EDUCACIÓN FÍSICA PROPUESTA

DIAGNÓSITICO
INICIAL
PREESCOLAR Y
1RO DE PRIMARIA
PARA EL CICLO
ESCOLAR 2021-2022
Propuesta para la implementación de la Evaluación Diagnostica en el periodo del 30
de agosto al 10 de septiembre para el diseño del Periodo Extraordinario de
Recuperación que comprende del 13 de septiembre al 23 de noviembre del Ciclo
Escolar 2021-2022

Elaboración y Diseño
Eder Jair Luna Parra – Supervisor de Educación Física

Colaboración
Hernandez Lopez William Noé - Docente de Educación Física
Lomelí Gutierrez Ana Laura - Docente de Educación Física
Justificación:

Considerando que el Programa de Educación Física Aprendizajes Clave (SEP, 2017),

nos reitera que la principal contribución pedagógica de ésta área es la edificación de la
competencia motriz entendida como la capacidad de un sujeto para dar sentido a sus
acciones y saber cómo realizarlas, destacando dentro de esta capacidad la
percepción, interpretación, análisis y evaluación de las acciones vinculadas con
distintos saberes adquiridos en otro contextos, con procedimientos, actitudes y valores
integrados a la personalidad de cada individuo.

Así mismo, dicho programa nos señala que, ser competente implica aprender e
identificar nuestras posibilidades y límites al momento de realizar una acción motriz o
resolver una tarea, teniendo que ver la generación, actualización y aplicación de tres
tipos de conocimientos:
 Declarativo: Conformado por la información que define las acciones y
condiciones de realización. Este conocimiento lo podemos entender como el
conocimiento de los hechos, también llamado “saber qué”, se refiere a un
conocimiento consciente que puede ser verbalizado y que comúnmente lo
definimos como el conocimiento conceptual (Henao & Rodriguez, 2012).
 Procedimental: Se vincula con el conocimiento declarativo, con esos
conocimientos a nivel conceptual y la realización de las acciones. Lo
entendemos como la ejecución de acciones motrices que implican un
procedimiento de selección de respuestas apropiadas referidas al movimiento
que habrá que ejecutarse en una situación determinada (Echevarria, 2014).
 Estratégico: Implica la forma peculiar y personal que cada sujeto asigna a la
ejecución de las diferentes acciones. Echeverria (2014) señala que este
conocimiento es el que cada sujeto posee sobre diferentes reglas o fórmulas de
actuación ante diferentes situaciones para ser utilizadas antes, durante y
después de la ejecución de una acción, por lo que cada sujeto imprimirá dichos
conocimientos de acuerdo a sus experiencias previas.
En conjunto estos tres tipos de conocimientos reivindican al Yo en la acción a partir del
potencial motor de cada individuo, lo cual permitirá de manera gradual que cada
alumno tome decisiones sobre cómo y de qué manera realizar las tareas permitiéndole
explorar y poner a prueba su propio potencial en diferentes situaciones.

Por lo anterior es necesario que dentro de las sesiones consideremos no solo lograr
en los alumnos la construcción de estos conocimientos, sino que también es necesario
considerar la evaluación de los mismos, lo cual permitirá constatar que el alumno ha
construido progresivamente su competencia motriz.

La Supervisión de Educación Física No. 35, implementa con base en el texto anterior,
una propuesta de evaluación diagnostica para los alumnos del Nivel Primaria de 2do a
6to grado implementando un instrumento que permita identificar los conocimientos del
alumno, principalmente los declarativos y estratégicos, lo cual nos permitirá contar con
información valiosa para la toma de decisiones en la implementación de acciones
pedagógicas que permitan rescatar y seguir construyendo los aprendizajes esperados
de cada grado.

La propuesta se presenta por ciclos debido a la forma en que se trabajó el Ciclo

Escolar 2020-2021, quedando un instrumento aplicable para los alumnos que se
ingresan y reingresan a Preescolar y se promovieron a 1er grado de Primaria
rescatando cuestionamientos y desafíos que permitan rescatar y valorar los
aprendizajes esperados del ciclo escolar pasado es decir los propios del nivel
preescolar, de igual manera un instrumento para 2do y 3er grado rescatando
aprendizajes de 1er y 2do grado, un instrumento para alumnos que se promovieron a
4to y 5to grado rescatando aprendizajes de 3er y 4to grado, y finalmente un
instrumento para alumnos que se promovieron a 6to grado rescatando aprendizajes de
5to y 6to grado que se trabajaron a lo largo del ciclo escolar. Así mismo se incluyen
preguntas abiertas con datos que permiten al docente conocer el estado físico y
emocional del alumno para considerarlo dentro de su planeación didáctica de acuerdo
a como se desarrolle el Ciclo Escolar 2021-2022, por lo que este instrumento puede
aplicarse tanto de manera presencial como a distancia, ya sea con ayuda del docente
de grupo y el propio docente de educación física guiando y apoyando en la lectura y
escritura a los alumnos de preescolar y primeros grados de primaria, o en su defecto
madre, padre o familiar de las y los alumnos. Se sugiere solo imprimir y entregar a los
alumnos a partir de la siguiente hoja, en donde se encuentran los datos informativos,
cuestionamientos y desafíos para la valoración diagnostica.
Madres y padres de familia, favor de brindar el apoyo a su hijo para brindar la
información que se requiere a continuación así como apoyarle en la lectura y/o
escritura de las actividades como parte del diagnóstico necesario para conocer la
realidad actual de sus hijos y brindar el mejor acompañamiento educativo posible
en este nuevo ciclo escolar.

INFORMACIÓN PERSONA

Nombre de la Escuela_ Grado _ _ _ Grupo_

Nombre del alumno/a _

Edad Peso _________ Talla __

Padece algún tipo de enfermedad

Nombre de la madre, padre o tutor

Celular Correo electrónico

¿En mi hogar cuento con internet?

a) Si
b) No

¿Cuánto con algún dispositivo electrónico como Computadora, Tablet, Celular y otro
similar?
a) Si
b) No

AMBITO SOCIOEMOCIONAL

¿Qué estados de ánimo he experimentado durante el confinamiento por el COVID-19?

Selecciones todas aquellas que considere
a) Alegría
b) Tristeza
c) Miedo
d) Enojo
e) Aburrimiento
f) Irritación
g) Otra
Cuándo he tenido la necesidad de salir de mi hogar, ¿qué emoción he presentado?
Seleccione alguna de las anteriormente mencionadas u otra que considere

________________________

AMBITO VIDA SALUDABLE

Durante todo el confinamiento, ¿He crecido? ¿Cuánto?

____________________________

Durante todo el confinamiento, ¿Mis hábitos de sueño han cambiado?

a) Si
b) No

Durante todo el confinamiento, ¿He tenido las precauciones necesarias de

higiene como lavado de manos, estornudo de etiqueta, etc.?
a) Si
b) No

Durante todo el confinamiento, ¿Qué alimentos he consumido más? Seleccione

todas las opciones que considere
a) Carne
b) Leche
c) Huevo
d) Legumbres
e) Frutas
f) Verduras
g) Pescado
h) Pan
i) Agua
j) Bebidas endulzadas y/o gasificadas (Jugos, refrescos, etc.)
k) Alimentos chatarra (pizza, hamburguesas, frituras, panecillos, dulces,
etc.)
l) Otros

Durante todo el confinamiento, ¿Aumenté de peso? ¿Cuanto?

_____________________
Durante todo el confinamiento, ¿Mis hábitos de actividad física son?

a) Muy activo

b) Poco activo

c) Sedentario

¿Qué actividad física he practicado durante el confinamiento?

___________________

CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS, PROCEDIMENTALES Y ESTRATEGICOS

DEL ÁREA

1.- Identifica las diferentes acciones o movimientos naturales que utilizas en las
siguientes situaciones, une con una línea según corresponda:
Cuando hay un bote de basura lejos de ti y quieres depositar la Correr
basura que tienes en tu mano, ¿Qué movimiento natural
realizas?

Cuando estás jugando con una pelota y se va bajo tu cama Saltar

¿Qué movimiento natural realizas para rescatar tu pelota?

Cuando vas por la calle y encuentras un charco de agua ¿Qué Lanzar

movimiento natural realizas para evitar pisar el agua?

Cuando vas por la calle y comienza a llover y quieres llegar Reptar

rápido a casa para no mojarte ¿Qué movimiento natural
realizas?

2.- Con ayuda de mamá, papá o algún familiar, el niño deberá realizar las siguientes
acciones motrices, marcar con una X las que haya logrado realizar:
Caminar sobre una línea pintada en el suelo
Reptar y gatear por debajo de dos o más sillas
Saltar una almohada hacia adelante
Saltar una almohada hacia un lado
Lanzar una pelota de papel hacia un objetivo (pegarle a un vaso de plástico por ejemplo)
Atrapar un objeto (un monito de peluche por ejemplo)
Correr en diferentes direcciones (pedirle al niño que corra hacia adelante y cambiar la dirección)
Posteriormente preguntar al niño o niña ¿Cuál de las anteriores acciones se te dificultó
más?
_________________________________________________________________

3.- Con ayuda de mamá, papá o algún familiar, pintemos una línea en el
suelo, de ser posible coloquemos sobre la línea libretas, libros,
cuadernos o almohadas (simulando una viga de equilibrio), pidamos al
niño o niña que camine sobre esta línea o viga tratando de no pisar el
suelo. Posteriormente pedirle que lo haga con un objeto sobre la
cabeza sin que se caiga, puede ser un vaso boca abajo, un peluche, etc.
A continuación valoremos el desempeño del alumno tachando la descripción que más
se acerque a su desempeño en la actividad

No logra desplazarse manteniendo el Realiza desplazamientos manteniendo el Realiza desplazamientos manteniendo el

equilibrio propio ni el de los objetos equilibrio propio pero los objetos no logra equilibrio propio y el de los objetos
equilibrarlos

4.- El siguiente desafío lo realizaremos con la ayuda y supervisión de

mamá, papá o un familiar. El niño o niña con una pelota de
papel o trapo o cualquier otro objeto que no represente peligro
alguno, lo lanzará y atrapará en su mismo lugar.
Posteriormente le pedimos que lance y atrape el objeto mientras
camina hacia adelante, mientras camina de costado hacia la izquierda y
derecha. Luego colocamos un recipiente o caja de cartón donde tendrá
que lanzar el objeto y meterlo a una distancia aproximada de 2-3
metros, repetirlo varias veces de diferentes maneras por ejemplo con
mano izquierda, derecha, hacia atrás, con ambas manos, etc. Para
finalizar valoremos el desempeño del niño o niña tachando la descripción que más se
acerque a su desempeño en la actividad

Manipula con dificultad los objetos, le es Manipula los objetos, es capaz de Manipula los objetos con facilidad
complicado lanzarlos y no logra lanzarlos pero en ocasiones no logra realizando lanzamientos y atrapando
atraparlos. atraparlos objetos

5.- Con ayuda de mamá, papá o algún familiar, responde lo siguiente:

Mis características físicas (corporales) son: __________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Soy muy hábil para: ____________________________________________________
_____________________________________________________________________
Lo que más me gusta de mi familia es: ______________________________________
_____________________________________________________________________
6.- En esta actividad mamá, papá o algún familiar apoyará únicamente a escribir si el
niño o niña aún no ha desarrollado dicha habilidad. Identifica el nombre de las
diferentes partes del cuerpo que conozcas de acuerdo a la imagen:

7.- Con ayuda de mamá, papá o algún familiar, vendamos

los ojos al niño o niña con un paño o cualquier trozo de tela.
Colocamos un objeto (sin que el niño o niña sepa que es)
en el espacio donde realizaremos la actividad, la cual
consiste en dar indicaciones al alumno (adelante, atrás,
arriba, abajo, agáchate, gatea, da la vuelta, etc.) hasta que
logre encontrar dicho objeto. Cuando logre encontrar el
objeto la niña o niño deberá describir primero las
características (textura, material, olor, etc.) y después
mencionar el nombre del objeto. A continuación valoremos el desempeño del niño o
niña, tachando el nivel de desempeño que se acerque más:
No logra realizar los movimientos que se Realiza algunos movimientos que se le Realiza exitosamente los movimientos
le indican y no logra describir las indican y describe algunas que se le indican y diferencia fácilmente
características de los objetos características de los objetos objetos de acuerdo a sus características

8.- Con ayuda de mamá, papá o algún familiar dibujamos un bebeleche o avioncito. Le
pediremos al niño que salte dentro de cada cuadro con ambos pies siguiendo la
secuencia numérica de cada cuadro. Para ir brincando de un cuadro a otro solo lo
podrá hacer cuando el adulto que lo apoya en la actividad haga un sonido por ejemplo
cada que haga un aplauso, chasquidos de dedos, sonidos al golpear un objeto etc.,
repetirlo hasta procurar hacer golpes que permitan generar ritmos lentos, medios y
rápidos para que el alumno realice de igual manera los saltos. A continuación
valoremos el desempeño del niño o niña, tachando el nivel de desempeño que se
acerque más:

No logra desplazarse al escuchar un Es capaz de desplazarse al escuchar los Se desplaza efectivamente al escuchar
sonido ni es capaz de seguir un ritmo sonidos y presenta dificultades para un sonido siguiendo diferentes ritmos
seguir diferentes ritmos

9.- Mamá, papá o familiar, favor de permitir que el alumno seleccione la opción que él
considere la más adecuada para dar solución a la situación que se le presenta.
Imagina que tu juguete favorito quedó bajo tu cama y quieres sacarlo pero traes tu
ropa blanca y si reptas (arrastras) bajo la cama te ensuciarás ¿De qué otra manera
podrías sacar tu juguete debajo de la cama? Encierra en un círculo la respuesta que
más te agrade:

Me cambio de ropa para Utilizo una escoba para empujar Pido ayuda a alguien más Lanzo un objeto tratando
reptar y no ensuciarme o jalar y lograr sacar mi juguete para que lo resuelva golpear mi juguete hasta
que logre sacarlo

10.- Con ayuda de mamá, papá o un familiar inflar un globo o bolsa de plástico. El niño
o niña deberá golpear con sus manos el globo o bolsa de papel para llevarlo de un
lugar a otro. Posteriormente pedirle al niño o niña que traslade el globo o bolsa de
plástico de 2 formas diferentes para hacer el recorrido. A continuación valoremos el
desempeño del niño o niña, tachando el nivel de desempeño que se acerque más:

No logra proponer una forma diferente Propone una forma diferente para Propone diferentes formas para
de realizar la actividad solucionar un problema solucionar un problema
11.- Mamá, papá o familiar permita que su hijo o hija
seleccione las respuestas que él considere. Selecciona de
la siguiente lista, las actividades que te permiten interactuar
(comunicarte) y convivir con los demás:
Los encantados
Encestar pelota en la canasta
Las escondidas
Rebotar una pelota en la pared

12.- Finalmente, con ayuda de mamá, papá o algún familiar

realicen el siguiente desafío. Niño o niña junto a un familiar
colocarán un objeto entre ambos y lo transportarán con el
pecho sin que se les caiga de un extremo a otro de la
habitación esquivando los objetos que se encuentren ahí.
Solicite al alumno o alumna que proponga otra parte del
cuerpo con la cual lleven el objeto y que proponga un nuevo
recorrido dentro de la habitación. A continuación valoremos el
desempeño del niño o niña, tachando el nivel de desempeño que se acerque más:

No logra colaborar para resolver el reto Colabora para superar retos pero no Es capaz de colaborar para superar
sugiere otro a resolver retos y sugiere otros que tengan que
resolver con trabajo en equipo
REFERENCIAS

Echeverría, C. F., Arroyo, A. M., Arias, A. G., Rabaz, F. C., & Arroyo, M. P. M. (2014).
Estudio del conocimiento procedimental, experiencia y rendimiento, en jóvenes
jugadores de voleibol. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y
recreación, (25), 13-16.

Henao-Calad, M., & Rodríguez-Lora, V. (2012). Modelo de conocimiento conceptual

como apoyo a la Ingeniería del Conocimiento. Ingeniare. Revista chilena de
ingeniería, 20(3), 412-424.

SEP (2017). Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Educación Física.

Educación Básica Plan y Programa de Estudio, Orientaciones Didácticas y
Sugerencias de Evaluación. Ciudad de México, 165-283.