Resolución 4635/11 “La inclusión de alumnos y alumnas con discapacidad con proyectos de integración en la Provincia de Buenos Aires”

Educación Especial •Asume y define enfoques pedagógicos, institucionales y curriculares tendientes a dar respuesta a las diferentes necesidades educativas derivadas de la discapacidad. •Conjunto de propuestas educativas y recursos de apoyo especializados que posibiliten trayectorias educativas integrales (Diferente a trayectorias

Propiciar la inclusión educativa, social y laboral de alumnos con discapacidad. Integración como estrategia para la inclusión.

Impacto del Modelo Social de la Discapacidad en materia educativa. .Mayor delimitación de las características de la población a atender por Educación Especial.

Modificaciones en el Encuadre normativo para Educación Especial Ley Nacional y Provincial de Educación Resoluciones 1169/11 4635/11 4418/11 Ley Federal de Educación Resoluciones 3972/02 2543/03 6249/03 .

Cambios en cuanto al encuadre normativo .

Posibilitar acceso al currículum Currículum prescriptivo. flexible y viable. Currículum abierto.Ley Federal de Educación Atención a necesidades educativas especiales Ley Nacional y Provincial de Educación Atención de necesidades educativas derivadas de la discapacidad. paradigmático y relacional . Reorganización de contenidos y revisión de estrategias de enseñanza + Configuraciones de apoyo Definir adaptaciones curriculares para favorecer la inclusión •Adaptación de contexto. •Adaptación de acceso. •Adaptación curricular propiamente dicha.

familia y alumno. .Integración Proceso institucional proyectado para cada sujeto con intervención de profesionales docentes. Dinámica interdisciplinaria con responsabilidades compartidas que compromete a escuelas intervinientes.

Aspectos comunes a considerar en los proyectos de Integración para los tres niveles de Educación .

Acuerdos a nivel interinstitucional y con la familia. Aspectos prioritarios Propuesta curricular. . promoción y certificación . Criterios de evaluación. acreditación. Seguimiento. Elaboración conjunta del plan pedagógico individual en el marco de las trayectorias educativas integrales.

Posibles situaciones que se presentan en los proyectos de Integración .

. •La acreditación y correspondiente certificación está a cargo del nivel. •El boletín es confeccionado por el nivel.Plan pedagógico individual donde el alumno responde a los requerimientos del diseño curricular •La calificación se ajusta a los criterios del nivel.

certificación y boletín se elaboran y expiden en forma conjunta por el nivel y la modalidad. acreditación. Calificación. .Plan pedagógico individual donde el alumno no responde a los requerimientos del diseño curricular (distancia de índole diversa entre el plan y el diseño).

en el marco de las acciones conjuntas entre escuela común y escuela especial. .Las posibles situaciones anteriormente mencionadas responden a Trayectorias educativas integrales (zigzagueantes) que suponen caminos diversos y alternativas con inscripción en distintas instituciones educativas con el fin de dar respuesta a las necesidades educativas derivadas de la discapacidad.

•El alumno podrá permanecer en el nivel hasta los 7 años de edad cronológica. contando con la conformidad de las mismas.Educación Inicial •El alumno no podrá permanecer en la misma sección mas de dos años. . •Ambos casos son CONTINUIDAD DE PROYECTO DE INTEGRACIÓN. •Estas situaciones deben comunicarse a las familias.

. •Requiere escolarización en escuela especial. •No promociona y continúa integrado en el Nivel Inicial.Toma de decisiones respecto del tránsito del Nivel Inicial al Nivel Primario •Promociona al Nivel Primario con la misma estrategia o con cambio de estrategia.

accederán al mismo lo mas tempranamente posible en el transcurso del primer ciclo. . •Los alumnos que ingresen al nivel sin proyecto de Integración desde el Nivel Inicial en caso de necesitarlo. se dará a conocer a la familia. •La propuesta pedagógica individual y el diseño curricular para el año que curse el alumno.Educación Primaria •Los alumnos con discapacidades recientemente adquirida accederán al Proyecto de Integración en cualquier momento de su trayectoria escolar.

•Promociona con cambios en la estrategia de integración y/o en los criterios de evaluación. •No promociona. acreditación y promoción.Toma de decisiones respecto del tránsito del alumno del 1° ciclo al 2° ciclo •Promociona al segundo ciclo sin cambio en la estrategia. requiriendo escolarización en escuela especial. .

•Promociona con cambios en la estrategia de Integración y/o en los criterios de evaluación. Centros de Formación Integral para Adolescentes y Jóvenes.Toma de decisiones respecto del tránsito del alumno del Nivel Primario al Secundario •Promociona al Nivel Secundario sin cambio en la estrategia. •Continúa en otras propuestas educativas : Formación profesional. Escuelas Técnicas/Agrarias. . acreditación y promoción. Educación Adultos y otros .

Consideraciones específicas para algunas áreas curriculares .

. Música Con los alumno sordos deberán tenerse en cuenta las actividades que no puedan desarrollarse por la limitación auditiva de cada alumno en particular. pudiendo cursarla de manera optativa.Lenguaje Extranjero Los alumnos sordos podrán ser eximidos. Igual tratamiento recibirán los alumnos con trastornos específicos del lenguaje.

el proyecto se articulará con el programa de Orientación y Movilidad. .Educación Física Los alumnos con discapacidad visual o motora que no puedan realizar ciertas actividades del área deberán igualmente participar en las clases desde sus posibilidades y particularidades. acreditación y promoción se ajustará al proyecto elaborado para el área . La evaluación. En el caso de alumnos ciegos y disminuidos visuales.

siendo necesaria la orientación de Educación Especial a través del maestro integrador. . para la elección de estrategias metodológicas y materiales específicos.Educación Artística (Plástica) Se tendrá en cuenta la incidencia de la discapacidad visual en la posibilidad de apropiación y desarrollo conceptual de los contenidos.

posibilidades y necesidades. nuevos espacios donde coexistan distintos trayectos educativos y recorridos escolares que atiendan y den lugar a las diferencias. . Hace necesario instalar nuevas formas de organización escolar.NIVEL SECUNDARIO    La obligatoriedad de la escuela secundaria para los sujetos con discapacidad debe concretarse: A través de opciones educativas que atiendan a las competencias.

. Los equipos directivos y los técnicos docentes intervinientes son los responsables de elaborar el acuerdo pedagógico con participación del alumno y su familia al iniciar todo proceso integrador.CONSIDERACIONES GENERALES     Articulación entre las instituciones intervinientes. El seguimiento y monitoreo de la propuesta pedagógica individual y su correspondencia con la propuesta curricular del año en curso será trimestral. elaborando 3 informes de avances pedagógicos. Los alumnos estarán inscriptos en el libro de matrícula general y/o cuando corresponda en otros estados administrativos. los alumnos y las familias: la propuesta pedagógica individual y el diseño curricular para el año que cursa se darán a conocer a la familia y el alumno.

teniendo en cuenta que:  La evaluación la realizarán los equipos intervinientes en forma conjunta según los criterios del acuerdo pedagógico y el PPI.EVALUACION Se regirá por la norma reglamentaria del nivel. con la participación activa del alumno.  .

SITUACIÓN 3: ALUMNOS CON PROPUESTA EDUCATIVA INTEGRAL CON ESCASA REFERENCIA CON EL DISEÑO CURRICULAR DEL AÑO QUE CURSA. CALIFICACIÓN NUMÉRICA A CARGO DE AMBOS SERVICIOS EDUCATIVOS .CALIFICACION      PARA LA CALIFICACIÓN. BOLETIN Y CERTIFICACIÓN SE CONSIDERARÁN 3 SITUACIONES POSIBLES: SE REALIZARÁN EN RELACIÓN AL PPI SITUACIÓN 1: CURSA TODAS LAS MATERIAS Y SON CALIFICADOS POR EL NIVEL. SITUACIÓN 2: CURSAN MATERIAS SELECCIONADAS COMO PARTE DE UNA PROPUESTA EDUCATIVA INTEGRAL. LA CALIFICACIÓN ES CONJUNTA ENTRE EL NIVEL Y LA MODALIDAD.

padres y docentes dejando constancia en el libro de actas correspondiente. contemplado en la certificación. con consenso de los directivos. con las siguientes excepciones: • SORDOS Y TEL: . 1. . MÚSICA: Deberán tenerse en cuenta las actividades que no puedan desarrollarse por la limitación auditiva de cada alumno en particular. VISUALES: por prescripción médica o funcional del alumno podrá considerarse su excepción.eximidos en lengua extranjera pudiendo cursarla de manera optativa.BOLETIN Y CERTIFICACIÓN SITUACIÓN 1: calificación según la normativa del nivel con firma del director de escuela secundaria. Certificación: recibe título homologable con el nivel secundario. * NEUROMOTOR Y DISC.

. siendo necesaria la orientación de educación especial a través del maestro integrador para la elección de estrategias metodológicas y materiales específicos.ARTISTICA: Se tendrá en cuenta la incidencia de la discapacidad a la posibilidad en la posibilidad de la apropiación y desarrollo conceptual de contenidos.

del sistema federal de títulos. Responsabilidad conjunta de educación secundaria y educación especial.BOLETIN Y CERTIFICACIÓN SITUACIÓN 2: BOLETÍN: Los casilleros de las materias no cursadas se cruzan.  . Llevará el número de Resolución en la parte inferior. La calificación numérica no homologable con el nivel.  CERTIFICACIÓN: Recibirán certificado de acreditación de saberes.  Firman directores del nivel y la modalidad . no homologable con el nivel.

 CERTIFICACIÓN: Será responsabilidad de los directores que correspondan según la trayectoria educativa del alumno. con firma de ambos directivos.  .BOLETIN Y CERTIFICACION SITUACIÓN 3: BOLETÍN: Calificación numérica no homologable con el nivel. consignando número de resolución en la parte inferior.

EDUCACIÓN TÉCNICA Los alumnos certificarán saberes técnicos específicos según la normativa vigente.  .  La dirección de educación técnico – profesional establecerá los actos administrativos que cumplimenten la trayectoria formativa de los alumnos.

Los que cumplimenten los contenidos del nivel primario o secundario de adultos recibirán el certificado de finalización firmado por el director de escuela y el inspector de la Modalidad. (provenientes de ed.ED. Especial. con discapacidad recientemente adquirida o que inicia o reinicia su escolaridad) Recibirán las calificaciones correspondientes al nivel primario de adultos. . ADULTOS: NIVEL PRIMARIO Y SECUNDARIO    La edad para iniciar proyecto de integración es de 14 años.

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