PROPUESTA

EDUCACIÓN FÍSICA DIAGNÓSITICO

INICIAL
4TO Y 5TO DE
PRIMARIA PARA EL
CICLO ESCOLAR
2021-2022
Propuesta para la implementación de la Evaluación Diagnostica en el periodo del 30
de agosto al 10 de septiembre para el diseño del Periodo Extraordinario de
Recuperación que comprende del 13 de septiembre al 23 de noviembre del Ciclo
Escolar 2021-2022

Elaboración y Diseño
Eder Jair Luna Parra – Supervisor de Educación Física

Colaboración
Hernandez Lopez William Noé - Docente de Educación Física
Lomelí Gutierrez Ana Laura - Docente de Educación Física
Justificación:

Considerando que el Programa de Educación Física Aprendizajes Clave (SEP, 2017),

nos reitera que la principal contribución pedagógica de ésta área es la edificación de la
competencia motriz entendida como la capacidad de un sujeto para dar sentido a sus
acciones y saber cómo realizarlas, destacando dentro de esta capacidad la
percepción, interpretación, análisis y evaluación de las acciones vinculadas con
distintos saberes adquiridos en otro contextos, con procedimientos, actitudes y valores
integrados a la personalidad de cada individuo.

Así mismo, dicho programa nos señala que, ser competente implica aprender e
identificar nuestras posibilidades y límites al momento de realizar una acción motriz o
resolver una tarea, teniendo que ver la generación, actualización y aplicación de tres
tipos de conocimientos:
 Declarativo: Conformado por la información que define las acciones y
condiciones de realización. Este conocimiento lo podemos entender como el
conocimiento de los hechos, también llamado “saber qué”, se refiere a un
conocimiento consciente que puede ser verbalizado y que comúnmente lo
definimos como el conocimiento conceptual (Henao & Rodriguez, 2012).
 Procedimental: Se vincula con el conocimiento declarativo, con esos
conocimientos a nivel conceptual y la realización de las acciones. Lo
entendemos como la ejecución de acciones motrices que implican un
procedimiento de selección de respuestas apropiadas referidas al movimiento
que habrá que ejecutarse en una situación determinada (Echevarria, 2014).
 Estratégico: Implica la forma peculiar y personal que cada sujeto asigna a la
ejecución de las diferentes acciones. Echeverria (2014) señala que este
conocimiento es el que cada sujeto posee sobre diferentes reglas o fórmulas de
actuación ante diferentes situaciones para ser utilizadas antes, durante y
después de la ejecución de una acción, por lo que cada sujeto imprimirá dichos
conocimientos de acuerdo a sus experiencias previas.
En conjunto estos tres tipos de conocimientos reivindican al Yo en la acción a partir
del potencial motor de cada individuo, lo cual permitirá de manera gradual que cada
alumno tome decisiones sobre cómo y de qué manera realizar las tareas permitiéndole
explorar y poner a prueba su propio potencial en diferentes situaciones.

Por lo anterior es necesario que dentro de las sesiones consideremos no solo lograr
en los alumnos la construcción de estos conocimientos, sino que también es necesario
considerar la evaluación de los mismos, lo cual permitirá constatar que el alumno ha
construido progresivamente su competencia motriz.

La Supervisión de Educación Física No. 35, implementa con base en el texto anterior,
una propuesta de evaluación diagnostica para los alumnos del Nivel Primaria de 2do a
6to grado implementando un instrumento que permita identificar los conocimientos del
alumno, principalmente los declarativos y estratégicos, lo cual nos permitirá contar con
información valiosa para la toma de decisiones en la implementación de acciones
pedagógicas que permitan rescatar y seguir construyendo los aprendizajes esperados
de cada grado.

La propuesta se presenta por ciclos debido a la forma en que se trabajó el Ciclo

Escolar 2020-2021, quedando un instrumento aplicable para los alumnos que se
ingresan y reingresan a Preescolar y se promovieron a 1er grado de Primaria
rescatando cuestionamientos y desafíos que permitan rescatar y valorar los
aprendizajes esperados del ciclo escolar pasado es decir los propios del nivel
preescolar, de igual manera un instrumento para 2do y 3er grado rescatando
aprendizajes de 1er y 2do grado, un instrumento para alumnos que se promovieron a
4to y 5to grado rescatando aprendizajes de 3er y 4to grado, y finalmente un
instrumento para alumnos que se promovieron a 6to grado rescatando aprendizajes
de 5to y 6to grado que se trabajaron a lo largo del ciclo escolar. Así mismo se incluyen
preguntas abiertas con datos que permiten al docente conocer el estado físico y
emocional del alumno para considerarlo dentro de su planeación didáctica de acuerdo
a como se desarrolle el Ciclo Escolar 2021-2022, por lo que este instrumento puede
aplicarse tanto de manera presencial como a distancia, ya sea con ayuda del docente
de grupo y el propio docente de educación física guiando y apoyando en la lectura y
escritura a los alumnos de preescolar y primeros grados de primaria, o en su defecto
madre, padre o familiar de las y los alumnos. Se sugiere solo imprimir y entregar a los
alumnos a partir de la siguiente hoja, en donde se encuentran los datos informativos,
cuestionamientos y desafíos para la valoración diagnostica.
Madres y padres de familia, favor de brindar el apoyo a su hijo para brindar la
información que se requiere a continuación así como apoyarle en la lectura y/o
escritura de las actividades como parte del diagnóstico necesario para conocer la
realidad actual de sus hijos y brindar el mejor acompañamiento educativo posible en
este nuevo ciclo escolar.

INFORMACIÓN PERSONA

Nombre de la Escuela_ Grado _ _ _ Grupo_

Nombre del alumno/a _

Edad Peso _________ Talla __

Padece algún tipo de enfermedad

Nombre de la madre, padre o tutor

Celular Correo electrónico

¿En mi hogar cuento con internet?

a) Si
b) No

¿Cuánto con algún dispositivo electrónico como Computadora, Tablet, Celular y otro
similar?
a) Si
b) No

AMBITO SOCIOEMOCIONAL

¿Qué estados de ánimo he experimentado durante el confinamiento por el COVID-19?

Selecciones todas aquellas que considere
a) Alegría
b) Tristeza
c) Miedo
d) Enojo
e) Aburrimiento
f) Irritación
g) Otra
Cuándo he tenido la necesidad de salir de mi hogar, ¿qué emoción he presentado?
Seleccione alguna de las anteriormente mencionadas u otra que considere
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AMBITO VIDA SALUDABLE

Durante todo el confinamiento, ¿He crecido? ¿Cuánto?

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Durante todo el confinamiento, ¿Mis hábitos de sueño han cambiado?

a) Si
b) No

Durante todo el confinamiento, ¿He tenido las precauciones necesarias de

higiene como lavado de manos, estornudo de etiqueta, etc.?
a) Si
b) No

Durante todo el confinamiento, ¿Qué alimentos he consumido más? Seleccione

todas las opciones que considere
a) Carne
b) Leche
c) Huevo
d) Legumbres
e) Frutas
f) Verduras
g) Pescado
h) Pan
i) Agua
j) Bebidas endulzadas y/o gasificadas (Jugos, refrescos, etc.)
k) Alimentos chatarra (pizza, hamburguesas, frituras, panecillos, dulces,
etc.)
l) Otros

Durante todo el confinamiento, ¿Aumenté de peso? ¿Cuanto?

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Durante todo el confinamiento, ¿Mis hábitos de actividad física son?

a) Muy activo

b) Poco activo

c) Sedentario

¿Qué actividad física he practicado durante el confinamiento?

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CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y ESTRATEGICOS

DEL ÁREA

1.- Coloca una hilera de 10 vasos o botellas de plástico, con

una pelota de mano de esponja, pelota de trapo, de papel,
etc., lánzala hasta derribar los vasos o botellas. ¿Cuántos
lanzamientos tuviste que realizar para derribar los vasos o
botellas?
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2.- De la siguiente lista, subraya los elementos básicos de un juego:

Reglas Participantes Tiempo de juego Espacio de juego Material

3.- Lanza una pelota de vinil, papel o trapo y da un aplauso mientras

esta se encuentra en el aire y atrapa la pelota antes de que caiga al
piso, vuelve a lanzar pero ahora da 2 aplausos y atrápala antes de
que caiga al suelo, si lo logras inténtalo con 4 aplausos, así hasta que
llegues al fallo. ¿Cuál fue el número máximo de aplausos que lograste
dar sin que la pelota cayera al suelo?
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4.- Con ayuda de un familiar o amigo, interpreta con tu cuerpo las siguientes 2
emociones y 2 mensajes (toma tiempo cuanto tardas en lograr que la otra persona
descifre el mensaje que intentas comunicar:
a) Felicidad b) Enojo c) Vamos a bailar d) Tengo hambre y sueño
¿Cuál se te dificultó más las emociones o los mensajes? ¿Cuánto tiempo tardaste
en lograr que la otra persona supiera lo que intentabas decir con tu cuerpo?

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5.- Observa el siguiente diagrama, en él podemos

observar un juego donde cada equipo tiene dos
conos en una portería los cuales tienen que proteger
de no ser derribados por el equipo contrario y a su
vez intentar de derribar los del otro equipo. Los
participantes no pueden caminar con la pelota en la
mano, para poder ir avanzando hay que pasar la
pelota y una vez sin ella se podrán desplazar hasta llegar a la portería contraria para
intentar derribar los conos. ¿Qué modificarías, en el espacio o en las reglas de juego
para hacerlo más complicado pero a la vez más divertido?
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6.- El juego del Circulo de las Canicas, es un juego

tradicional donde, pintamos un círculo y colocamos
un número de canicas en el centro, por turnos
hincados o sentados o como mejor lo prefieras
tiramos desde fuera del círculo nuestra canica
tratando de golpear las canicas del centro, cada
canica que sacamos del círculo será de nuestra
propiedad. Si un participante logra sacar una canica
pero su propia canica con la realiza el tiro sale
también del circulo sede el turno al siguiente participante,
pero si saca una canica del circulo pero su canica con la que realiza el tiro queda
dentro del círculo, este continua tirando hasta que falle.
Del juego anterior, identifica y subraya solo los enunciados que se refieren a las
reglas del juego:
a) Es un juego tradicional
b) Cada canica que sacamos del circulo es de nuestra propiedad
c) Si la canica con la que realizo el tiro sale del circulo es turno de otro
participante de tirar
d) Hincarse o sentarse para realizar el tiro
e) Si la canica con la que realizo el tiro se mantiene en el círculo sigo
tirando
7.- Imagina que eres la persona que está en la imagen
tratando de cruzar de un lado a otro, ¿qué habilidades
debes implementar para lograr cruzar de la mejor
manera de un lado a otro?
Encierra en un círculo los más apropiado.

saltar lanzar correr gatear

8.- En el siguiente espacio describe un juego tradicional, popular o autóctono:

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9.- Ahora coloca una libreta en la palma de tu mano y sobre ella un vaso de plástico
vacío, como si fuera una charola, comienza a desplazarte por el espacio entre las
sillas, la sala, la mesa, las habitaciones, por toda tu casa o patio sin que se te caiga.
Con ayuda de un cronometro o reloj toma el tiempo de cuanto puedes durar
caminando por el espacio sin que se caiga ni una sola vez el vaso de plástico.
¿Cuánto tiempo lograste caminar por el espacio sin que el vaso se cayera? ¿En la
vida diaria qué situaciones requieren del equilibrio?

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10.- Con apoyo de tus familiares o amigos, realiza las

siguientes acciones: Bailar, Acrobacia, Malabares,
Mímica, Cantar. Una vez realizadas, de las 5 acciones
¿En cuál de ellas considerar tener más talento?

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11.- Imagina que eres miembro del equipo 1, tienes que salir de tu base a tratar de
tocar a un miembro del equipo 2 si este se encuentra fuera de su propia base, si lo
logras debes llevarlo a tu base, asimismo el equipo 2 además de cuidarse de que tú y
tu equipo no los atrapen ellos tienen que tratar de atrapar al equipo 3, quienes tienen
que cuidarse de no ser atrapados pero ellos te tienen que atrapar a ti si te ven fuera
de tu base. Gana el equipo que logra atrapar más miembros del equipo contrario.
Describe qué tendrías que hacer para que tú y tu equipo logren atrapar a los
miembros del equipo 2 pero no ser atrapados por el equipo 3.

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12.- Describe con tus propias palabras cuál es

la diferencia entre colaborar y competir con los
demás.

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REFERENCIAS

Echeverría, C. F., Arroyo, A. M., Arias, A. G., Rabaz, F. C., & Arroyo, M. P. M. (2014).
Estudio del conocimiento procedimental, experiencia y rendimiento, en jóvenes
jugadores de voleibol. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y
recreación, (25), 13-16.

Henao-Calad, M., & Rodríguez-Lora, V. (2012). Modelo de conocimiento conceptual

como apoyo a la Ingeniería del Conocimiento. Ingeniare. Revista chilena de
ingeniería, 20(3), 412-424.

SEP (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Física.

Educación Básica Plan y Programa de Estudio, Orientaciones Didácticas y
Sugerencias de Evaluación. Ciudad de México, 165-283.