos recibidos en el proceso enseñanza-aprendizaje-

evaluación, orientarán las actividades a ser desarrolladas, indicarán la FUENTE: Evaluación de la Educación Física (2012)
FUENTE: Evaluación de la Educación Física (2012)
Ejemplo de Escala de Rango
I Unidad Didáctica:
Me Inicio En El Atletismo
Escala de Rango Contenido Procedimental:
Introducción Al Atletismo
Grado: Cuarto Primaria
Área: Educación Física
Competencia: Reconoce que necesita realizar actividades físicas para vivir proactiva y sanamente.
Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Atletismo, como continuidad a su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Carrera Larga y Corta 2. Salto de Longitud. 3. Salto de altura estilo tijereta. 4. Lanzamiento libre.
Indicadores de Logro:
Elegir los contenidos a evaluar y de acuerdo a esa elección realizar una sumatoria que contemple 30 puntos.
- Mejora su ejecución técnica en la carrera, en los saltos largo y alto y en el lanzamiento libre.
- Alcanza a superar sus propios rendimientos en las pruebas atléticas.
- Demuestra la resistencia adquirida en la carrera como resultado de la tarea en casa
Contenidos a Evaluar
Carrera larga Salto de Salto de altura Lanzamiento

estilo tiijereta,
Nombre del Estudiante y longitud pasos de Libre
No.
(A) corta impulso
A B C A B C A B C A B C
1.
2.
3.
4.
5.
A = 3 puntos B = 2 puntos C=1 punto A= Ejecuta la técnica con seguridad y precisión B=Ejecuta la técnica correctamente.
6. C=Ejecuta la técnica con cierta dificultad.
7.
8.
9.
Ejemplo de Rúbrica
Contenido Procedimental: Introducción Al Atletismo
Indicadores de logro:
Elegir los criterios a evaluar y de acuerdo a esa selección realizar una sumatoria que contemple 30 puntos.
• Mejora su ejecución técnica en la carrera, en los saltos largo y alto y en el lanzamiento libre.
• Alcanza a superar sus propios rendimientos en las pruebas atléticas.
• Demuestra la resistencia adquirida en la carrera como resultado de la tarea en casa.
Competencia: Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Atletismo, como continuidad a su desarrollo motor.
Microciclo/ Niveles de Desempeño

Contenido
Fecha Excelente Muy Bueno Satisfactorio Necesita Mejorar
1 1. Carrera corta y larga: Realiza la técnica de la Realiza la técnica de la Realiza la técnica de la Realiza la técnica de la carrera
1.1. Técnica de carrera de forma precisa y carrera de forma precisa. carrera con cierta precisión. con dificultad.
la carrera efectiva.
2 1. Carrera corta y larga: Realiza las salidas y Realiza las salidas y Realiza las salidas y llegadas Realiza las salidas y llegadas
1.2. Salidas y llegadas con dominio y llegadas con dominio. parcialmente. demostrando inseguridad.
llegadas espontaneidad.
Criterios de Evaluación
2. Salto de longitud:
2.1. Carrera de impulso Ejecuta la carrera de Ejecuta la carrera de Ejecuta la carrera de impulso, Ejecuta la carrera de impulso,
3 impulso, despegue, vuelo
2.2. Despegue impulso, despegue, vuelo y despegue, vuelo y caída de despegue, vuelo y caída con
2.3. Vuelo y caída y caída con coordinación caída con soltura. forma parcial. dificultad.
y fluidez.
3. Salto de altura estilo

4 tijereta Ejecuta el salto de altura Ejecuta el salto de altura Ejecuta el salto de altura estilo Ejecuta el salto de altura estilo
3.1. Pasos de impulso estilo tijereta con destreza estilo tijereta con destreza. tijereta con evolución. tijereta con inseguridad y
3.2. Despegue y seguridad. confusión.
3.3. Intercambio de paso
3.4. Caída
5 4. Lanzamiento libre Desarrolla el lanzamiento Desarrolla el lanzamiento Desarrolla el lanzamiento libre Desarrolla el lanzamiento libre
libre de forma precisa y libre de forma precisa. con poca fluidez. parcialmente.
efectiva.
Ejemplo de Lista de Cotejo
Lista de Cotejo
Contenido Procedimental:
Aspectos a Evaluar
Realiza la técnica Ejecuta la Ejecuta el salto

Criterios de Evaluación Realiza la Ejecuta las carrera de Realiza el
de la carrera de altura estilo o
técnica carrera salidas y impulso, tijereta con lanzamiento nte
larga. corta. llegadas. despegue, Pu
destreza. libre
vuelo y caída.
No. Nombre del Estudiante Si No Si No Si No Si No Si No Si No
(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
No.
Inicia:
Ciclo Escolar:
Establecimiento:
Nombre del Estudiante

Contenido
Microciclo
Fecha
Registro Diario
Indumentaria
Actitudinal
1
Desempeño
Total 10 Pts.
Finaliza:
Indumentaria
Actitudinal
2
Desempeño
Total 10 Pts.
Unidad Didáctica:
Indumentaria
Actitudinal
3
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
4
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
5
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
Ejemplo de Registro Diario
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
7
Desempeño
Grado:
Docente:
Total 10 Pts.
70 Puntos
321
4
30 Puntos
5
Evaluación Motríz
6
7
30 Puntos
Total 100 Pts.

Aspectos a Ponderación
Justificación Deducciones
Evaluar Máxima
Indumentaria 1 punto sin indumentaria

adecuada 2 Utilización del uniforme de Educación Física o indumentaria adecuada, según su contexto.
adecuada
3 Disciplina dentro de la clase de educación física: seguir instrucciones, cuidar la integridad física 1 punto por cada
Actitudinal personal de los demás, respeto a compañeros y maestro, utilización adecuada de la implementación. llamada de atención
Mantener una higiene personal aceptable. Uso adecuado de vocabulario oral y gestual.
Nivel de desempeño sobresaliente. 0 puntos

Nivel de desempeño que cumple con lo requerido. 1 puntos
Desempeño 5
Nivel de desempeño aceptable. 2 puntos
Nivel de desempeño con frecuencia de errores. 3 puntos
Nota:
Queda establecido el mismo formato para cada una de las 4 unidades de los 3 grados del Nivel Primario, Ciclo I, del instrumento de evaluación.
Antecedentes:
1. El instrumento propone sumar cada uno de los aspectos a evaluar, los cuales dan una ponderación de 10 pts. Cada uno con un total de 70 pts.
2. Queda establecida la cantidad de 7 microciclos para el desarrollo de la clase de E.F. La cantidad de micros que se utilizarán, será a discreción del
docente en respuesta a su contexto.
3. Finalmente aparece un área asignada para la suma de los 30 pts. de la evaluación motriz.
4. El total lo integrarían los 70 pts. de los microciclos más los 30 pts. de la evaluación motriz, para un total de 100 pts.
Observación: Las rúbricas serán estandarizadas a 6 contenidos para distribuir los 30 puntos de evaluación dentro de estos.
II Ciclo
Rúbrica / Registro Diario /

Herramienta de Evaluación Escala de Rango / Lista de Cotejo /
Registro Anual
Cuarto Grado
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
11.
40.
39.
38.
37.
36.
35.
34.
33.
32.
31.
30.
29.
28.
27.
26.
25.
24.
23.
22.
21.
20.
19.
18.
17.
16.
15.
14.
13.
12.
10.
No.
Inicia:
Ciclo Escolar:
Establecimiento:

Contenido
Microciclo
Fecha
Registro Diario
Indumentaria
Actitudinal
1
Desempeño
Total 10 Pts.
Finaliza:
Indumentaria
Actitudinal
2
Desempeño
Total 10 Pts.
Unidad Didáctica:
Indumentaria
Actitudinal
3
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
4
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
5
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
6
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
7
Desempeño
Grado:
Docente:
Total 10 Pts.
70 Puntos
321
4
30 Puntos
5
Evaluación Motríz
6
7
30 Puntos
Total 100 Pts.
Instructivo del Registro Diario de las Herramientas de Evaluación
Evaluar Máxima
Indumentaria Utilización del uniforme de Educación Física o indumentaria adecuada, según su contexto. 1 punto sin indumentaria
adecuada 2 adecuada
Disciplina dentro de la clase de educación física: seguir instrucciones, cuidar la integridad 1 punto por cada
3
física personal de los demás, respeto a compañeros y maestro, utilización adecuada de la llamada de atención
Actitudinal implementación. Mantener una higiene personal aceptable. Uso adecuado de vocabulario
oral y gestual.
Desempeño 5
Nota:
Queda establecido el mismo formato para cada una de las 4 unidades de los 3 grados del Nivel Primario, Ciclo I, del
instrumento de evaluación.
Antecedentes:
1. El instrumento propone sumar cada uno de los aspectos a evaluar, los cuales dan una ponderación de 10 pts. Cada uno
con un total de 70 pts.
2. Queda establecida la cantidad de 7 microciclos para el desarrollo de la clase de E.F. La cantidad de micros que se utilizarán,
será a discreción del docente en respuesta a su contexto.
Contenido Procedimental: Introducción Al Atletismo
• Mejora su ejecución técnica en la carrera, en los saltos largo y alto y en el lanzamiento libre.
• Alcanza a superar sus propios rendimientos en las pruebas atléticas.
• Demuestra la resistencia adquirida en la carrera como resultado de la tarea en casa.
Competencia: Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Atletismo, como continuidad a su desarrollo
motor.
Fecha Contenido
Excelente Muy Bueno Satisfactorio Necesita Mejorar
1 1. Carrera corta y larga: Realiza la técnica de la Realiza la técnica de la Realiza la técnica de la Realiza la técnica de la carrera
1.1. Técnica de la carrera de forma precisa y carrera de forma precisa. carrera con cierta precisión. con dificultad.
carrera. efectiva.
1. Carrera corta y larga: Realiza las salidas y Realiza las salidas y llegadas Realiza las salidas y llegadas Realiza las salidas y llegadas
2 1.2. Salidas y llegadas llegadas con dominio y con dominio. parcialmente. demostrando inseguridad.
espontaneidad.
2. Salto de longitud: Ejecuta la carrera de Ejecuta la carrera de impulso, Ejecuta la carrera de impulso, Ejecuta la carrera de impulso,
2.1. Carrera de impulso, despegue, vuelo despegue, vuelo y caída con despegue, vuelo y caída de despegue, vuelo y caída con
impulso y caída con soltura y soltura. forma parcial. dificultad.
3
2.2. Despegue precisión.
2.3. Vuelo y caída
3. Salto de altura estilo Ejecuta el salto de altura Ejecuta el salto de altura estilo Ejecuta el salto de altura estilo Ejecuta el salto de altura estilo
tijereta estilo tijereta con destreza tijereta con destreza. tijereta con evolución. tijereta con inseguridad y
4 3.1. Pasos de impulso y seguridad. confusión.
3.2. Despegue
3.3. Intercambio
de paso
3.4. Caída
5 4. Lanzamiento libre Desarrolla el lanzamiento Desarrolla el lanzamiento libre Desarrolla el lanzamiento libre Desarrolla el lanzamiento libre
libre de forma precisa y de forma precisa. con poca fluidez. parcialmente.
efectiva.
Carrera larga Salto de Salto de altura Lanzamiento

estilo tiijereta,
Nombre del Estudiante y longitud pasos de Libre
No.
corta impulso
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Lista de Cotejo
Aspectos a Evaluar
Realiza la técnica Ejecuta la Ejecuta el salto

Criterios de Evaluación Realiza la Ejecuta las carrera de Realiza el
de la carrera de altura estilo o
técnica carrera salidas y impulso, tijereta con lanzamiento nte
larga. corta. llegadas. Pu
despegue, destreza. libre
vuelo y caída.
(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
II Unidad Didáctica: Contenido Procedimental: Introducción Al Baloncesto
Me Inicio En El Baloncesto
• Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del baloncesto.
• Alcanza superar a sus propios niveles de dominio de los fundamentos del baloncesto.
• Demuestra la adquisición del gesto técnico como resultado de la tarea en casa.
Competencia: Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Baloncesto, como continuidad a su desarrollo motor.
Contenido
1. Posiciones básicas Realiza posición básica con Realiza posición básica con
1 Realiza posición básica Realiza posición básica con
con coordinación y fluidez. coordinación. poca coordinación. dificultad.
2. Manejo de balón Realiza detención de Realiza detención de

y trabajo de pies I. un tiempo y pivote con un tiempo y pivote con Realiza detención de Realiza detención de un tiempo
- Detención de coordinación y fluidez. coordinación y fluidez. un tiempo y pivote con y pivote con coordinación y
2 fluidez.
un tiempo coordinación y fluidez.
- Pivote
3. Drible con cambio Ejecuta drible con cambio Ejecuta drible con cambio
de mano y de mano y dirección con de mano y dirección con Ejecuta drible con cambio de Ejecuta drible con cambio de
3 Dirección destreza y seguridad destreza. mano y dirección con cierta mano y dirección con destreza y
seguridad. seguridad
4. Pase y recepción Desarrolla pase y Desarrolla pase y recepción a Desarrolla pase y recepción Desarrolla pase y recepción
a dos manos recepción a dos dos manos con dominio. a dos manos con moderada a dos manos con dominio y
4 efectividad. espontaneidad.
manos con dominio y
espontaneidad.
5. Tiro a dos manos Realiza tiro a dos manos con Realiza tiro a dos manos con Realiza tiro a dos manos
5 Realiza tiro a dos manos seguridad. evolución. demostrando inseguridad.
con seguridad y precisión
6. Doble ritmo
(Estilo pecho) Ejecuta el doble ritmo con Ejecuta el doble ritmo con Ejecuta el doble ritmo Ejecuta el doble ritmo con
6 parcialmente. dificultad.
coordinación y fluidez. coordinación.
7. Desarrollo del juego Vivencia el juego con Vivencia el juego con

efectividad y continuidad. efectividad. Vivencia el juego con Vivencia el juego con
7 inseguridad y confusión.
evolución.
II Unidad Didáctica:
Escala de Rango Me Inicio En El Baloncesto
Introducción Al Baloncesto
Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Baloncesto, como continuidad a su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Posiciones básicas 2. Manejo de balón y trabajo de pies I 3. Drible con cambio de mano y dirección 4. Pase y recepción a
dos manos I 5. Tiro a dos manos 6. Doble ritmo I (Estilo pecho) 7. Desarrollo del juego
- Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del baloncesto.
- Alcanza superar a sus propios niveles de dominio de los fundamentos del baloncesto.
- Demuestra la adquisición del gesto técnico como resultado de la tarea en casa.
Drible con Pase y

Manejo de Tiro a dos Doble ritmo I
Posiciones cambio de recepción
balón y manos. (Estilo
No. Nombre del Estudiante básicas. mano y a dos
trabajo de pecho)
pies I dirección. manos I
A B C A B C A B C A B C A B C A B C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Lista de Cotejo Me Inicio En El Baloncesto
Introducción Al Baloncesto
Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Baloncesto, como continuidad a su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Posiciones básicas 2. Manejo de balón y trabajo de pies I 3. Drible con cambio de mano y dirección 4. Pase y
recepción a dos manos I 5. Tiro a dos manos 6. Doble ritmo I 7. Desarrollo del juego
- Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del baloncesto.
- Alcanza superar a sus propios niveles de dominio de los fundamentos del baloncesto.
Realiza Ejecuta drible

con cambio Desarrolla pase Ejecuta el Vivencia del
detención de un Realiza tiro a o
Aspectos a Evaluar de mano y y recepción a doble ritmo. juego. nte
tiempo y pivote. dos manos. dos manos.
dirección.
Pu
No. Nombre del Estudiante Si No Si No Si No Si No SI No Si No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
III Unidad Didáctica: Contenido Procedimental: Introducción Al Futbol
Me Inicio En El Futbol
• Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del futbol.
• Alcanza superar a sus propios niveles de dominio de los fundamentos del futbol.
Competencia: Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Futbol, como continuidad a su
desarrollo.

Contenido Excelente Muy Bueno Satisfactorio
Fecha Necesita Mejorar
1. Conducción Realiza conducción con Realiza conducción con Realiza conducción con poca Realiza conducción con
1 1.1. Borde interno destreza y seguridad. destreza. dificultad. dificultad.
1.2. Borde externo
1.3. Combinado
2. Pases con borde Ejecuta pases con borde Ejecuta pases con borde Ejecuta pases con Ejecuta pases con borde
interno y externo interno y externo con interno y externo con borde interno y externo interno y externo con
2 2.1. A ras del suelo coordinación y fluidez. coordinación. parcialmente. inseguridad.
2.2. A media altura
2.3. En alto
3. Recepción con el Realiza recepción con el Realiza recepción con el pie y Realiza recepción con el pie y Realiza recepción con el
pie y el muslo pie y muslo con dominio y muslo con dominio. muslo con cierta precisión. pie y muslo sin precisión.
3
espontaneidad.
4. Dominio del balón Ejecuta domino del balón Ejecuta domino del balón con Ejecuta domino del balón con Ejecuta domino del balón
4 con el pie con el pie y muslo con el pie y muslo con dominio. el pie y muslo cierta dificultad. con el pie y muslo con
dominio y espontaneidad. dificultad.
5. Desarrollo del juego Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con
5 efectividad y continuidad. efectividad. evolución. inseguridad y confusión.
III Unidad Didáctica:
Escala de Rango Me Inicio En El Futbol
Introducción Al Futbol
Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Futbol, como continuidad a su desarrollo motor.
- Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del futbol.
- Alcanza superar a sus propios niveles de dominio de los fundamentos del fútbol.
Pases con Recepción Dominio del

Conducción borde interno con el pie y el balón con el
No. Nombre del Estudiante
y externo muslo pie
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Lista de Cotejo Me Inicio En El Futbol
Introducción Al Futbol
Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Futbol, como continuidad a su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Conducción 2. Pases con borde externo e interno 3. Recepción con el pie y el muslo. 4. Domininio del balón con el
pie 5. Desarrollo del juego.
- Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del futbol.
- Alcanza superar a sus propios niveles de dominio de los fundamentos del fútbol.
Realiza con- Ejecuta Realiza Realiza Ejecuta Vivencia el

Criterios de Evaluación trol del balón. pases con recepción
con el pie y conducción. domino del juego. o
borde interno muslo. balón con el nte
y externo. pie. Pu
No. Nombre del Estudiante Si No Si No Si NO Si No Si No Si No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
IV Unidad Didáctica:
Contenido Procedimental: Gimnasia Rítmica II
Me Inicio En Mi Ritmo Musical
• Aporta creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición gimnástica.
• Ejecuta grupalmente el montaje de una coreografía de su contexto local.
• Consolida los pasos y movimientos rítmicos como resultado de la extradocencia.
Competencia: Reproduce estructuras coreográficas con música departamental.

Contenido
1. Composición Ejecuta las entradas, Ejecuta las entradas, Ejecuta las entradas, Ejecuta las entradas,
1 Gimnástica II: formaciones, formaciones, desplazamiento formaciones, desplazamiento formaciones, desplazamiento y
1.1. Entrada desplazamiento y salida y salida con coordinación. y salida con poca fluidez. salida con poca dificultad.
1.2. Formaciones con coordinación y fluidez.
1.3. Desplazamiento
1.4. Salida
2. Coreografía II: Desarrolla coreografía con Desarrolla coreografía con Desarrolla coreografía con Desarrolla coreografía con
2.1. Figuras coordinación y fluidez. coordinación. cierta dificultad. dificultad.
2.2. Tema
2 2.3. Música
departamental
Me Inicio En Mi Ritmo
Lista de Cotejo Musical
Gimnasia Rítmica II
Reproduce estructuras coreográficas con música departamental.
Contenidos: 1. Composición Danza departamental. 2. Coreografía de danza departamental.
- Aporta creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición gimnástica.
- Ejecuta grupalmente el montaje de una coreografía de su contexto local.
- Consolida los pasos y movimientos rítmicos como resultado de la tarea en casa.
Realiza Realiza
composición coreografía. o
nte
Pu
gimnástica.
No. Nombre del Estudiante Si No Si No Si No

(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Me Inicio En Mi Ritmo
Escala de Rango Musical
Gimnasia Rítmica II
Reproduce estructuras coreográficas con música departamental.
- Aporta creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición gimnástica.
- Ejecuta grupalmente el montaje de una coreografía de su contexto local.
Composición Coreografía II
gimnástica II
A B C A B C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Unidad Alternativa I:
Contenido Procedimental: Introducción Al Ajedrez
Me Inicio En El Ajedrez
• Realiza efectivamente los movimientos de las piezas.
• Identifica adecuadamente la captura de las piezas.
• Resuelve ejercicios de ajedrez como resultado de la tarea en casa.
Competencia: Adquiere el conocimiento de la iniciación básica del Ajedrez para el desarrollo de los procesos
mentales.

Fecha Contenido Excelente Muy Bueno Satisfactorio Necesita Mejorar
1.El tablero Identifica el tablero con Identifica el tablero con Identifica el tablero con Identifica el tablero con
1 destreza y seguridad. destreza. evolución. dificultad.
2. El valor de las Conoce el valor de Conoce el valor de las piezas Conoce el valor de las Conoce el valor de las piezas y
piezas y sus las piezas y sus y sus movimientos con piezas y sus movimientos sus movimientos demostrando
2 movimientos movimientos con dominio y dominio. parcialmente. inseguridad.
espontaneidad.
3. Captura de las Realiza captura de las Realiza captura de las piezas Realiza captura de las piezas Realiza captura de las piezas
piezas piezas con soltura y con soltura. con cierta dificultad. con dificultad.
3 precisión.
4. Desarrollo del Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con
4 juego efectividad y continuidad efectividad. evolución. inseguridad y confusión.
Lista de Cotejo
Introducción Al Ajedrez
Competencia: Adquiere el conocimiento de la inciciación básica del Ajedrez para el desarrollo de los procesos mentales.
Contenidos: 1. El Tablero. 2. El valor de las piezas y sus movimientos. 3. Captura de las piezas. 4. Desarrollo del juego.
- Realiza efectivamente los movimientos de las piezas.
- Identifica adecuadamente la captura de las piezas.
- Resuelve ejercicios de ajedrez como resultado de la tarea en casa.
Conoce el Realiza cap- Vivencia el

Criterios de Evaluación Identifica el valor de las tura de las juego. o
tablero. nte
piezas y sus piezas. Pu
movimientos.
No. Nombre del Estudiante Si No Si No Si No Si No
(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Introducción Al Ajedrez
Competencia: Adquiere el conocimiento de la iniciación básica del Ajedrez para el desarrollo de los procesos mentales.
- Realiza efectivamente los movimientos de las piezas.
- Identifica adecuadamente la captura de las piezas.
El valor de las Captura de la

El tablero piezas y sus piezas
movimientos
A B C A B C A B C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
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37.
38.
39.
40.
Unidad Alternativa II: Contenido Procedimental: Introducción Al Voleibol
Me Inicio En El Voleibol
• Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del voleibol.
• Alcanza superar a sus propios niveles de dominio de los fundamentos del voleibol.
Competencia: Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del Voleibol, como continuidad a su desarrollo motor.

1 1. Posiciones alta Realiza posiciones alta Realiza posiciones alta Realiza posiciones alta y Realiza posiciones alta y
y media y media con destreza y y media con destreza y media con cierta dificultad. media con dificultad.
seguridad. seguridad.
2 2. Recepción Realiza desplazamientos Realiza desplazamientos Realiza desplazamientos Realiza desplazamientos

2.1. Alta derecha e izquierda con derecha e izquierda con derecha e izquierda con derecha e izquierda con
2.2. Media destreza y seguridad. destreza y seguridad. cierta destreza. dificultad.
3. Recepción Alta Utiliza la recepción media, Utiliza la recepción media, Utiliza la recepción media, Utiliza la recepción media,
3 y media alta y baja de forma alta y baja de forma precisa y alta y baja de forma precisa y alta y baja de forma precisa y
3.1. Estacionaria precisa y efectiva. efectiva. efectiva. efectiva.
3.2. Dinámica
4. Voleo frontal Realiza voleo frontal con Realiza voleo frontal con Realiza voleo frontal con Realiza voleo frontal con
4 destreza y seguridad. destreza y seguridad. cierta dificultad. dificultad.
5. Servicio frontal bajo Desarrolla el servicio Desarrolla el servicio frontal Desarrolla el servicio frontal Desarrolla el servicio frontal
5 frontal bajo con efectividad bajo con efectividad y bajo con poca fluidez. bajo con dificultad.
y continuidad. continuidad.
6 6. Desarrollo del juego Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con
efectividad y continuidad. efectividad y continuidad. evolución. inseguridad y confusión.
Unidad Alternativa II:
Lista de Cotejo
Introducción Al Voleibol
Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del voleibol, como continuidad a su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Posiciones alta y media 2. Desplazamientos 3. Recepción alta y media 4. Voleo frontal 5. Servicio frontal bajo
6. Desarrollo del juego
- Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del voleibol.
- Alcanza a superar a sus propios niveles de dominio de los fundamentos del voleibol.
Utiliza la Realiza Ejecuta el

Criterios de Evaluación Realiza la
recepción Voleo servicio o
posición alta nte
alta y media frontal frontal bajo Pu
y media.
(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
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28.
29.
30.
31.
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33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Introducción Al Voleibol
Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del voleibol, como continuidad a su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Posiciones alta y media 2. Desplazamientos 3. Recepción alta y media 4. Voleo frontal
5. Servicio frontal bajo 6. Desarrollo del juego
- Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del voleibol.
- Alcanza a superar a sus propios niveles de dominio de los fundamentos del voleibol.
Servicio
Posiciones Recepción Voleo frontal bajo
alta y media alta y media frontal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
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25.
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28.
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31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Unidad Alternativa III:
Contenido Procedimental: Introducción Al Chaaj Pelota Maya
Me Inicio En El Chaaj Pelota
Maya Indicadores de logro:
• Ejecuta la técnica de los fundamentos del Chaaj Pelota Maya.
• Domina los fundamentos del Chaaj Pelota Maya.
Competencia: Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del juego de Pelota Maya, como continuidad a su
desarrollo motor.
Contenido
1 1. Dominio de pelota I Realiza dominio de pelota Realiza dominio de pelota con Realiza dominio de pelota con Realiza dominio de pelota con
con destreza y seguridad. destreza. cierta dificultad. dificultad.
2. Posición fundamental Ejecuta la posición Ejecuta la posición Ejecuta la posición Ejecuta la posición
fundamental con dominio y fundamental con dominio. fundamental con evolución. fundamental demostrando
2
espontaneidad. inseguridad.
3. Juego de piernas Desarrolla el juego Desarrolla el juego de piernas Desarrolla el juego de piernas Desarrolla el juego de piernas
3 de piernas media con media con coordinación. media parcialmente. media con inseguridad y
coordinación y fluidez. confusión.
4. Recepción estática Realiza la recepción Realiza la recepción estática Realiza la recepción estática Realiza la recepción estática
4 con cabeza, estática con cabeza, con cabeza, antebrazo, pecho con cabeza, antebrazo, pecho con cabeza, antebrazo, pecho
antebrazo, pecho y antebrazo, pecho y muslo y muslo con coordinación. y muslo con cierta dificultad. y muslo con dificultad.
muslo con coordinación y fluidez.
5. Pase estático con Ejecuta el pase estático Ejecuta el pase estático con Ejecuta el pase estático con Ejecuta el pase estático con
5 cabeza, antebrazo, con cabeza, antebrazo, cabeza, antebrazo, pecho y cabeza, antebrazo, pecho y cabeza, antebrazo, pecho y
pecho y muslo pecho y muslo con muslo con coordinación. muslo con cierta dificultad. muslo con dificultad.
coordinación y fluidez.
6. Tiros Ejecuta tiros de forma Ejecuta tiros de forma precisa. Ejecuta tiros con cierta Ejecuta tiros con dificultad.
6
precisa y efectiva. precisión.
Me Inicio En El Chaaj Pelota Maya
Lista de Cotejo Contenido Procedimental:
Introducción Al Chaaj Pelota Maya

Competencia: Adquiere las habilidades básicas de inciciación técnica del juego de Pelota Maya, como continuidad a su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Dominio de pelota I 2. Posición fundamental 3. Juego de piernas. 4. Recepción estética con cabeza, antebrazo,
pecho y muslo. 5.Pase estático con cabeza, antebrazo, pecho y muslo. 6. Tiros 7. Desarrollo del juego
- Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del juego de la Pelota Maya.
- Alcanza a superar sus propios niveles de dominio de los fundamentos del juego de la Pelota Maya.
Realiza dominio Ejecuta la Desarrolla el Realiza la re- Ejecuta el Vivencia el

Criterios de Evaluación posición juego de cepción estática pase estático juego.
de pelota o
fundamental piernas con cabeza, an- con cabeza, nte
tebrazo, pecho y antebrazo, pe- Pu
muslo. cho y muslo.
(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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40.
Me Inicio En El Chaaj Pelota Maya
Introducción Al Chaaj Pelota Maya

Adquiere las habilidades básicas de iniciación técnica del juego de pelota maya, como continuidad a su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Dominio de pelota I 2. Posición fundamental 3. Juego de piernas. 4. Recepción estética con cabeza, antebrazo,
pecho y muslo. 5.Pase estático con cabeza, antebrazo, pecho y muslo. 6. Tiros 7. Desarrollo del juego
- Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del juego de la Pelota Maya.
- Alcanza a superar sus propios niveles de dominio de los fundamentos del juego de la Pelota Maya.
Recepción Pase estático
Juego de estática con con cabeza,
Dominio de Posición piernas cabeza, Tiros
Nombre del Estudiante antebrazo,
No. pelota I fundamental antebrazo, pecho pecho y muslo.
y muslo.
A B C A B C A B C A B C A B C
1.
2.
3.
4.
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6.
7.
8.
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Registro Anual
Establecimiento: Grado / Sección:

Docente: Ciclo Escolar:
Tabla de Ponderación
Forma Cualitativa Forma Cuantitativa
E = Excelente 87-100
MB= Muy Bien 73 - 86
S= Satisfactorio 60 - 72
NM= Necesita Mejorar 1 - 59
Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Promedio

Atletismo Baloncesto Fútbol Gimnásia Rítmica Anual
Registro
Diario
Registro
Diario
Total
Anual
Total
Unidad
Registro
Diario
Total
Unidad
Total
Unidad
Registro
Diario
Evaluación
Matriz
Evaluación
Matriz
Total
Unidad
Evaluación
Matriz
Evaluación
Matriz
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
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35.
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38.
39.
40.
II Ciclo

Registro Anual
Quinto Grado
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
11.
40.
39.
38.
37.
36.
35.
34.
33.
32.
31.
30.
29.
28.
27.
26.
25.
24.
23.
22.
21.
20.
19.
18.
17.
16.
15.
14.
13.
12.
10.
No.
Inicia:
Ciclo Escolar:
Establecimiento:

Contenido
Microciclo
Fecha
Registro Diario
Indumentaria
Actitudinal
1
Desempeño
Total 10 Pts.
Finaliza:
Indumentaria
Actitudinal
2
Desempeño
Total 10 Pts.
Unidad Didáctica:
Indumentaria
Actitudinal
3
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
4
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
5
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
6
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
7
Desempeño
Grado:
Docente:
Total 10 Pts.
70 Puntos
321
4
30 Puntos
5
Evaluación Motríz
6
7
30 Puntos
Total 100 Pts.
Evaluar Máxima
adecuada 2 adecuada
3
oral y gestual.
Desempeño 5
Nota:
Antecedentes:
Contenido Procedimental: Atletismo II
Continúo En El Atletismo
• Mejora su ejecución técnica de las pruebas del atletismo.
• Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de atletismo.
Competencia: Amplia su habilidad coordinativa en la técnica del Atletismo, enriqueciendo su desarrollo motor.

Fecha Contenido
1. Carrera de relevos: Realiza la técnica de Realiza la técnica de entrega Realiza la técnica de entrega Realiza la técnica de entrega
1.1. Técnica de la entrega y recepción de y recepción de estafeta con y recepción de estafeta con y recepción de estafeta con
1 estafeta con seguridad y seguridad. cierta inseguridad. inseguridad.
carrera
precisión.
2. Salto de longitud Realiza la consolidación Realiza la consolidación Realiza la consolidación de la Realiza la consolidación de la
con marca individual: de la carrera de impulso, de la carrera de impulso, carrera de impulso, despegue, carrera de impulso, despegue,
2 2.1. Consolidación despegue, vuelo y caída despegue, vuelo y caída con vuelo y caída parcialmente. vuelo y caída con dificultad.
de la carrera de con coordinación y fluidez. coordinación.
impulso,
despegue, vuelo
y caída
3. Salto de altura Ejecuta los pasos de Ejecuta los pasos de impulso, Ejecuta los pasos de impulso, Ejecuta los pasos de impulso,
estilo ventral impulso, despegue, despegue, vuelo y caída en despegue, vuelo y caída en despegue, vuelo y caída en
3 3.1. Pasos de vuelo y caída en ventral ventral o tijereta con dominio. ventral o tijereta con cierta ventral o tijereta con dificultad.
impulso o tijereta con dominio y dificultad.
despegue, espontaneidad.
vuelo y caída
4. Lanzamiento de la Desarrolla el lanzamiento Desarrolla el lanzamiento Desarrolla el lanzamiento de Desarrolla el lanzamiento de la

4 de la pelota de tenis con de la pelota de tenis con la pelota de tenis con poca pelota de tenis sin precisión.
pelota de tenis
u otros objetos seguridad y precisión. seguridad. precisión.
Escala de Rango Continúo En El Atletismo
Atletismo II
Grado: Quinto Primaria
Competencia: Comprende la necesidad de un programa básico de ejercitación para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en
el cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en la técnica del Atletismo, enriqueciendo su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Carrera de relevos 2. Salto de Longitud con marca individual 3. Salto de altura estilo ventral
4. Lanzamiento de pelota de tenis u otros objetos.
- Mejora su ejecución técnica de las pruebas del atletismo.
- Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de atletismo.
Carrera Lanza-miento
Carrera Salto de Salto de de la pelota de
mediana longitud con Técnica de
Nombre del Estudiante y larga de relevos marca altura estilo tenis, sóftbol y lanzamiento
No. otros objetos
duración individual ventral
A B C A B C A B C A B C A B C A B C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
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15.
16.
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18.
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21.
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30.
31.
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34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Continúo En El Atletismo
Atletismo II
Competencia: Comprende la necesidad de un programa básico de ejercitación para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en
el cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en la técnica del Atletismo, enriqueciendo su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Carrera de relevos 2. Salto de Longitud con marca individual 3. Salto de altura estilo ventral
4. Lanzamiento de pelota de tenis u otros objetos.
- Mejora su ejecución técnica de las pruebas del atletismo.
- Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de atletismo.
Realiza el
Ejecuta la Realiza el salto Ejecuta el Ejecuta la
lanzamiento técnica de
Aspectos a Evaluar carrera de de longitud salto de o
de la pelota de lanza-miento nte
relevos. con marca altura estilo Pu
tenis, sóftbol y
individual. ventral. otros objetos.

(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
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37.
38.
39.
40.
II Unidad Didáctica: Contenido Procedimental: Baloncesto II
Continúo En El Baloncesto
• Mejora su ejecución técnica de las pruebas del baloncesto.
• Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de baloncesto.
Competencia: Amplia su habilidad coordinativa en los fundamentos del Baloncesto, enriqueciendo su desarrollo motor.
Contenido
1 1. Manejo del balón y Desarrolla la detención de Desarrolla la detención de dos Desarrolla la detención de dos Desarrolla la detención de dos
trabajo de pies II: dos tiempos con soltura y tiempos con soltura. tiempos parcialmente. tiempos con dificultad.
1.1. Detención de precisión.
dos tiempos
1.2. Fintas Ejecuta fintas con Ejecuta fintas con Ejecuta fintas con cierta Ejecuta fintas con dificultad.
2 de entrada coordinación y fluidez. coordinación. dificultad.
Realiza el drible con Realiza el drible con cambio Realiza el drible con cambio Realiza el drible con cambio de
2. Drible con cambio de cambio de velocidad y de velocidad y cambio de de velocidad y cambio velocidad y cambio de dirección
3 velocidad y cambio cambio de dirección con dirección con destreza. de dirección con poca sin coordinación.
de dirección destreza y seguridad. coordinación.
Ejecuta el pase y Ejecuta el pase y recepción a Ejecuta el pase y recepción Ejecuta el pase y recepción a
3. Pase y recepción recepción a dos dos manos con dominio. a dos manos con cierta dos manos con dificultad.
4 a dos manos II manos con dominio y dificultad.
espontaneidad.
5 4. Tiro a una mano Desarrolla el tiro a una Desarrolla el tiro a una mano Desarrolla el tiro a una mano Desarrolla el tiro a una mano sin
mano con seguridad y con seguridad. con poca precisión. presición.
precisión.
5. Doble ritmo II Desarrolla el doble ritmo Desarrolla el doble ritmo con Desarrolla el doble ritmo con Desarrolla el doble ritmo sin
6 con destreza y seguridad. destreza. poca coordinación. coordinación.
6. Desarrollo del Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con
7 juego evolución. inseguridad y confusión.
efectividad y continuidad. efectividad.
Baloncesto II
Competencia 1: Comprende la necesidad de un programa básico de ejercitación para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en el
cuidado de su integridad personal.
Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento técnico en los fundamentos del Baloncesto.
Demuestra la adquisición del gesto técnico como resultado de la tarea en casa.
- Mejora su ejecución técnica de las pruebas del baloncesto.
- Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de baloncesto.
Manejo de Drible con c Pase y Doble

ambio de Tiro a
balón y recepción a ritmo II o
Nombre del Estudiante velocidad y una mano nte
No. trabajo de dos manos II (estilo bandeja) Pu
cambio de
pies II dirección
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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37.
38.
39.
40.
Baloncesto II
Competencia: AComprende la necesidad de un programa básico de ejercitación para adquirir un estilo de vida activa y de su pertinencia en el
cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en la técnica del baloncesto enriqueciendo su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Manejo de balón y trabajo de pies II 2. Drible con cambio de velocidad y dirección 3. Pase y recepción a dos manos II
4. Tiro a una mano 5. Doble ritmo 6. Desarrollo del juego.
- Mejora su ejecución técnica de las pruebas del baloncesto.
- Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de baloncesto.
Manejo de Drible con Doble ritmo II

cambio de Pase y Tiro a
balón y recepción a (estilo o
Aspectos a Evaluar trabajo de velocidad y una mano nte
dos manos II bandeja) Pu
pies II dirección
No. Nombre del Estudiante Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No

(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
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40.
III Unidad Didáctica: Contenido Procedimental: Futbol II
Continúo En El Futbol
• Mejora su ejecución técnica de las pruebas del futbol.
• Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de futbol.
Competencia: Amplia su habilidad coordinativa en los fundamentos del Futbol, enriqueciendo su desarrollo motor.

Contenido
1. Dominio del balón Realiza dominio del Realiza dominio del balón Realiza dominio del balón Realiza dominio del balón
1 con el pie y con el balón con el pie y con con el pie y con el muslo con con el pie y con el muslo con con el pie y con el muslo con
muslo. el muslo con dominio y dominio. evolución. dificultad.
espontaneidad.
2. Pases con el Desarrolla pases con el Desarrolla pases con el Desarrolla pases con Desarrolla pases con el
empeine y de empeine y de talón con empeine y de talón con el empeine y de talón empeine y de talón con
2 talón. destreza y seguridad. destreza. parcialmente. inseguridad.
3. Recepción de pecho Ejecuta la recepción de Ejecuta la recepción de pecho Ejecuta la recepción de Ejecuta la recepción de pecho
y de cabeza. pecho y de cabeza con y de cabeza con coordinación. pecho y de cabeza con poca y de cabeza sin coordinación.
coordinación y fluidez. coordinación.
3
4. Cabeceo estacionario Realiza el cabeceo Realiza el cabeceo Realiza el cabeceo Realiza el cabeceo
de frente, lateral estacionario de frente, estacionario de frente, lateral estacionario de frente, lateral estacionario de frente, lateral
4 y hacia atrás. lateral y hacia atrás con y hacia atrás con seguridad. y hacia atrás con poca y hacia atrás con inseguridad
seguridad y precisión. seguridad. y confusión.
5. Desarrollo del juego. Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con
efectividad y continuidad. efectividad. evolución. Vivencia el juego con
5 inseguridad y confusión.
Escala de Rango Continúo En El Futbol
Futbol II
Competencia: Comprende la necesidad de un programa básico de ejercitación para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en el
cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en los fundamentos del Futbol, enriqueciendo su desarrollo motor.
Contenido: 1. Dominio del balón con pies y muslo 2. Pase con el empeine y el talón 3. Recepción de pecho y de cabeza
4. Cabeceo estacionario de frente, lateral. 5. Desarrollo del juego.
- Mejora su ejecución técnica de las pruebas del Futbol.
- Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de Fútbol.
Dominio del Pase con el Recepción de Cabeceo

Desarrollo
Nombre del Estudiante balón con el empeine y el pecho y de estacionario de
No. del juego
pie y muslo talón cabeza frente, lateral
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
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23.
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26.
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29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Continúo En El Futbol
Futbol II

cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en los fundamentos del Futbol, enriqueciendo su desarrollo motor.
Contenido: 1. Dominio del balón con pies y muslo 2. Pase con el empeine y el talón 3. Recepción de pecho y de cabeza
4. Cabeceo estacionario de frente, lateral. 5. Desarrollo del juego.
- Mejora su ejecución técnica de las pruebas del Futbol.
- Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de Fútbol.
Realiza dominio Desarrolla Ejecuta la Realiza el cabeceo Desarrollo

Aspectos a Evaluar del balón con pases con el recepción de estacionario de del juego o
el pie y con el empeine y de pecho y de frente, lateral y nte
muslo. talón. cabeza hacia atrás Pu

(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
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39.
40.
IV Unidad Didáctica: Contenido Procedimental: Gimnasia Rítmica III
Continúo En Mi Ritmo Musical
• Ejecuta grupalmente el montaje de una coreografía.
• Aporta creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición gimnástica
• Consolida los pasos y movimientos rítmicos como resultado de la tarea en casa.
Competencia: Relaciona ritmos y movimientos mediante composiciones gimnásticas con música regional.

1. Composición Realiza la entrada con Realiza la entrada con Realiza la entrada con cierta Realiza la entrada con
1 1.1. Entrada soltura y precisión. soltura. precisión. dificultad.
1. Composición Ejecuta las formas con Ejecuta las formas con Ejecuta las formas con cierta Ejecuta las formas sin
1.2. Formas destreza y seguridad. destreza. destreza. destreza.
2
1. Composición Desarrolla la salida con Desarrolla la salida con Desarrolla la salida con cierta Desarrolla la salida con
1.3. Salida efectividad y continuidad. efectividad. dificultad. dificultad.
3
2. Coreografía Realiza las figuras, Realiza las figuras, formas con Realiza las figuras, formas Realiza las figuras, formas con
4 con elementos III formas con la música con la música con coordinación. con la música con poca la música sin coordinación.
2.1. Figuras coordinación y fluidez. coordinación.
2.2. Tema
2.3. Música
Continúo Mi Ritmo
Gimnasia Rítmica III
cuidado de su integridad personal. Relaciona ritmos y movimientos mediante danzas y bailes populares de la región.
Contenidos: 1. Composición I. 2. Coreografía I.
- Aporta creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición.
- Ejecuta grupalmente el montaje de una gimnasia rítmica.
Criterios de Evaluación Realiza la Ejecuta las Desarrolla la Realiza Ejecuta Realiza la

entrada formaciones salida figuras el tema coreografía o
nte
con música Pu

(A)
1.
2.
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4.
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39.
40.
Continúo Mi Ritmo
Gimnasia Rítmica III
Competencia 1: Comprende la necesidad de un programa básico de ejercitación para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en el
cuidado de su integridad personal. Relaciona ritmos y movimientos mediante danzas y bailes populares de la región.
Contenidos: 1. Composición III 2. Coreografía III
- Aporta creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición.
- Ejecuta grupalmente el montaje de una gimnasia rítmica.
Composición Coreografía
Entrada Forma- Salida Figuras Tema Música
de danza con
No. Nombre del Estudiante popular ciones
elementos
A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C
1.
2.
3.
4.
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8.
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40.
Unidad Alternativa I: Contenido Procedimental: Ajedrez II
Continúo En El Ajedrez
• Realiza analíticamente los movimientos de las piezas
• Se concentra adecuadamente para escoger su respuesta en cada jugada.
Competencia: Desarrolla el conocimiento de las habilidades y destrezas mentales del Ajedrez en la práctica.

Contenido Excelente Muy Bueno
Fecha Satisfactorio Necesita Mejorar
1 1. Apertura y sus Utiliza la apertura y sus Utiliza la apertura y sus clases Utiliza la apertura y sus clases Utiliza la apertura y sus clases
clases clases de forma precisa y de forma precisa. con cierta precisión. con inseguridad y confusión.
1.1. Abiertas efectiva.
1.2. Semiabiertas
1.3. Cerradas
2. Enroque Sitúa el enroque con Sitúa el enroque Sitúa el enroque Sitúa el enroque
2 2.1. Corto
dominio y espontaneidad. con dominio. parcialmente. sin dominio.
2.2. Largo
3. Jaque Reconoce las clases de Reconoce las clases de jaque Reconoce las clases de jaque Reconoce las clases de jaque
3 3.1. Jaque jaque con destreza y con destreza. con evolución. con dificultad.
3.2. Jaque mate seguridad.
4 4. Tablas Analizar la situación de Analizar la situación de tablas Analizar la situación de tablas Analizar la situación de tablas
4.1. Acordadas tablas con seguridad y con seguridad. con cierta dificultad. con dificultad.
4.2. Jaque perpetuo precisión.
4.3. Repetición de
jugadas
4.4. Rey ahogado
4.5. Rey contra rey
5
efectividad y continuidad. efectividad. evolución. inseguridad y confusión.
ContinúoEn El Ajedrez
Lista de Cotejo
Ajedrez II
Contenidos: 1. Apertura y sus clases. 2. Enroque. 3. Clases de jaque. 4. Tablas. 5. Desarrollo del juego.
- Realiza analíticamente los movimientos de las piezas

- Se concentra adecuadamente para escoger su respuesta en cada jugada.
Reconoce las Analizar la
Utiliza la Vivencia el juego
Criterios de Evaluación Sitúa el enroque clases de jaque situación de tablas
apertura y sus o
clases nte
Pu
No. Nombre del Estudiante Si No Si No Si No Si No Si No

(A)
1.
2.
3.
4.
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40.
ContinúoEn El Ajedrez
Ajedrez II

- Realiza analíticamente los movimientos de las piezas

Apertura y Enroque Clases de Tablas Desarrollo

No. Nombre del Estudiante sus clases
jaque del juego
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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11.
12.
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18.
19.
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28.
29.
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Unidad Alternativa II: Contenido Procedimental: Voleibol II
Continúo En El Voleibol
• Mejora su ejecución técnica de las pruebas del Voleibol.
• Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de Voleibol.
Competencia: Amplia su habilidad coordinativa en las técnicas del Voleibol, enriqueciendo su desarrollo motor.

Fecha Contenido
1.Recepción Aplica la recepción baja Aplica la recepción baja, Aplica la recepción baja, Aplica la recepción
1 1.1. Baja estática y dinámica, con estática y dinámica con estática y dinámica con cierta baja, estática y dinámica
destreza y seguridad. destreza. destreza. demostrando inseguridad.
2. Voleo lateral Realiza voleo lateral con Realiza voleo lateral con Realiza voleo lateral con cierta Realiza voleo lateral con
seguridad y precisión. seguridad. dificultad. dificultad.
2
3. Servicio por abajo Ejecuta el servicio Ejecuta el servicio por abajo Ejecuta el servicio por abajo Ejecuta el servicio por abajo
3 lateral por abajo lateral con lateral con efectividad. lateral con evolución. lateral con inseguridad y
efectividad y continuidad. confusión.
Realiza el remate de forma Realiza el remate de forma Realiza el remate Realiza el remate
4 4. Remate precisa y efectiva. precisa. parcialmente. demostrando inseguridad.
5 5. Desarrollo Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con
del juego efectividad y continuidad. efectividad. evolución. inseguridad y confusión.
Lista de Cotejo
Voleibol II
Amplia su habilidad coordinativa en la técnica del baloncesto enriqueciendo su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Recepción baja 2. Voleo lateral. 3. Servicio por abajo lateral 4. Remate. 5. Desarrollo del juego.
- Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del Voleibol.
- Alcanza a superar sus niveles de rendimiento técnico en los fundamentos del Voleibol.
Aplica la recep- Realiza voleo Ejecuta el Desarrolla el Vivencia el

Criterios de Evaluación lateral servicio abajo remate juego
ción baja y sin o
y con lateral nte
Pu
desplazamiento

(A)
1.
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38.
39.
40.
Voleibol II
cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en la técnica del Voleibol, enriqueciendo su desarrollo motor.
- Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del Voleibol.
- Alcanza a superar sus niveles de rendimiento técnico en los fundamentos del Voleibol.
Nombre del Estudiante ( Recepción Voleo Servicio por Remate

No.
Baja Lateral abajo lateral
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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12.
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15.
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17.
18.
19.
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21.
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26.
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28.
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30.
31.
32.
33.
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35.
36.
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38.
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40.
Contenido Procedimental: Chaaj Pelota Maya II
Continúo En El Chaaj Pelota
• Mejora su ejecución técnica de las pruebas del juego de pelota maya.
• Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas del juego de pelota maya.
Competencia: Amplia su habilidad coordinativa en las técnicas del Juego de Pelota Maya, enriqueciendo su
desarrollo motor.
1 1. Dominio de pelota II Realiza el dominio de Realiza el dominio de pelota Realiza el dominio de pelota Realiza el dominio de pelota
pelota con seguridad y con seguridad. con seguridad y precisión. con seguridad y precisión.
precisión.
2. Posiciones y Ejecuta las posiciones

juego de piernas y juego de piernas en Ejecuta las posiciones y juego Ejecuta las posiciones y juego Ejecuta las posiciones y juego
2 en desplazamiento desplazamiento con de piernas en desplazamiento de piernas en desplazamiento de piernas en desplazamiento
destreza y seguridad. con destreza. con poca fluidez. con dificultad.
3. Recepción en Desarrolla recepción en Desarrolla recepción en Desarrolla recepción en Desarrolla recepción en
diferentes sentidos diferentes sentidos y diferentes sentidos y en diferentes sentidos y en diferentes sentidos y en
3 y en desplazamiento en desplazamiento con desplazamiento con dominio. desplazamiento con cierta desplazamiento con dificultad.
dominio y espontaneidad. precisión.
4. Pase en diferentes Aplica el pase en Aplica el pase en diferentes Aplica el pase en diferentes Aplica el pase en diferentes
4 sentidos y en diferentes sentidos y sentidos y en desplazamiento sentidos y en desplazamiento sentidos y en desplazamiento
desplazamiento en desplazamiento con con diversas regiones, con con diversas regiones, cierta con diversas regiones, con
con diversas regiones: diversas regiones, con soltura. dificultad. dificultad.
Cabeza, antebrazo, soltura y precisión.
pecho y muslo
5 5. Tiros Ejecuta tiros con seguridad Ejecuta tiros con precisión. Ejecuta tiros con cierta Ejecuta tiros con dificultad.
y precisión. precisión.
Continúo En El Chaaj Pelota Maya
Chaaj Pelota Maya II

cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en la técnica del baloncesto enriqueciendo su desarrollo motor.
Contenidos: 1. Dominio de pelota II. 2. Posiciones y juego de piernas en desplazamiento. 3. Recepción en diferentes sentidos
4. Pase en diferentes sentidos y en desplazamiento. 5. Pase y recepción con la cadera. 6. Tiros 7. Desarrollo del juego.
- Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del chaaj pelota maya.
- Supera su propio nivel de rendimiento técnico en los fundamentos del chaaj pelota maya.
Realiza el Ejecuta las Desarrolla recepción Aplica el pase en

Criterios de Evaluación posiciones y juego Realiza tiros.
dominio de en diferentes diferentes sentidos y o
pelota. de piernas en sentidos y en en desplazamiento con nte
desplazamiento. desplazamiento. diversas regiones. Pu
No. Nombre del Estudiante Si No Si No Si No Si No Si No

(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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38.
39.
40.
Continúo En El Chaaj Pelota Maya
Chaaj Pelota Maya II

en el cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en la técnica del Juego en Pelota Maya, enriqueciendo su desarrollo
motor.
Contenidos: 1. Dominio de pelota II. 2. Posiciones y juego de piernas en desplazamiento. 3. Recepción en diferentes sentidos
4. Pase en diferentes sentidos y en desplazamiento. 5. Pase y recepción con la cadera. 6. Tiros 7. Desarrollo del juego.
- Mejora la ejecución técnica de los fundamentos del chaaj pelota maya.
- Supera su propio nivel de rendimiento técnico en los fundamentos del chaaj pelota maya.
Posiciones y Recepción en Pase en diferentes Pase y
Dominio de juego de diferentes sentidos y en recepcción Tiros
pelota II piernas en sentido y en desplazamiento con la
desplazamiento desplazamiento con diversas cadera
regiones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
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39.
40.
Registro Anual


Atletismo Baloncesto Fútbol Gimnásia Rítmica Anual
Registro
Diario
Registro
Diario
Total
Anual
Total
Unidad
Registro
Diario
Total
Unidad
Total
Unidad
Registro
Diario
Evaluación
Matriz
Evaluación
Matriz
Total
Unidad
Evaluación
Matriz
Evaluación
Matriz
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
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25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
II Ciclo

Registro Anual
Sexto Grado
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
11.
40.
39.
38.
37.
36.
35.
34.
33.
32.
31.
30.
29.
28.
27.
26.
25.
24.
23.
22.
21.
20.
19.
18.
17.
16.
15.
14.
13.
12.
10.
No.
Inicia:
Ciclo Escolar:
Establecimiento:

Contenido
Microciclo
Fecha
Registro Diario
Indumentaria
Actitudinal
1
Desempeño
Total 10 Pts.
Finaliza:
Indumentaria
Actitudinal
2
Desempeño
Total 10 Pts.
Unidad Didáctica:
Indumentaria
Actitudinal
3
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
4
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
5
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
6
Desempeño
Total 10 Pts.
Indumentaria
Actitudinal
7
Desempeño
Grado:
Docente:
Total 10 Pts.
70 Puntos
321
4
30 Puntos
5
Evaluación Motríz
6
7
30 Puntos
Total 100 Pts.
Evaluar Máxima
adecuada 2 adecuada
3
oral y gestual.
Desempeño 5
Nota:
Antecedentes:
I Unidad Didáctica: Contenido Procedimental: Atletismo III
Avanzo En El Atletismo
• Demuestra el dominio de la ejecución técnica de las pruebas de Atletismo.
• Demuestra el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas atléticas.
Competencia: Consolida su habilidad técnica en los fundamentos del Atletismo, fortaleciendo su capacidad coordinativa
visomotora.
Fecha Contenido
1. Carrera de obstáculos: Realiza carrera Realiza carrera de obstáculos Realiza carrera de obstáculos Realiza carrera de obstáculos
1 1.1. Técnica de la de obstáculos con con coordinación. con evolución. con dificultad.
carrera coordinación y fluidez
2. Salto triple: Realiza el salto triple de Realiza el salto triple con Realiza el salto triple de Realiza el salto triple con
2 2.1. Carrera de impulso forma precisa y efectiva. efectividad. parcialmente. dificultad.
2.2. Despegue
2.3. Vuelo y caída
3. Consolidación del Desarrolla el salto de tijera Desarrolla el salto estilo Ejecuta el salto estilo tijereta Ejecuta el salto estilo
salto tijera y ventral y ventral con coordinación tijereta y ventral con y ventral con poca fluidez. tijereta y ventral con dificultad.
3
3.1. Pasos de impulso y fluidez. coordinación.
3.2. Despegue
3.3. Vuelo
3.4. Caída
4. Lanzamiento de la Experimenta lanzamiento Experimenta lanzamiento Realiza lanzamiento de la Realiza lanzamiento de

4
pelota de softbol uÅ de la pelota de softbol o de la pelota de softbol o de pelota de sóftbol u objetos la pelota de sóftbol u objetos
objetos de objetos con soltura y objetos con soltura. con poca fluidez. sin fluidez.
precisión.
Escala de Rango Avanzo En El Atletismo
Atletismo III
Grado: Sexto Primaria
Competencia 1: Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relación de estos con la
salud y calidad. Consolida su habilidad técnica en los fundamentos del Atletismo, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora.
Contenidos: 1. Carrera de obstáculos 2. Salto triple 3. Consolidación del salto estilo tijereta y ventral 4. Lanzamiento de la pelota de
sóftbol u otros objeto
- Consolida el dominio de la ejecución técnica en las pruebas de atletismo.
- Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas atléticas.
Carrera de Salto Consolidación Lanzamiento de

Desarrollo
Nombre del Estudiante obstáculos triple del salto de pelota de softbol y
No. del juego
tijera y ventral otros objetos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Avanzo En El Atletismo
Atletismo III
Competencia: Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relación de estos con la
salud y calidad de vida. Consolida su habilidad técnica en los fundamentos de atletismo, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora.
Contenidos: 1. Carrera de obstáculos 2. Salto triple. 3. Consolidación del salto tijereta y ventral. 4. Lanzamiento de la pelota
de softbol u otros objetos.
4. Lanzamiento
Indicadores de pelota de tenis.
de Logro:
- Consolida el dominio de la ejecución técnica en las pruebas de atletismo.
- Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas atléticas.
Realiza la Ejecuta el
Realiza Ejecuta el consolidación
carrera de lanza-miento o
Aspectos a Evaluar salto triple. del salto es- de la pelota de nte
obstáculos. Pu
tilo tijereta y sóftbol u otros
ventral objetos.
(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
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27.
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29.
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32.
33.
34.
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36.
37.
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40.
II Unidad Didáctica: Contenido Procedimental: Baloncesto III
Avanzo En El Baloncesto
• Consolida el dominio de la ejecución técnica de las pruebas de baloncesto.
• Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de baloncesto.
Competencia: Consolida su habilidad técnica en los fundamentos del Baloncesto, fortaleciendo su capacidad
coordinativa visomotora.
Contenido
1 Manejo de balón y Realiza manejo de balón Realiza manejo de balón y Realiza manejo de balón y Realiza manejo de balón y
trabajo de pies III: y trabajo de pies, con trabajo de pies, con destreza. trabajo de pies con cierta trabajo de pies, con dificultad.
destreza y seguridad. dificultad.
Desarrolla drible lateral y Desarrolla drible lateral y con Desarrolla drible lateral y con Desarrolla drible lateral y con
2 Drible lateral y con giro. con giro con coordinación giro con coordinación. giro con cierta dificultad. giro con dificultad.
y fluidez.
Aplica la recepción a Aplica la recepción a dos Aplica la recepción a dos Aplica la recepción a dos
Recepción a dos manos dos manos y pases a manos y pases a una mano manos y pases a una mano manos y pases a una mano
3 y pase a una mano: una mano con soltura y con soltura. con poca fluidez. demostrando inseguridad.
precisión.
Realiza el tiro en Realiza el tiro en suspensión Realiza el tiro en suspensión Realiza el tiro en suspensión
4 Tiro en suspensión suspensión con seguridad con seguridad. con cierta precisión. con dificultad.
y precisión.
Ejecuta el doble ritmo con Ejecuta el doble ritmo de con Ejecuta el doble ritmo con Ejecuta el doble ritmo sin
5 Doble ritmo III coordinación y fluidez. coordinación. poca coordinación. coordinación.
Desarrollo del juego Desarrolla el juego con Desarrolla el juego con Desarrolla el juego con cierta Desarrolla el juego con
6 efectividad y continuidad. efectividad. dificultad. inseguridad y confusión.
Baloncesto III
salud y calidad de vida. Consolida su habilidad técnica en los fundamentos de baloncesto, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora.
Contenidos: 1. Manejo de balón y trabajo de pies III 2. Drible lateral y con giro 3. Recepción a dos manos y pase a una mano
4. Tiro en suspensión 5. Doble ritmo III 6. Desarrollo del juego
- Consolida el dominio de la ejecución técnica en las pruebas de baloncesto.
- Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de baloncesto.
Manejo de Drible lateral Recepción a Doble ritmo

dos manos Tiro en
balón trabajo con giro III (arriba de
No. Nombre del Estudiante y pase a una suspención
de pies III la cabeza)
mano
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Baloncesto III
salud y calidad de vida. Consolida su habilidad técnica en los fundamentos de baloncesto, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora.
Contenidos: 1. Manejo de balón y trabajo de pies III 2. Drible lateral y con giro 3. Recepción a dos manos y pase a una mano
4. Tiro en suspensión 5. Doble ritmo III 6. Desarrollo del juego
- Consolida el dominio de la ejecución técnica en las pruebas de baloncesto.
- Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de baloncesto.
Realiza ma- Ejecuta fintas Desarrolla Aplica la Realiza el
nejo de balón drible lateral tiro en Ejecuta el
de pase y tiro recepción a dos doble o
Adpectos a Evaluar y trabajo de y con giro suspensión. nte
manos y pases a ritmo lll
pies lll Pu
una mano
No. Nombre del Estudiante Si No Si No Si No Si No Si No SI No Si No

(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
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16.
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18.
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III Unidad Didáctica: Contenido Procedimental: Futbol III
Avanzo En El Futbol
• Consolida el dominio de la ejecución técnica de las pruebas de Atletismo.
• Consolida el a lcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas atléticas.
Competencia: Consolida su habilidad técnica en los fundamentos del Futbol, fortaleciendo su capacidad
coordinativa visomotora.

1. Dominio del balón Realiza dominio del balón Realiza dominio del balón con Realiza dominio del balón con Realiza dominio del balón con
1 con el pie, muslo y con el pie, muslo y cabeza el pie, muslo y cabeza con el pie, muslo y cabeza con el pie, muslo y cabeza con
cabeza. con dominio y precisión. dominio. cierta precisión. dificultad.
2. Drible con finta Realiza drible con finta, Realiza drible con finta, Realiza drible con finta, Realiza drible con finta,
esquive y pase. esquive y pase con esquive y pase con esquive y pase con cierta esquive y pase con dificultad.
2 coordinación y fluidez. coordinación. coordinación.
3. Tiro al marco a balón Ejecuta el tiro al marco Ejecuta el tiro al marco a

parado y en a balón parado y en Ejecuta el tiro al marco a balón parado y en movimiento Ejecuta el tiro al marco a
3 movimiento movimiento de forma balón parado y en movimiento con cierta precisión. balón parado y en movimiento
precisa y efectiva. con efectividad. sin precisión.
4. Cabeceo con salto Realiza el cabeceo con Realiza el cabeceo con salto Realiza el cabeceo con salto y Realiza el cabeceo con salto
4 y en desplazamiento salto y en desplazamiento y en desplazamiento con en desplazamiento con cierto y en desplazamiento con
con dominio y efectividad. dominio. dominio. dificultad.
5. Desarrollo del juego Desarrolla el juego con Desarrolla el juego con Desarrolla el juego con poca Desarrolla el juego con
5 efectividad y continuidad. efectividad. Efectividad. dificultas.
Avanzo En El Futbol
Futbol III

salud y calidad. Consolida su habilidad técnica en los fundamentos del futbol, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora.
Contenidos: 1. Dominio del balón con pie, muslo y cabeza 2. Drible con finta, esquive y pase 3. Tiro al marco a balón parado y
en movimiento 4. Cabeceo con salto y desplazamiento 5. Desarrollo del juego
- Consolida el dominio de la ejecución técnica en las pruebas de futbol.
- Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de fútbol.
Realiza el Ejecuta Realiza el tiro al marco
a balón parado y en Ejecuta el tiro al
dominio del Drible con marco a balón Desarrolla el o
Aspectos a Evaluar balón con el finta, movimiento con nte
parado y en juego. Pu
pie, muslo y esquive y soltura y precisión con movimiento
cabeza pase coordinación y ﬂ uidez.

(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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40.
Escala de Rango Avanzo En El Futbol
Futbol III
salud y calidad. Consolida su habilidad técnica en los fundamentos del futbol, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora.
Contenidos: 1. Dominio del balón con pie, muslo y cabeza 2. Drible con finta, esquive y pase 3. Tiro al marco a balón parado y
en movimiento 4. Cabeceo con salto y desplazamiento 5. Desarrollo del juego
- Consolida el dominio de la ejecución técnica en las pruebas de futbol.
- Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de futbol.
Dominio del Drible con finta, Tiro al marco a Cabeceo con

balón con pie, esquive y pase balón parado y salto y Desarrollo
muslo y cabeza en movimiento. desplazamiento del juego
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
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12.
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IV Unidad Didáctica: Contenido Procedimental: Gimnasia Rítmica IV
Avanzo En Mi Ritmo Musical
• Aporta creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición de Gimnasia Rítmica.
• Ejecuta grupalmente el montaje de una Gimnasia Rítmica.
• Consolida los pasos y movimientos rítmicos como resultado de la tarea en casa.
Competencia: Crea secuencias de movimiento sobre temas musicales de danza.

Fecha Contenido
1. Composición Realiza composición Realiza composición Realiza composición Realiza composición gimnástica
gimnástica IV: gimnástica con música gimnástica con música gimnástica con música con música moderna nacional
1 1.1. Entrada moderna nacional con moderna nacional con moderna nacional con cierta sin precisión.
1.2. Formaciones efectividad y precisión. precisión. precisión.
1.3. Desplazamiento
1.4. Salida
2. Coreografía de danza Ejecuta coreografía con Realiza coreografía con Realiza coreografía con cierta Realiza coreografía
gimnástica moderna: efectividad y precisión. precisión. precisión sin precisión.
2 2.1. Figuras
2.2. Tema
2.3. Música Nacional
Avanzo En Mi Ritmo
Gimnasia Rítmica IV
Competencia: Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana vida, estableciendo la relación de estos con
la salud y calidad de vida. Crea secuencias de movimientos sobre temas musicales de danza.
Contenidos: 1. Composición gimnástica con música IV. 2. Coreografía IV.
- Demuestra creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición de la gimnasia rítmica.
Criterios de Evaluación Realiza la Realiza Realiza las Realiza Ejecuta

formaciones la salida coreografía Realiza figuras o
entrada desplazamiento con música nte
gimnástica Pu

(A)
1.
2.
3.
4.
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6.
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Avanzo En Mi Ritmo
Gimnasia Rítmica IV
salud y calidad de vida. Crea secuencias de movimientos sobre temas musicales de danza.
Contenidos: 1. Composición gimnástica con música IV. 2. Coreografía IV.
- Demuestra creatividad en la propuesta de pasos, movimientos o figuras en una composición de la gimnasia rítmica.
Composición Coreografía gimnástica

gimnástica con moderna
No. Nombre del Estudiante entrada, formaciones, Figuras, tema y música
desplazamiento y salida
A B C A B C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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Unidad Alternativa I: Contenido Procedimental: Ajedrez III
Avanzo En El Ajedrez
• Realiza analíticamente los movimientos de las piezas.
• Se concentra adecuadamente para escoger su respuesta en cada jugada.
Competencia: Consolida el conocimiento de las habilidades y destrezas mentales del Ajedrez en la práctica.

Contenido Excelente Muy Bueno
Fecha Satisfactorio Necesita Mejorar
1 1. Ataque y defensa Realiza el ataque y Realiza el ataque y defensa Realiza el ataque y defensa Realiza el ataque y defensa con
defensa con destreza y con destreza. con cierta destreza. dificultad.
fluidez.
2 2. Anotación Conoce la notación Conoce la anotación de la Conoce la anotación de la Conoce la notación de la
de la partida de la partida con su partida con su nomenclatura y partida con su nomenclatura y partida con su nomenclatura
nomenclatura y símbolos símbolos de forma precisa. símbolos parcialmente. y símbolos demostrando
de forma precisa y inseguridad.
efectiva.
Aplica sistemas de Aplica sistemas de Aplica sistemas de

3 3. Sistema de Aplica sistemas de competencia de forma competencia de forma parcial. competencia de forma
competencia competencia de forma precisa. insegura
precisa y efectiva.
Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con
4 4. Desarrollo del juego efectividad y continuidad. efectividad. evolución. inseguridad y confusión.
Lista de Cotejo
Ajedrez III
Competencia:Consolida el conocimiento de las habilidades y destrezas mentales del Ajedrez
Contenidos: 1. Ataque y defensa. 2. Anotación de la partida. 3. Sistemas de competencia 4. Desarrollo del juego.
- Realiza analíticamente los movimientos de las piezas.
Criterios de Evaluación Aplica Aplica la Conoce los

atque y anotación de la sistemas de Desarrolla o
defensa partida el juego nte
competencia Pu
No. Nombre del Estudiante Si No Si No Si No SI No Si No

(A)
1.
2.
3.
4.
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Ajedrez III

Competencia: Consolida el conocimiento de las habilidades y destrezas mentales del Ajedrez en la práctica.
Contenidos: 1. Ataque y defensa 2. Notación de la partida 3. Sistemas de competencia 4. Desarrollo del juego
- Realiza analíticamente los movimientos de las piezas.
Ataque y Anotación Nomenclatura Desarrollo

Nombre del Estudiante defensa de la partida del juego
No.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
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Unidad Alternativa II: Contenido Procedimental: Voleibol III
Avanzo En El Voleibol
• Consolida el dominio de la ejecución técnica de los fundamentos de Voleibol
• Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en los fundamentos de Voleibol
• Demuestra mejor técnica en la recepción baja, alta y voleo.
Competencia: Consolida su habilidad técnica en los fundamentos del Voleibol, fortaleciendo su capacidad coordinativa
visomotora.

Fecha Contenido
1. Recepción baja Realiza recepción baja de Realiza recepción baja con Realiza recepción baja de Realiza recepción baja con
1 1.1. Estática y forma precisa y efectiva. efectividad. manera convincente. dificultad.
dinámica
2. Voleo con Ejecuta el voleo con Ejecuta el voleo con Ejecuta el voleo con Ejecuta el voleo con
2 desplazamiento y desplazamiento y salto desplazamiento y salto con desplazamiento y salto con desplazamiento y salto
salto con seguridad y precisión dominio. cierto dominio. demostrando dificultad.
3. Servicio por arriba: Realiza el servicio de Realiza el servicio de Realiza el servicio con cierta Realiza el servicio con
3 de la cabeza forma precisa y efectiva. forma efectiva. precisión. dificultad.
4. Remate y bloqueo Realiza remate y bloqueo Realiza remate y Realiza remate y bloqueo con Realiza remate y bloqueo con
4 con seguridad y precisión. bloqueo con seguridad. cierta precisión. dificultad.
5. Desarrollo Desarrolla el juego con Desarrolla el juego con Desarrolla el juego Desarrolla el juego con
5 del Juego efectividad. facilidad. demostrando control. dificultad.
Lista de Cotejo
Voleibol III
Competencia: Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relación de estos
con la salud y calidad de vida. Consolida su habilidad técnica en los fundamentos de voleibol, fortaleciendo su capacidad coordinativa
visomotora.
Contenidos: : 1. Recepción baja 2. Voleo con desplazamiento y salto 3. Servicio por arriba de la cabeza 4. Remate y
bloqueo 5. Desarrollo del juego
- Consolida el dominio de la ejecución técnica de los fundamentos del voleibol.
- Consolida el alcance de sus niveles de rendimiento técnico en los fundamentos del voleibol.
Ejecuta el Realiza el
Realiza la servicio por Ejecuta el Desarrollo
Criterios de Evaluación recepción baja voleo con remate y
arriba de la del juego o
estática y desplazamiento cabeza bloqueo nte
dinámica y salto Pu

(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
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21.
22.
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26.
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29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
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39.
40.
Voleibol III

Competencia: Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relación de estos
con la salud y calidad de vida. Consolida su habilidad técnica en los fundamentos de voleibol, fortaleciendo su capacidad coordinativa
visomotora.
Contenidos: : 1. Recepción baja 2. Voleo con desplazamiento y salto 3. Servicio por arriba de la cabeza 4. Remate y
bloqueo 5. Desarrollo del juego
- Consolida el dominio de la ejecución técnica de los fundamentos del voleibol.
- Consolida el alcance de sus niveles de rendimiento técnico en los fundamentos del voleibol.
Recepción Voleo con Servicio por Remate Desarrollo

Baja estática desplazamiento arriba de la y bloqueo del juego
y dinámica y salto cabeza
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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11.
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Contenido Procedimental: Chaaj Pelota Maya III
Avanzo En El Chaaj Pelota
• Consolida el dominio de la ejecución técnica de los fundamentos del Juego de Pelota Maya.
• Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en los fundamentos del Juego de Pelota Maya.
• Demuestra la adquisición del gestocomo resultado de la tarea en casa.
Competencia: Consolida su habilidad coordinativa en las técnicas del Juego de Pelota Maya, fortaleciendo su
capacidad coordinativa visomotora.

Fecha Contenido
1. Dominio de pelota Realiza dominio de pelota Realiza dominio de pelota Realiza dominio de pelota Realiza dominio de pelota con
1
con cadera con con cadera con dirección con cadera con dirección con con cadera con dirección con cadera con dificultad.
dirección con destreza y seguridad. destreza. evolución.
2. Recepción estática Ejecuta la recepción Ejecuta la recepción estática Ejecuta la recepción estática Ejecuta la recepción estática
2 y en desplazamiento estática y desplazamiento y desplazamiento con y desplazamiento con cierta y desplazamiento sin
con coordinación y fluidez coordinación. coordinación. coordinación.
3. Pase estático y en Desarrolla pase estático Desarrolla pase estático Desarrolla pase estático y en Desarrolla pase estático y en
3 desplazamiento y en desplazamiento con y en desplazamiento con desplazamiento con cierta desplazamiento con dificultad.
efectividad y continuidad. efectividad. dificultad.
4. Toque con dos Aplica el toque con dos Aplica el toque con dos partes Aplica el toque con dos partes Aplica el toque con dos partes
4 partes del cuerpo partes del cuerpo con del cuerpo con dirección con del cuerpo con dirección con del cuerpo con dirección
con dirección dirección con seguridad y seguridad. cierta precisión. demostrando inseguridad.
precisión.
5. Desarrollo del Juego Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con Vivencia el juego con
Avanzo En EL Chaaj Pelota Maya
Chaaj Pelota Maya III

salud y calidad de vida. Consolida su habilidad técnica en los fundamentos de chaaj pelota maya, fortaleciendo su capacidad coordinativa viso-
motora.
Contenidos: 1. Dominio de pelota con cadera y dirección 2. Recepción estática y en desplazamiento 3. Pase estático y en despla-
zamiento 4. Toque con dos partes del cuerpo con dirección 5. Tiros 6. Desarrollo del juego
- Consolida el dominio de la ejecución técnica en las pruebas de chaaj pelota maya.
- Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de Chaaj pelota maya.
Realiza dominio Ejecuta la recepción Desarrolla pase Aplica el toque con Ejecuta Vivencia el
Criterios de Evaluación de pelota con estática y estático y en dos partes del cuerpo tiros juego
cadera con desplazamiento desplazamiento con dirección o
dirección nte
Pu

(A)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
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Avanzo En EL Chaaj Pelota Maya
Chaaj Pelota Maya III

Competencia: Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relación de estos con
la salud y calidad de vida. Consolida su habilidad técnica en los fundamentos de chaaj pelota maya, fortaleciendo su capacidad coordinativa
visomotora.
Contenidos: 1. Dominio de pelota con cadera y dirección 2. Recepción estática y en desplazamiento 3. Pase estático y en despla-
zamiento 4. Toque con dos partes del cuerpo con dirección 5. Tiros 6. Desarrollo del juego
- Consolida el dominio de la ejecución técnica en las pruebas de chaaj pelota maya.
- Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento técnico en las pruebas de Chaaj pelota maya.
Dominio de Recepción Pase estático Toque con dos Desarrollo

pelota con estática y en y en partes del cuerpo del juego
No. Nombre del Estudiante cadera y desplazamiento desplazamiento con dirección
dirección
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
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39.
40.
Registro Anual


Atletismo Baloncesto Fútbol Gimnástica Rítmica Anual
Registro
Diario
Registro
Diario
Total
Anual
Total
Unidad
Registro
Diario
Total
Unidad
Total
Unidad
Registro
Diario
Evaluación
Matriz
Evaluación
Matriz
Total
Unidad
Evaluación
Matriz
Evaluación
Matriz
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
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19.
20.
21.
22.
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25.
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38.
39.
40.
II Ciclo
Baterías
Anexos
4to. Prim. Baloncesto
4to. Prim. Futbol
4to. Prim. Atletismo
4to. Prim. Gimnasia Rítmica II
4to. Prim. Voleibol
5to. Prim. Gimnasia
5to. Prim. Voleibol
5to. Prim. Futbol
6to. Prim. Voleibol
6to. Prim. Futbol
6to. Prim. Gimnasia
Maestros de Educación Física
Participantes.
Petén El Progreso
Baja Verapaz Alta Verapaz
Glosario
Acción motriz: movimiento de tipo voluntario, consciente, intencional Atletismo: deporte que incluye carreras, marcha, lanzamientos,
y que obedece a lograr fines determinados por el contexto, actividades saltos, sus pruebas se realizan en pista y campo.
y juegos que se despliegan en la sesión de educación física, en la
iniciación deportiva y del deporte educativo. Calentamiento: es la parte previa a la principal de la actividad
física a realizar que nos prepara acondiciona y acomoda física, y
Actitud: disposición de ánimo manifestada exteriormente por palabras psicológicamente para la actividad a realizar.
o hechos. Disposición mental que ejerce una influencia determinante
en las reacciones del individuo ante todos los objetos y situaciones con Condición Física: es la manifestación de cualidades físicas del
que se haya relacionado. Postura del cuerpo humano, especialmente organismo, las cuales permiten realizar diversas actividades con un
cuando es determinado por los movimientos corporales que expresan cierto rendimiento. Entre ellas se pueden mencionar: la resistencia
ánimo, alegría, dolor, tristeza; o expresa algo con eficacia. aeróbica y anaeróbica, fuerza muscular, velocidad y flexibilidad. La
condición física difiere de un individuo a otro y está determinada por
Actividad deportiva: es el conjunto de acciones relacionadas con la factores genéticos y ambientales.
práctica metódica del ejercicio físico, que tiene como finalidad superar
una meta o vencer a un adversario en competencia sujeta a reglas Contenidos: conjunto de saberes, formas culturales, conocimientos
establecidas. y habilidades necesarias de asimilar y adquirir para actuar, socializar,
desarrollarse y reaccionar frente al entorno a partir del momento en
Actividad física: es todo tipo de movimiento corporal que realiza el que estos son percibidos por los alumnos y el profesor.
ser humano durante un determinado período de tiempo, ya sea en su
trabajo o actividad laboral y en sus momentos de ocio, que aumenta Contenidos actitudinales: comprenden actitudes, valoraciones y
el consumo de energía considerablemente y el metabolismo basal, es disposiciones significativas para el desarrollo socio emocional de las
decir, la actividad física consume calorías. personas, su interacción social y el aprendizaje.
Agilidad: habilidad para moverse con rapidez. Esto significa destreza Ejemplos:
y celeridad de movimientos.
• Valoración de los aprendizajes corporales del propio cuerpo y
Aprendizaje motor: es el proceso de adquisición de nuevas formas sus posibilidades perceptivas, motrices y expresivas.
de movimiento, su relación con el entrono le permite al niño generar
cambios en el comportamiento motor. • El gusto por la actividad física.
Contenidos conceptuales: comprenden el conjunto de hechos, que implican una variación de nuestro cuerpo de un lugar a otro en el
conceptos y teorías que configuran los diferentes campos del espacio, y en las cuales se cuentan con el aporte de la totalidad o casi
conocimiento, sistematizados y organizados para explicar fenómenos totalidad de los segmentos corporales.
y objetos.
Coordinación motora: es la capacidad que tienen los músculos
Ejemplos: esqueléticos del cuerpo de sincronizarse bajo parámetros de
trayectoria y movimiento. El resultado de la coordinación motora
• Conocimiento de las posibilidades y limitaciones motrices, de es una acción intencional y sincrónica. Tales movimientos ocurren
su cuerpo y el de los otros. de manera eficiente por contracción coordinada de la musculatura
necesaria así como el resto de los componentes de las extremidades
• El cuerpo propio y el de los demás. involucradas. La coordinación muscular está íntimamente asociada
con procesos de integración del sistema nervioso, el esqueleto y el
Contenidos procedimentales: incluyen estrategias, habilidades, control del cerebro y la médula espinal.
reglas, métodos, etc., que se emplean para producir el conocimiento
en cada una de sus áreas o para operar sobre objetos y conceptos. Coordinación motriz: es la posibilidad de ejecutar acciones que
Incluyen los modos de aproximación específicos de cada disciplina a implican una gama diversa de movimientos en los que interviene la
su objeto de estudio y las habilidades instrumentales que posibilitan actividad de determinados segmentos, órganos o grupos musculares
“el saber hacer, actuar y utilizar funcionalmente los aprendizajes y la inhibición de otras partes del cuerpo.
realizados”.
Coordinación muscular: es la relación armónica de la actividad de
Ejemplos: los músculos individuales, en determinados grupos, esencial para un
movimiento o locomoción metódica.
• Exploración de las características del cuerpo en forma global y
segmentaria. Coordinación óculo-mano: habilidad para elegir un objeto del medio
que lo rodea, coordinando el elemento visualmente percibido con un
• Coordinación y control en las actividades que implican, tanto el movimiento manipulativo.
movimiento global como el segmentario.
Coordinación óculo-pie: habilidad para diferenciar un objeto del
Coordinación dinámica general: es el dominio de la mecánica total medio que lo rodea, coordinando el elemento percibido visualmente
del cuerpo que nos permite dar respuestas correctas a aquellas tareas con un movimiento de las extremidades inferiores.
Educación física: es una educación por el movimiento que considera Destreza: es la capacidad del individuo de ser eficiente en una
al cuerpo como una totalidad. Se propone mejorar la salud, la formación habilidad determinada.
física y la adquisición de destrezas y habilidades propias de cada
edad. Su trabajo se orienta a enriquecer el proceso mediante el cual Fuerza muscular: es la capacidad del sistema neuro-muscular para
el niño va a adquirir el acervo motor propio de su edad. Su enseñanza soportar y superar una tensión contraria manifestada en masa o peso.
debe considerar la necesidad de movimiento del niño respetando sus
propias posibilidades. Habilidad: acción compleja e intencional, que envuelve toda una
cadena de mecanismos sensoriales, de procesamiento central y
Ejercicio: es una sub-categoría de la actividad física que es planeado, motor que, a través del proceso de aprendizaje, se torna organizada y
estructurado y repetitivo, y finalista en el sentido de que la mejora coordinada de tal manera que alcance objetivos predeterminados con
o el mantenimiento de uno o más componentes de la aptitud física gran acierto.
es el objetivo. “Ejercicio” y “entrenamiento físico” con frecuencia se
utilizan indistintamente y se refieren en general a la actividad física Juego: es una actividad recreativa donde intervienen uno o más
realizada durante el tiempo de ocio con el objetivo principal de mejorar participantes. Su principal función es proporcionar diversión y
o mantener la condición física, el rendimiento físico o la salud. entretenimiento a los jugadores. De todas formas, los juegos pueden
cumplir con un rol educativo, ayudar al estímulo mental y físico, y
Equilibrio: es el dominio del cuerpo en el espacio, reduciendo cada contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.
vez más el área de sustentación, elevando el centro de gravedad
o controlando la trayectoria del mismo en diferentes posiciones. Imagen corporal: es la forma global que cada persona tiene de su
Habilidad para mantener el cuerpo en posición estable y controlada. cuerpo, lo cual incide en las actitudes y conductas para valorarse
como ser individual y relacionarse con los demás.
Escala de rango: es un conjunto de características o comportamientos
por evaluar, de forma gradual. El docente debe especificar de Lanzamiento: es el acto de enviar lo más lejos posible, mediante
antemano su atención en las características previamente señaladas. limitaciones en las acciones que se realicen con objetos, como
jabalina, disco, piedra, etc. Los lanzamientos de objetos constituyen
Deporte: se entiende por deporte cualquier forma de actividad física una tentación del hombre desde la antigüedad y es probable que
que, a través de una participación organizada o no, tiene por objeto la cotejar envíos de esta naturaleza haya nacido con el hombre mismo.
expresión o mejoría de la condición física y psíquica, el desarrollo de
las relaciones sociales o la obtención de resultados en competición a
todos los niveles.
Lateralidad: se denomina lateralidad a una actividad o a una función ¿Para qué se usa?
particular que ocurre más frecuentemente a un lado del cuerpo que en
el otro y/o que tiene una representación en un hemisferio cerebral o Se usa para:
en el otro. Diferenciación de cada uno de los lados corporales.
• Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores
Lista de cotejo: es un instrumento que permite identificar de logro, aspectos o aseveraciones.
comportamiento con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. • Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se
Contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata, manifiestan en una ejecución.
en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la • Anotar si un producto cumple o no con determinadas características.
actuación del estudiante. • Observar ciertas características que deben estar presentes en el
objeto o proceso.
Motricidad: término con el cual se designan las actividades • Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación
corporales en la educación física y el deporte. Relacionando las o desempeño de los estudiantes.
diferentes características neurológicas, psicológicas, estereotipos,
automatismos genéticos y productos del aprendizaje motor. ¿Cómo se elabora?
Rubrica: es una guía educativa que describe los criterios con unas 1. Se define la competencia a evaluar.
escalas para caracterizar los niveles de ejecución. A fin de juzgar la 2. Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios
calidad de las tareas realizadas por los estudiantes. para evaluar la competencia.
3. Se elabora un formato de cuatro columnas.
Herramientas de evaluación en el aula
I. Se anota el número que le corresponde a cada indicador;
Lista de COTEJO II. Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma
consecutiva;
¿Qué es? cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;
III. y IV. Se anota Si y No respectivamente; o también se puede utilizar
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman logrado- no logrado, presente-no presente, todo-nada.
indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia
en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.
4.También puede elaborar un formato donde se incluya la información
de todos los estudiantes.
5. Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar

su comprensión.
¿Cómo se evalúa?
En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia

o ausencia de cada indicador en la ejecución o aprendizaje del
estudiante debajo de SI o NO.
Si se desea asignar una calificación, es decir los puntos obtenidos por

el estudiante, se saca un porcentaje. Con esta información el docente
debe platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los
que debe mejorar y decirle qué puede hacer para conseguirlo.
Escala de calificación o de rango 3. Se decide qué tipo de escala utilizar. Si utiliza la escala numérica o
literal debe explicar el significado de los números o letras.
¿Qué es?
4. Se describe la calidad esperada en una gradación descendente. Es
La escala de calificación o de rango consiste en una serie de aconsejable utilizar una escala para (Ej. 4 niveles de gradación).
indicadores y una escala gradada para evaluar cada uno. La escala
de calificación puede ser numérica, literal, gráfica y descriptiva. ¿Cómo se evalúa?
¿Para qué se usa? En la tabla el docente hace una marca debajo del nivel de gradación
que mejor representa el nivel de logro alcanzado por el estudiante en
Se usa para: la ejecución o el producto.
Con esta información el docente debe platicar con el estudiante
• Evaluar el nivel de logro de los indicadores por parte de cada respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qué
estudiante. puede hacer para conseguirlo.
• Observar si un estudiante ha alcanzado determinada competencia

indicando además el nivel alcanzado.
• Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el

desarrollo del proceso de aprendizaje.
• Comparar características entre los estudiantes.
¿Cómo se elabora?
1. Se define la competencia a evaluar.
2. Se identifican los indicadores para evaluar la competencia ya sea

de una ejecución o un producto. Se escriben como aseveraciones o
preguntas que se refieran a aspectos observables.
Referencias Bibliográficas / e-Grafía
1. Glosario de educación física (2012). Educación Física. Extraído el 28 de Julio de 2016 desde
http://glosarios.servidor-alicante.com/educacion-fisica#terminos_B
2. Curriculum Nacional Base nivel Primario (2008).CNB. Extraído el 28 de Julio de 2016 desde
www.mineduc.gob.gt/
3. Herramientas de Evaluación en el Aula (2011).Herramientas de Evaluación. Extraído el 28 de Julio de 2016 desde

http://www.reaula.org/administrador/files/Herramientas%20de%20Evaluacion%202011.pdf
4. Fundamento del Currículo. (2010). El Currículo organizado por competencias. Extraído el 28 de Julio de 2016 desde
http://www.mineduc.edu.gt/recursoseducativos/descarga/digecur/fundamentos_del_curriculo.pdf

Instrumento de Evaluación para La Clase de Educación Física PRIMARIA, II Ciclo, Región II

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Héctor Alejandro Canto Mejía

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Dirección General de Educación Física, DIGEF

Lic. Alberto Antonio Girón Olivares

Lic. Manuel Isay Chegüén Gálvez

Licda. Lesbia Ruth Guerra Orellana

Lic. Juan Carlos López Vargas

Licda. Jaqueline Valeska Ovando Escobar

Lic. Luis Fredy García Bulux

GUATEMALA NORTE GUATEMALA ORIENTE

Herramienta de Evaluación Rúbrica Ciclo II Cuarto Grado 27

Herramienta de Evaluación Rúbrica Ciclo II Quinto Grado 52

Herramienta de Evaluación Rúbrica Ciclo II Sexto Grado 77

Baterías - Anexos 102

RESOLUCIÓN -DIGEF- No. 298 - 2018

EL DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

TERCERO: La presente resolución entra en vigencia a partir de la presente fecha.

Ing. Eddy Stuardo Berreondo Díaz

Ing. Eddy Stuardo Berreondo Díaz

ARTÍCULO 69º. Evaluación. La evaluación es un proceso inherente

Carta internacional de la Educación Física y el Deporte UNESCO

ARTÍCULO 6. La investigación y la evaluación son elementos

6.1 La investigación y la evaluación, en materia de Educación Física y

Fuente: El Currículo organizado por competencias /MINEDUC (2,012)

• La evaluación diagnóstica es un conjunto de actividades que se realiza para

• Es la que se realiza durante el desarrollo de los procesos de enseñanza

Aspectos importantes: Análisis realizado sobre los procesos de interrelación

Fuente: El Currículo organizado por competencias /MINEDUC (2,012)

• Es una actividad sistemática, continua y permanente que tiene por objeto

• Llevar a cabo un seguimiento continuo del desarrollo y evolución del proceso

• Se realiza al final de un proceso o ciclo educativo, certifica el grado en que

Fuente: El Currículo organizado por competencias /MINEDUC (2,012)

Fuente: El Currículo organizado por competencias /MINEDUC (2,012)

ESCALA DE CALIFICACIÓN RÚBRICA ESCALA DE CALIFICACIÓN

Fuente: Herramientas de Evaluación/MINEDUC (2,011)

En un enfoque por competencias, los procedimientos de apreciación

En Nivel Primario se desarrolla en dos ciclos. En el Ciclo I abarca

La evaluación es entendida como el proceso por medio del cual se

Los conocimientos recibidos en el proceso enseñanza-aprendizaje-

Carrera larga Salto de Salto de altura Lanzamiento

Microciclo/ Niveles de Desempeño

3. Salto de altura estilo

Realiza la técnica Ejecuta la Ejecuta el salto

Nombre del Estudiante

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Indumentaria 1 punto sin indumentaria

Nivel de desempeño sobresaliente. 0 puntos

Rúbrica / Registro Diario /

Nombre del Estudiante

Carrera larga Salto de Salto de altura Lanzamiento

Realiza la técnica Ejecuta la Ejecuta el salto

2. Manejo de balón Realiza detención de Realiza detención de

7. Desarrollo del juego Vivencia el juego con Vivencia el juego con

Drible con Pase y

Realiza Ejecuta drible

No. Nombre del Estudiante Si No Si No Si No Si No SI No Si No