Guion de Presentación

Buenos días…. Señores del Jurado, Tutor y personas que nos acompañan:Mi nombre
es: Elda Infante, en este momento voy hacer la exposición de mi Trabajo Especial de
Grado Titulado.

Lámina 1
Título
AUXILIAR DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR EXPERIENCIAS
MOTRICES RECREATIVAS EN LA CLASE DE
EDUCACIÓN FÍSICA EN EL
NIVEL PRESCOLAR

Párrafo introductorio

La educación física ha sido constituida una disciplina fundamental para la enseñanza

y desarrollo psicomotriz conllevando a la formación integral del ser humano,
especialmente si es implementada en la infancia, posibilita en el niño desarrollar destrezas
motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su diario vivir y como proceso en su
proyecto de vida. Por medio de ella, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su
creatividad y sobre todo, se le permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los
demás. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades,
experiencias motrices recreativas, mediante el juego, lúdica, recreación y deporte para
implementarlas continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos, que
por lo general, las instituciones educativas y los CEIB desconocen la importancia que la
Educación Física representa para el nivel preescolar.

Lámina 2
Planteamiento del Problema

Tales es caso, del Centro Educación Inicial María Concepción Palacios y Blanco,
municipio Turén, estado Portuguesa, donde se pudo detectar mediante la aplicación de un
diagnóstico que la institución no cuenta con un especialista en educación física, lo que
dificulta el correcto manejo de las actividades físicas como a su vez la incorrecta
metodología de trabajo, debido a que el docente no cuenta con los conocimientos
especializados en esta área, sino que está capacitado para trabajar con niños de edades
comprendida entre 3 y 6 años, ni un espacio apropiado para los juegos.
De la misma manera, se evidenció en observaciones realizadas la carencia de juegos,
juguetes y materiales necesarios para la recreación. Así como la ausencia de actividades
físicas, lo que provoca en los niños altos niveles de estrés, baja respuesta física y una
limitación de sus potencialidades
Aunado a esto, se pudo notar la escasa incorporación de estrategias innovadoras y
creativas para el desarrollo de la motricidad. Además, de evidenciar que la mayoría de las
docentes trabajan poca variedad de actividades pedagógicas, lo que propicia serias
dificultades por la falta de estímulo y fomento de prácticas lúdicas en las diferentes aulas.
Lo que trae como consecuencia, desinterés por las tareas, aislamiento por parte de los
niños y un clima de separación o distanciamiento entre los niños.
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Objetivos de la investigación
En virtud de lo anterior, se formulan los objetivos de la investigación:
Un objetivo General
Elaborar un auxiliar didáctico para el desarrollo de experiencias motrices recreativas
en la clase de educación física en el Centro Educación Inicial (CEIB) María Concepción
Palacios y Blanco, municipio Turén, estado Portuguesa.

Tres específicos Objetivos Específicos

Diagnosticar las necesidades que presentan los docentes en cuanto a la

implementación de un auxiliar didáctico para el desarrollo de experiencias motrices
recreativas en el CEIB María Concepción Palacios y Blanco, municipio Turén, estado
Portuguesa.
Diseñar un auxiliar didáctico para el desarrollo de experiencias motrices recreativas
que sirva de herramienta a los docentes del CEIB María Concepción Palacios y Blanco,
municipio Turén, estado Portuguesa.
Validar el auxiliar didáctico para el desarrollo de experiencias motrices recreativas
durante la clase de educación física en el CEIB María Concepción Palacios y Blanco,
municipio Turén, estado Portuguesa.

Lámina 4
Justificación

La investigación se justifica desde el punto de vista teórico, porque constituye un

marco de referencia para la educación física, al ofrecer al CEIB, no sólo información
referida a los auxiliares didácticos, sino una herramienta que permitirá dinamizar el proceso
educativo, donde encuentre herramientas para guiar el desenvolvimiento de la clase,
Desde el punto de vista práctico, la investigación brindará a las docentes, nuevas y
variadas estrategias para ampliar las habilidades motrices y un conjunto de elementos,
actividades y materiales estructurados susceptibles de ser utilizados como soporte o
complemento en el desarrollo de experiencias motrices.
En cuanto a la elaboración del auxiliar didáctico, constituye un producto de mayor
complejidad, que será utilizado con una intencionalidad, un contenido y una técnica o
metodología específica, en el contexto de una situación de desarrollo motriz, al propiciar la
oportunidad de enriquecer las experiencias motrices recreativas en los niños,.
Por último, el trabajo está orientado dentro la línea de investigación Recreación y
Educación Ambiental de la UPEL
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Antecedentes
En este sentido, se revisaron estudios previos, entre los que se cita a:
Morales y Flores (2017). Materiales didácticos estructurados y su uso con relación al
proceso de aprendizaje de las matemáticas en los niños de 5 años.
1. El cual tuvo como objetivo fue determinar la relación que existe entre materiales
didácticos estructurados y su uso con relación al proceso de aprendizaje de las matemáticas.
 2. El estudio se desarrolló bajo una El estudio se enmarcó en una investigación
descriptiva, con diseño no experimental, correlacional.
3. La población estuvo conformada por treinta y cuatro (34), niños de la institución
antes mencionada.
4. Para la recolección de datos se utilizó la observación y como instrumento una lista
de cotejo.
5. Se Concluye que existe una relación positiva entre los materiales didácticos y su
uso, porque guardan relación con las áreas académicas y también que su uso continuo
favorece no sólo el aprendizaje de los niños, sino que enriquece sus experiencias.
6. Este antecedente se relaciona con la presente investigación porque ambos propone
los materiales didácticos, tangibles, observables, manipulables y elementos concretos
físicos también denominado auxiliar didáctico que aportan beneficios pedagógicos y
físicos- motrices que el docente debe usarlos tanto en el aprendizaje como el desarrollo de
habilidades motrices básicas en los niños.
Mientras que Peña (2015).Propuesta de un programa de actividades motoras para el
desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños de 3 a 5años del Nivel Inicial de la
Unidad Educativa Santana.
1. El objetivo fue aplicar un programa de actividades psicomotoras en niños de
educación inicial entre 3 y 5 años.
2. Metodológicamente, se trata de una investigación descriptiva de campo, apoyada
en un proyecto especial.
3. La población estuvo conformada por treinta y siete (37) niños.
4. Para la recolección de datos se utilizó el test y el instrumento una lista de cotejo.
5. Concluyó que las habilidades motrices básicas, son un factor importante en el
desarrollo en los niños y de gran ayuda para su desenvolvimiento, tanto académico como
social y recreativo.
6. Su relación con la investigación radica en que ambas resaltan que las habilidades
motrices básicas son parte fundamental del desarrollo del niño, no sólo porque permiten
desarrollar la relación entre el cuerpo y su entorno, sino que con la práctica, en conjunto
con las capacidades se traducen en experiencias motrices recreativas.
Lámina 7
Bases Teóricas

Auxiliares Didácticos
Rikar (2011). Los define como Recursos concretos, observables y manejables que se
eligen con la intención específica de lograr determinados objetivos de aprendizaje y
facilitan la orientación del proceso de enseñanza-aprendizaje” (p. 23)
Muñoz (2003). Conjunto de elementos, actividades, materiales o estrategias ,
susceptibles de ser utilizados por el docente como soporte o complemento en su tarea
docente, para llevarla a la práctica, mejorarla y reconducirla eficazmente” (p. 65).

Experiencias Motrices Recreativas

Fernández y otros (2007). Las define como Aquellas habilidades y capacidades
motrices que ya se han experimentado varias veces ya sea en una actividad simple de la
educación física o una de dificultad, de cualquier manera como se hayan realizado ya son
experiencias.
 Aguilar y Huamani (2017), Se refiere a los movimientos naturales del hombre que le
son necesarios para su manifestación y relación, tales como: gatear, caminar, correr, saltar y
lanzar”. (p. 23).

Lámina 7
Marco Metodológico
Naturaleza de la Investigación. El presente estudio se enmarca en el paradigma
positivista, con enfoque cuantitativo, en una investigación de campo, de carácter
descriptivo, apoyado en la modalidad de proyecto especial. “los trabajos que lleven a
creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizados como soluciones a problemas
demostrados, o que respondan a necesidades e intereses de tipo cultural” (UPEL)
Población estuvo conformada por docentes (15) docentes del CEIB. María
Concepción Palacios y Blanco.
Técnica e Instrumentos de Recolección de Datos . Se seleccionó la técnica de la
encuesta y como instrumento un cuestionario estructurado en veinte (20) ítems.
Validez. Se realizó mediante juicios de expertos, un metodólogo y dos especialistas
en contenido.
Confiabilidad. Se llevó a cabo mediante una prueba piloto a (10) docentes no
docentes pertenecientes a la población. Obteniendo como resultado 0,86. Considerada
confiable.
Técnica de Análisis e Interpretación. La técnica de análisis fue la estadística
descriptiva.
La investigación se desarrolló en tres fases:
I. Fase Diagnóstica.
II Propuesta de Intervención Educativa
III Fase Validación de la Propuesta.

Lámina 8
Análisis e interpretación de los Resultados
El Análisis e interpretación de los Resultados, se hará por dimensión e indicadores
tomando en cuenta el mayor porcentaje.

En la dimensión Recurso didáctico. Se observa igual porcentaje 27%, en la alternativa

de respuesta alguna veces, nunca, lo que indica que los docentes encuestados escasamente
disponen de recursos didácticos que le permitan desarrollar experiencias motrices
recreativas en la clase de educación física.

Lámina 9
 Nunca Siempre
27% 20%
Casi Siempre
13%
Algunas Veces
27%

Casi Nunca

13%

En la dimensión Estrategias didácticas recreativas, se evidenció una tendencia

negativa, en cada uno de los indicadores, es decir, que el 33%, de los docentes en estudio
algunas veces utilizan la indagación para el desarrollo cognitivo durante la clase de
educación física.
 20% 27%
Siempre
Casi Siempre
7% Algunas
Veces
Casi Nunca
13%
33%
Nunca
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Propuesta de intervención educativa
Los resultados del análisis de los datos permitió el diseño de las siguientes acciones

Contenidos Estrategias Metodológicas Sugeridas

Reconocimiento del espacio
 Actividad introductoria
Propósito
Caminar de manera libre por todo el
espacio, sin ninguna dirección, con
pasos lentos.
• Respiren profundo, retengan el aire y
lo suelten lentamente (tres veces).
• Sientan sus pies: la planta, los dedos,
los talones, los tobillos; las piernas: las
rodillas, los muslos; la cadera, el torso, la
espalda, el pecho, los hombros, los
brazos, antebrazos, las muñecas, las
manos, el cuello y la cabeza.
• Hagan pequeños movimientos con
cada parte del cuerpo que menciones
Evaluación

Introducir al niño a la actividad

psicomotriz a través de una breve
Participación activa.
revisión de su cuerpo en relación con el
espacio
Material Fecha Responsable
Ninguno Autor del Proyecto
Elementos implicados por ámbito
Motores Cognoscitivos Psicosociales

Movimientos globales Atención

Respiración Esquema corporal Conciencia de sí mismo
Espacio

Como actividad introductoria, se propuso el reconocimiento del espacio que consistió

en Caminar de manera libre por todo el espacio, sin ninguna dirección, con pasos lentos.
Se invitan a los niños a que:
• Respiren profundo, retengan el aire y lo suelten lentamente (tres veces).
 • Sientan sus pies: la planta, los dedos, los talones, los tobillos; las piernas: las
rodillas, los muslos; la cadera, el torso, la espalda, el pecho, los hombros, los brazos,
antebrazos, las muñecas, las manos, el cuello y la cabeza.
• Hagan pequeños movimientos con cada parte del cuerpo que menciones.

Esta actividad tuvo como propósito:

Introducir al niño a la actividad psicomotriz a través de una breve revisión de su cuerpo en
relación con el espacio.
Los elementos implicados fueron:
Motores Cognoscitivos Psicosociales

Movimientos globales Atención

Respiración Esquema corporal Conciencia de sí mismo
Espacio

Los niños serán evaluados, mediante su participación activa.

Lámina 11
Propuesta de intervención educativa
La segunda acción consistió el desarrollo del equilibrio en los niños.
Contenidos Estrategias Metodológicas Sugeridas
Pelotas en parejas - Organizar a los niños por parejas, uno
 Equilibrio frente al otro.
Solicitar que:
- Uno lanzará la pelota y el otro tratará
de atraparla con las dos manos.
-Después harán lo mismo, pero
marchando en ronda mientras se lanzan
y atrapan la pelota con ambas manos.
Indicar:
Se coloquen uno frente al otro, pero
uno de pie y otro en cuclillas.
- El que está de pie lanza la pelota y el
que está en cuclillas la atrapa con las dos
manos.
-Cambiar de posición y realizar el mismo
ejercicio.
-Ambos, uno frente al otro, se lanzan la
pelota.
Finalmente, lo harán con un rebote en el
piso.
 Propósito Evaluación

Desarrollar el equilibrio al utilizar los

Participación activa.
patrones de lanzar y recibir
Material Fecha Responsable
• Pelotas grandes (de aproximadamente 30 cm
Autor del Proyecto
de diámetro)
Elementos implicados por ámbito
Motores Cognoscitivos Psicosociales

Atención
Lanzar Trabajo en equipo
Seguimiento de
Recibir Colaboración
instrucciones

Para desarrollar el equilibrio en los niños, se propuso que Organizar a los niños por
parejas, uno frente al otro.
Solicitar que:
- Uno lanzará la pelota y el otro tratará de atraparla con las dos manos.
-Después harán lo mismo, pero marchando en ronda mientras se lanzan y atrapan la
pelota con ambas manos.
Indicar:
Se coloquen uno frente al otro, pero uno de pie y otro en cuclillas.
- El que está de pie lanza la pelota y el que está en cuclillas la atrapa con las dos
manos.
-Cambiar de posición y realizar el mismo ejercicio.
-Ambos, uno frente al otro, se lanzan la pelota.
Finalmente, lo harán con un rebote en el piso.
Como recurso se utilizaron pelotas grandes.
Los elementos implicados fueron:
Motores Cognoscitivos Psicosociales

Atención
Lanzar Trabajo en equipo
Seguimiento de
Recibir Colaboración
instrucciones

Lámina 12
Validación de la Propuesta
Procedimiento de Validación se realizó mediante el Método Delphi apoyado en la
Técnica de Juicio de Experto, quienes expresaron su juicio acerca de: las teorías que la
sustentan, el tipo de ejercicio, su correspondencia con el componente de la aptitud motora
que se aspira desarrollar y la aplicación de las estrategias en el contexto escolar sugerido.
Lo que demuestra la calidad óptima de aplicación de los contenidos y actividades
planteadas en el auxiliar didáctico para desarrollar experiencias motrices recreativas en la
clase de educación física del nivel prescolar. Obteniendo como resultado un rango de
puntuación muy alto, que indica que propuesta fue validada por los expertos con un 100%,
de aplicación.

Lámina 13
Conclusiones

Una vez culminada la investigación se concluye lo siguiente:

 Se diagnosticó que existe la necesidad de un auxiliar didáctico: que permita

a los docentes propiciar un aprendizaje interactivo, mediante conjunto de elementos,
actividades, recursos y estrategias didácticas, capaces de desarrollar experiencias motrices
recreativas durante la clase de educación física.
 El diseño de un auxiliar didáctico facilita y pone a disposición de los
docentes una herramienta de naturaleza didáctica, dirigida al desarrollo de habilidades y
capacidades motrices básicas necesarias para desenvolverse en el ámbito académico y
social. Todo ello, como una forma de dar respuesta y atención a las dificultades de los
docentes para desarrollar experiencias motrices enriquecedoras.
 La implementación del auxiliar didáctico para el desarrollo de experiencias
motrices recreativas en los estudiantes, no sólo permitió el incremento de la coordinación
visomotora y psicomotora en los niños. Además, de facilitar el dominio de destrezas
motrices y le permita a los niños experimentar acciones motrices enriquecedoras, al
garantizar la actualización de los docentes-
 De la misma manera, es importante acotar que la propuesta del auxiliar
didáctico constituye un material de consulta para investigadores, docentes y futuros
profesionales que aborden el tema de la psicomotricidad y recreación en general,
específicamente el desplazamiento, coordinación, lateralidad.

Lámina 17
Recomendaciones

A la luz de los resultados de la investigación se recomienda lo siguiente:

 Informar al personal docente los resultados de esta investigación y la propuesta,
mediante el desarrollo de jornadas de actualización y formación pedagógicas que ayudan al
cumplimiento y ejecución del área de Educación Física y recreación.
Fortalecer la praxis educativa en el campo de la recreación y desarrollo psicomotor,
debido a que es uno de los propósitos esenciales del Nivel de Educación Inicial.
Así como Profundizar en el desarrollo de habilidades y capacidades motrices a través
de la recreación dada la importancia que reviste en el transcurrir de la vida del ser humano.

Planificar y desarrollar un programa de seguimiento y control a la implementación de

auxiliar didáctico acerca de las actividades y estrategias del auxiliar didáctico para el
desarrollo de las experiencias motrices recreativas con el objeto de realizarle las
correcciones pertinentes.