EFANEE

Educación física para la Atención de

Necesidades Educativas Especiales.

4to A – 4to B
TRASTORNOS
En general, se caracterizan por una
combinación de alteraciones del
pensamiento, la percepción, las emociones,
la conducta y las relaciones con los demás.

Entre ellos se incluyen la depresión, el

trastorno afectivo bipolar, la esquizofrenia y
otras psicosis, la demencia, los trastornos
alimenticios y los trastornos del desarrollo,
como el autismo.
Trastornos Alimenticios
 Trastornos Alimenticios

Los trastornos alimentarios son afecciones graves de salud mental. Implican

problemas serios sobre cómo se piensa sobre la comida y la conducta alimenticia.
Se puede comer mucho menos o mucho más de lo necesario.

Los trastornos alimenticios son afecciones médicas. No son un estilo de vida.

Afectan la capacidad del cuerpo para obtener una nutrición adecuada. Esto puede
provocar problemas de salud como enfermedades cardíacas y renales, o incluso la
muerte. Sin embargo, hay tratamientos que pueden ayudar.
Tipos de trastornos alimenticios

Los tipos comunes de trastornos alimenticios incluyen:

 Atracones de comida: Es decir, comer sin control. Las personas con trastorno
por atracón siguen comiendo incluso después de estar llenas. A menudo, comen
hasta que se sienten muy incómodos. En general, después tienen sentimientos de
culpa, vergüenza y angustia. Darse atracones de comida con demasiada
frecuencia puede causar aumento de peso y obesidad. El trastorno por atracón es
el trastorno alimentario más común en los Estados Unidos
 Bulimia nerviosa: Las personas con bulimia nerviosa también tienen períodos de
atracones. Pero luego se purgan provocándose vómitos o usando laxantes.
También pueden hacer ejercicio en exceso o pueden ayunar. Las personas con
bulimia nerviosa pueden tener poco peso, peso normal o sobrepeso
 Anorexia nerviosa: Las personas con anorexia nerviosa evitan los alimentos,
restringen severamente los alimentos o comen cantidades muy pequeñas de solo
algunos alimentos. Pueden verse a sí mismas con sobrepeso, incluso cuando
están peligrosamente delgadas. La anorexia nerviosa es el menos común de los
tres trastornos alimenticios, pero a menudo es el más grave. Tiene la tasa de
mortalidad más alta de cualquier trastorno mental
Causa de los trastornos alimenticios

Se desconoce la causa exacta de los trastornos alimenticios. Los investigadores

creen que estas afecciones son causadas por una interacción compleja de
factores, incluyendo genéticos, biológicos, conductuales, psicológicos y sociales.

Cualquiera puede desarrollar un trastorno alimenticio, pero son más comunes en

mujeres. Estos trastornos aparecen con frecuencia durante la adolescencia o la
edad adulta, pero también se pueden desarrollar durante la infancia o más
adelante en la vida.
 Síntomas de los trastornos alimentarios

Los síntomas de los trastornos alimentarios varían, dependiendo del trastorno.

Los síntomas de los atracones de comida incluyen:

 Comer cantidades inusualmente grandes de alimentos en un período de tiempo

específico, como un período de 2 horas
 Comer incluso cuando está lleno o no tiene hambre
 Comer rápido durante los episodios de atracones
 Comer hasta que esté incómodamente lleno
 Comer solo o en secreto para evitar la vergüenza
 Sentirse angustiado, avergonzado o culpable por su alimentación
 Hacer dieta con frecuencia, posiblemente sin pérdida de peso.

Los síntomas de la bulimia nerviosa incluyen los mismos síntomas que los
atracones, además de tratar de deshacerse de la comida o el peso después de
atracones:

 Purga al vomitar o usar laxantes o enemas para acelerar el tránsito de los

alimentos por el cuerpo
 Hacer ejercicio intensivo y excesivo
 Ayuno

Con el tiempo, la bulimia nerviosa puede causar problemas de salud como:

 Inflamación y dolor de garganta crónico

 Glándulas salivales inflamadas en el área del cuello y la mandíbula
 Esmalte dental desgastado y dientes cada vez más sensibles y con caries:
Causado por la exposición al ácido del estómago cada vez que vomita
 ERGE (enfermedad por reflujo gastroesofágico) y otros problemas
gastrointestinales
 Deshidratación severa por la purga
 Desequilibrio electrolítico: Puede ser por niveles demasiado bajos o demasiado
altos de sodio, calcio, potasio y otros minerales, lo que puede provocar
un derrame cerebral o un ataque al corazón.
 Los síntomas de la anorexia nerviosa incluyen:

 Comer muy poco, hasta el extremo de morir de hambre

 Ejercicio intensivo y excesivo
 Delgadez extrema
 Miedo intenso a aumentar de peso
 Imagen corporal distorsionada: Verse con sobrepeso incluso cuando tiene un peso
extremadamente bajo.

Con el tiempo, la anorexia nerviosa puede causar problemas de salud como:

 Baja densidad ósea (osteopenia u osteoporosis)

 Anemia leve
 Pérdida muscular y debilidad
 Cabello y uñas finas y quebradizas
 Piel seca, manchada o amarillenta
 Crecimiento de vello fino en todo el cuerpo
 Estreñimiento severo
 Presión arterial baja
 Respiración y pulso lento
 Sensación de frío todo el tiempo debido a una baja en la temperatura interna del
cuerpo
 Sentirse débil o mareado
 Sentirse cansado todo el tiempo
 Infertilidad
 Daño a la estructura y función del corazón
 Daño cerebral
 Falla multiorgánica
La anorexia nerviosa puede ser fatal. Algunas personas con este trastorno mueren
de complicaciones por inanición, y otras mueren por suicidio.
Algunas personas con trastornos alimenticios también pueden tener
otras enfermedades mentales, como depresión o ansiedad, o problemas con
el uso de drogas.

Diagnóstico de trastornos

Debido a que los trastornos alimenticios pueden ser muy graves, es importante
buscar ayuda si usted o un ser querido piensa que podría tener este problema.
Para hacer un diagnóstico, su profesional de la salud puede:
 Analizar su historia clínica y preguntar sobre sus síntomas: Es importante ser
honesto sobre sus comportamientos alimenticios y de actividad física para que su
proveedor pueda ayudarlo
 Hacer un examen físico
 Solicitar análisis de sangre u orina para descartar otras posibles causas de sus
síntomas
 Pedir otras pruebas para ver si tiene algún otro problema de salud causado por el
trastorno alimentario. Estos pueden incluir pruebas de función renal y
un electrocardiograma.

Tratamientos para los trastornos alimenticios

Los planes de tratamiento para los trastornos alimenticios se adaptan a las

necesidades de cada persona. Es probable que tenga un equipo de proveedores
que lo ayude, incluyendo médicos, nutricionistas, enfermeras y terapeutas. Los
tratamientos pueden incluir:

 Psicoterapia individual, grupal y / o familiar: La terapia individual puede incluir

enfoques cognitivos conductuales que le ayuden a identificar y cambiar los
pensamientos negativos e inútiles. También ayuda a desarrollar habilidades de
afrontamiento y cambiar patrones de comportamiento
 Atención médica y monitoreo: Incluida la atención de las complicaciones que
pueden causar los trastornos alimenticios
 Asesoramiento nutricional: Los médicos, enfermeras y consejeros le ayudarán a
comer de manera saludable para alcanzar y mantener un peso sano
 Medicamentos: Como antidepresivos, antipsicóticos o estabilizadores del estado
de ánimo pueden ayudar a tratar algunos trastornos alimentarios. También pueden
ayudar con los síntomas de depresión y ansiedad que a menudo acompañan a
estos trastornos
Algunas personas con trastornos alimenticios graves pueden necesitar estar en un
hospital o en un programa de tratamiento residencial. Los programas de
tratamiento residencial combinan servicios de vivienda y tratamiento.

https://medlineplus.gov/spanish/eatingdisorders.
 TOC
Trastorno Obsesivo Compulsivo
 Trastorno Obsesivo-Compulsivo

El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) es una afección mental que consiste en

presentar pensamientos (obsesiones) y rituales (compulsiones) una y otra vez.
Estos interfieren con su vida, pero no puede controlarlos ni detenerlos.
Causa el trastorno obsesivo-compulsivo

No se conoce la causa del trastorno-obsesivo compulsivo. Factores como la

genética, la biología cerebral y la química, junto a su entorno, pueden desempeñar
un papel en la afección.

En general, el trastorno obsesivo-compulsivo comienza en la adolescencia o

cuando se es adulto joven. A menudo, los niños desarrollan TOC a una edad más
temprana que las niñas.

Los factores de riesgo para el TOC incluyen:

 Historia familiar: Las personas con un pariente de primer grado (padre, hermano
o hijo) que tiene TOC presentan un mayor riesgo. Esto es especialmente cierto si
el familiar desarrolló TOC cuando era niño o adolescente
 Estructura y funcionamiento del cerebro: Los estudios de imágenes
demuestran que las personas con TOC tienen diferencias en ciertas partes del
cerebro. Los investigadores necesitan hacer más estudios para comprender la
conexión entre estas diferencias cerebrales y el TOC
 Trauma infantil como el abuso infantil: Algunos estudios han encontrado un
vínculo entre el trauma en la infancia y el TOC. Se necesita más investigación
para comprender mejor esta relación
En algunos casos, los niños pueden desarrollar algunos síntomas o TOC después
de una infección estreptocócica. Esto se llama trastornos neuropsiquiátricos
autoinmunes pediátricos asociados a estreptococo (PANDAS, por su sigla en
inglés).
Síntomas del Trastorno Obsesivo Compulsivo

Las personas con TOC pueden tener síntomas de obsesiones, compulsiones o

ambos:

 Las obsesiones son pensamientos, impulsos o imágenes mentales que se repiten

y causan ansiedad. Pueden involucrar cosas como:
  Miedo a los gérmenes o a la contaminación
 Miedo a perder o extraviar algo
 Preocupaciones por perjuicios que le puedan afectar a usted o a otros
 Pensamientos prohibidos no deseados que involucran sexo o religión
 Pensamientos agresivos hacia usted u otros.
 Necesitar que algunas cosas estén alineadas en forma exacta o dispuestas de
una manera particular y precisa.
 Las compulsiones son comportamientos que usted siente que debe hacer una y
otra vez para tratar de reducir su ansiedad o detener los pensamientos obsesivos.

Algunas compulsiones comunes incluyen:

 Limpieza y / o lavado de manos excesivo

 Verificar repetidamente cosas, como si la puerta está cerrada o el horno
apagado
 Contar compulsivamente
 Ordenar y organizar las cosas de una manera particular y precisa
Algunas personas con TOC también tienen un síndrome de Tourette u otro
trastorno de tics. Los tics son espasmos, movimientos o sonidos repentinos que
las personas hacen repetidamente. Las personas con tics no pueden evitar que su
cuerpo los haga.
Diagnostica del Trastorno Obsesivo Compulsivo

El primer paso es hablar con su profesional de la salud sobre sus síntomas. Su

proveedor debe hacerle un examen y preguntarle sobre su historia clínica,
asegurándose de descartar que un problema físico esté causando sus síntomas.
Si parece ser un problema mental, su proveedor puede derivarlo a un especialista
en salud mental para evaluarlo o recomendar tratamiento adicional.
A veces, el trastorno obsesivo compulsivo puede ser difícil de diagnosticar. Sus
síntomas son parecidos a otras afecciones mentales, como los trastornos de
ansiedad. También es posible tener TOC y otro trastorno mental al mismo tiempo.

No todos los que tienen obsesiones o compulsiones tienen TOC. En general, sus
síntomas se consideran TOC cuando usted:

 No puede controlar sus pensamientos o comportamientos, incluso cuando sabe

que son excesivos
 Dedica al menos 1 hora al día a estos pensamientos o comportamientos
 No disfruta al presentar estas conductas, pero hacerlas puede aliviarle brevemente
de la ansiedad que causan sus pensamientos
 Tiene problemas importantes en su vida diaria debido a estos pensamientos o
comportamientos.

Tratamientos para el Trastorno Obsesivo Compulsivo

Los principales tratamientos para el trastorno obsesivo compulsivo son la terapia

cognitivo-conductual, los medicamentos o ambos:

 La terapia cognitiva conductual (TCC) es un tipo de psicoterapia. Enseña

diferentes formas de pensar, comportarse y reaccionar ante las obsesiones y
compulsiones. Un tipo específico de TCC que puede tratar el TOC se llama terapia
de de exposición con prevención de respuesta, la que implica exponerlo en forma
gradual a sus miedos u obsesiones, aprendiendo formas saludables de lidiar con
la ansiedad que causan.

 Los medicamentos para el TOC incluyen ciertos tipos de antidepresivos. Si no

funcionan para usted, su proveedor puede sugerirle que tome otro tipo de
medicina psiquiátrica.

https://medlineplus.gov/spanish/eatingdisorders.
 TEA

TRASTORNO DEL ESPECTRO

AUTISTA
El trastorno del espectro autista (TEA) es una afección neurológica y de desarrollo
que comienza en la niñez y dura toda la vida. Afecta cómo una persona se
comporta, interactúa con otros, se comunica y aprende. Este trastorno incluye lo
que se conocía como síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del
desarrollo no especificado.

Se lo llama "trastorno de espectro" porque diferentes personas con TEA pueden

tener una gran variedad de síntomas distintos. Estas pueden tener problemas para
hablar con usted y es posible que no lo miren a los ojos cuando usted les habla.
Además, pueden tener intereses limitados y comportamientos repetitivos. Es
posible que pasen mucho tiempo ordenando cosas o repitiendo una frase una y
otra vez. Parecieran estar en su "propio mundo".

Durante los chequeos regulares, el doctor debería examinar el desarrollo de su

niño. Si existen signos de TEA, su niño tendrá una evaluación completa y
exhaustiva. Esta puede incluir un equipo de especialistas que realizarán varios
exámenes y evaluaciones para llegar a un diagnóstico.

No se conocen las causas del trastorno del espectro autista. Las investigaciones
sugieren que tanto los genes como los factores ambientales juegan un rol
importante.

Actualmente, no existe un tratamiento estándar para el TEA. Hay muchas maneras

de maximizar la capacidad del niño para crecer y aprender nuevas habilidades.
Cuanto antes se comience, mayores son las probabilidades de tener más efectos
positivos en los síntomas y las aptitudes. Los tratamientos incluyen terapias de
comportamiento y de comunicación, desarrollo de habilidades y/o medicamentos
para controlar los síntomas.
AUTISMO ATIPICO
¿QUE ES?

El autismo atípico fue una categoría diagnóstica creada para incluir aquellos
casos que tenían algunos síntomas de autismo, pero no los suficientes. De esta
forma, no cumplen con las categorías diagnósticas necesarias para considerarlo
con autismo, síndrome de Asperger u otra condición similar. Son casos muy
similares al autismo, pero que se inician más tarde de lo normal (a partir de los 3
años aproximadamente), con síntomas de autismo infrecuentes o
subliminales. Esta afectación también se ha llamado trastorno generalizado del
desarrollo no especificado.

No existen anomalías suficientemente comprobadas en 1 o 2 de los 3 aspectos

psicopatológicos necesarios para diagnosticar autismo. Éstos son: deterioro en la
interacción social, trastornos de la comunicación y comportamiento restrictivo,
estereotipado y repetitivo. De esta manera, el niño sólo presenta déficits claros en
1 o 2 de las áreas descriptas.

CAUSAS:

Las causas del autismo atípico, al igual que las causas del autismo, se están
investigando en la actualidad y aún queda mucho por saber.

Se han encontrado una gran variedad de causas diferentes y un elevado número

de genes implicados. Probablemente la aparición del autismo dependa de un
conjunto de factores más que de una causa concreta

SINTOMAS:

Los síntomas del autismo atípico son similares a los del autismo, pero aparecen
de manera más tardía en la vida y se presentan sólo algunos pocos (menos de 6),
o bien, pueden ser más inusuales.

Algunos de los síntomas recogidos en los manuales diagnósticos son:

– Alteración de la interacción social. Es decir, apenas mantienen contacto ocular ni

se sienten interesados por las personas. Esto no tiene nada que ver con la
timidez, estando presente esta conducta incluso con familiares cercanos de
manera continua.

– Tienen problemas en la comunicación no verbal. Esto se manifiesta en que son

incapaces de adoptar expresiones faciales, gestuales y corporales adecuadas.

– Dificultades para establecer relaciones con otros compañeros.

– No presentan la tendencia espontánea normal de intentar compartir con los
demás sus intereses, disfrutes y objetivos. Una señal es que no enseñan ni
señalan los objetos que le interesan.

– No se observa una reciprocidad social ni emocional. Esto significa que no emiten

respuestas, ni parecen comprender las emociones de los demás.

– Retraso o ausencia total en el lenguaje. Si el habla está preservada, tienen una

alteración muy importante en la capacidad para comenzar o mantener una
conversación con otros. Puede utilizar el lenguaje de manera estereotipada y
repetitiva.

– No practica el juego espontáneo, simbólico o imitativo propio de otros niños.

– Posee unos patrones de comportamiento muy rígidos, e inflexibles. No soportan

el cambio de rutina.

– Pueden mostrar una preocupación persistente y absorbente por ciertas partes de

los objetos o algunos temas. Por ejemplo, pueden estar observando
minuciosamente un objeto durante horas. Si otro intenta interrumpir su actividad,
puede reaccionar con quejas y rabietas.

– Movimientos repetitivos y estereotipados como sacudir las manos o los dedos, o

girarlos continuamente. Es muy habitual el “aleteo” de manos y el balanceo

Existe cierto debate en torno a las características concretas de esta forma de

autismo. Mientras que algunos expertos la describen como una variante leve
del autismo clásico, otros consideran que sus características clínicas y la relación
con otras alteraciones hace que el autismo atípico merezca ser considerado como
un trastorno diferenciado.

Dentro del autismo atípico se identificaron tres subgrupos diferenciados:

 Con estereotipias limitadas

El subgrupo más común de autismo atípico, que engloba más del 50% de los
casos, es de las niñas y niños que cumplen todos los criterios diagnósticos del
trastorno autista pero que presentan signos reducidos en el área de las conductas
repetitivas. Esto significa que los déficits sociales son mucho más significativos
que las estereotipias y la restricción de intereses

 Criterios de autismo incompletos

Según esta investigación el 25% de las personas con autismo atípico presentan
síntomas y signos en las tres áreas relevantes para el diagnóstico (comunicación,
interacción y comportamientos estereotipados), si bien no son lo suficientemente
marcados como para cumplir los criterios. Este subgrupo incluiría muchos casos
de autismo con déficit intelectual severo.

 De alto funcionamiento

El tercer conjunto de casos guarda similitudes con el síndrome de Asperger: se

caracteriza por un funcionamiento relativamente normal del lenguaje, pero no se
puede realizar este diagnóstico porque se da un retraso en el desarrollo lingüístico
y/o déficits cognitivos relevantes. La proporción de este subtipo también es de
aproximadamente el 25%.

ESTRATEGIAS PARA LA ESCUELA:

En las aulas, los profesionales, emplean algunas estrategias para el trabajo con
los niños autistas como, por ejemplo:

– Ser lo más positivo posible.

– Enseñar a los alumnos con autismo atípico a escuchar.
– Ofrecer la información adecuada (anticipando siempre la actividad que se
va a a reaizar).
– Utilizar lenguaje sencillo, claro y breve.
– Ser neutral en el momento de dar las instrucciones.
– Identificar sentimientos.
– Estructurar el ambiente con apoyos visuales claros.
– Evitar: Las críticas, los reproches y las amenazas.
– Establecer objetivos específicos, que puedan ser alcanzadas por el
estudiante

El criterio principal que tienen en común los pacientes con autismo y los que
tienen autismo atípico es el deterioro grave de la comunicación y la vida social.

Asperger

El Síndrome de Asperger forma parte de los Trastornos del Espectro del Autismo
(TEA). Aunque en 1994 fue incluido en la cuarta edición del Manual Estadístico de
Diagnóstico de Trastornos Mentales (DSM-IV), desapareció en la quinta
edición para pasar a englobarse dentro de los TEA.
 Síndrome de Asperger
 Es un trastorno del neurodesarrollo; el cerebro de la persona con Síndrome de
Asperger funciona de manera diferente a la habitual, especialmente en la
comunicación e interacción social y en la adaptación flexible a las demandas
diarias.
 Comparte las características nucleares del autismo. La persona con Síndrome
de Asperger tiene dificultades en la comunicación social y en la flexibilidad de
pensamiento y comportamiento. Sin embargo, tiene un lenguaje fluido y una
capacidad intelectual media e incluso superior a la media de la población.
Comunicación de una persona con Síndrome de Asperger
 Tiene dificultad para entender la comunicación no verbal (gestos, expresiones
faciales, tono de voz, etc.) y los mensajes sutiles que se transmiten a través de
este canal.
 Puede hablar durante mucho tiempo de sus temas de interés, pero tiene
dificultad para saber cuándo terminar la conversación.
 Le cuesta elegir temas de los que “hablar por hablar” o tener una charla “social”
con otras personas.
 Es muy literal; comprende el lenguaje según el significado exacto de las
palabras por lo que muchas veces no entiende las bromas, los chistes, las
metáforas o los sarcasmos.
 Su expresión verbal es correcta pero, a veces, utiliza el lenguaje de manera muy
formal, siendo demasiado preciso, técnico e incluso pedante.
Relación de una persona con Síndrome de Asperger
 Le resulta difícil reconocer y comprender las reglas sociales “no escritas” por lo
que, a veces, puede comportarse de manera inadecuada sin darse cuenta.
 Quiere relacionarse con los demás, pero no sabe cómo hacerlo por lo que, a
veces, puede encontrarse solo.
 Le resulta muy difícil manejarse en situaciones en las que tiene que interactuar
con muchas personas a la vez, lo que puede parecer que no quiere relacionarse
o integrarse en el grupo.
 Puede parecer que no expresa sus emociones ni tiene en cuenta las de los
demás pero, en realidad, es que le resulta muy complejo darse cuenta
intuitivamente de cuáles son los sentimientos y emociones de otras personas.
 Encuentra difícil expresar sus propias emociones de una manera convencional
por lo que, a veces, puede parecer que reaccionan de manera inadecuada,
desproporcionada o “fuera de lugar”.
Pensamiento y se comportamiento de una persona con
Síndrome de Asperger
 Su forma de pensar es rígida y concreta lo que le ayuda en actividades que
requieren atención a detalles y repetición de patrones, pero tiene dificultades en
tareas que requieren flexibilidad o búsqueda de alternativas para la resolución
de problemas.
 Es fiel a las rutinas que, en ocasiones, sigue de manera rígida y repetitiva.
 Las rutinas le proporcionan seguridad y pautas concretas de actuación pero
limitan su comportamiento dificultando la adaptación a cambios, situaciones
novedosas o poco previsibles.
 Tiene intereses muy concretos y específicos sobre los que acumula mucha
información y dedica mucho tiempo, convirtiéndose, en ocasiones, en fuente
principal de conversación y dedicación.
 Puede ser extremadamente sensible a algunos estímulos del ambiente,
resultándole molestos o dolorosos (ruidos, luces, olores, sabores, etc.).
¿Cómo ayudar a una persona con Síndrome de Asperger?
 Reflexiona sobre los desafíos sociales que afrontas todos los días e intenta
ponerte en el lugar de una persona que genuinamente no los comprende ni
sabe cómo afrontarlos.
 Trata de empatizar con su experiencia y procura comprenderla, aunque a veces
sea muy distinta a lo “convencional”.
 Interésate por conocer bien a la persona, sus gustos e intereses, sus puntos
fuertes y débiles, y las cosas que son importantes para ella.
 Será necesario que hagas explícitos algunos conceptos que para la mayor parte
de las personas son obvios, especialmente relativas a las relaciones sociales.
 Utiliza un lenguaje directo y concreto, sin ambigüedades o dobles sentidos. Esto
hará que la comunicación sea más sencilla y satisfactoria para la persona.
 Comprende que sus comportamientos no son caprichosos o intencionados.
Reflejan una manera distinta de comprender y desenvolverse en el mundo.
 Comprende la importancia de sus rutinas y “rigideces”. Son elementos
importantes que le proporcionan seguridad. Puedes ayudar a flexibilizarlas sin
imponer tu manera de ver las cosas.
 Pregúntale cuál es la mejor manera de apoyarle. Él o ella te sabrá explicar
cuáles son sus puntos fuertes y débiles y cómo prefiere que le ayudes.

Trastorno Generalizado del Desarrollo no Especificado.

Es posible que se le diagnostique a un niño un trastorno general del desarrollo, no

especificado de otra manera (PDD-NOS) cuando tiene algunas señales y síntomas
de Trastornos del espectro autista (ASD) o síndrome de Asperger pero no cumple
con el estricto criterio utilizado para diagnosticar esas condiciones.

Los niños con PDD-NOS pueden tener:

 Destrezas sociales deficientes debido a las destrezas verbales o no
verbales limitadas
 Intereses, actividad y comportamiento persistente y repetitivo.

Los niños con PDD-NOS difieren de los niños con ASD o síndrome de
Asperger en que es posible que sus síntomas no aparezcan hasta que sean
mayores.

Algunas personas consideran que el PDD-NOS es un subumbral o una forma

atípica de ASD ya que los niños que lo padecen muestran ciertos síntomas pero
otros no. Por ejemplo, es posible que un niño tenga dificultades con las
interacciones sociales y con la comunicación, pero no tienen comportamientos
persistentes y repetitivos. Los síntomas también pueden ser más leves. Aun así, el
PDD-NOS implica una “discapacidad severa y generalizada” en el desarrollo de
las destrezas sociales. Esto significa que puede crear muchos de los mismos
desafíos que los ASD y que el síndrome de Asperger. Esto puede ser
especialmente verdadero si el niño también tiene una discapacidad intelectual que
afecta su funcionamiento cognoscitivo u otros desafíos del comportamiento, como
ADHD.
Síndrome de Rett
El síndrome de Rett (SR) es un trastorno neurológico infantil de causa epigenética,
lo que quiere decir que afecta a la configuración de muchos genes y a la
producción de proteínas muy importantes para el desarrollo. Es una enfermedad
que se origina por una alteración del gen MECP2. Es una enfermedad rara que
afecta a 1 de cada 12.000 nacimientos en la mayor parte de los casos niñas ya
que se origina en el cromosoma X. Los bebés se desarrollan, generalmente, con
normalidad hasta los 6 o los 18 meses y después pierden habilidades como usar
las manos, comunicarse o gatear.

Causas

El síndrome de Rett está causado por la alteración del gen MECP2 lo que altera la
producción de la proteína MeCP2 que modula y regula otros genes de gran
importancia en el desarrollo humano. En concreto, la proteína MeCP2 tiene un
papel fundamental en el desarrollo del cerebro. Las niñas afectadas por síndrome
de Rett no tienen conexiones sinápticas adecuadas para la correcta organización
del cerebro lo que altera el desarrollo y el aprendizaje.

El síndrome de Rett cuenta con cuatro estadios:

- Estadio I. Empieza entre los 6 y los 18 meses y empiezan a perder interés en

juguetes y en tener contacto visual. Tardan en aprender a sentarse y gatear.

- Estado II. Entre los 12 meses y los cuatro años tienen retraso en el crecimiento
de la cabeza, movimientos anormales en las manos y problemas de movimiento
en general, hiperventilación, gritos o llanto sin motivo aparente, problemas de
coordinación y pérdida de comunicación e interacción.

- Estadio III. Entre los dos y los diez años pueden mejorar el comportamiento, el
uso de las manos y la capacidad de comunicación, pero pueden aparecer
convulsiones.
- Estadio IV. Después de los diez años la movilidad es reducida, contracturas
articulares y escoliosis. Las convulsiones son menos frecuentes.

Síntomas

Detectar algunos problemas de desarrollo o alteraciones pueden orientar hacia el

diagnóstico del síndrome de Rett como:

- Crecimiento lento de la cabeza o de otras partes del cuerpo en el bebé.

- Poca coordinación o movilidad.

- Movimientos repetitivos de las manos.

- Pérdida de interés.

- Menos contacto visual.

- Retraso del habla o pérdida de habilidades del habla.

- Cambios de humor.

- Pérdida de motricidad.

- Dificultad para comer.

- Reflujo gastroesofágico.

- Problemas intestinales e incluso incontinencia.

- Problemas para dormir.

- Problemas respiratorios.
Diagnóstico

Para llegar al diagnóstico del síndrome de Rett se realizará un abordaje

multidisciplinar que incluya varias pruebas como:

- Análisis de sangre y de orina.

- Pruebas auditivas.

- Exámenes oculares.

- Electroencefalograma.

- Tomografía computerizada (TC).

- Resonancia magnética (RM).

Para concluir el diagnóstico se evaluarán las habilidades manipulativas

intencionadas, la capacidad de comunicación y lenguaje, los problemas de
movimiento o para caminar, y los movimientos repetitivos de las manos.

Tratamiento

El tratamiento para el síndrome de Rett se focaliza en el manejo de los síntomas

como medicación para problemas cardiacos, gastrointestinales, respiratorios, del
sueño, convulsiones o rigidez muscular. También se requerirá fisioterapia, terapia
ocupacional, logopedia, apoyo nutricional y servicios de apoyo para una
integración social, académica e, incluso, labor

http://www.autismo.org.es/

https://www.healthychildren.org/