TEXTOS MIXTOS Y TEXTOS MÚLTIPLES
Comprensión lectora 01. El texto trata principalmente sobre
Texto 1
El tráfico, la congestión y la falta de un sistema de
transporte eficiente continúan siendo algunos de los
mayores problemas de la capital. Esta situación fue
recientemente estudiada por la Corporación Andina de
Fomento (CAF)–Banco de Desarrollo de América Latina,
entidad financiera mundial que impulsa el progreso
sostenible de los países del continente. Esta institución
presentó su último Reporte de Economía y Desarrollo
(RED) 2017 denominado “Crecimiento urbano y acceso
a oportunidades: un desafío para América Latina”. Este
documento expone, en base a estudios y encuestas,
diferentes problemas urbanos en Lima y sus pares en la
región. El transporte es uno de los más relevantes.
Parte del informe de la CAF se enfoca en la movilidad urbana
y su capacidad para permitir el acceso a oportunidades de
empleo, servicios sociales y al adecuado desplazamiento
de las personas. En la región, en general, el transporte
público es el medio más utilizado: representa el 39% de
los viajes. En Lima, la cifra es aun más relevante, pues
el 57% de los traslados se hace a través de este medio,
según el estudio.
En promedio, en las ciudades exploradas por la CAF, por
cada mil habitantes hay cien asientos de buces o trenes,
mientras que en Lima hay 200. “Sin embargo, aun así,
la oferta de transporte es insuficiente, sobre todo al
considerar la gran dependencia de este”, señala el informe.
Insatisfacción con el transporte público*
Fortaleza (Brazil) 8,4%
Buenos Aires 10,8%
Ciudad de México 12,8%
Quito 13,8%
Caracas 23,5%
La Paz 25,2%
San Pablo 25,9%
Montevideo 27,2%
Lima 29,9%
Ciudad de Panamá 34,4%
Bogotá 38,2%
*Incluye a 11 ciudades de América Latina estudiadas por la CAF
Fuente CAF
Según el estudio, el latinoamericano promedio tarda una
hora y 20 minutos para trasladarse de su casa a su
trabajo (ida y vuelta). Lima comparte indicadores similares
de tráfico con Sao Paulo (Brasil), la sexta ciudad con más
congestión en el mundo. En ambas ciudades, el 25% de los
trabajadores invierte más de dos horas para ir y volver a
su centro de labores. “La movilidad deficiente es una de las
principales causas de los costos de congestión, incluyendo
tráfico, contaminación, accidentes y otros fenómenos que
afectan el bienestar” es una de las conclusiones del informe.
Adaptado de “¿Cuanto tarde un limeño en llegar al trabajo”. En
<https://elcomercio.pe/>.
“Te preparamos para el futuro”
A) los resultados del informe de la CAP.
B) la alta congestión vehicular en la capital.
C) la problemática del transporte en Lima.
D) el notorio incremento del parque automotor.
E) las consecuencias de la crisis del transporte.
02. La mención de la ciudad de Sao Paulo en el texto
permite entender
A) la irrelevancia de las conclusiones del Reporte de
Economía.
B) la necesidad de elaborar informes sobre el
transporte.
C) que las ciudades del Brasil son las de más alta
congestión.
D) la gravedad del congestionamiento de tráfico en
Lima.
E) la inversión de tiempo que realizamos para trabajar.
03. Es incompatible con lo afirmado en el texto y en el
gráfico aseverar que
A) Bogotá es la ciudad con más elevada concentración
de vehículos.
B) el nivel de insatisfacción entre Fortaleza y Sao Paulo
es disímil.
C) el transporte público es el preferido por los limeños
para desplazarse.
D) en Lima todavía no se cubre la demanda existente
por el transporte.
E) la movilidad deficiente genera inconvenientes para
el bienestar.
Texto 2A
La congresista Karla Schaefer presentó un proyecto de
ley que busca modificar el artículo 140 de la Constitución
para reinstaurar la pena de muerte con el fin de castigar a
las personas que incurran en el delito de “violación contra
menores de edad de 7 años seguido de muerte”. Al exponer
sus motivos, el proyecto presenta estadística reciente
sobre el aumento de casos de violaciones a menores de
edad. La información se sustenta en cifras recabadas
por las carteras del Interior y de la Mujer y Poblaciones
Vulnerables entre 2016 y 2017. ¿Poi qué específicamente
a los menores de 7 años? Debido a que se busca restituir
el marco legal previo a la inclusión del Estado Peruano en
la Convención Americana de Derechos Humanos, conocida
como el Pacto de San José.
Según indica el proyecto de ley, el estudio del economista
estadounidense Isaac Ehrlich señala que “los resultados
de pruebas econométricas indicaron que por cada pena de
muerte ejecutada se evitaron ocho muertes de personas
inocentes, asegurando que la aplicación es obligatoria
para evitar más muertes”. Otro sustento es la opinión del
premio Nobel de Economía Gary Becker, quien afirma que la
mayoría de las personas, y asesinos en particular, temen
 RAZ. VERBAL
a la muerte, sobre todo cuando llega con la prontitud y
una certidumbre considerable después de que se comete
el asesinato”.
Adaptado de “¿Por qué pena de muerte será para violadores de
menores de 7 años?”. En <https://elcomercio.pe-471023>
Texto 2B
Comparto la indignación e impotencia que genera en la
sociedad la crisis humanitaria que implica el abuso sexual
contra menores de edad en nuestro país. Sin embargo,
ello no debe llevarnos a abrazar propuestas demagógicas
e ineficaces, como la de reimplantar la pena de muerte.
En principio, no es disuasiva. En Japón, por ejemplo, un
estudio presentado este año con información oficial de
la policía japonesa concluye que la pena de muerte no
evita que se produzcan delitos graves. Lo mismo ocurre
en Estados Unidos. Por otro lado, nuestro sistema de
justicia no es confiable. De las instituciones públicas,
las que tienen menos confianza entre los peruanos son
el Poder Judicial y el Ministerio Público (solo superados
por el Congreso). No se confía en ellos, ¿pero estamos
dispuestos a darle la posibilidad de acabar con la vida de
las personas? En Estados Unidos, con un sistema de
justicia más institucionalizado y confiable, se han anulado
34 sentencias de pena de muerte, por falsa acusación,
inconducta de los oficiales que procesaron el caso, falsas
o confusa evidencia forense, etc. ¿Se imaginan lo que
podría ocurrir en nuestro país, con un problema grave
de institucionabdad y de acceso a la justicia? Por último,
es jurídicamente inviable. El Perú ratificó en 1978 la
Convención Americana sobre Derechos Humanos, donde
se prohibe expresamente que los países extiendan la
pena de muerte a delitos que no estuvieran contemplados
previamente en su legislación interna.
Adaptado de “Cuatro argumentos contra la pena de muerte”.
En <https://elcomercio.pe>
Texto 3
2 5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
04. La temática de los textos gira en torno
A) al debate sobre la restitución de la pena de muerte.
B) a la dificultad de aplicar la pena capital a violadores.
C) a la pena de muerte para violadores de menores.
D) a los derechos adquiridos por los violadores.
E) a la propuesta de ley para sancionar a los violadores.
05. Ante los sustentos presentados por la congresista
Karla Schaefer para el proyecto de ley presentado
en el Congreso, el autor del texto 2B refutaría
argumentando que
A) el planteamiento del proyecto está fundamentado
en iniciativas demagógicas.
B) la pena de muerte es inviable en el Perú pues no
hay suficientes pruebas al respecto.
C) las instituciones públicas en el Perú han perdido
legitimidad ante la población.
D) se ha comprobado en Japón y Estados Unidos que
la pena capital no es disuasiva.
E) el Perú no puede aplicar la pena de muerte por
haber ratificado el Pacto de San José.
06. A partir de lo expresado en los textos, podemos
afirmar que ambos coinciden en la siguiente afirmación:
A) La discusión sobre la pena de muerte en el Perú
está zanjada.
B) El Perú está sujeto al marco de la jurisprudencia
internacional.
C) Los violadores de menores no merecen la menor
consideración.
D) El ultraje de menores de 7 años es un agravante
para el delito.
E) Las instituciones públicas están siendo severamente
cuestionadas.
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
Luego de que el Congreso aprobara el primer cambio en
la Ley Universitaria, ahora los catedráticos ya no serán
cesados a los 70 años, sino a los 75. Así lo dispone la
modificación del artículo 84 de la ley que establecía la edad
límite para ejercer la docencia. Sin embargo, el dictamen
discutido no hace referencia a lo que pasará con los
docentes que dejaron las universidades en cumplimiento
de la ley. Tampoco plantea una eventual reincorporación.
Hasta setiembre del 2017, un toral de 556 docentes de
17 universidades públicas fueron cesados de sus cargos,
según la Comisión de Educación, en base al sistema de
recursos humanos del Sector Público. Los catedráticos
mayores de 70 años que han abandonado sus puestos
pertenecen a universidades como la San Agustín de
Arequipa, San Marcos, San Antonio Abad del Cusco,
entre otras.
De los once proyectos de ley vinculados al tema, al menos
cinco hacían referencia a la restitución de los afectados
con la entrada en vigencia de la ley. Sin embargo, el
dictamen solo habla de la ampliación de la edad límite a
75 años para docentes y para quienes ocupen un cargo
administrativo o de gobierno de la universidad. Pasada
esa edad, según la ley, el profesor solo podrá ejercer la
docencia bajo la condición de “extraordinario”.
Al respecto, la Federación Nacional de Docentes
Universitarios (Fendup) espera que el Congreso y el
Ministerio de Educación (Minedu) planteen alguna medida
para no perjudicar a los maestros retirados. “Si dicen que
no es retroactivo, habrá vacíos. Esperamos el dictamen
Final para definir nuestra posición”, señala su presidente,
Atilio Mendigure. No obstante, el dirigente consideró
que uno de los problemas pendientes es la jubilación.
Por eso, señala, vienen elaborando junto al Minedu la
ley de fortalecimiento de docentes universitarios, donde
se oficializarán beneficios como la Compensación por
Tiempo de Servicios (CTS), el subsidio por luto y sepelio
y bonificaciones.
En <http://Iarepublica.pe>
07. Señale la alternativa que presente una mejor síntesis
del texto.
A) La modificación del artículo 85 de la ley universitaria
ha generado polémica, pues si bien amplía la edad
para el ejercicio de la docencia universitaria no
incluye en su dictamen la reincorporación de los
catedráticos cesados.
B) La ley universitaria plantea que la edad límite para
poder ejercer la docencia universitaria es de 75
años, por lo que permite corregir ligeramente
la medida arbitraria de despido injustificado de
catedráticos.
C) El Congreso modificó la ley universitaria, pero lo
que ha concitado la atención de los especialistas es
la derogatoria del límite de edad estipulado en los
incisos correspondientes al ejercicio de la cátedra
universitaria.
D) La derogatoria de la ley universitaria todavía
afectará a los catedráticos pues no les permite
acceder a diversos beneficios laborales, como la
Compensación por Tiempo de Servicios (CTS) y los
bonos por sepelio y fallecimiento.
E) E l C o n g r e s o h a d e m o s t r a d o s u c o n t i n u a
preocupación por la seguridad social de los
docentes universitarios al permitir que estos
5º de Secundaria
RAZ. VERBAL
ejerzan la cátedra hasta los 75 años, lo que
permitirá ampliar su expectativa salarial.
08. El sentido de la palabra cumplir en el texto se opondría
a
A) acatar.
B) observar.
C) infringir.
D) desoír.
E) asentir.
09. De la lectura del texto podemos colegir que
A) la implementación de la ley universitaria representa
un perjuicio económico.
B) hubo diversas alternativas en el Congreso para
modificar la ley universitaria.
C) existen serias propuestas en el Legislativo para
derogar la ley universitaria.
D) la Fendup congrega a aquellos catedráticos que se
encuentran sindicalizados.
E) el Perú ha emulado a otros países de la región en
los incisos de la ley universitaria.
10. De acuerdo a lo planteado en el gráfico, señale qué
alternativas son compatibles.
I. Las universidades privadas presentan más del doble
de catedráticos que las universidades públicas.
II. Los catedráticos de más de 50 años presentan una
mejor solvencia académica y profesional.
III. Comparativamente, Argentina se muestra más
tolerante respecto a la edad del catedrático para
ejercer la docencia universitaria.
IV. El rango de edad de los catedráticos sanmarquinos
ronda entre los 20 y los 49 años.
A) solo
B) II y IV
C) I, II y IV
D) I y IV
E) solo IV
Texto 4A
Habiendo, pues, dos caminos que puedan llevar a la
conversión de los bárbaros: uno difícil, largo y obstaculizado
con muchos peligros y trabajos que consiste solamente
en la admonición, doctrina y predicación, y otro fácil,
breve, expedito y muy ventajoso para los bárbaros, que
consiste en su sometimiento, no es de hombre prudente
dudar cuál de estos caminos se deba seguir, sobre todo
cuando tenemos el testimonio de san Agustin, quien nos
dice expresamente que hay que marchar por el camino más
expedito (...): “Si son adoctrinados pero no aterrorizados,
endurecidos por la antigüedad de su costumbre, se
inclinarán demasiado lentamente a entrar por el camino
de la salvación». Claramente enseña con esto san Agustín
que no solo hay que actuar con la doctrina, sino que se
debe emplear la fuerza saludable que protege el camino.
De Sepúlveda, Ginés.
Texto 4B
Este es el caso de los indios, quienes mataron a algunos
predicadores no precisamente por el hecho de ser
predicadores, sino porque tanto aquellos como todos
sus territorios dé las Indias fueron objeto por parte
de los españoles de toda clase de malos tratos, tales
3
 RAZ. VERBAL Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”

que jamás .se tuvo antes noticia de algo parecido, al 15. No se condice respecto a lo argüido por Bartolomé
ser devastadas no solo sus ciudades, sino también sus de las Casas afirmar que
reinos y grandísimos territorios ( ... ). Sobrepasa, pues, A) la enseñanza cristiana no es viable con el ejercicio
a todo estupor y tiene resabios de miserable ignorancia la de la violencia.
afirmación de que los indios pueden ser perseguidos con B) no debe ser permisible la agresión violenta contra
la guerra, aunque matasen a doscientos mil predicadores los indígenas.
y al propio apóstol san Pablo y demás discípulos de Cristo C) los españoles han perpetrado impunemente actos
que los evangelizasen. Una guerra tal sería propia de como el saqueo.
fiera barbarie y de una crueldad aun mayor que la de los D) los indios han sido objeto de vejaciones por parte
eseitas, y debería llamarse guerra diabólica más bien que de los españoles.
cristiana, y los indios que hacen la guerra a los españoles, E) debe perseguirse a los indios que han asesinado a
por hacerla, deberían ser honrados con las más exquisitas los predicadores.
alabanzas por los más prudentes filósofos.
De las Casas, Bartolomé Sinonimia contextual
Adaptado de “Apología de Juan Ginés de Sepúlveda contra fray
Bartolomé de las Casas”. En 01. Después de su mala gestión, la defenestración del
ministro de Justicia fue automática.
11. Medularmente, ambos textos versan sobre A) invocación
A) la condición de barbarie en la que vivían los B) destitución
indígenas. C) deserción
B) la justificación de la violencia para adoctrinar a los D) reposición
indios. E) proscripción
C) la situación hostil que atraviesan los predicadores
hispanos. 02. Fueron dictadas drásticas leyes para reprimir
D) la contradicción en los planteamientos filosóficos cruentamente a la población durante el régimen
coloniales. militar.
E) la difusión del adoctrinamiento católico a los A) imparciales
indígenas. B) incólumes
C) malévolas
12. En el texto 4A, la expresión fuerza saludable pretende D) abruptas
aludir a E) draconianas
A) la doctrina católica.
B) la represión de los indígenas. 03. Los cambios de humor en los adolescentes son
C) la superioridad española. caracterizados por su brevedad.
D) la jerárquización social. A) permisibilidad
E) la autoridad eclesiástica. B) perdurabilidad
C) concisión
13. Podemos afirmar que Ginés de Sepúlveda recurre al D) caducidad
testimonio de san Agustín para E) fugacidad
A) refutar la tesis conciliadora expresada por
sacerdotes corno fray Bartolomé. 04. El hombre perseverante no desiste ante las
B) darle un fundamento filosófico ,a la importancia de adversidades, por el contrario, las afronta y saca
la regeneración indígena. lecciones de ellas.
C) recurrir a una experiencia vivencial que tuvo A) transige
connotación durante esa época. B) claudica
D) sustentar ideológicamente el desmedido uso de la C) somete
violencia de los españoles. D) persiste
E) favorecer los intereses económicos de los invasores E) asume
peninsulares en América.
05. A pesar de los constantes bombardeos de la tropa
14. Ante el planteamiento de Sepúlveda con respecto a francesa, el mausoleo sirio se mantuvo intacto.
la utilidad del sometimiento violento de los indígenas A) intangible
para garantizar la rapidez en su instrucción religiosa, B) impenetrable
Bartolomé de las Casas lo refutaría argumentando que C) incólume
A) España no debe rebajarse al nivel de la cultura D) permeable
escita. E) inaprensible
B) el ensañamiento no es propio de una práctica
cristiana. Antonimia contextual
C) san Agustín no propugna ideas que deban emularse.
D) la barbarie de los indios requiere una lenta 06. Deben mostrarse más activos en sus actividades y
instrucción. abandonar la incuria que los caracteriza.
E) solo existe una vía para la evangelización de los A) anuencia
paganos. B) disposición
C) diligencia

4 5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
D) júbilo
E) arrojo
07. Debe perder la timidez y atreverse a hablar con las
mujeres, su laconismo le impedirá que pueda disfrutar
de una relación de pareja.
A) elocuencia
B) locuacidad
C) discreción
D) grandilocuencia
E) adulación
08. El docente es muy apreciado por sus alumnos pues
utiliza métodos innovadores que nunca antes habían
sido aplicados en las aulas.
A) añosos B) las partículas elementales que constituyen las
B) onerosos
C) obsoletos
D) inopinados D) el big bang de Lamaitre y la infinitud del universo.
E) absurdos
09. Probablemente les impongan cadena perpetua, pues
los han imputado del asesinato atroz y repudiable de
aquel niño indefenso.
A) inculpado
B) desembarazado
C) aherrojado
D) confinado
E) eximido
10. Toda la comunidad se encuentra conmocionada por
el nefasto accidente en el que murieron todos los
integrantes de la promoción.
A) benévolo
B) transigente
C) venturoso
D) atinado
E) plácido
Comprensión lectora
Texto 1
El universo es absolutamente todo, es el espacio infinito
que nos rodea. Está formado por millones de estrellas,
galaxias o cualquier otro cuerpo y energía, como el espacio
en el que existen y el tiempo en el que se desenvuelven.
Todo este conjunto estuvo, hace aproximadamente 15
mil millones de años, concentrado en un solo punto que
generó tanta energía 3, fuerza que dio lugar a una gran
explosión conocida también como el big bang. De acuerdo
a la teoría del big bang, la cual es la más aceptada para
definir el nacimiento de nuestro universo. Este se generó
a través de una explosión a partir de un estado caliente
superdenso, el cual dispersó millones de fragmentos por
el espacio, de la misma manera que al inflar un globo, este
va ocupando más espacio expandiendo su superficie. La
materia lanzada en todas las direcciones por la explosión,
se encontraba constituida exclusivamente por partículas
elementales: electrones, positrones, mesones, bariones,
neutrinos, fotones y más de ochenta y nueve partículas
conocidas hoy en día. La rápida expansión de la materia
hizo enfriar considerablemente la temperatura del
universo, lo que permitió la combinación de partículas
elementales en otras más complejas, como los núcleos
5º de Secundaria
RAZ. VERBAL
atómicos básicos del hidrógeno y del helio. A partir de
ahí, después de la gran explosión, en solo fracciones de
segundo, comenzaron a formarse todos los elementos
conocidos, desde las primeras formas de materia, polvo
1, gases, condensados en nebulosas que permitieron la
condensación e integración de las estrellas, las cuales, a
su vez, se agruparon formando galaxias que son el conjunto
de varios de miles de millones de estrellas; hasta otros
objetos como los quásares o estrellas gigantes y hoyos
negros. El primero que sugirió que el universo se originó
a partir de una gran explosión fue el astrónomo belga
Georges Herir¡ Lamaitre en 1927.
01. El tema central del texto está relacionado con
A) la edad exacta de la Tierra: 15 millones de años.
galaxias.
C) las especulaciones en torno a la teoría del big bang.
E) el origen del universo según la teoría del big bang.
02. En el texto, el vocablo sugerir significa
A) confirmar.
B) dilucidar.
C) proponer.
D) inducir.
E) asesorar.
03. Según el texto, es correcto afirmar que el universo
A) está formado por materia y energía.
B) tiene una naturaleza finita y efímera.
C) recién ha cumplido 15 millones de años.
D) hace miles de años que dejó de expandirse.
E) se está comprimiendo vertiginosamente.
04. Según lo leído, big bang es a universo así corno
A) lámpara es a iluminación.
B) infancia es a senectud.
C) materia es a energía.
D) práctica es a teoría.
E) concepción es a vida.
05. Si la expansión de la materia primigenia, después del
big bang, hubiera sido lenta,
A) el planeta Tierra se hubiese formado aceleradamente.
B) el átomo primitivo no hubiese sido denso ni caliente.
C) Lamaitre habría planteado una teoría más
coherente.
D) jamás se hubiesen formado las estrellas y las
galaxias.
E) la formación del universo hubiese tomado más
tiempo.
Texto 2
Pese a su brevedad y a su contenido, a primera vista
intranscendente. Lazarillo de Tormes ocupa un lugar
importante en la historia de la novela española y europea.
Si bien no todos los estudiosos están de acuerdo en
considerarla una novela plenamente picaresca, nadie
discute su valor como el primer paso en el desarrollo de
la novela moderna gracias a su adelantado realismo, su
valor humano, su estilo animado y vivo, su observación
penetrante y su gran sentido del humor, a veces cómico
y a veces trágico.
5
 RAZ. VERBAL
Resalta en ella el dibujo de los personajes, el espléndido
manejo de la técnica narrativa –especialmente en los tres
primeros capítulos- y el aprovechamiento de materiales
tomados de obras anteriores sin caer en la repetición.
Probablemente los primeros lectores no descubrieron la
intención social y moral que se escondía tras las aventuras
del muchacho, a pesar de que el autor algo la insinúa en
el prólogo, cuando dice “no hay libro del cual no se pueda
sacar algo bueno”.
En la segunda mitad del siglo XVI hubo un severo control
en la publicación de libros. Se dieron intentos de prohibir
esta novela, pero, como era tal su popularidad, se optó por
censurarla sacándole algunos episodios un poco 1 fuertes.
Se transformó así en el Lazarillo castigado (1573).
Debido a su misma popularidad, al año siguiente de su
primera publicación apareció una segunda parte apócrifa
de otro autor. En 1620, Juan de Luna publicó en París otra
continuación, también inferior a la original, pero un poco
mejor que la segunda. Estas obras vuelven a mostrar la
fantasía desbocada (el personaje se convierte en pez, por
ejemplo) y carecen de los méritos narrativos que hemos
mencionado. Una vez más se cumple el adagio: “nunca
segundas partes fueron buenas”.
06. ¿Cuál es el tema central del texto?
A) la censura contra la novela Lazarillo de Tormes
B) los seguidores de la novela después del Lazarillo
C) la significación literaria del Lazarillo de Tormes
D) la novela picaresca española y europea en el siglo XV
E) las cualidades del estilo del Lazarillo de Tormes
07. En el texto, la palabra dibujo puede ser reemplazada
por
A) figuración.
B) construcción.
C) exposición.
D) consolidación.
E) estilo.
6 5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
08. Si la obra Lazarillo de Tormes se caracterizara por
una técnica narrativa bastante simplista y recurriera
a una fantasía desbocada,
A) no sería considerada como una de las primeras
muestras de la novela moderna.
B) podría ser considerada como una novela picaresca
basada en el ingenio.
C) la novela no tendría la brevedad puntual que la
caracteriza formalmente.
D) debería ser considerada como una de las más
grandes novelas picarescas.
E) sería una novela realista que trabaja exclusivamente
con personajes humanos.
09. Respecto al Lazarillo de Tormes, resulta incompatible
sostener que
A) es una novela breve con rasgos de la picaresca de
la época.
B) es una novela realista con un profundo valor
humano.
C) en sus ediciones siempre se respetó la voluntad
del autor.
D) posee un gran sentido del humor de carácter
ambivalente.
E) demuestra un gran manejo de las técnicas
narrativas de la época.
10. Se puede deducir que el autor del Lazarillo de
Tormes
A) tenía un gran conocimiento de la tradición novelesca
previa.
B) desconocía las técnicas narrativas de la época.
C) carecía de la pericia necesaria para crear
personajes.
D) no le concedió valor humano a la obra y a los
personajes.
E) tenía un conocimiento limitado y escaso del
lenguaje.
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
TEXTOS NARRATIVOS Y DESCRIPTIVOS
Comprensión lectora
Texto 1
Durante la noche anterior no había podido evitar un
temblorcito de gozo cuando, para designar a Luis XVI, había
descubierto el epíteto de Hidra. El epíteto pertenecía al
siglo xix y había caído un poco en desuso pero Matías, por
su porte y sus lecturas, seguía perteneciendo al siglo XIX y
su inteligencia, por donde se la mirara, era una inteligencia
en desuso. Desde hacía doce años, cuando por dos veces
consecutivas fue aplazado en el examen de bachillerato,
no había vuelto a hojear un solo libro de estudios ni a
someterse una sola cogitación al apetito un poco lánguido
de su espíritu. Él siempre achacó sus fracasos académicos
a la malevolencia del jurado y a esa especie de amnesia
repentina que lo asaltaba sin remisión cada vez que tenía
que poner en evidencia sus conocimientos. Pero si no había
podido optar al título de abogado, había elegido la prosa
y el corbatín del notario: si no por ciencia, al menos por
apariencia, quedaba siempre dentro de los límites de la
profesión.
RIBEYRO, Julio Ramón. El profesor suplente.
01. A través de la descripción realizada, podemos
entender que en el texto fundamentalmente se nos
informa sobre
A) la prosa alambicada de un jurisconsulto.
B) la incompetencia académica de Matías.
C) el espíritu lánguido del joven Matías.
D) el oportuno sobrenombre de Luis XVI.
E) la mala fortuna de Matías en el amor.
02. El vocablo porte alude en el texto
A) a la fortaleza corporal.
B) a la apariencia física.
C) a la disposición de ánimo.
D) al semblante juvenil.
E) a la indumentaria de trabajo.
03. Es divergente señalar sobre Matías que
A) había dejado de lado las lecturas formativas.
B) mostraba una actitud un tantó desfasada para la
época.
C) al ser evaluado no podía recordar con facilidad.
D) los jurados envidiaban su competencia intelectual.
E) buscaba tener una apariencia similar a un abogado.
Texto 2
Había una vez un imán en el vecindario y en el vecindario
vivían unas limaduras de acero. Un día, a dos limaduras
se les ocurrió bruscamente visitar al imán y empezaron a
hablar de lo agradable que sería la visita. Otras limaduras
cercanas se sorprendieron de la conversación y las
embargó el mismo deseo. Se agregaron otras y al fin
todas las limaduras comenzaron a discutir el asunto y
gradualmente el vago propósito se transformó en impulso.
¿Por qué no ir hoy?, dijeron algunas, pero otras opinaron
que sería mejor ir al día siguiente. Mientras tanto, sin
advertirlo, habían ido acercándose al imán, que estaba
muy tranquilo, como si no se .diera cuenta de nada. Así
prosiguieron discutiendo, siempre acercándose al imán,
5º de Secundaria
RAZ. VERBAL
y cuanto más hablaban más fuerte era el impulso, hasta
que las más impacientes declararon que irían ese mismo
día, hicieran lo que hicieran las otras. Se oyó decir a
algunas que su deber era visitar al imán y que ya hacía
tiempo que le debían la visita. Mientras hablaban, seguían
inconscientemente acercándose. Al fin, prevalecieron las
impacientes, y en un impulso terrible la comunidad entera
gritó: “Inútil esperar. Iremos en”el acto”.
La masa unánime se precipitó y quedó pegada al imán por
todos los lados. El imán sonrió, porque las limaduras de
acero estaban convencidas de que su visita era voluntaria.
WILDE, Óscar, El imán.
04. ¿Cuál es la intención fundamental del autor?
A) Aseverar que la voluntad, cuando es grupal, siempre
es más consistente.
B) Mostrar las distintas opciones que tenemos para
decidir un curso de acción.
Señalar que la pretendida libertad, frente a las leyes
físicas, es ilusoria.
D) Dilucidar la ambigüedad de las leyes cientíricas
sobre la atracción física.
E) Concluir que precipitarse en las decisiones conlleva
a malos resultados.
05. El final del relato es una muestra de la confianza del
imán en
A) el destino de seres insignificantes.
B) la impericia de las limaduras de hierro.
C) la marcha inexorable de los hechos.
D) los designios de las divinidades.
E) la honestidad de los objetos de metal.
06. Si algunas limaduras hubieran carecido del impulso
irrefrenable de visitar al imán,
A) los imanes desaparecerían de la faz del planeta.
B) esas limaduras serían expulsadas de la vecindad.
C) podría sostenerse algún tipo de indeterminismo.
D) el imán conversaría con ellas para convencerlas.
E) tendríamos que aceptar que no hay leyes naturales.
Texto 3
Aunque parezca increíble, el inventor más prolífico de la
historia, creador de aparatos como la bombilla, el fonógrafo
y el proyector de películas, solo pudo ir a la escuela durante
tres meses. Natural de Milan (Ohio), el joven Thomas Alva
Edison tuvo que ponerse a vender periódicos a la edad de
12 años para contribuir a la precaria economía familiar.
No obstante, inquieto como era, dedicó su tiempo libre a
experimentar con aparatos mecánicos y eléctricos.
Becado con un curso de telegrafía por haber salvado la
vida al hijo de un jefe de estación, desarrolló en 1863
su primer invento-un equipo telegráfico simplificado-,
mientras trabajaba de telegrafista en el ferrocarril. Perdió
su empleo por incendiar un vagón durante un experimento,
pero Edison no se rindió y con el dinero que ganó vendiendo
aparatos telegráficos montó su propio laboratorio. En
1869 patentó el registrador eléctrico de votos, así como
un indicador de variaciones bursátiles. A estos ingenios
le siguieron el fonógrafo, precursor del tocadiscos, y los
fusibles de plomo.
7
 RAZ. VERBAL Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”

En 1879 logra la lámpara incandescente y hace la primera
instalación eléctrica de iluminación: 115 bombillas en el
vapor Columbia. En 1881 crea en Nueva York la primera
central de luz y energía del mundo, con redes subterráneas
para llevar corriente eléctrica. Dos años después patenta
el Icinetógrafo, una cámara para 17 metros de cinta, y el
kinetoscopio, un equipo ocular individual para ver imágenes
sucesivas. Por fin, en 1896, logra el cinetófono. La mente
de este gran mito norteamericano solo descansó con su
muerte en 1931.
Adaptado de “Tomás Alva Edison, el inventor de la bombilla”. En
<https://www.muyhistoria.es>.
gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarró encima de
un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres
días, y le dijo: “Oh, rey del tiempo y substancia y cifra del
siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de
bronce con muchas escaleras, puertas y muros; ahora
el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío,
donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar,
ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que veden el
paso”. Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en la
mitad del desierto, donde murió de hambre y, de sed. La
gloria sea con aquel que no muere.

11. El narrador menciona a Dios con el fin de ilustrar

07. Fundamentalmente, el texto trata sobre A) el poder que ostentaba el reino de Babilonia.
A) la vida fructífera de un gran inventor norteamericano. B) los elementos arquitectónicos de los laberintos.
B) la primera patente del registrador eléctrico de C) la precariedad de cualquier rey terrenal.
votos. D) la inclemencia del clima en el desierto.
C) el gran descubrimiento de un equipo telegráfico E) la venganza de un rey de las islas de Babilonia.
simple.
D) los experimentos visionarios de Thomas Alva Edison. 12. La narración se centra en
E) la primera central con redes subterráneas en EE. A) la omnipotencia divina.
UU. B) la cordialidad de los reyes.
C) la magnitud del desierto.
08. En el texto, el antónimo de precaria es D) el temple de los laberintos.
A) exacta. E) un acto de venganza.
B) necesaria.
C) pudiente. 13. En el texto, el término estragar significa
D) tonificada. A) impulsar.
E) ascendente. B) castigar.
C) amainar.
09. Resulta incompatible con respecto a Thomas Alva D) derruir.
Edison afirmar que E) conculcar.
A) fue capaz de instalar su propio laboratorio.
B) fue becado al curso de telegrafía por su jefe. 14. En la lógica del rey de los árabes, el desierto es un
C) es el precursor del tocadiscos y los fusiles. laberinto porque
D) creó la primera red eléctrica de iluminación. A) su forma es simple.
E) tuvo una esforzada formación empírica. B) no tiene escapatoria.
C) tiene muchas salidas.
10. A partir del texto, es posible inferir que el ldnestoscopio D) no tiene puertas.
A) constituye el principio del cinematógrafo. E) es una obra humana.
B) está emparentado con el diseño gráfico.
C) ocasionó una verdadera revolución científica. 15. El laberinto babilónico es escandaloso por cuanto
D) posee una cámara para 17 metros de cinta. A) fue obra de arquitectos y magos.
E) tuvo enormes repercusiones en la medicina. B) se hizo en unos pocas semanas.
C) su objetivo es mofarse del árabe.
Texto 4 D) requiere de un ingenio superlativo.
Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que E) quiere emular las obras divinas.
en los primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia
que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó a Series verbales
construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones
más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que 01. Embustero, mitómano, falaz, ........................
entraban se perdían. Esa obra era un escándalo, porque A) melómano
la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios B) facineroso
y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su C) prejuicioso
corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer D) salaz
burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en E) mendaz
el laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta la
declinación de la tarde. Entonces imploró socorro divino y 02. Criado, sirviente, fámulo, ........................
dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, A) seguidor
pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía otro B) lacayo
laberinto y que, si Dios era servido, se lo daría a conocer C) diligente
algún día. Luego regresó a Arabia, juntó a sus capitanes D) abanderado
y sus alcaides y estragó los reinos de Babilonia con tan E) burócrata’
venturosa fortuna que derribó sus castillos, rompió sus

8 5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL” RAZ. VERBAL

03. Elija la palabra que no corresponda a la serie verbal. es la aversión: indignación, temor, repulsión, odio y
A) radio similares. Estos sentimientos, como todo aquello que
B) periódico vemos, oímos y olemos, se inmiscuyen en la conciencia
C) cine e invalidan todo lo que esté pasando. Fredrickson afirma
D) televisión que las emociones positivas tienen un objetivo fabuloso
E) música en la evolución. Amplían nuestros recursos intelectuales,
físicos y sociales y los hacen más perdurables, acrecientan
04. Indique el vocablo que se excluye de la serie verbal. las reservas a las que podemos recurrir cuando se nos
A) perspicuo presenta una amenaza o una oportunidad. Cuando estamos
B) fútil de talante positivo, las personas como nosotros mejoran,
C) baladí y la amistad, las relaciones amorosas y las coaliciones
D) trivial tienen más probabilidades de prosperar. A diferencia de
E) insustancial las limitaciones que induce la emoción negativa, nuestra
actitud mental es expansiva, tolerante y creativa. Estamos
05. Huérfano, desamparado; inerme, indefenso; abiertos a nuevas ideas y experiencias.
........................ En resumen: Las emociones positivas no solo producen
A) tullido, lisiado bienestar sino que también predisponen para actuar más
B) flagelado, recuperado eficazmente en cualquiera de los aspectos de la vida en
C) misántropo, gregario los que estemos ocupados.
D) luctuoso, exultante SELIGNIAN, Martín. La auténtica felicidad.
E) lacerado, incólume
01. El autor del texto tiene como intención central
06. Marque la alternativa conformada por tres sinónimos. A) cuestionar el papel que cumplen las emociones en
A) asentar, deambular, caminar la vida.
B) sustitución, reemplazo, relevo B) afirmar que el fin de las emociones positivas es la
C) donativo, dádiva, saqueo evolución.
D) divulgar, prologar, pregonar C) exponer una dilucidación conceptual del término
E) incauto, austero, escrupuloso emoción.
D) establecer las diferencias entre emociones y
07. Marque la serie verbal que presente solo sinónimos. sensaciones.
A) derogar, incoar, abolir E) resaltar la relevancia de las emociones positivas
B) cesar, desistir, detentar en la vida.
C) clamar, deprecar, augurar
D) parco, sobrio, desmesurado 02. En el texto, el término objetivo tiene el sentido de
E) delicado, sutil, tenue A) deseo.
B) imparcial.
08. Estrecho, vasto; reducido, amplio; superficial, C) influencia.
profundo; ........................ D) detrimento.
A) locuaz, honesto E) recurso.
B) conciso, prolijo
C) proemio, prólogo 03. Indique la afirmación incompatible con el contenido
D) asiduo, gallardo del texto.
E) noble, pícnico A) Las emociones negativas nos predisponen a buscar
nuevas ideas y experiencias.
09. Indique el par de términos formado por antonimia. B) Tener emociones negativas es limitara nuestra
A) mermar, rodear actitud mental frente a la vida.
B) maquinar, tramar C) Todas las emociones tienen un componente
C) trillado, original sentimental, reflexivo y de acción.
D) austero, benéfico D) Según Fredrickson, en la evolución del hombre
E) mezquino, refinado intervienen factores emocionales.
E) Entre los componentes de las emociones negativas
10. Insano, nocivo, dañino, ........................ están el temor y la indignación.
A) tedioso
B) salubre 04. Del texto, se infiere que las emociones positivas en
C) sumiso el trabajo
D) inocuo A) no han sido estudiadas científicamente.
E) pernicioso B) podrían ser un óbice para los obreros.
C) pueden incrementar la productividad.
Comprensión lectora D) riñen con la tolerancia y la creatividad.
E) solo sirven a los intereses de la gerencia.
Texto 1
Todas las emociones tienen un componente sentimental, 05. Si en una persona predominasen las emociones
uno sensorial, uno de reflexión y uno de acción. El negativas, entonces
componente sentimental de todas las emociones negativas A) estaría más abierto a nuevas ideas y experiencias.

5º de Secundaria 9
 RAZ. VERBAL
B) solamente sentiría repulsión y odio a las personas.
C) pondría en riesgo la evolución de sus congéneres.
D) sus oportunidades de lograr su bienestar
mermarían.
E) rendiría mejor en el trabajo mas no en los estudios.
Texto 2
En el proceso de la narrativa peruana contemporánea,
Luis Loayza ocupa un lugar en el apartado de escritores
atípicos, un lugar en la pequeña nación de escritores
realmente marginales a nuestros modos y usos narrativos.
Por su universo, por el manejo de sus recursos y por el
contexto en que empieza a publicar, Loayza se Filia a una
tradición ajena a la nuestra.
En un primer momento, y esto es visible en su libro
El avaro, Loayza prefirió alejarse de nuestra aún débil
tradición narrativa y acercarse a la del relato milenario,
aquel que se vincula de alguna manera con la mitología de
los héroes (aunque la poderosa presencia del narrador–
personaje hiciera contemporánea sus narraciones).
Estaba claro, Loayza prefería no tratar los problemas
de una sociedad en proceso de cambio y ajuste y, más
bien, tentara una escritura alegórica, poética. Para él, su
narrativa no transitaría por la obsesiva mirada a la urbe, ni
auscultaría el cuerpo de una “ciudad de mitos degradados
creada por los herederos de la colonia”, (1988:122) como
describe Miguel Gutiérrez a la Lima de los años cincuenta.
Loayza prefería profundizar en una línea que muy pocos
escritores hispanoamericanos venían desarrollando desde
los años cuarenta, cuando irrumpe el existencialismo. Esa
línea que exploraba en los mecanismos de constitución
de los grandes arquetipos humanos, en los modos de ser
ejemplares, desde una perspectiva que procuraba una
relectura, una resemantización de los mismos, a partir
de una visión densa, filosófica.
Loayza respondía de esa forma al modo realista en su
versión indigenista (dominante en el escenario narrativo
desde los años treinta y cuarenta) y también renunciaba
a vincularse a la narrativa urbana.. Su apuesta, que lo
confirmó como el gran estilista de la generación de los
cincuenta, resultaba, sin embargo, marginal frente a la
fascinación que la ciudad y sus problemas producían en la
generación de jóvenes escritores.
06. Determine la idea principal del texto.
A) Loayza es un escritor marginal dentro de la
generación de escritores peruanos.
B) Loayza es un gran escritor por un estilo depurado
y sus temas neorrealistas.
10
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
C) La narrativa de Loayza es importante por
pertenecer a la generación del cincuenta.
D) Los jóvenes escritores como Loayza poseen un
talento singular.
E) Loayza es un escritor singular porque se aparta de
la tradición narrativa peruana.
07. En el texto, el término auscultar tiene el sentido de
A) analizar. B) recetar.
C) palpar.
D) conocer. E) intuir.
08. Resulta incompatible con el texto sostener que Luis
Loayza
A) emplea los modos narrativos del indigenismo de
su época.
B) es un escritor atípico dentro de la tradición
narrativa peruana.
C) emplea una aproximación filosófica en el desarrollo
de sus temas.
D) es el gran estilista de la generación de narradores
del cincuenta.
E) trabaja una temática vinculada con la mitología y
los héroes.
09. Se puede inferir del texto que la narrativa de Loayza
A) renuncia a trabajar los grandes temas de la
mitología.
B) trata sobre los grandes conflictos épicos de su
tiempo.
C) se preocupa principalmente por el buen manejo del
lenguaje.
D) es esencialmente realista y sus temas muy
contemporáneos.
E) se inscribe y es deudora de nuestra tradición
narrativa.
10. Si Loayza no hubiera decidido apartarse de nuestra
tradición narrativa, muy probablemente,
A) habría incidido en el tratamiento de temas de
mitología universal.
B) habría compartido los temas y los modos narrativos
de su generación.
C) se habría convertido en el mejor escritor realista
de su generación.
D) habría desarrollado una perspectiva alegórica en
su narrativa.
E) no habría trabajado el tema urbano y el modo
realista en sus textos.
5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
TEXTOS EXPOSITIVOS
Comprensión lectora
Texto 1
Los hombres afroperuanos aprovecharon el capital que en
muchos casos era el único del que disponían: su fortaleza
física, sus habilidades artísticas y musicales que les
permitían acceder a prestigio social. Históricamente los
sectores populares afroperuanos han defendido estos
valores por su uso práctico, aunque sin duda reproducen
muchos de los valores dominantes. Desde abajo, las
poblaciones afroperuanos aprovecharon el lado positivo
de los estereotipos raciales de hombres y mujeres.
Las últimas utilizaron no solo los valores del trabajo y
lealtad que tenían su origen en la relación esclavista
colonial; también aprovecharon aquellos que les atribuían
coquetería, gracia y sensualidad, con el objeto de
posicionarse en actividades como la danza y el canto. Por
el, lado de los hombres, se aprovechó la racialización de
la música, considerada más auténtica en función de los
orígenes de los intérpretes, lo cual les permitió acceder
a diversos y mejores escenarios. También se beneficiaron
de los estereotipos relacionados con su fortaleza física,
provenientes de la esclavitud, consiguiendo ingresar al
mercado laboral y otras actividades gracias a esta imagen
ARRELUCEA, Maribel y Jesús AGUILAR. La presencia
afrodescendiente en el Perú. Siglos XVI-XX.
01. El texto trata principalmente sobre
A) la lucha por la cultura de los sectores afro-
peruanos.
B) los estereotipos raciales de la población afroperuana.
C) las características propias de los afrodescendientes.
D) las prácticas sociales de la cultura afrodescendiente.
E) l a r a c i a l i z a c i ó n d e l t r a b a j o d e l p o b l a d o r
afrodescendiente.
02. El término objeto en el texto se puede reemplazar por
A) finalidad.
B) instrumento.
C) interés.
D) castigo.
E) desempeño.
03. Por lo planteado en el texto, resulta incompatible
afirmar sobre los afroperuanos que
A) su cultura musical es popular y sobresaliente.
B) los hombres tienen una marcada fortaleza física.
C) han obviado los estereotipos que les adjudicaron.
D) todavía conservan rasgos propios de la esclavitud.
E) han buscado históricamente la superación social.
Texto 2
Según afirma una investigación de la Universidad de Dulce
(Carolina del Norte), el sueño humano resulta más eficiente
que el de los primates, pues solo una pequeña proporción
del tiempo que dedicamos a dormir transcurre en las fases
de sueño ligero. La mayor parte de nuestro tiempo en la
cama corresponde al sueño profundo. Por ejemplo, la fase
REM constituye el 25% de nuestro periodo de descanso.
Durante esta fase, llamada así porque usa las siglas
de Rapid Eye Movement (Movimiento del Ojo Rápido, en
inglés, debido al característico movimiento de los globos
5º de Secundaria
RAZ. VERBAL
oculares bajo los párpados), el cerebro está muy activo
y soñamos y captamos gran cantidad de información de
nuestro entorno.
Por el contrario, muchos primates solo dedican el 5% del
sueño a esta etapa REM. Según el antropólogo y coautor
del estudio, David Samson, los humanos somos únicos en
la capacidad de disfrutar de un sueño más corto pero de
mayor calidad”. Este científico dedicó más de 2000 horas
a observar a los orangutanes durmiendo tanto en fase
REM como en otros estados. Para los investigadores,
el acortamiento del periodo de dormir en las personas
respecto a otros animales no es solo resultado de la
llegada de la luz artificial y las pantallas, que nos han
permitido aprovechar horas de oscuridad para estar
activos.
Los investigadores creen que un cambio cualitativo se dio
cuando pasamos de dormir en árboles a hacerlo en el suelo.
Eso permitió descansar junto al fuego y en proximidad con
otras personas para obtener calor y protegerse de los
depredadores, lo que contribuiría a ayudarles a dormir
más profundamente. A la vez, dormir menos habilitaba
más horas para dedicar a aprender nuevas habilidades
y fortalecer lazos sociales, lo que a su vez mejoró la
capacidad de memoria y la potencia del cerebro.
Adaptado de “Hemos evolucionado para dormir menos horas pero
con más eficiencia”. En <www.muyinteresante.es>.
04. El texto primordialmente gira en torno
A) a la analogía entre el sueño de los humanos y los
primates.
B) a las bondades y limitaciones del sueño REM en
primates.
C) al sueño REM y su relevancia en la lucha por la
supervivencia.
D) a una investigación retrospectiva sobre el sueño
humano.
E) a las ventajas comparativas del sueño en los seres
humanos.
05. Resulta convergente con lo expuesto por el autor
afirmar que
A) no presentamos ninguna similitud con el sueño de
los primates.
B) la luz artificial es el factor primordial para la
evolución del sueño.
C) originalmente, el hombre durmió bajo el cobijo del
fuego ancestral.
D) la duración del sueño humano es inversamente
proporcional a su calidad.
E) debe promoverse el sueño para fomentar la cultura
del ocio y la pereza.
06. Se deduce que el acortamiento de las horas de sueño
humano,
A) ha sido fundamental para la instauración de las
comunidades humanas.
B) se materializó paralelamente a la creación y
desarrollo de la televisión.
C) se dará siempre que procuremos alcanzar de forma
rauda la fase REM.
D) genera, en primer lugar, que nos desliguemos
completamente del entorno.
11
 RAZ. VERBAL
E) propicia que logremos siempre la acumulación de
2000 horas de sueño.
Texto 3
La piratería de libros no es un fenómeno reciente, ni en
el Perú ni en el resto del mundo. El libro de Adrian Johns,
Piracy (University of Chicago Press, 2009), es uno de los
pocos que ha tratado históricamente este aspecto de la
industria editorial. La piratería ha tenido con frecuencia
una motivación económica, pero también ha sido usada para
contrarrestar la censura y para superar las dificultades
existentes en la distribución y comercialización de
ediciones legítimas. Según el historiador Robert Darnton,
la mayoría de libros que circulaban en Francia hacia 1770
eran piratas. Darnton ha sugerido que la piratería jugó un
papel importante en la difusión del pensamiento ilustrado.
Aunque no hay un estudio sistemático de la piratería
de libros en el Perú del siglo veinte, existe evidencia
anecdótica sobre su práctica a lo largo del tiempo por
parte de editores supuestamente serios y formales. En
muchos casos se trataba de ediciones aparentemente
legales pero que no contaban con la autorización de los
autores; en otros casos, los editores imprimían cientos
si no miles de libros por encima de los tirajes declarados
oficialmente. El caso de Manuel Scorza –creador y editor
de colecciones populares como los Festivales del Libro y
Populibros peruanos– es quizás el que más se ha ventilado
en público, pero ciertamente no es el único. En 1958,
por citar un ejemplo, Scorza incluyó en la cuarta serie del
Festival del Libro Peruano, sin autorización (y, por tanto,
sin pagar derechos de autor), un libro de Pablo Neruda. Se
trataba de un volumen que incluía Veinte poemas de amor
y una canción desesperada y Alturas de Machu picchu.
Enterado del asunto, Neruda envió un reclamo a Scorza y
este contestó admitiendo la irregularidad, atribuyéndola a
un “exceso de entusiasmo` y ofreciendo pagar los derechos
por los 25 000 ejemplares del libro de Neruda:
“(...) ya se imaginará usted el profundo disgusto que sentí
al enterarme de este hecho irreversible, que nos reclama el
título de piratas (...) Si su generosidad, si su corazón nos
autoriza siquiera a dirigirle una nueva carta, adjuntando
sus derechos, nos habremos quitado un peso de encima:
repito que la publicación de los Veinte poemas fue sólo
un exceso de entusiasmo de gente que le admira y que
considera que sin sus libros queda trunca toda biblioteca
básica de cultura americana.” (Carta del 16 de diciembre
de 1958, citada en Daniel Schidlowsky, Las furias y las
penas. Pablo Neruda y su tiempo, RIL ediciones, vol. 2,
p. 995)
Adaptado de AGUIRRE, Carlos. “La ciudad y la piratería”.
En <https://blogs.uoregon.edu>.
07. El texto primordialmente gira en torno
A) al caso de piratería del escritor Manuel Scorza.
B) a la legalidad de la edición de libros pirata.
C) la práctica de la piratería de libros en el Perú.
D) a la piratería de libros peruanos os en el mundo.
E) a la cuestionable práctica de los editores pirata.
08. El sentido del término sistemático en el texto se
contrapone a
A) peculiar.
B) minucioso.
C) superficial.
12
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
D) riguroso.
E) unilateral.
09. A partir de lo expresado sobre Adrian Johns y Robert
Darnton, resulta divergente aseverar que
A) la piratería comenzó a darse en el siglo wii francés.
B) la industria editorial necesita de un ánimo
emprendedor.
C) la motivación por la piratería no es meramente
lucrativa.
D) algunas ediciones ilegítimas han sido muy
importantes.
E) la piratería promovió en su momento ideas
libertarias.
10. Sobre la labor editorial de Manuel Seorza, es posible
colegir que
A) estuvo enfrascado en disputas judiciales con
diversos escritores.
B) cumplía tardíamente con los honorarios por los
derechos de autor.
C) fue compañero de la misma generación literaria de
Pablo Neruda.
D) obtuvo exiguos réditos económicos con la
publicación de sus series.
E) apelaba a prácticas fraudulentas reñidas con la
ética y la legalidad.
Texto 4
Gulag es el acrónimo con el que los rusos se referían a
la Dirección General de Campos de Trabajo. Sin embargo,
muy pronto empezó a identificarse así el sistema soviético
de campos de concentración, formado por muy distintos
recintos de castigo para niños, políticos, minusválidos,
científicos o, simplemente, “enemigos del Estado”.
Las medidas incluían detenciones, interrogatorios,
separación de las familias, trabajos forzados o la muerte.
La escritora estadounidense Anne Applebaum señala
en Gulag: una historia cómo este sistema nació no solo
para aislar a los elementos que el Partido Comunista
consideraba hostiles, sino para conseguir trabajadores
esclavos que sostuvieran las grandes obras del régimen,
como el canal del mar Blanco.
Algunos prisioneros, incluso, fueron usados para extraer el
uranio que se usaba en las pruebas atómicas y sometidos
a ella. Millones de personas fueron reprimidas, pero el
fenómeno solo comenzó a ser conocido en Occidente a
partir de 1977, cuando el historiador ruso Aleksandr
Solzhenitsin publicó Archipiélago GULAG. Las cifras oscilan
enormemente, pero según los registros oficiales –no muy
fiables– a principios de los años treinta había en los campos
unos 200 000 prisioneros. Tras la II Guerra Mundial, eran
tres millones más.
El régimen de los Gulag fue supuestamente cancelado en
1960. Las muertes registradas por los oficiales superan
el millón y medio; eso sin considerar casi otro millón de
ejecuciones, los fusilamientos masivos y las hambrunas que
provocó el sistema. Según Applebaum, entre 1929 y 1953,
esta cifra podría rondar los 18 millones. Además, otros
6 o 7 millones de personas fueron deportados o enviados
al exilio, lo que en total representa aproximadamente el
15 % de la población.
Adaptado de “El horror del Gulag”. En <https://www.
muyhistoria.es>.
5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL” RAZ. VERBAL

11. Identifique el enunciado que sintetice mejor el texto Sinonimia contextual

leído.
A) Se denomina Gulag a los campos de concentración 01. Todos se encontraban jocundos por la noticia del
rusos que fueron utilizados para ampliar los triunfo del equipo local.
servicios estatales. A) apenados
B) Los escritores Ann Applebaum y Aleksandr B) iracundos
Solzhenitsin han escrito libros esclarecedores C) jubilosos
sobre los Gulag. D) ofuscados
C) No es posible contabilizar la alta mortandad E) humillados
generada en los Gulag porque no se cuentan con
los registros oficiales. 02. La divergencia era más evidente entre ellos, la
D) En Occidente se desconocía sobre los atropellos intensidad del debate llamó la atención de todos.
que se cometían en los regímenes gobernados por A) templanza
los comunistas. B) beligerancia
E) Los Gulag fueron concebidos por el Partido C) lejanía
Comunista soviético para reprimir a ciertos D) inclemencia
sectores de la población. E) discrepancia

12. Con respecto a los Gulag, es incompatible afirmar que 03. Mi padre comía con suma mesura, siguiendo las
A) fue ideado por el Partido Comunista soviético para indicaciones del médico.
reprimir opositores. A) cautela
B) se ha podido comprobar que cesó su funcionamiento B) frugalidad
en la década del 60. C) anorexia
C) muchos de sus prisioneros se encontraban en D) pasividad
condición de esclavitud. E) fruición
D) adquirían distinta composición de acuerdo a la
finalidad que perseguía. 04. El terremoto fue el más nefasto suceso de los últimos
E) tenía para el sistema oficial de gobierno una tiempos vividos por aquel país.
naturaleza de corte utilitario. A) aciago
B) nefando
13. De acuerdo al texto, se puede afirmar que el Partido C) risible
Comunista D) eventual
A) era una organización con amplias credenciales E) belicoso
democráticas.
B) recibía el rechazo de la totalidad de la población 05. En los bosques pululan gran cantidad de insectos de
soviética. variados tamaños y colores.
C) destinaba los recursos estatales en aumentar su A) superviven
poder bélico. B) crían
D) dirigía con mano férrea los destinos de la sociedad C) coexisten
soviética. D) extinguen
E) tenía una política de intervención en otros países E) abundan
socialistas.
Antonimia contextual
14. En el texto, el término hostiles podría reemplazarse
por 06. Debido a las diáfanas aguas del río, podemos apreciar
A) secuaces. las piedras en el fondo del cauce.
B) porfiados. A) translúcidas
C) adversos. B) tornasoladas
D) disidentes. C) caliginosas
E) adeptos. D) opacas
E) renegridas
15. Si el historiador ruso Aleksandr Solzhenitsin no
hubiese publicado su libro, entonces 07. Si bien es cierto los padres debemos ser tolerantes,
A) nunca habríamos conocido las tropelías ni los no hay que caer en la permisividad ni consentir todo
asesinatos cometidos en los Gulag. a nuestros hijos.
B) Anne Applebaum hubiese develado el aislamiento en A) rigurosidad
los campos de concentración. B) descortesía
C) nos habríamos demorado más en descubrir las C) bastedad
represiones soviéticas en los Gulag. D) mezquindad
D) no podríamos denunciar a los políticos soviéticos E) reticencia
por haber dirigido una dictadura.
E) no contaríamos con cifras exactas sobre los 08. Nuestro compañero es muy díscolo, nunca acata
atropellos cometidos por los soviéticos. las normas de la institución; terminará siendo
expulsado.

5º de Secundaria 13
 RAZ. VERBAL
A) deferente
B) diletante
C) sumiso
D) altruista
E) cándido
09. No hay que ser temerarios, crucemos con calma la
carretera y evitemos riesgos.
A) pusilánimes
B) inconscientes
C) inseguros
D) cautelosos
E) ignaros
10. Todo el estadio abucheó al equipo por su mala
performance durante el juego decisivo.
A) pifió C) la producción de la bilis siempre sería un misterio.
B) entronizó
C) hostigó
D) ovacionó
E) incitó
Comprensión lectora
Texto 1
El descubrimiento hecho por Claude Bernard presentó la
parte que incumbe, en la economía del organismo, a las
funciones del hígado con una luz enteramente nueva. Hasta
entonces se había admitido que la función del hígado se
limitaba, esencialmente, a la preparación de la bilis. Sin
embargo, los hallazgos de Bernard lo revelaron, de acuerdo
con sus propias palabras, como un verdadero laboratorio
bioquímico.
Las investigaciones de Bernard demostraron que el
hígado fabrica, mediante los elementos nutritivos que le
suministra la sangre, sustancias complejas que almacena
para distribuirlas luego de acuerdo con las necesidades del
organismo. Bernard reconoció la transformación que sufre
el glucógeno (hidrato de carbono semejante al almidón, de
color blanco presente en el hígado, y en menor cantidad en
los músculos y en varios tejidos) al convertirse en ácido
láctico y en glucosa, hecho de capital importancia para la
interpretación de la energética de la contracción muscular.
La función glucogénica del hígado ofreció, por otra parte,
el primer ejemplo de la existencia de las secreciones
internas, cuyos productos, en vez de ser arrojados al
exterior, son trasmitidos directamente a la sangre, como
lo definió Bernard en 1857. Con este enfoque dio el primer
paso hacia el campo entonces futuro de la endocrinología.
El concepto actual de la secreción interna -concepto
central de la endocrinología- fue introducido un año
después de la publicación de Bernard por Charles E. Brown-
Sequard. Este demostró por medio de la extirpación de
las cápsulas suprarrenales, la función reguladora de las
sustancias segregadas por las mismas y su insospechada
acción sobre el organismo.
01. Determine el Lema central del texto.
A) la endocrinología moderna y la influencia de Claude
Bernard
B) Bernard y el descubrimiento de la función
glucogénica del hígado
C) la estructura del hígado y sus múltiples funciones
en el organismo
14
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
D) la trasmisión de sustancias a la sangre para` el
funcionamiento del cuerpo
E) el papel de la bilis y del hígado en la producción de
la sangre humana
02. El término economía se entiende como
A) autonomía.
B) regulación.
C) industria.
D) precio.
E) comercio.
03. Si Claude Bernard no hubiese descubierto la función
glucogénica del hígado,
A) la endocrinología no se habría desarrollado nunca.
B) las enfermedades del hígado habrían dismi. nuido.
D) se habría pensado que el hígado es un órgano
superfluo.
E) habría pensando que ese órgano solo produce bilis.
04. Es incompatible con el texto afirmar que Charles E.
Brown–Sequard
A) contribuye a la ciencia médica siguiendo a Bernard.
B) concentra su trabajo en las cápsulas suprarrenales.
C) utilizó los descubrimientos hechos por Bernard.
D) introdujo el concepto de secreción interna en
medicina.
E) fue un rapsoda de las investigaciones de Claude
Bernard.
05. De lo expuesto en el texto, se puede deducir que
Claude Bernard
A) soslayó el papel del glucógeno en el organismo.
B) tenía conocimientos muy avanzados de física.
C) estudió un curso académico de endocrinología.
D) obtuvo el Premio Nobel por sus investigaciones.
E) es considerado el padre de la endocrinología
moderna.
Texto 2
La plena realización personal no es el único argumento
que fundamenta las libertades de expresión e información
como derechos humanos. Existe un argumento adicional:
la organización democrática de la convivencia humana.
La naturaleza humana tiene una dimensión social. Esto
significa, entre otras cosas, que el hombre existe y alcanza
pleno desarrollo en sociedad, en convivencia con otras
personas. La existencia del grupo humano necesita de
una estructura organizativa que ordene el grupo social,
es decir, que ordene y regule la convivencia en sociedad de
las personas. Hay varios tipos de estructura organizativa
a las que se podría aludir, la que ahora interesa resaltar
es la organización política de la convivencia humana.
Este tipo de organización política debe configurarse del
modo que más favorezca a la persona como fin de toda
realidad estatal, es decir, del modo que favorezca lo más
plenamente posible la existencia digna del hombre. Hoy en
día, la estructura política que más cumple esta finalidad
es la estructura democrática de derecho. Se trata de
la consecución de una comunidad política organizada
democráticamente en la que no solo se permite sino que
se favorece la participación del hombre miembro de esa
comunidad en la toma de decisiones que afectan a la
5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL” RAZ. VERBAL

totalidad del cuerpo social. Bien se dice cuando se afirma D) el orden.

que “los derechos humanos evolucionan hasta configurarse
ya no solo en límites al poder, sino como participación de
los ciudadanos en el poder, esto es, en la adopción de las
decisiones colectivas de gobierno”.
Pues bien, un sistema democrático, en una comunidad
política, asegura más intensamente la existencia digna del
hombre en la medida en que favorece la vigencia plena de
los derechos como persona. Una organización autoritaria
o, peor aún, de índole totalitaria contradice las exigencias
de vida plena de la persona en la medida en que no reconoce
a la persona humana como fin de la realidad estatal y a sus
derechos como centro del ordenamiento jurídico.
06. El texto se centra fundamentalmente en
A) la persona humana y en el papel que cumple en un
estado de derecho en el sistema democrático.
B) el combate de las dictaduras debido a que
constriñen los derechos fundamentales de los
individuos.
C) la defensa de la democracia debido a que este
sistema asegura los derechos de la persona.
D) la naturaleza del estado en el contexto del
desarrollo de las democracias a nivel internacional.
E) los derechos fundamentales del hombre como
derechos inalienables en el contexto político social.
07. En una verdadera democracia, tiene primacía
A) el derecho.
B) la sociedad.
C) la persona.
E) la ley.
08. Resulta incompatible con el texto decir que el
autor
A) fomenta el respeto de los derechos como eje del
orden jurídico.
B) censura con acritud a los sistemas autocráticos
de gobierno.
C) recusa cualquier tipo de ejercicio dictatorial del
poder político.
D) cuestiona el respeto de la libertad de expresión e
información.
E) asegura la existencia digna de los hombres en la
sociedad.
09. Se infiere que el autor repudia las dictaduras porque
en ellas la persona humana carece de
A) bienestar.
B) alimentación.
C) prosperidad.
D) dignidad.
E) nacionalismo.
10. Si un, régimen democrático se restringiera a poner
límites al poder del Estado sobre el individuo,
A) podría ser considerado una dictadura.
B) estaría cerca del régimen totalitario.
C) alcanzaría la democracia verdadera.
D) no podría ser considerado participativo.
E) no debería definirse como sistema legal.

5º de Secundaria 15
 RAZ. VERBAL
PRIMERA PRÁCTICA DE REFORZAMIENTO
Comprensión lectora
Texto 1
Uno de los puntos claves sobre los que se advierte en el
informe Determinantes sociales de la salud (propuesto
por la Organización Mundial de la Salud) es sobre las
consecuencias en la salud mental que tienen las grandes
y profundas desigualdades sociales. El concepto de
salud mental es complicado de definir. Por salud mental
podemos entender, según la definición de la OMS, que es
la más seguida seguramente por la comunidad científica,
“a complete welfare state, in which the individual is able
to fully develop their abilities, overcome the stresses of
life, work productively and profitably and contribute their
contributions to the community”, pero también sabemos
que es una definición que peca un tanto de ambiciosa:
si nos basamos en la misma definición textual nuestras
sociedades henchidas de paro involuntario y pobreza
tendrían muchos déficits de salud mental.
La pérdida del empleo constituye uno de los principales
factores de riesgo de aparición de problemas de salud
mental tales como la ansiedad, el insomnio, la depresión
y las conductas disociales y autolesivas. En la Unión
Europea, las formas más comunes de enfermedad
mental son la ansiedad y la depresión y se espera que la
depresión sea la primera o segunda causa de enfermedad
durante el año 2020 en el mundo desarrollado. Este
tipo de enfermedades pueden afectar a cualquier tipo de
personas, pero hay colectivos sociales que son mucho más
vulnerables. Desempleados, inmigrantes pobres, personas
con bajos niveles de educación, jóvenes sin empleo y
personas mayores que viven solas son solo algunos de
estos grupos. Las personas que viven cerca de la línea
de la pobreza y que tienen bajos ingresos suelen estar
sometidos a un grandísimo estrés psicosocial de manera
constante, lo cual termina por afectar al conjunto de su
ciclo vital. Por esto mismo, es bien sabido que la depresión
está fuertemente relacionada con la pobreza, el desempleo
y factores vinculados a la desigualdad social.
Desde el año 2008 hemos vivido un gigantesco y trágico
experimento social sobre todas estas correlaciones. Las
consecuencias de la gestión de la crisis y el fortísimo
incremento de la desigualdad han sido desastrosas para
la salud mental de una parte significativa de la población.
El desmembramiento de las políticas que permitían
mantener entornos de estabilidad y seguridad durante
la mayor parte del ciclo vital de las personas han tenido
consecuencias directas sobre la salud mental de las
mismas. Buscar políticas que reduzcan la desigualdad y
que al mismo tiempo generen una seguridad material se
vuelve una cuestión central.
Adaptado de “Seguridad material y salud mental”. En <http://
www.elviejotopo.com>.
01. ¿Cuál es la idea principal del texto leído?
A) Existe una relación estrecha entre los problemas
de salud mental y las dificultades sociales y
económicas.
B) Los problemas de salud mental irán agudizándose a
medida que los Gobiernos abandonen el interés social.
C) La definición de salud mental de la Organización
Mundial de la Salud adolece de escasez de precisión.
16
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
D) Ciertos sectores de la población se encuentran
mucho más propensos a padecer de depresión y
ansiedad.
E) Es imprescindible promover políticas de igualdad
social para contrarrestar los problemas de salud
mental.
02. El uso de la palabra desmembramiento se puede
entender en el texto como
A) supresión.
B) exclusión.
C) separación.
D) división.
E) fragmentación.
03. Sobre la definición de salud mental formulada por la
OMS, es divergente señalar que
A) parte de una mirada holística del desarrollo humano
en la actualidad.
B) implica una preocupación por el bienestar emocional
de las personas.
C) permite entender que la pobreza no solo conlleva
perjuicios económicos.
D) contempla el desarrollo personal, mas no la
contribución a la sociedad.
E) resulta sumamente respaldada por la comunidad
científica internacional.
04. A partir de lo expresado en el texto, podemos deducir
que en los últimos diez años
A) el flagelo de la depresión se ha instalado en países
de la Unión Europea.
B) se han empezado a manifestar las profundas
desigualdades económicas.
C) se han polarizado extremadamente las agudas
contradicciones sociales.
D) los problemas de salud mental han presentado un
incremento desestimable.
E) los países de tendencia neoliberal padecen de
inestabilidad política y social.
05. Si en el Perú se condenara a un régimen de explotación
laboral a los jóvenes, probablemente
A) sufrirían de automutilaciones y comportamiento
esquizoide.
B) estos enfrentarían un creciente cuadro de estrés
psicosocial.
C) habríamos alcanzado el elevado nivel económico de
la UE.
D) la situación del empleo carecería de discrecionalidad
jurídica.
E) los desórdenes mentales solo arreciarían en este
sector social.
Texto 2
El presidente de EE. UU., Donald Trump, denunció un
sistema judicial “quebrado” e “injusto’, tras la decisión
que bloqueó la derogación del programa DACA que otorga
estatuto legal temporal a centenas de miles de jóvenes
indocumentados, la mayoría latinoamericanos. “Queda
claro que nuestro sistema judicial está quebrado y es
injusto cuando la oposición en un caso (como en DACA)
5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
siempre usan el Noveno Circuito (en San Francisco) y
siempre ganan, antes que eso sea revertido en cortes
superiores”, señaló Trump en red Twitter.
En la noche del martes 9 de enero, el juez William Alsup,
de San Francisco, sorprendió al país al ordenar al Ejecutivo
“mantener el programa DACA a nivel nacional en los
mismos términos y condiciones que tenía antes de ser
suprimido el 5 de septiembre de 2017”, bloqueando de
esa forma la decisión de ‘Trump de no renovar esa medida.
Ese programa, aprobado por el expresidente Barack
Obama en 2012, protegía de ser deportados a miles
de indocumentados que llegaron a Estados Unidos
siendo niños, conocidos como “dreamers” (soñadores),
y se estima que hasta el año pasado beneficiaba a unas
690,000 personas. A menos que una corte de mayor
rango anule la decisión del juez Alsup, los beneficiarios de
la Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA,
en inglés) podrán renovar sus permisos.
Marielena Hincapié, directora del Centro Nacional Legal
por los Migrantes (NILC, en inglés), dijo que es imperativo
que el Congreso asuma la responsabilidad de resolver esta
situación “La decisión del juez Alsup reconoce el impacto
dañino del fin del DACA para familias y comunidades. Es
06. Prioritariamente, el texto intenta exponer
A) el debate sobre la política migratoria del gobierno
de Trump.
B) la discusión en torno a la no derogatoria del
programa DACA.
C) las alternativas del Partido Republicano al programa
DACA.
D) el conservadurismo migratorio del Gobierno
norteamericano.
E) las secuelas económicas de la aprobación del
programa DACA.
07. El vocablo imperativo se emplea en texto para
remarcar
5º de Secundaria
RAZ. VERBAL
tiempo que el Congreso reconozca lo mismo”, subrayó.
“Más de 15.000 personas, 850 por semana, han perdido
su estatuto desde la derogación del DACA en septiembre
(del año pasado). Sabemos que la urgencia es real porque
estas son nuestras vidas”, dijo a su vez Adrián Reyna, de
la ONG United We Dream.
Los legisladores del Partido Republicano presentaron su
proyecto de ley de reforma migratoria, que incluye una
solución para los beneficiarios del DACA pero también
garantiza fondos para construir el controvertido muro en
la frontera con México. El proyecto de ley incluye ideas
fundamentales al movimiento conservador estadounidense,
como el fin de las llamadas “ciudades santuario” (que no
cooperan con las autoridades migratorias) y cierra las
puertas a un camino de los inmigrantes legales a adquirir
la ciudadanía estadounidense.
Trump confirmó que no aceptará ningún acuerdo en el
Congreso para reemplazar el programa migratorio DACA
que no incluya fondos para el muro en la frontera con
México, algo a lo que se opone la oposición demócrata. El
presidente ha dado un plazo perentorio hasta marzo para
solucionar la situación de los “soñadores”.
Adaptado de <http://larepublica.pe/mundo>.
A) la prontitud del Congreso de Estados Unidos por
resolver el estafas de los latinoamericanos ilegales.
B) el petitorio de la fiscalía estadounidense de
solucionar el impase de las continuas olas
migratorias.
C) la necesidad de que el Pleno norteamericano cautela
la situación de los migrantes indocumentados.
D) la participación del NILC para la inminente resolución
de la problemática de los migrantes latinos.
E) la decisiva colaboración entre el NILO y la ONG
United We Dream para amparar a los migrantes.
08. Acerca de la decisión adoptada por el juez Wiiliam
Alsup, es posible deducir que
17
 RAZ. VERBAL
A) este magistrado forma parte de la corte que
ostenta el mayor rango procedimental.
B) la ciudad de San Francisco es un sólido bastión
electoral del Partido Demócrata.
C) el Noveno Circuito carece de autonomía jurisdiccional
para adoptar dictámenes.
D) existen mecanismos legales para neutralizar las
medidas del gobierno de Trump.
E) ha resultado ser una medida su¡ generis en la
jurisprudencia de los Estados Unidos.
09. A partir de lo expresado en el gráfico, es convergente
señalar que
A) aproximadamente 800 mil “dreamers” latinos
accedieron al programa DACA.
B) al 2014, más de un millón de “dreamers” estaban
en condición de elegibles.
C) México cuenta con 689 mil migrantes residentes
en suelo norteamericano.
D) para poder acceder al programa DACA se plantean
condiciones irrestrictas.
E) al segundo trimestre de 2017, California denegó
217 demandas de “dreamers”.
10. Si se aprobara el proyecto de ley de reforma migratoria
propuesto por los legisladores del Partido Republicano,
entonces
A) habría quedado sin efecto la sanción emitida por el
juez Alsup.
B) se acentuaría la difusión de la rancia ideología
conservadora.
C) no existiría ningún acceso para los beneficiados del
DACA.
D) habría mayores recursos para finiquitar el muro en
México.
E) podría endurecerse la política antimigratoria
estadounidense.
Texto 3
Los intelectuales en el siglo XX tomaron partido. O, si
queremos precisar la definición, los escritores, artistas
y, en definitiva, la gente del mundo de la cultura –según la
poco afortunada expresión que se usa hoy en día– tomaron
partido y es entonces cuando pasan a incluirse en la
categoría de intelectuales. Lo hicieron a menudo de forma
apasionada, queriendo acaparar el máximo protagonismo,
pasándose en algunos casos a la política de forma
profesional o quedándose en un término intermedio como
comisarios políticos. Se convirtieron en palanganeros del
poder o, en su defecto, en sus más implacables críticos
aun a riesgo de sus vidas. Apoyaron en ocasiones causas
justas y con desesperante frecuencia también las más
rematadamente locas y peligrosas. Decía George Orwell
que los intelectuales son más propensos que la gente
común a apoyar el totalitarismo y efectivamente, basta
echar un vistazo a la historia para comprobarlo. A veces
existe la tentación de saltar sobre esa disonancia
cognitiva diciendo “es que ese no es un verdadero
intelectual”. Y, sin embargo, lo es. Nada impide que uno de
ellos sea también una aberración humana y un auténtico
escombro moral. ¿Pero cómo es esto posible? ¿No se
supone que son gente inteligente y preparada, capaces
de pensar por sí mismos en lugar de dejarse llevar por la
moda del momento?
18
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
Destacar en un ámbito profesional note dota de mejores
aptitudes para emitir juicios en un campo distinto. Creer
que alguien que ha escrito novelas policíacas de éxito
pueda tener mejor criterio sobre los ejes de la política
exterior o sobre cómo debe distribuirse el gasto público
es, desde luego, algo poco fundado. De hecho, ni siquiera
en el propio terreno en el que se especialicen están a
salvo de errores –y lo que es peor, dedican entonces más
talento a racionalizarlos–, pues según un estudio de la
Universidad de California los académicos de filosofía tienen
tantos sesgos en su forma de pensar como cualquier
persona normal: al fin y al cabo, como seres humanos
están expuestos a las mismas pasiones que alteran su
juicio, ya sea vanidad, búsqueda de aplausos o dinero,
rencillas personales, miedo... Este último es también
mayor al estar expuestos públicamente, lo que incrementa
exponencialmente las presiones y las amenazas sobre ellos
bien en torno a perder lectores, premios, financiación o
sencillamente a quedar señalado y meterse en problemas.
Pero la cosa resulta especialmente interesante cuando
lo que vemos no es un posicionamiento puntual sino una
trayectoria, y cómo en no pocas ocasiones esta se ha visto
modificada ostensiblemente con el transcurrir de los años.
BILBAO, Javier, “Intelectuales que cambiaron de idea”, En
<http://www.jotdown.es>.
11. Medularmente, el autor del texto plantea que los
intelectuales del siglo XX.
A) propugnaron sus ideas en un convulso contexto de
antagonismos sociales.
B) se han alineado con ¡as causas más nobles del
escenario político mundial.
C) han mantenido una sostenida y en ocasiones
cuestionable postura política.
D) no sobresalieron en sus espacios porque se
dedicaron al activismo político.
E) han demostrado su valía académica al participar de
Gobiernos totalitarios.
12. El término palanganeros se puede reemplazar por
A) paladines.
B) secuaces.
C) caudillos.
D) réprobos.
E) sucedáneos.
13. El autor cita a George Orwell con la intención de
A) expresar tácitamente su admiración por este
intelectual.
B) señalar una característica paradójica de los
intelectuales.
C) subrayar la estrecha relación entre filosofía y
dictadura.
D) criticar la actitud iconoclasta del intelectual
decimonónico.
E) destacar la diferencia entre un pensador y la gente
común.
14. Acerca de los intelectuales, se condice en el texto
aseverar que
A) luego de su participación política se dedican
exclusivamente a su arte.
B) ninguno de ellos ha preconizado la defensa de
Gobiernos democráticos.
5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL” RAZ. VERBAL

C) presentan en general una inclinación a la discreción D) estulto

y la reciprocidad. E) sicalíptico
D) han desempeñado en el siglo pasado una trayectoria
política intachable. 08. Inerte, apagado, yerto, ........................
E) no están exentos de errores en sus propios campos A) mortecino
de especialización. B) luminoso
C) candoroso
15. La expresión “disonancia cognitiva” implica i en el texto D) silente
A) una disconformidad social. E) renuente
B) un desacuerdo político.
C) una crítica infundada. 09. Basto, cortés; huraño, sociable; parco, locuaz;
D) una práctica incoherente. ........................
E) un pensamiento plausible. A) ufano, pedante
B) aedo, literato
Series verbales C) temerario, prudente
D) altruista, filántropo
01. Injuriar, oprobiar, mancillar, ........................... E) magro, cenceño
A) abandonar
B) flagelar 10. Elija la serie formada exclusivamente por sinónimos.
C) afrentar A) pánico, sismo, (sunami
D) encomiar B) centella, fulgor, penumbra
E) maquinar C) descollar, resaltar, sobresalir
D) egregio, ilustre, adocenado
02. Inesperado, inopinado, repentino, fortuito, .................. E) sobrio, sencillo, abstemio
A) premeditado
B) súbito Comprensión lectora
C) pavoroso
D) prevenido Texto 1
E) turbado El cambio, un cambio histórico con respecto a las elecciones
de¡ - 2012 (ver gráfico), se abrió paso decididamente el
03. Germinar, brotar; emerger, sumergir; aplacar, pasado domingo 25 de enero de 2015 en Grecia con la
tranquilizar; expeler, ........................ sorprendente victoria del partido izquierdista Syriza de
A) serenar Alexis Tsipras con el 36,3% de los votos y 149 escaños,
B) soterrar rozando la mayoría absoluta, sobre la conservadora Nueva
C) expender Democracia del primer ministro en funciones Andonis
D) impeler Sainarás, que se quedó en el 27,8% (76 diputados) al
E) absorber 99,8% de las papeletas escrutadas.

04. ¿Cuál de los siguientes términos no pertenece a la Parlamento del 2012

serie verbal? número de diputados y porcentajes de voto
A) lívido PASOK
Nueva
Izquierda Democracia
B) demacrado Democrática
33
129 (79+50)*
(12,28%)
C) pálido 17
(6,25%)
(29,66%)

D) macilento
Griegos
E) macizo KKE Independientes
12 20
(4,50%) (7,51%)
05. Elija la serie formada por un par de antónimos.
Syriza
A) abucheo, pifia 71 300 Aurora
(26,89%) Dorada
B) nostalgia, modorra diputados
18
C) veneración, irreverencia (6,92%)

D) pujanza, coraje * El partido más votado recibe, por ley, 50 diputados más.
E) vanagloria, honradez
El tercer puesto corresponde al partido neonazi Aurora
06. Tedio, aburrimiento; recreo, diversión; ........................ Dorada, con un porcentaje cercano al de 2012 (el 6,3%
A) iracundia, vesania y 17 electos). Un escenario inquietante, ya que si Syriza
B) estupor, desánimo no logra arañar los 151 escaños que le darían la mayoría
C) prisa, prontitud absoluta, aunque precaria, y los dos primeros partidos no
D) premiación, jolgorio consiguen formar Gobierno, el mandato recaería en los
E) destreza, inoperancia neonazis, una formación abiertamente antisistema y con
su cúpula directiva en la cárcel por asociación criminal.
07. Salaz, gárrulo, lúbrico, locuaz, ........................ En cuarto lugar queda el centrista y proeuropeo To Potami
A) decimonónico (El Río), con el 6 % (17 escaños).
B) rozagante A continuación, sigue el Partido Comunista-de Grecia
C) mórbido (KKE en sus siglas helenas), con el 5,4% (15 asientos), y

5º de Secundaria 19
 RAZ. VERBAL
Griegos Independientes (ANEE), con el 4,7% y 13 estaños.
En el furgón de cola, como último clasificado, figura el
socialdemócrata Pasok, socio menor del Gobierno en
funciones, con el 4,6% (13 puestos). El Movimiento de los
Socialistas Democráticos del ex primer ministro Yorgos
Papandreu (2,4%) no logra representación parlamentaria
al no superar el 3 % mínimo exigido con lo que en el nuevo
Parlamento se sentarán siete partidos.
En una jornada marcada por la fluida asistencia a las urnas –la
participación se elevó al 63,5%, un punto más que en 2012–,
los griegos optaron abiertamente por el mensaje de esperanza
y dignidad propuesto por el vencedor, Alexis Tsipras.
01. El verbo arañar tiene el sentido contextual de
A) atrapar.
B) rasguñar.
C) constituir.
D) alcanzar.
E) confirmar.
02. El autor de la noticiase interesa, básicamente, en
A) analizar la importancia de las elecciones griegas
del 2012.
B) dar cuenta de la victoria inédita del partido Syriza
en Grecia.
C) opacar el triunfo de Syriza ante un escenario
catastrófico europeo.
D) comunicar el tan esperado triunfo del partido
conservador griego.
E) transmitir el plan de Tsipras sobre el futuro
inmediato de Grecia.
03. Comparando los resultados de las elecciones del
2015 con los del 2012, la diferencia más notoria
reside en que
A) el número de partidos que integrarán el nuevo
parlamento griego es diferente.
B) la cantidad de diputados que ha obtenido la
agrupación Aurora Dorada es mayor.
C) el movimiento de Papandreu, antiguo aliado del
Gobierno, sigue vigente.
D) se ha incrementado masivamente la asistencia del
número de votantes griegos.
E) el partido Syriza ha alcanzado la mayor cantidad de
votos escrutados.
04. Del incremento del número de votantes, se puede
inferir que
A) la campaña publicitaria ha logrado sus objetivos
trazados.
B) los grupos políticos generan más simpatía que los
anteriores.
C) los valores democráticos sobreviven en la cual de
la democracia.
D) los griegos siguen preocupados por su futuro
político.
E) los izquierdistas han hecho muy bien su trabajo
durante la campaña.
05. Del análisis del cuadro y los datos de las últimas
elecciones, se desprende que, sin la adición de
diputados fijada por ley, Syriza obtuvo en el 2015
.................. escaños más que los que obtuvo Nueva
Democracia el 2012.
20
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
A) 50 B) 76 C) 20 -
D) 79 E) 10
Texto 2
Probablemente la idea más importante de la teoría de
Ausubel y sus posibles implicaciones para la enseñanza y
para el aprendizaje puedan ser resumidas en la siguiente
proposición, de su autoría:
“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un
solo principio, diría lo siguiente: el factor aislado más
importante que influye en el aprendizaje, es aquello que el
aprendiz ya sabe. Averígüese esto y enséñese de acuerdo
con ello”.
La idea parece ser simple, pero la explicación de cómo y
por qué esta idea es defendible, ciertamente no es simple.
Por ejemplo, al hablar de “aquello que el aprendiz ya sabe”
Ausubel se está refiriendo a la “estructura cognitiva”, o
sea, al contenido total y la organización de sus ideas en un
área particular de conocimientos. Además de esto, para
que la estructura cognitiva preexistente influya y facilite el
aprendizaje subsecuente es preciso que su contenido haya
sido aprendido de forma significativa, esto es, de manera
no arbitraria y no literal. Otro aspecto que debe desde ya
ser aclarado es que la idea de que “aquello que el aprendiz
ya sabe” no es simplemente la idea de “prerrequisito”.
Esta es una idea amplia y hasta cierto punto vaga como,
por ejemplo, en el sentido de que Física I y Cálculo I son
prerrequisitos de Física II, en tanto que Ausubel se refiere
a aspectos específicos de la estructura cognitiva que son
relevantes para el aprendiz de una nueva información.
“Averígüese esto” tampoco es una tarea simple, pues
significa “desvelar la estructura cognitiva preexistente”, o
sea, los conceptos, ideas, proposiciones disponibles en la
mente del individuo y sus interrelaciones, su organización.
Significa, en el fondo, hacer casi un “mapeamiento” de la
estructura cognitiva, algo que difícilmente se consigue
realizar a través de test convencionales que, por regla
general, enfatizan el conocimiento factual y estimulan la
memorización.
Finalmente, “enséñese de acuerdo con J ello” también es
una idea con implicaciones nada fáciles, dado que significa
basar la instrucción en aquello que el aprendiz ya sabe,
identificar los conceptos organizadores básicos de lo que
se va a enseñar y utilizar recursos y principios que faciliten
el aprendizaje de manera significativa.
06. La idea principal del texto sostiene que
A) explicar el principio pedagógico que propone Ausubel
no es una tarea simple.
B) Ausubel propone averiguar lo que el alumno ya sabe
y enseñar de acuerdo a ello.
C) lo principal en el principio pedagógico de Ausubel
es la estructura cognitiva.
D) la estructura cognitiva del alumno debe basarse en
un aprendizaje significativo.
E) enseñar de acuerdo a la estructura cognitiva tiene
implicaciones nada fáciles.
07. En el texto, el término vaga tiene el sentido de
A) inconsistente.
B) vacía.
C) errante.
D) indecisa.
E) imprecisa.
5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
08. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.
A) El mapeo de la estructura cognitiva se hace
mediante pruebas convencionales.
B) Para Ausubel el aprendizaje significativo no se
realiza en forma arbitraria.
C) La tarea de averiguar lo que el aprendiz ya sabe es
una tarea natural y obvia.
D) “Aquello que el aprendiz ya sabe” es mucho más
que un simple prerrequisito.
E) Según Ausubel la instrucción debe basarse en
aquello que el aprendiz ya sabe.
09. Del texto se puede inferir que la enseñanza de acuerdo
al principio de Ausubel
5º de Secundaria
RAZ. VERBAL
A) es una actividad que es difícil y compleja.
B) no puede cambiar la estructura cognitiva.
C) no puede aplicarse en las ciencias físicas.
D) no requiere de mucha planificación previa.
E) se aplica antes del contacto con los alumnos.
10. Si un alumno aprendiera un tema de modo literal y
memorístico, entonces
A) el tema subsecuente lo hará significativamente.
B) no habría forma de determinar lo que sabe.
C) sería un indicio de su incapacidad para aprender.
D) ello no facilitaría el aprendizaje del tema siguiente.
E) sería un alumno erudito que comprende lo que
sabe.
21
 RAZ. VERBAL
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Comprensión lectora
Texto 1
No cabe duda de que la literatura infantil es un género
como cualquier otro, acaparada por subsectores
especializados dentro de la división del trabajo “cultural”.
Otros se dedican a las novelas de cowboys, a las revistas
eróticas, a las de misterio, etc. Pero por lo menos estas
últimas se dirigen a un público diversificado y sin rostro,
que compra anárquicamente. En el caso del género infantil,
por el contrario, el público ha sido adscrito de antemano,
especificado biológicamente.
Esta narrativa, por lo tanto, es ejecutada por adultos, que
justifican sus motivos, estructura y estilo en virtud de lo
que ellos piensan que es o debe ser un niño. Llegan incluso
a citar fuentes científicas o tradiciones arcaicas (“es la
sabiduría popular e inmemorial”) para establecer cuáles
son las exigencias del destinatario. El adulto difícilmente
podría proponer para su descendencia una ficción que
pusiera en jaque el porvenir que él desea que ese pequeño
construya y herede.
Ante todo, el niño –para estas publicaciones– suele ser
un adulto en miniatura. Por medio de estos textos, los
mayores proyectan una imagen ideal de la dorada infancia,
que en efecto no es otra cosa que su propia necesidad
de fundar un espacio mágico alejado de las asperezas
y conflictos diarios. Arquitecturan su propia salvación
presuponiendo una primera etapa vital dentro de cada
existencia al margen de las contradicciones que quisieran
borrar por medio de la imaginación evasiva. La literatura
infantil, la inmaculada espontaneidad, la bondad natural, la
ausencia del sexo y la violencia, la uterina tierra de Jauja
garantizan su propia redención adulta: mientras haya niños
habrá pretextos y medios para autosatisfacerse con el
espectáculo de sus autosueños. En los textos destinados
a los hijos, se teatraliza y se repite hasta la saciedad un
refugio interior supuestamente sin problemas. Al regalarse
su propia leyenda, caen en la tautología: se miran a sí
mismos en un espejo creyendo que es una ventana. Ese
niño que juega ahí abajo en el jardín es el adulto que lo
está mirando, que se está purificando.
Así, el grande produce la literatura infantil, el niño la
consume. La participación del aparente actor, rey de
este mundo no—contaminado, consiste en ser público o
marioneta de su padre ventrílocuo. Este último le quita
la voz a su progenie; se arroga el derecho, como en toda
sociedad autoritaria, a erigirse en su único intérprete.
La forma en que el chiquitito colabora es prestándole al
adulto su representatividad.
DORFMAN, Ariel y MATTELART, Armand. Para leer al
pato Donald
01. Principalmente y sobre la literatura infantil, el autor
sostiene que
A) se constituye en un conjunto de relatos con una
clara finalidad moralizante.
B) se asume como una narrativa cuya función es
encaminar al futuro ciudadano.
C) resulta ser el medio idóneo para que el adulto
materialice la manipulación.
D) es un género en el que el adulto proyecta una
concepción ideal de los niños.
22
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
E) presenta una trama diseñada específicamente para
un público especificado.
02. La palabra fundar se puede entender como
A) inaugurar.
B) establecer.
C) levantar.
D) principiar.
E) canalizar.
03. Entre otras razones, podemos suponer que los adultos
elaboran los relatos infantiles para
A) no volver a incurrir en errores cometidos antaño.
B) procurar la construcción de un mundo paradisíaco.
C) abstraerse de las dificultades de su vida cotidiana.
D) que sus hijos no soslayen los problemas de la vida.
E) que estos sean un reflejo fidedigno de la sociedad.
04. ¿Con qué características de un adulto no se relaciona
el uso de la palabra ventrílocuo en el texto?
A) manipulador
B) autoritario
C) sobreprotector
D) desinteresado
E) impositivo
05. Si la literatura infantil no fuese disímil de otros
géneros o publicaciones, entonces
A) no serviría para aleccionar a los menores de edad.
B) podría estar dirigida a un público más diverso.
C) no se utilizaría para los intereses de los adultos.
D) habría mayor intransigencia en su contenido.
E) podría incorporar escenas de contenido sexual.
Texto 2
Encontrar formas mejores de responder a la maldad
política supone mucho más que mejorar la seguridad
en los aeropuertos o reclutar a mejores informadores;
también requiere ciertos conocimientos de filosofía política
y experiencia en sabiduría política. Es esta carencia de
reflexión seria sobre la naturaleza de la maldad política lo
que explica por qué a menudo los Gobiernos occidentales,
lejos de tenerla bajo control, permiten que se extienda.
Eso sucede cuando, decididos a adoptar la postura más
dura posible contra los malvados, esos mismos Gobiernos
se embarcan en actos malvados, bien sea recurriendo a
la tortura, suspendiendo las garantías legales básicas o
haciendo la vista gorda mientras otros torturan por ellos.
A menudo, cegados por la rabia que produce, los líderes
responden al mal mediante la inacción o con una reacción
excesiva.
Si no encontramos una forma de pensar más claramente
en la maldad política, y seguimos respondiendo a ella de
una manera tan poco eficiente, el mundo que habitamos
tendrá un aspecto muy distinto de aquel al que estamos
acostumbrados. No es solo que nos enfrentemos a nuevas
campañas de exterminio y violencia de inspiración religiosa;
esas cosas forman parte desde hace mucho tiempo de la
condición humana. La maldad política no es un problema
grave cuando la gente ya no espera nada. Cuando casi
nadie es libre, la esclavitud parece menos criminal. Cuando
se da por hecho que los líderes oprimirán a su pueblo,
5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
la existencia de la tiranía no destroza la confianza en
la humanidad. Cuando todos los Estados son Estados
agresores, ninguno de ellos es peor que los demás. Solo
cuando hemos tenido un atisbo de lo que significa esperar
un mundo mejor, la maldad política de este mundo nos
conmociona.
El reconocimiento de la maldad política sirve como
recordatorio de que no tenemos por qué ser gobernados
por ella. La mayoría de la gente intenta honrar el código
moral de su religión, vivir en paz con sus vecinos, aprender
a respetar y tolerar a aquellos con quienes no está de
acuerdo, y no apremiar a sus líderes para que se venguen
de sus enemigos. Debido a ello, el hecho de que otros no
lo hagan, y que por el contrario rompan toda restricción
moral y participen activamente en los actos más crueles,
resulta mucho más alarmante y menos aceptable. En la
cuestión de la maldad política está en juego no solo si
podemos poner fin a la muerte y a la destrucción que esta
inflige, por muy importante que sea intentarlo; también
pesa en la balanza la cuestión de si somos seres decididos
y capaces de crear un mundo más justo y humano, o si
por el contrario somos criaturas subhumanas enfangadas
en una lucha interminable por la supervivencia, en la que
el que tiene todas las de ganar es el más despiadado. Si
la maldad política no es el tema fundamental del siglo XXI,
no sé cuál podría ser.
Adaptado de WOLFE, Alan. La maldad política. Qué es y cómo
combatiría.
06. ¿Cuál de las siguientes alternativas se aproximaría a
la tesis que Alan Wolfe plantea en el texto?
A) La filosofía política es un requisito ineludible cuando
abordamos la problemática de la maldad política.
B) Los embates de la maldad política son irresolubles
por la insolidaridad que se manifiesta en la
sociedad.
C) En el siglo XXI, la discusión más encarnizada se
entablará sobre las características de la maldad
política.
D) Para conjurar la maldad política, debemos
ser plenamente conscientes de su naturaleza
contraproducente.
E) La violencia y la crueldad no son mecanismos
adecuados para intentar contrarrestar las
maldades políticas.
07. La expresión “se embarcan en” puede ser reemplazada
en el texto por
A) abordan. B) dirigen.
C) cometen.
D) emprenden. E) desafían.
08. Sobre los Gobiernos occidentales mencionados en el
texto, es discordante afirmar que
A) podrían llegar a restringir derechos fundamentales
del hombre.
B) para tomar medidas efectivas requieren una
reflexión profunda,
C) adoptan a menudo mecanismos demasiado
rigurosos y represivos.
D) carecen de estrategias y recursos para enfrentar
la maldad política.
E) es posible sus decisiones puedan desencadenar una
crisis global.
5º de Secundaria
RAZ. VERBAL
09. Al disertar sobre la maldad política, podemos deducir
que al autor le interesa prioritariamente
A) instar a la población a una actitud más reflexiva.
B) alertar a las autoridades gubernamentales del
mundo.
C) la instauración de un sistema social más solidario.
D) colocar las bases para orientar un debate mundial.
E) señalar la incoherencia de los gobiernos occidentales.
10. Si las personas nos acostumbrásemos a la explotación
laboral, entonces
A) no buscaríamos mejorar nuestras condiciones de
trabajo.
B) también aceptaríamos sin miramientos la maldad
política.
C) emprenderíamos una lucha denodada en busca de
la igualdad.
D) lo haríamos por nuestra imperiosa necesidad de
sobrevivir.
E) viviríamos satisfechos a pesar de las inequidades
económicas.
Texto 3
El quietismo es la actitud de la gente que dice: Los
demás pueden hacer lo que yo no puedo. La doctrina que
yo les presento es justamente lo opuesto al quietismo,
porque declara: Sólo hay realidad en la acción. Y va más
lejos todavía, porque agrega: El hombre no es nada más
que su proyecto, no existe más que en la medida en que
se realiza, no es, por lo tanto, más que el conjunto de
sus actos, nada más que su vida. De acuerdo con esto,
podemos comprender por qué nuestra doctrina horroriza
a algunas personas. Porque a menudo no tienen más que
una forma de soportar su miseria, y es pensar así: Las
circunstancias han estado contra mí; yo valía mucho más
de lo que he sido, evidentemente no he tenido un gran amor,
o una gran amistad, pero es porque no he encontrado ni
un hombre ni una mujer que fueran dignos; no he escrito
buenos libros porque no he tenido tiempo para hacerlos;
no he tenido hijos a quienes dedicarme, porque no he
encontrado al hombre con el que podría haber realizado mi
vida. Han quedado, pues, en mí, sin empleo, y enteramente
viables, un conjunto de disposiciones, de inclinaciones,
de posibilidades que me dan un valor que la simple serie
de mis actos no permite inferir. Ahora bien, en realidad,
para el existencialismo, no hay otro amor que el que se
construye, no hay otra posibilidad de amor que la que se
manifiesta en el amor, no hay otro genio que el que se
manifiesta en las obras de arte; el genio de Proust es la
totalidad de las obras de Proust; el genio de Racine es la
serie de sus tragedias; fuera de esto no hay nada. ¿Por
qué atribuir a Racine la posibilidad de escribir una nueva
tragedia, puesto que precisamente no la ha escrito? Un
hombre que se compromete en la vida dibuja su figura, y
fuera de esta figura no hay nada. Evidentemente, este
pensamiento puede parecer duro para aquel que no ha
triunfado en la vida. Pero, por otra parte, dispone a las
gentes para comprender que solo cuenta la realidad,
que los sueños, las esperas, las esperanzas, permiten
solamente definir a un hombre como sueño desilusionado,
como esperanzas abortadas, como esperas inútiles-, es
decir que esto lo define negativamente y no positivamente;
sin embargo, cuando se dice: tú no eres otra cosa que tu
vida, esto no implica que el artista será juzgado solamente
23
 RAZ. VERBAL Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”

por sus obras de arte; miles de otras cosas contribuyen D) inverosímiles

igualmente a definirlo. Lo que queremos decir es que el E) fuertes
hombre no es más que una serie de empresas, que es la
suma, la organización, el conjunto de las relaciones que 02. Cometió una inconveniencia en el aula y tuvo que
constituyen estas empresas. disculparse con los alumnos.
SARTRE, Jean Paul. El existencialismo es un humanismo. A) devaneo
B) contratiempo
11. Jean Pauli Sartre sostiene principalmente que C) eventualidad
A) el existencialismo se define en relación a las obras D) exabrupto
literarias. E) desenlace
B) el hombre se realiza en las acciones concretas que
lleva a cabo. 03. Internet también puede servir para motivar la lectura
C) es incorrecto catalogar de quietismo a la filosofía de textos.
existencialista. A) soslayar
D) la naturaleza del ser humano se basa en su B) ensalzar
producción estética. C) procurar
E) el quietismo es una actitud deleznable en la vida D) emprender
del ser humano. E) incentivar

12. El sentido del término quietismo en el texto podría 04. El kasarakuy es una costumbre inmemorial que se
contradecir a continúa practicando en el Perú.
A) estancamiento. A) vetusta
B) ligereza. B) arcaica
C) interacción. C) ancestral
D) emprendimiento. D) original
E) letargo. E) reciente

13. Desde la perspectiva de Sartre, podemos inferir que 05. Debemos evitar caer en la rutina cotidiana, renovemos
aferrarse a las esperanzas proyectadas por el hombre nuestras actividades.
A) resulta ser un acto contradictorio con los éxitos A) sopor
que ha logrado. B) tedio
B) le permitirá materializar una existencia fructífera C) intransigencia
y de plenitud. D) desidia
C) podría hacerlo desestimar el compromiso real con E) monotonía
su propia vida.
D) posibilita un destino que desemboca en el logro final Antonimia contextual
de las metas.
E) constituye una prioridad para obtener grandes 06. Desde pequeños debemos fomentar las actitudes
logros personales. nobles en los niños
A) indiferentes
14. Acerca del planteamiento inicial de Sartre, suponemos B) apáticas
que quienes se manifiestan en su contra serían para C) abyectas
él personas que D) sombrías
A) demuestran escasa actitud autocrítica. E) indolentes
B) no han logrado absolutamente nada.
C) tienen una animadversión a su filosofía. 07. En personas con cáncer avanzado, la gravedad
D) no llegan a concebir una vida de fracasos. depende de los órganos en los que se haya diseminado
E) se caracterizan por su constante activismo la enfermedad.
A) difuminado
15. Si asumiéramos un criterio opuesto a Sartre, B) proliferado
probablemente sostendríamos que C) localizado
A) la vida es un proyecto constante. D) enfocado
B) el amor se construye paulatinamente. E) manipulado
C) el hombre responde por sus actos.
D) la esencia precede a la existencia. 08. El expositor se enardeció ante los comentarios tan
E) el hombre goza de libertad de elección. ácidos de los asistentes.
A) procaces
Sinonimia contextual B) banales
C) superfluos
01. Las pruebas fueron contundentes y la acusación se D) indulgentes
archivó definitivamente. E) apologéticos
A) firmes
B) incuestionables 09. La muerte es un hecho inexorable en el hombre.
C) macizas A) evitable

24 5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
B) aceptable
C) exclusivo
D) plausible
E) entendible
10. Es una persona chabacana, por ello los demás evitan
relacionarse con él.
A) jubilosa
B) audaz
C) candorosa
D) considerada
E) dinámica
Comprensión lectora
Texto 1
La ciencia intenta explicar los hechos en términos de
leyes, y las leyes en términos de principios. Los científicos
no se conforman con descripciones detalladas; además
de inquirir cómo son las cosas, procuran responder al
por qué: por qué ocurren los hechos como ocurren y
no de otra manera. La ciencia deduce proposiciones
relativas a hechos singulares a partir de leyes generales,
y deduce las leyes a partir de enunciados nomológicos
aún más generales (principios). Por ejemplo, las leyes de
Kepler explicaban una colección de hechos observados
del movimiento planetario; y Newton explicó esas leyes
deduciéndolas de principios generales, explicación
que permitió a otros astrónomos dar cuenta de las
irregularidades de las órbitas de los planetas que eran
desconocidas para Kepler.
Solía creerse que explicar es señalar la causa, pero en la
actualidad se reconoce que la explicación causal no es sino
un tipo de explicación científica. La explicación científica se
efectúa siempre en términos de leyes, y las leyes causales
no son sino una subclase de las .leyes científicas. Hay
diversos tipos de leyes científicas y, por consiguiente,
hay una variedad de tipos de explicación científica:
morfológicas, cinemáticas, dinámicas, de composición,
de conservación, de asociación, de tendencias globales,
dialécticas, teleológicas, etcétera.
La historia de la ciencia enseña que las explicaciones
científicas se corrigen o descartan sin cesar. ¿Significa
esto que son todas falsas? En las ciencias Tácticas, la
verdad y el error no son del todo ajenos entre sí: hay
verdades parciales y errores parciales; hay aproximaciones
buenas y otras malas: La ciencia no obra como Penélope,
sino que emplea la tela tejida ayer. Las explicaciones
científicas no son finales pero son perfectibles.
01. El texto trata fundamentalmente sobre
A) la perfectibilidad de la explicación científica.
B) la generalidad de los principios de Newton:
C) las modalidades de explicación científica.
D) el carácter provisional del saber científico.
E) la naturaleza de la explicación científica.
02. La expresión Ia ciencia no obra como Penélope” alude
A) al hecho de que el investigador científico debe evitar
ser embargado por su subjetividad.
B) al carácter utópico de cualquier investigación que
busca resultados totalmente concluyentes.
C) al heroísmo propio de quienes se dedican a la
actividad científica aun en condiciones adversas.
5º de Secundaria
RAZ. VERBAL
D) a que la investigación científica toma en cuenta las
hipótesis de investigaciones precedentes.
E) a la esperanza que tiene el investigador científico
por ver finalmente confirmadas sus hipótesis.
03. Resulta incongruente con el texto afirmar que las
explicaciones científicas
A) no se restringen a ser de tipo causal únicamente.
B) pueden sufrir modificaciones a lo largo del tiempo.
C) tienen en algunas ocasiones carácter definitivo.
D) requieren de una buena capacidad deductiva.
E) suponen un marco teórico para su formulación.
04. Se desprende del texto que las explicaciones científicas
A) se ponen a prueba y perfeccionan en el seno de una
comunidad académica.
B) son definitivas solamente en el caso de que utilicen
modelos matemáticos.
C) trabajan fundamentalmente con hechos y no con
enunciados sobre hechos.
D) eliminan de raíz la posibilidad de desarrollar
pensamiento mágico - religioso.
E) plausibles más notables son indefectiblemente
resultado de la serendipia.
05. Si Kepler hubiera deducido las leyes de Newton a partir
de principios más generales,
A) estos no habrían sido de ninguna utilidad para los
demás astrónomos de su tiempo.
B) el poder explicativo de las leyes de Kepler sería
superior al de las leyes de Newton.
C) el reconocimiento del genio de Newton sería mayor
que el que existe en la actualidad.
D) la astronomía perdería la capacidad explicativa de
la que gozó por varias centurias.
E) las irregularidades en el movimiento de los planetas
serían en principio inexplicables.
Texto 2
Hasta ahora ha predominado la forma analítica y lógica
de pensar, es decir, lo que se denomina pensamiento
lineal, caracterizado frecuentemente por la aceptación
incondicional del conocimiento enseñado; no se cuestionaba
la información e, incluso, no era prioritario enseñar a
distinguir lo esencial de lo accesorio. Actualmente, se
potencia el pensamiento independiente, que facilita la
reflexión y sentido crítico ante las distintas fuentes de
información y que ayuda a conocer la validez y exactitud de
¡os datos que se proporcionan. Muchas veces, por ejemplo,
se dan versiones contrapuestas del mismo hecho en los
distintos medios de comunicación. Si se tiene desarrollado
el pensamiento independiente, se cuestionará la fiabilidad y
consistencia de dichos métodos, en lugar de optar por una
u otra información en función de mecanismos emocionales.
En el nuevo enfoque del aprendizaje se potencia el
pensamiento divergente, que sintoniza con el proceso
creativo y con la diversidad de opciones en relación con
la información que hay que adquirir y las estrategias que
conviene seguir, frente al pensamiento convergen-le o
único.
Debido a la importancia que se da en la actualidad a los
estudios sobre el cerebro, la comparación de ambos
enfoques del aprendizaje refleja que el enfoque actual
busca la utilización del cerebro entero o global, mientras
25
 RAZ. VERBAL
que el clásico utiliza solo el hemisferio izquierdo. Por eso
se habla de un aprendizaje holístico.
06. La idea principal del texto afirma que
A) los estudios del cerebro permiten distinguir el
pensamiento lineal del pensamiento independiente.
B) el pensamiento independiente lleva a cabo una serie
de aprendizajes de carácter holístico.
C) el pensamiento independiente usualmente tiende a
prescindir de los mecanismos emocionales.
D) el nuevo enfoque del aprendizaje prescinde del
pensamiento divergente vinculado a la creatividad.
E) ha predominado la forma analítica y lógica de pensar
que acepta incondicionalmente lo enseñado.
07. En el texto, sintonizar tiene el sentido de
A) igualar.
B) acceder.
C) concordar.
D) adquirir.
E) cimentar.
08. Marque la alternativa incompatible con el texto.
A) El enfoque clásico del aprendizaje es de carácter
integrador.
26
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
B) El pensamiento divergente potencia los procesos
creativos.
C) Hasta hoy ha predominado la forma analítica y lógica
del pensar.
D) El enfoque clásico del aprendizaje usa el hemisferio
izquierdo.
E) El nuevo enfoque del aprendizaje no tiene un
carácter conservador.
09. Del texto, se puede inferir que el pensamiento lineal
tiende
A) a la crítica de los conocimientos que adquiere.
B) a la aceptación acrílica de los conocimientos.
C) al empleo frecuente del pensamiento divergente.
D) a realizar síntesis de los conocimientos adquiridos.
E) a llevar a cabo un aprendizaje de carácter holístico.
10. Si el nuevo enfoque del aprendizaje potenciase el
pensamiento analítico, entonces
A) potenciaría un pensamiento de tipo independiente.
B) favorecería un aprendizaje de carácter holístico.
C) favorecería un pensamiento eminentemente
crítico.
D) el aprendizaje no recurriría al uso de las emociones.
E) el pensamiento creativo no se tomaría en cuenta.
5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
TIPOS DE ARGUMENTOS
Comprensión lectora
Texto 1
La mayoría de víctimas de violación pueden experimentar
una parálisis involuntaria que bloquea la resistencia
activa, tal y como respalda un nuevo estudio. El término
para esta parálisis es inmovilidad tónica y podría tener
implicaciones muy serias para el modo en que se tratan
las violaciones en los tribunales y en los hospitales. “Puede
que los tribunales se inclinen a desestimar la noción de
violación si al parecer la víctima no se resistió”, explica la
Dra. Asna Mölier, autora principal del estudio. “En lugar
de ello, lo que podría interpretarse como consentimiento
pasivo puede muy probablemente ser la representación
de una reacción normal y biológicamente esperable ante
una amenaza sobrecogedora”.
Para llegar a sus hallazgos, Möller y sus colegas del
Instituto Karolinska de Suecia evaluaron la inmovilidad
tónica en el momento de la agresión en 298 mujeres.
Entre ellas, el 70 por ciento indicó haber padecido una
inmovilidad tónica “significativa” y el 48 por ciento indicó
haber padecido inmovilidad tónica “extrema” durante
la agresión. De las 189 mujeres que completaron la
evaluación de seis meses de duración, el 38,1 por ciento
había desarrollado TEPT y el 22,2 por ciento de ellas había
desarrollado depresión aguda.
Adaptado de <https://broadly.vice.com>.
I. ¿Qué tipo de argumento se resalta en el texto y cuál
es su contenido?
...........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
Texto 2
Para que un discurso sea racista además de meramente
racial, debe contener de manera explícita o implícita la
afirmación de una jerarquía; debe representar o significar
una forma de dominación; debe ser, en otras palabras,
funcional a un sistema injusto cuya injusticia se basa, al
menos en parte, en las distinciones raciales. No basta
mencionar la supuesta “raza” de una persona, por errado
que sea el concepto. Y mucho menos es posible cambur la
dirección en la que se mueve el racismo a punta de esas
menciones.
Más bien, parece obvio que la idea del “racismo inverso”
cumple una función ideológica sustancial en el sistema de
la dominación y sus múltiples injusticias Como todas las
articulaciones ideológicas, sirve –ella sí– para construir
una imagen invertida del orden haciéndolo opaco e
impidiéndonos hablar sobre él de manera coherente. Es
una idea falaz que debería ser desterrada.
FRISANCHO, Jorge. “La falacia del racismo inverso” Adaptado
de <http://noticiasser.pe>.
II. ¿Qué tipo de argumento se resalta en el texto y cuál
es su contenido?
...........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
5º de Secundaria
RAZ. VERBAL
Texto 3
Resulta evidente la complejidad que presenta el problema
del destinatario implícito en los Comentarios reales. Es
muy conocido el encabezado del prólogo de la segunda
parte, que alude explícitamente a indios, mestizos y criollos
del Perú corno destinatarios del)texto,’¡ pero no por ello
resulta menos importante el j lector metropolitano, a
quien Garcilaso pretende informar fidedignamente sobre
una comarca distante del imperio español: muchas de
sus descripciones o precisiones terminológicas están
dirigidas al lector que no tiene un conocimiento directo
de la realidad americanas y serían innecesarias para un
público indiano. Aún menos pueden olvidarse los lectores
privilegiados, esos círculos del poder a los que Garcilaso
busca convencer de sus méritos personales y de los de
su estirpe. Es indudable que Garcilaso se dirige a un
lector metropolitano, con la finalidad de hacerle conocer
una visión fidedigna de una parte fundamental del vasto
imperio español, y también dignificar ante sus ojos a la
cultura incaica y a los nativos de América en general. Como
lo señala Margarita Zamora, “In the Comentarios reales
he became the first writer to attempt to incorporate
indigenous elements into a Western discourse, in effect
transforming the way a European audience concieved of
Inca history and culture”. por otra parte, la obra es un
diálogo permanente con sus paisanos, con los “indios,
mestizos y criollos” mencionados en el celebérrimo prólogo
de la Historia general del Perú, pero sobre todo con los
integrantes de las elites andinas, ya sean étnicamente
indios nobles o mestizos de estirpe aristocrática, y muy
en especial con sus parientes de los distintos linajes
incas cuzqueños. Como afirma Manuel Burga, toda su
obra la podemos interpretar como un diálogo con sus
parientes. De manera bastante precisa, Garcilaso es
una voz que expresa las inquietudes, las esperanzas, las
ilusiones y angustias de ese grupo de nobles cuzqueños,
que constantemente llama incas... Él expresa, en toda su
obra, las ideas consensuales que manejaban las familias
nobles cuzqueñas sobre la historia inca, la conquista y la
administración colonial.
GARCÍA BEDOYA, Carlos. “Garcilaso Inca en el contexto del
discurso andino”. En revista Kipus.
01. El tema central del texto versa sobre
A) la apreciación crítica sobre los Comentarios reales.
B) la reflexión política y social del Inca Garcilaso.
C) los personajes literarios de los Comentarios reales.
D) el destinatario implícito en los Comentarios reales.
E) la doble trama expuesta en los Comentarios reales.
02. La palabra consensual se opondría por su sentido a
A) discordia.
B) negación.
C) cuestionamiento.
D) desagrado.
E) homogeneidad.
03. Sobre lo señalado por Margarita Zamora, resulta
compatible afirmar que
A) Garcilaso perpetúa la imagen del indígena oprimido.
B) Comentarios reales es un intento de mestizaje
cultural.
27
 RAZ. VERBAL
C) la mirada occidental coincidía con la idea garcilasista.
D) el discurso occidental valoraba grandemente al
indígena.
E) el linaje inca está presente en Historia general del
Perú.
04. Acerca de lo expresado por Manuel Burga, podemos
colegir que
A) el Inca Garcilaso era la voz representativa de los
indígenas pobres.
B) el autor se muestra escéptico acerca de tesis que
intenta defender.
C) Garcilaso legitima en su obra la perspectiva de las
elites cusqueñas.
D) Comentarios reales diseña una cosmovisión de
novedosa concepción.
E) Garcilaso tiene una percepción crítica sobre la
invasión española.
05. Se deduce del texto que la argumentación principal
del autor es
A) deductiva.
B) analógica.
C) empírica.
D) de autoridad.
E) paradójica.
Texto 4
La idea general consiste en observar que la discriminación
positiva y la reforma social tienen lugar en la sociedad
actual; por esta razón, concentrar los esfuerzos en
este tipo de políticas que se hacen en nombre de la
justicia indica una aceptación general tanto de la forma
de sociedad ampliamente liberal y capitalista que existe
en la actualidad, como de la filosofía política tradicional.
Enfrentadas a esta posición, se, definen dos posturas
feministas particularmente llamativas: que las feministas
deberían rechazar el capitalismo; que deberían dejar de
usar el lenguaje de la justicia. Esta segunda afirmación
nos lleva directamente a la crítica del individualismo
liberal. Pero veamos primero por qué razón creen algunas
feministas que deberían rechazar el capitalismo.
Una razón es bien patente: algunas feministas son
socialistas, y los socialistas rechazan el capitalismo. Pero
tal razón no es una razón específicamente feminista para
rechazarlo. El siguiente paso es afirmar que existe un
vínculo intrínseco entre el capitalismo y el “patriarcado”
o dominio masculino. Esta tesis se presenta en dos o
tres versiones.
Una primera versión es decir que las estructuras
económicas capitalistas generan necesariamente
un sistema de dominación masculina –por ejemplo,
las relaciones de trabajo capitalistas reproducen
constantemente las relaciones opresivas que se dan en
la familia–. Por lo tanto, para que termine la dominación
masculina es preciso que antes derroquemos el
capitalismo. Las reformas del sistema capitalista son
incapaces de terminar con la sistemática dominación
masculina.
Una segunda versión arguye que la relación causal discurre
en la dirección contraria: es la dominación masculina la
que crea el capitalismo. Si equiparamos las funciones de
género, entonces crearemos una nueva forma de sociedad.
Por último, combinando estas dos concepciones, una
28
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
tercera versión afirma que el capitalismo y el patriarcado
mantienen relaciones recíprocas. No podemos eliminar
uno sin eliminar el otro y, por consiguiente, es preciso
revolucionar el sistema en su totalidad.
WOLFF, Jonalhan. Filosofía política. Una introducción.
06. ¿Cuál es el tema medular del texto?
A) tres argumentos feministas contra la reforma
B) el cuestionamiento feminista al capitalismo
C) transacciones entre capitalismo y Feminismo
D) individualismo liberal y feminismo radical
E) el discurso feminista contra la opresión patriarcal
07. En el texto, la práctica de la discriminación positiva
sería propicia a
A) posturas contestatarias.
B) planteamientos progresistas.
C) la hegemonía del feminismo.
D) la sociedad capitalista liberal.
E) inminentes cambios sociales.
08. Acerca de la primera versión descrita en el texto,
sobre el vínculo entre el capitalismo y el patriarcado,
es incompatible afirmar que
A) en el ámbito familiar se materializa una forma de
opresión.
B) el capitalismo es naturalmente contrario a la
equidad.
C) la igualdad de género garantiza la tiansfoi, mación
social.
D) las reformas en el sistema no generan cambios
sustantivos.
E) es indispensable que se elimine el sistema social
capitalista.
09. A partir del texto, es posible deducir que el feminismo
contemporáneo
A) muestra una heterogeneidad de perspectivas.
B) manifiesta conformidad con el liberalismo.
C) expresa ambivalencias e inseguridades.
D) está circunscrito a un eminente academicismo.
E) implícitamente defiende el comunismo radical.
10. Al plantear las tres versiones que existen sobre la
relación entre el capitalismo y el patriarcado, el autor
mayormente esgrime argumentos
A) deductivos.
B) analógicos.
C) de autoridad.
D) polémicos.
E) empíricos.
Texto 5
La noción fundamental en la imagen de la ciencia que
propone Lakatos es que la ciencia es, ha sido y tiene
que ser una competencia entre programas rivales de
investigación. Según Lakatos, esta idea caracteriza al
falsacionismo metodológico sofisticado, concepción que
Lakatos desarrolla siguiendo las huellas de Popper. El
falsacionismo metodológico sofisticado se distingue del
falsacionismo dogmático y del falsacionismo metodológico
ingenuo. El falsacionismo dogmático consiste en la idea
según la cual la ciencia se desarrolla a través de conjeturas
audaces y de falsaciones infalibles. Sin embargo, señala
5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL” RAZ. VERBAL

Lakatos, tal idea –que algunos científicos han tomado como A) teorético - empírico.
propia y que ha sido propagada por determinados filósofos, B) inviable - factible.
como por ejemplo A.J. Ayer– no es la idea de Popper, y está C) criticable - aceptable.
equivocada. Está equivocada porque la base empírica de D) infalible - insatisfactorio.
la ciencia (es decir, los protocolos, las proposiciones de E) erróneo - incompleto.
observación) no es algo cierto, que permita falsaciones
infalibles o incontrovertibles: nuestras falsaciones también 15. Según Lakatos, la base empírica de la ciencia es ajena
pueden estar equivocadas. Esto lo atestiguan tanto la al concepto de lo
lógica como la historia de la ciencia. A) falible.
Por su parte, el falsacionismo metodológico ingenuo B) dinámico.
corrige el error de los falsacionistas dogmáticos y sostiene C) fehaciente.
(como Popper ya había puesto de manifiesto en La lógica D) sistemático.
del descubrimiento científico) que la base empírica de la E) teórico.
ciencia no es infalible, y que tampoco son incontrovertibles
aquellas hipótesis auxiliares que sirven para controlar la Series verbales
hipótesis que hayamos propuesto como intento de solución
del problema que deseamos resolver. Sin embargo, dice 01. Embustero, mitómano, falaz, ...................
Lakatos, a pesar de su valor, también el falsacionismo A) melómano
metodológico ingenuo es insatisfactorio. Y lo es porque B) facineroso
concibe el desarrollo de la ciencia como una serie de duelos C) prejilicioso
sucesivos entre una teoría y los hechos. Para Lakatos, en D) salaz
cambio, las cosas no funcionan así, puesto que la lucha E) mendaz
entre lo teórico y lo fáctico siempre ocurre entre tres: entre
las dos teorías en competencia y los hechos. Todo esto 02. Criado, sirviente, fámulo, ...................
explica que se descarte una teoría no cuando un hecho la A) seguidor
contradice, sino únicamente cuando la comunidad científica B) lacayo
tiene a su disposición una teoría mejor que la anterior. Así, C) diligente
por ejemplo, la mecánica de Newton fue rechazada después D) abanderado
de haber entrado en posesión de la teoría de Einstein. E) burócrata
REALE, Giovanni. Historia del pensamiento científico y
filosófico.
03. Elija la palabra que no corresponda a la serie verbal.
A) radio
11. El texto se refiere, principalmente, a B) periódico
A) los tipos de falsacionismo en la investigación C) cine
científica. D) televisión
B) los programas de investigación científica y el E) música
empirismo.
C) la dilucidación de la propuesta epistemológica de 04. Indique el vocablo que se excluye de la serie verbal.
Lakatos. A) perspicuo
D) la explicación del falsacionismo metodológico B) fútil
sofisticado. C) baladí
E) la falsación epistemológica, según la perspectiva D) trivial
de Lakatos. E) insustancial

12. En el texto, la expresión “haber entrado en posesión” 05. Huérfano, desamparado; inerme, indefenso; ................
hace referencia a la acción de A) tullido, lisiado
A) asumir. B), Flagelado, recuperado
B) corroborar. C) misántropo, gregario
C) aprobar. D) luctuoso, exultante
D) detentar. E) lacerado, incólume
E) retener.
06. Marque la alternativa conformada por tres sinónimos.
13. Para Lakatos, en última instancia la falsación de una A) asentar, deambular, caminar
propuesta científica está circunscrita al plano B) sustitución, reemplazo, relevo
A) empírico. C) donativo, dádiva, saqueo
B) fáctico. D) divulgar, prologar, pregonar
C) teórico. E) incauto, austero, escrupuloso
D) metafísico.
E) metodológico. 07. Marque la serie verbal que presente solo sinónimos.
A) derogar, incoar, abolir
14. Se sugiere que, finalmente y desde la perspectiva B) cesar, desistir, detentar
de Lakatos, el falsacionismo dogmático resulta ser C) clamar, deprecar, augurar
..............., mientras que el falsacionismo metodológico D) parco, sobrio, desmesurado
ingenuo podría ser considerado ................ E) delicado, sutil, tenue

5º de Secundaria 29
 RAZ. VERBAL
08. Estrecho, vasto; reducido, amplio; superficial,
profundo; ...................
A) locuaz, honesto
B) conciso, prolijo
C) proemio, prólogo
D) asiduo, gallardo
E) noble, pícnico
09. Determine el par formado por antonimia.
A) mermar, rodear
B) maquinar, tramar
C) trillado, original
D) austero, benéfico
E) mezquino, refinado
10. Insano, nocivo, dañino, ...................
A) tedioso
B) salubre
C) sumiso
D) inocuo
E) pernicioso
Comprensión lectora
Texto 1
La señal más clara de que la lectura ha dejado de ser
pasiva y que se participa dialécticamente en el aprendizaje,
es que ella deje cierta huella tangible de su proceso. La
superstición del libro inmaculado, propia del bibliómano
esteticista, es inadmisible en el trabajador intelectual.
Cuando el libro es propio, porque se ha hecho el esfuerzo
de comprarlo para tenerlo siempre a la mano, conviene ir
destacando los párrafos fundamentales de la exposición
mediante diversas señales: el subrayado, la llave marginal
y otras de uso común. Gracias al empleo de esos signos,
de variada significación para cada lector, es posible poner
de relieve el sistema expositivo de la obra y sus puntos
discutibles. Es muy útil también realizar una minuciosa
coordinación de las páginas en que aparezcan ciertos
asuntos que interesen especialmente o, todavía mejor,
elaborar una especie de índice de temas al principio o al
final del libro, en la página en blanco llamada de guarda.
Nada impide tampoco que, en algún caso, al margen de la
página, al final de un capítulo o al término de un libro se
puedan escribir algunas apostillas comentando la lectura.
De esa manera, se habrá realizado un verdadero resumen,
y hasta un comentario crítico, del libro leído, atendiendo
a su estructura y contenido fundamental, de un lado, y a
nuestros intereses personales, de otro. Asimismo, con
estos procedimientos, en algún caso, se habrá llegado a
elaborar una especie de acertada antología de los párrafos
o páginas más importantes del libro.
01. Indique la afirmación compatible con el contenido del
texto.
A) Un buen libro de texto de caracteriza por ser
esteticista.
B) La lectura deja huella en el proceso de aprendizaje.
C) La lectura es un proceso pasivo de aprendizaje
cultural.
D) El uso del subrayado en un libro aún está en
entredicho.
E) La lectura se complementa con el aprendizaje
pasivo.
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Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL”
02. Para poner de relieve los párrafos fundamentales, el
autor está de acuerdo con el empleo del
A) corchete.
B) aprendizaje.
C) subrayado.
D) razonamiento.
E) paréntesis.
03. El autor destaca dos procedimientos cognoscitivos,
a saber
A) el subrayado y la llave marginal.
B) la estructura y contenido fundamental.
C) el resumen y el comentario crítico.
D) el sistema y los puntos discutibles.
E) las apostillas y la página de guarda.
04. Determine el tema central del texto.
A) el uso del subrayado, de la llave y el paréntesis
B) la lectura activa y el proceso del aprendizaje
C) el trabajo intelectual del bibliómano esteticista
D) el resumen y el comentario acrílico de lo leído
E) la lectura: características y su importancia
05. En el texto, la palabra minuciosa tiene el sentido de
A) somera.
B) conferida.
C) trivial.
D) rigurosa.
E) generosa.
Texto 2
El trabajo no siempre ha estado bien visto. Durante
muchos siglos era considerado algo propio de esclavos o
de desafortunados, las clases nobles y aristocráticas de
las sociedades feudales lo consideraban como algo indigno
e impropio. Naturalmente, la subsistencia de estas clases
se sustentaba en el trabajo de los esclavos, los siervos o
campesinos, a los que, a lo sumo, aportaban seguridad.
El establecimiento de los estados modernos y sobre todo
la Revolución Industrial provocó un cambio fundamental
en la estructuración social y política de las sociedades
europeas. Sí, históricamente, la Revolución francesa marca
la caída del Antiguo Régimen, esta caída no se consolida
hasta que no se modifica la estructura económica de los
Estados. En ese momento, con la Revolución Industrial,
el trabajo se convierte en el mecanismo de interacción y
cambio social más importante, además de, como siempre
fue, el medio de producción de bienes y de subsistencia
de los seres humanos.
La llegada del capitalismo, primero, y de la democracia
liberal como forma de organización política del Estado,
después, convirtió al trabajo en la pieza clave en la que se
establecía la relación entre personas. Un análisis detallado
y a la vez liberador de este momento lo encontramos en
la obra de Carlos Marx. En ella, Marx muestra cómo los
procesos de producción del capitalismo producen una
alienación de las personas y se enfrenta a la idea difundida
en su época del trabajo como lo que permite la realización
de las personas y la igualación de oportunidades entre
ellas.
06. Fundamentalmente, el autor del texto destaca
A) la reestructuración económica y política de la
sociedad capitalista.
5º de Secundaria
Institución Educativa Privada “ALFRED NOBEL” RAZ. VERBAL

B) el rol económico y social del trabajo durante la C) no utilizaba la moderna tecnología del capitalismo.
Revolución Industrial. D) beneficiaba, sobre todo, a nobles y aristócratas.
C) la valoración del trabajo de acuerdo al desarrollo E) era prescindible para la subsistencia de los
histórico de la sociedad. hombres.
D) el análisis detallado y liberador del trabajo en la
obra de Carlos Marx. 09. En el texto, el vocablo muestra puede ser reemplazado
E) los trabajos que desempeñaba el hombre según las por
etapas de la sociedad. A) encomia.
B) expone.
07. Del textil se infiere que la estructura económica de C) sustenta.
la sociedad D) revela.
A) produce la alienación de los trabajos industriales. E) discrepa.
B) está regida por la política capitalista inhumana.
C) se desarrolla al margen de las decisiones políticas. 10. De acuerdo al enfoque de Carlos Marx, en la sociedad
D) influye decisivamente en la vida social del hombre. capitalista
E) tiene repercusiones sociales mas no políticas. A) el trabajo rompe las relaciones interpersonales.
B) solo los esclavos o desafortunados deben
08. Resulta incongruente con el texto afirmar que el trabajar.
trabajo antes de la Revolución Industrial, C) la política no tiene implicancia en la economía.
A) en vez de dignificar al hombre lo envilecía. D) los liberales propugnan leyes laborales justas.
B) era considerado como una actividad digna de E) el trabajo obstaculiza la realización de las
esclavos. personas.

5º de Secundaria 31