Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Teorías del aprendizaje
Código: 401302

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 5

Planificación sesión de clase

1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: Independiente
Momento de la evaluación: Final
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: La actividad finaliza el: domingo,
lunes, 16 de mayo de 2022 29 de mayo de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 5: El estudiante contará con la capacidad de

relacionar las temáticas sobre aprendizaje, teorías y estilos de
aprendizaje en una experiencia simulada de sesión de clase.

La actividad consiste en:

Planificación individual de una sesión de clase para la dirección de curso

del grupo de estudiantes del nivel educativo que usted elija, sobre el
tema “Tres aprendizajes básicos para la vida” de Gustavo
Torroella.

Torroella González Mora, Gustavo Educación para la vida: el gran

reto Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 33, núm. 1,
2001, pp. 73-84 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá,
Colombia. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/805/80533108.pdf

Usted deberá guiarse por lo que propone el modelo de estilos de

aprendizaje de Felder y Silverman y diseñar una sesión que pueda
abordar todos los estilos propuestos por estos autores, en el contexto
del aula de clase. Para ello debe tener en cuenta los siguientes
aspectos de la planificación:

1
Para ello debe tener en cuenta los siguientes aspectos de la planificación:

- Referentes: Repasar, estudiar y realizar lectura comprensiva de

los referentes bibliográficos presentados en las unidades I, II y
III del curso.

- Tema: La sesión de clase sólo se hará sobre el aparte “Tres

aprendizajes básicos para la vida” de la lectura de Torroella
(2001)

- Enfoque: Deberá definir desde cuál teoría del aprendizaje

(constructivismo, conductismo o cognitivismo) orientará el
desarrollo de las actividades a implementar y argumentar
teóricamente el porqué de dicha elección.

- Secuencia de actividades: Deberán proponer y describir un

conjunto de actividades que tendrán que estructurarse siguiendo
cada uno de los momentos del ciclo de aprendizaje experiencial
de Kolb; esto significa que debe presentar una actividad para el
momento activo, otra para el momento reflexivo, otra para el
momento teórico y otra para el momento pragmático, siempre
teniendo presente los estilos de aprendizaje propuestos por
Felder y Silverman.

2
 2.
Reflexionar: Reflexionar sobre la experiencia estableciendo conexiones.

1.
Experimentar: Tener una experiencia sensorial 3.
concreta e Conceptualizar: Obtener y generar
inmediata. conceptos más
Ciclo de Kolb amplios.

4.
Aplicar: Poner a prueba lo aprendido en sitiaciones nuevas.

Otros aspectos a considerar: El desarrollo del tema, los procesos de comunicación e i

Actividad individual

Planificar la sesión de clase en la que se especifique el tema, el objetivo, la teoría del

Pueden tener en cuenta el siguiente modelo para realizar la planeación de la sesión d
solicitados frente al ciclo de Kolb y los estilos de aprendizaje de Felder y Silverman.

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 Modelo Planeación de la sesión de Dirección de

Fecha
Docente
Grado
Número de
estudiantes
Tiempo de
duración de
la sesión
Objetivo de
la sesion
de clase
Tema
Actividades de aprendizaje
Experimentar Reflexionar Conceptualizar Aplicar

Apoyos
didacticos-
recursos
Estrategia de
evaluación
Actividades
extraclase

- Explicar con argumentación teórica la relación de cada actividad

de enseñanza propuesta, con los cuatro momentos del ciclo de
aprendizaje experiencial de Kolb y con los estilos de aprendizaje
de Felder y Silverman.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe: Revisión constante de la
agenda de actividades para evitar contratiempos.

4
En el entorno de Aprendizaje debe: consultar el conjunto de lecturas
que se han dispuesto para abordar los contenidos del curso y que
apoyan la fundamentación teórica de la actividad final.

En el entorno de Evaluación debe: Realizar la entrega del documento

final.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

Documento en Word que debe contener:

- Portada.
- Planificación de la sesión de clase en la que se especifique el
tema, el objetivo, la teoría del aprendizaje que orienta la sesión,
y la secuencia de las actividades a seguir según el ciclo de Kolb,
atendiendo a los estilos de aprendizaje del modelo de Felder y
Silverman. Especificar los recursos didácticos a utilizar.
- Explicar con argumentación teórica la relación de cada actividad
de enseñanza propuesta, con los cuatro momentos del ciclo de
aprendizaje experiencial de Kolb y con los estilos de aprendizaje
de Felder y Silverman.
- Referencias bibliográficas desde Normas APA.

Evidencias de trabajo grupal:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.
Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las
siguientes orientaciones
1. No debe socializar en el foro su entrega con el fin de evitar
plagio.

2. El foro de trabajo colaborativo se usará solo para despejar

inquietudes relacionadas con la evaluación final.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción
disciplinaria
correspondiente.
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3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Final
La máxima puntuación posible es de 125 puntos

Nivel alto: La planificación de la sesión de clase

especifica el tema, el objetivo, la teoría del
aprendizaje que orienta la sesión, y la secuencia de
las actividades a seguir según el ciclo de Kolb,
atendiendo a los estilos de aprendizaje del modelo de
Felder y Silverman. Además de especificar los
recursos didácticos a utilizar, cumpliendo con todos
Primer criterio los elementos solicitados.
de evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel
Planificación puede obtener entre 26 puntos y 50 puntos
de la sesión
de clase Nivel Medio: La planificación de la sesión de clase
se realiza de manera incompleta o no especifica
Este criterio alguno de los elementos solicitados (tema, objetivo,
representa teoría del aprendizaje, secuencia de las actividades
50 puntos del según el ciclo de Kolb, y los estilos de aprendizaje del
total de 125 modelo de Felder y Silverman, los recursos didácticos
puntos de la a utilizar) o no cumple con todos los elementos
actividad. solicitados.
Si su trabajo se encuentra en este nivel
puede obtener entre 1 puntos y 25 puntos

Nivel bajo: No presenta la planificación de la

sesión de clase.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener 0 puntos

Segundo Nivel alto: La argumentación teórica sobre el diseño

criterio de de la sesión explica con precisión y coherencia la
evaluación: relación de las actividades con cada momento del
ciclo
de aprendizaje experiencial de Kolb y con los estilos
7
Análisis del de aprendizaje de Felder y Silverman, cumpliendo con
diseño de la todos los elementos solicitados.
capacitación Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 26 puntos y 50 puntos
Este criterio
representa Nivel Medio: La argumentación teórica sobre el
50 puntos del diseño de la sesión no explica con precisión y
total de 125 coherencia la relación de las actividades con cada
puntos de la momento del ciclo de aprendizaje experiencial de
actividad Kolb y con los estilos de aprendizaje de Felder y
Silverman o se presenta de manera incompleta.
Si su trabajo se encuentra en este nivel
puede obtener entre 10 puntos y 25 puntos

Nivel bajo: No se explica la relación de las

actividades de la sesión con cada momento del ciclo
de aprendizaje experiencial de Kolb y con los estilos
de aprendizaje de Felder y Silverman.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 puntos y 10 puntos

Nivel alto: Entrega el producto final según los

Tercer criterio criterios solicitados
de evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 25 puntos y 14 puntos
Producto Final Nivel Medio: Entrega el producto final pero no
Este criterio cumple con los criterios solicitados
representa Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
25 puntos del obtener entre 1 puntos y 13 puntos
total de 125
puntos de la Nivel bajo: No entrega el producto final
actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener 0 puntos

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9