ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO.

0783
“JOSE MARIA LUIS MORA”
CCT 15EES1169C

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
PARA ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

DIAGNÓSTICO DE ALUMNOS

1° Y 3°

(LECTURA Y MATEMATICAS)

MAESTRA ELENA JIMENEZ GONZAGA

ORIENTADOR TECNICO

CICLO ESCOLAR
2022-2023
 ACTIVIDAD 1

JUSTIFICACIÓN EN RESPUESTA AL PUNTO 5 DE LA ACTIVIDAD

La alternativa de aplicación que considero utilizaré en mi escuela es: A. Imprimir los archivos de PDF, tanto de las pruebas
como de las hojas para el registro de respuestas (HR), la razón por la que yo aplicaría esta alternativa es por las características
de los alumnos ya que no todos tiene el mismo nivel de comprensión y de esta manera se les daría la oportunidad a todos de
contestarlo de acuerdo a sus capacidades, habilidades y aprendizajes. De la misma manera la mayoría no cuenta con un
dispositivo o internet para poder trabajar las otras alternativas. Asimismo, la institución no cuenta con los dispositivos para
que los alumnos trabajen de forma individual.
 ACTIVIDAD 2

RESPUESTAS DE LOS PUNTOS 2 Y 3 DE LA ACTIVIDAD

ALTERNATIVAS DE APLICACIÓN
2. MENCIONE CUALES SON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE CADA ALTERNATIVA.

ALTERNATIVA DE APLICACIÓN VENTAJAS DESVENTAJAS

Que los alumnos contesten
Alternativa A la prueba sin ayuda y por lo
Pruebas y HR impresas tanto los resultados
arrojarán aprendizajes
logrados, serán
beneficiados aquellos que
no cuentan con un
dispositivo.
Alternativa B Los alumnos no gastaran
Prueba descargada en PC mucho en material
YHR impresas impreso.
Alternativa C Se cuenta con sala de
Examen cómputo y se puede
digital descargar la prueba en las
computadoras y no se
requiere de internet y no
se gastaría en impresiones.
Alternativa D Los alumnos realizan de
Prueba en forma directa la prueba y
línea nos ahorraríamos la
captura ya que sería en
automático.
Quizás podría ser la
cuestión económica de 3. VALORE SI LA ALTERNATIVA ELEGIDA EN LA
algunos alumnos para ACTIVIDAD 1 SIGUE SIENDO VIABLE PARA
obtener el material IMPLEMENTARSE EN SU ESCUELA ¿PODRIA
impreso, pero se buscarán CONSIDERAR SU ELECCIÓN? DE SER ASÍ ¿CUÁL
las estrategias para que lo OPCIÓN ELEGIRÍA?
adquieran.
De acuerdo a mi respuesta de la actividad 1. la
En la institución no se alternativa que se podría trabajar mejor es la A y
cuenta con el los considero que sigue siendo viable para implementarse
dispositivos suficientes para en mi escuela, sin embargo, se podría implementar la
cubrir todos los grupos (PC). alternativa B siempre y cuando se a completen los
dispositivos.
Los alumnos no cuentan con
un dispositivo para poder
descargar su prueba y la
escuela no cuenta con
suficientes dispositivos.
En la comunidad algunas
familias carecen de internet
en casa y un dispositivo.
 ACTIVIDAD 3

CANTIDAD Y PORCENTAJE DE ACIERTOS OBTENIDOS POR EL ESTUDIANTE, GENERADO EN EL SCYCD, A PARTIR DE LA CAPTURA
DE INFORMACIÓN HIPOTETICA.
PRIMER GRADO
(LECTURA)
 PRIMER GRADO
(MATEMATICAS)
TERCER GRADO
(LECTURA)
 TERCER GRADO
(MATEMATICAS)
 ACTIVIDAD 4

DOCUMENTO DE PREGUNTAS FRECUENTES

MAESTRA (O)…

1. ¿TENGO QUE UTILIZAR LA COMPUTADORA QUÉ TIENE MI NÚMERO DE LISTA?

2. ¿QUÉ SIGNIFICA EXPORTAR BASE DE DATOS?
3. ¿CUÁL ES EL NOMBRE COMPLETO DE LA ESCUELA, CON MAYUSCULAS OMINUSCULAS?
4. ¿CUÁL ES EL CCT DE LA ESCUELA?
5. ¿Y SI ME EQUIVOCO PUEDO CORREGIR?
6. ¿TENEMOS QUE CONTESTAR TODAS LAS PREGUNTAS?
7. ¿SI ME EQUIVOCO PUEDO REGRESARME A CORREGIR?
8. ¿TENGO QUE IR GUARDANDO LO QUE VAYA HACIENDO?
9. ¿Y ENTONCES SI SE APAGA LA COMPUTADORA O SE VA LA LUZ, SE PERDERÁ TODALA INFORMACIÓN?
10. ¿Y SI TERMINAMOS ANTES DEL TIEMPO QUE NOS DIJO PODEMOS SALIR?
 ACTIVIDAD 5

ARCHIVOS PDF DE LOS REPORTES DE RESULTADOS GENERADOS EN EL SISTEMA EN LOS QUE IDENTIFICARON LA ALUMNA O EL ALUMNO CON
MENOS ACIERTOS, LOS REACTIVOS Y UNIDADES DE ANALISIS EN LOS QUE OBTUVIERON MÁS DIFICULTAD PARA RESPONDER

REPORTE DE LECTURA DE 3 “A”

En la captura de la información que se realizó con 5 alumnos de 3° grupo A y que respondieron el 100% de la prueba, se puede
observar que en el reporte de lectura de 50 reactivos, hay 2 alumnos que obtuvieron 17 aciertos del cual arrojo un 34.0%, otro alumno
tuvo 16 aciertos con un porcentaje del 32% , otro alumno el 14% con un porcentaje del 28% y Soledad que obtuvo los aciertos más bajos
con 10 aciertos con porcentaje de 20%.
 Otro aspecto que arrojo la prueba en la unidad: Integrar información y realizar inferencias, l a mayor cantidad son los cuadros de
color blanco, lo que significa que en estas preguntas los alumnos tuvieron más problema para responder por lo tanto en esta unidad
solo el 28.0% de los alumnos contestaron correctamente. También se puede observar los reactivos que fueron más difíciles en esta
unidad el 13,20, 31 y 47.

En el cuadro se puede observar que los alumnos están ordenados del mayor a menor porcentaje de aciertos que obtuvo cada uno,
lo cual nos permite identificar a los alumnos que presentaron mayor dificultad para esta prueba.

En las gráficas de porcentaje de aciertos por reactivo se identifican los reactivos con mayor y menor porcentaje de aciertos, por ejemplo, el
reactivo que tiene mayor porcentaje de aciertos es 36 con el 100% en la unidad de análisis: integrar información y realizar inferencias, mientras que
los reactivos que tienen el 0% es el 13,20,31, 47, 05, 40 y 48de la unidad.
En esta grafica se presenta la unidad de análisis en la que los estudiantes tuvieron mayor dificultad para responder los
reactivos en el área de lectura fue: analizar la estructura de los textos con un 21.4% de porcentaje de aciertos.
 REPORTE DE MATEMATICAS DE 1 “A”

En la captura de la información que se realizó con 5 alumnos de 1° grupo A y que respondieron el 100% de la prueba, se puede
observar que en el reporte de matemáticas de 50 reactivos, hay 2 alumnos que obtuvieron 11 aciertos del cual arrojo un 22.0%, otro
alumno tuvo 12 aciertos con un porcentaje del 24% , otro alumno el 10 % con un porcentaje del 20% y una solo alumno obtuvo los aciertos
más altos con 14 aciertos con porcentaje de 28%.

Otro aspecto que arrojo la prueba en la unidad: forma, espacio y medida, l a mayor cantidad son los cuadros de color blanco, lo
que significa que en estas preguntas los alumnos tuvieron más problema para responder por lo tanto en esta unidad solo el 21.2% de
los alumnos contestaron correctamente. También se puede observar los reactivos que fueron más difíciles en esta unidad el 26,27, 31
35,36, y 38.

En el cuadro se puede observar que los alumnos están ordenados del mayor a menor porcentaje de aciertos que obtuvo cada uno,
lo cual nos permite identificar a los alumnos que presentaron mayor dificultad para esta prueba.
 En las gráficas de porcentaje de aciertos por reactivo se identifican los reactivos con mayor y menor porcentaje de aciertos, por ejemplo, el
reactivo que tiene mayor porcentaje de aciertos es 01 con el 100% el 22,24 y 45 con el 80% en las 3 unidades, mientras que los reactivos que tienen
el 0% es el 8,9,10,12,16,17,18,19.26,36, de las unidades.

En esta grafica se presenta la unidad de análisis en la que los estudiantes tuvieron mayor dificultad para responder los
reactivos en el área de matemáticas fue: manejo de información con un 22.0% de porcentaje de aciertos.
 ACTIVIDAD 6

REFLEXIÓN SOBRE LAS CAUSAS ASOCIADAS A LOS BAJOS NIVELES DE APROVECHAMIENTO

Los alumnos presentaron un nivel bajo de aprovechamiento en la unidad “integrar información y realizar inferencias”, recordemos que
aquí se trabaja la habilidad del alumno para jerarquizar las ideas principales a partir de la repetición de una categoría particular de
información, así como construir una representación del significado global de los textos; una de las razones por la que el alumno tuvo
bajo nivel de aprovechamiento en esta unidad es por la dificultad que tiene para poder identificar las secuencias de sucesos, como
narraciones de un cuento o bien solo centra su atenciónen datos explícitos sin hacer un análisis de la relación que se establecen en los
textos, presentan dificultades para reconocer identificar temas centrales de alguna temática.

 ARCHIVO PDF DEL REPORTE “ARGUMENTACIONES POR GRUPO” DEL GRUPO CAPTURADO EN EL SISTEMA SCYCD.

UNIDAD DE APRENDIZAJE SUBAPRENDIZAJE DESCRIPTOR APRENDIZAJE SUBAPRENDIZAJE

ANALISIS ESPERADO ANTECEDENTE (ASPECTO EVALUADO) ESPERADO
ANTECEDENTE
Integrar información y 1° Lee narraciones de Reconoce las Identificar el orden de Jerarquiza las Propiedades y
realizar inferencias diversos subgéneros tramas y formas los acontecimientos acciones de la tipos de textos
narrativos: ciencia de organización en un cuento. autobiografía en
ficción, terror, temporal un orden
policiaco, aventuras, recurrentes en cronológico y
sagas u un subgénero. coherente.
otros.
Considero que al revisar el aprendizaje esperado con los errores que la prueba arrojo, nos señala que las causas de los bajos niveles de
aprovechamiento son porque los alumnos no han logrado losaprendizajes esperados que en este caso son: jerarquizar las acciones de la
autobiografía en un orden, y por lo tanto confunde la organización cronológica de los diferentes sucesos por lo que no logra analizar la
relación temporal con la casual.
 REFLEXIÓN SOBRE LAS CAUSAS ASOCIADAS A LOS BAJOS NIVELES DE APROVECHAMIENTO

Los alumnos presentaron un nivel bajo de aprovechamiento en la unidad “Localizar y extraer información” con un 20.0%,
en este proceso se identifican datos o piezas de información dentro de un texto, por lo que el alumno debe buscar,
localizar y seleccionar información relevante para cumplir con un propósito; es decir, los alumnos deben reconocer sus
necesidades de información, discriminar aquellos pasajes irrelevantes o no requeridos y relacionar la información que
se le solicita en la pregunta con la proporcionada en el texto.

 ARCHIVO PDF DEL REPORTE “ARGUMENTACIONES POR GRUPO” DEL GRUPO CAPTURADO EN EL SISTEMA SCYCD

UNIDAD APRENDIZAJE SUBAPRENDIZA DESCRIPTOR APRENDIZAJE SUBAPRENDIZAJE

DE ESPERADO JE (ASPECTO ESPERADO
ANTECEDENTE EVALUADO)
ANALISIS ANTECEDENTE
Integrar Elige un tema y Distingue Distinguir las Elabora Elige la información
información y hace una ideas ideas más resúmenes que esencial de los
realizar pequeña relevantes relevantes de integren la textos leídos para
inferencias investigación. de acuerdo un artículo de información de integrarla en un
con los divulgación. varias fuentes. resumen.
propósitos
de
búsqueda.
 Considero que al revisar el aprendizaje esperado con los errores que la prueba arrojo, nos señala que las
causas de los bajos niveles de aprovechamiento son porque los alumnos no han logrado los aprendizajes
esperados que en este caso son: Elabora resúmenes que integren la información de varias fuentes y Elige la
información esencial de los textos leídos para integrarla en un resumen. Sin embargo, podemos observar que el
alumno no logra localizar en el texto un término o concepto solicitado en las preguntas, por lo que tampoco
establece relación entre el tema y las preguntas, es decir no integra la información de los textos.