Laura Alejandra Aldama Vidal
159155
E118
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Docente José Armando Ávila del Moral
Actividad 2. Sociología de la educación
Puebla de Zaragoza, 12 de julio de 2022
Introducción
En el presente ensayo se hablara de tres ideas de cada uno de los autores estudiados en
la presente unidad, con el fin de realizar un repaso sobre los autores del primer momento
de la sociología para reforzar los conocimientos de la autora y crear al mismo tiempo un
texto de consulta rápida del tema mencionado.
Desarrollo
En primer lugar, tenemos a la escuela francesa con Augusto Comte y Emile Durkheim.
Dicha escuela está marcada por el positivismo, el cual, considera que la ciencia es el más
confiable medio para encontrar las leyes del mundo experimental donde se encuentra el
conocimiento humano. Para comte las leyes que rigen el comportamiento humano tienen
la misma base que las leyes de las ciencias naturales, esto se convirtió en una nueva
ciencia que Comte bautizo física social y más tarde sociología.
Así, las leyes creadas por la sociología son importantes pues nos ayudan a predecir los
efectos que puede tener una reforma en el ámbito social. Comte así afirmo que había una
ley de suma importancia llamada la ley de las tres etapas la cual consiste en que las
relaciones humanas se desarrollan a través de tres etapas o fases: la teológica, en la cual
dios es la primera causa de cada evento; la abstracta, en la cual se reconoce que solo se
necesita una fuerza, la naturaleza; y, por último, la científica o positiva, en la cual se
busca las leyes de las conexiones entre los eventos.
Durkheim por su parte fue heredero de la filosofía positivista, junto con Comte compartió
ideas elitistas en las cuales aseguraban que solo unas cuantas personas serian capaces
de comprender la orientación de la fuerza productiva de la sociedad. Así mismo,
considero que el conocimiento científico es el único que puede impulsar el conocimiento
social al igual que Comte.
Durkheim considero dos definiciones a lo que definió como: fuerza colectiva, formada por
una positiva y una negativa: la primera, resulta en la libertad y moralidad, las cuales
deberían de dirigirse por el derecho civil; mientras que la segunda, iba relacionada con
sacrificios y privaciones, y esta debería de regirse por el derecho penal. Así mismo, el
autor, se propuso examinar tres preguntas:
Establecer cómo el sistema escolar podría cumplir la función de “preservar” el
sistema social y, al mismo tiempo, introducir el cambio social.
Explorar cómo las prácticas pedagógicas podrían conectarse tanto con las
instituciones formales como informales manifestadas por la sociedad global, y
establecer la relación que tienen con las ideas latentes en el sistema escolar.
Establecer qué modelos pedagógicos se podrían utilizar para enseñar a los
alum-nos un sentido de “comunión con los demás” junto con un cuerpo de
“conocimiento” científico y literario (Simbaña, Jaramillo y Vinueza, 2017).
Además, el autor, relaciona el binomio maestro-alumno como algo no muy diferente de la
relación entre un hipnotizador y el hipnotizado. En esto enfatiza la naturaleza de doble filo
de la relación y los peligros potenciales, como, por ejemplo, el abuso de poder.
En la escuela alemana y estadunidense tenemos a tres autores: Marx, Weber y Parsons.
el primer autor, el economista alemán, ha tenido un gran impacto en las ciencias sociales,
él fue discípulo del filósofo Hegel. Entonces, Marx, desarrolla el materialismo dialectico y
dialectico, en el primero se menciona que la base de todo orden social es la producción
material. Entonces:
La acción social está relacionada con la capacidad de movilización y
transformación del pueblo. Marx hará la diferenciación entre ésta y la acción
privada de los burgueses. La observación de esta dinámica permitiría a Marx
afirmar que la existencia de una fuerza desigual de la acción social es desigual,
mientras que existiría una acción social dirigida en contra de una clase, y, por
último, se llegaría a una clara oposición entre burgueses agrupados, y una clase
proletariada consciente de su contexto histórica y dispuesta a actuar en
consecuencia (Lutz, 2010)
Así, weber junto a Marx y Durkheim, desarrolla uno de los conceptos mas importantes que
es la acción social, el cual se centra en la construcción de su teoría llamada la sociología
comprensiva. Weber reconoce varios tipos de acción humana, pero no todas van
orientadas o tienen un fin social. La comprensión de la acción social según weber puede
hacerse de dos maneras: por medio de la observación del sentido subjetivo del acto de
otra persona–directa, y a través de la comprensión del motivo mediante la reproducción
en nosotros del razonamiento intencional del actor-indirecta (Lutz, 2010).
La escuela estadunidense esta representada por Parsons, quien desarrollo la teoría de
sistemas sociales. Para este autor los sistemas sociales se basan en relaciones
interpersonales, sean grandes o pequeñas, y consisten en actores individuales que
interactúan en un sistema culturalmente estructurado y lleno de símbolos compartidos.
Los sistemas sociales tienen tres características básicas llamadas la interdependencia de
las partes, su organización en algún tipo de conjunto y la presencia intrínseca de
individuos e instituciones (García, 2010).
En la escuela inglesa tenemos a Schultz y Becker, rápidamente veríamos que Becker, en
su libro Human capital, dio pasos importantes para fortalecerlo aportado por Schultz. Ahí
afirmó que la educación y la formación eran elegidas por hombres racionales interesados
en aumentar su productividad y, como consecuencia, sus ingresos. Y como es un sujeto
racional observa y mide los costos de la inversión, pero también lo que significaría dejar
de trabajar para capacitarse. Y siempre estaría pensando en los beneficios que le traería
seguir formándose (Pérez y Castillo, 2016).
Y por último en la escuela inglesa tenemos a Pareto, quien siguió una línea mecanicista,
básicamente cartesiana. En ella, destacó la idea de equilibrio social, y para hacerlo
empleó el método lógico-experimental. Para él, tanto la sociología como la economía son
ciencias empíricas, pues parten de la observación, que usan la inferencia lógica. Sobre el
equilibrio social, Pareto pensó existían elementos necesarios en la sociedad. (Figueras,
Morero, 2006)
Conclusión
Todos los autores del primer momento realizan aportaciones significativas a la sociología
desde distintos puntos de vista y al mismo tiempo las aportaciones de estos son tomadas
por otros para seguir generando y evolucionando la teoría sociológica.
Fuentes de información
Diéz, L. (2006). Vilfredo Pareto y la evolución del pensamiento conservador
europeo. Revista de Estudios Políticos (nueva época) ISSN: 0048-7694, Núm. 132,
Madrid, abril-junio, págs.133-155. Recuperado de: file:///C:/Users/GRUPO%20ACADEMI
CO/AppData/Local/Packages/Microsoft.MicrosoftEdge_8wekyb3d8bbwe/TempState/
Downloads/Dialnet-VilfredoParetoYLaEvolucionDelPensamientoConservado-2011759.pdf
Durkheim, E. Sociología y educación, Barcelona, Conmar Color L. de Ferrari, N.
(1973). “Positivismo e Historia”. Recuperado de:
http://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/4465/81-cu-yo-1973-tomo-09.pdf
El materialismo histórico de Karl Marx”, s/r. Recupera-do de:
http://mimosa.pntic.mec.es/~sferna18/materiales/pepe/10_marx.pdf
Marx, Karl, Sociología y filosofía social, Barcelona, Ediciones Península, 1968.
Parsons, T. (1951). El sistema social, México, Porrúa. Debesse, M. (1975).
“Prefacio”, en Durkheim, E. Sociología y educación, Barcelona, Conmar Color.
Pérez, D., Castillo, J. (2016). Capital humano, teorías y métodos: importancia de la
variable salud Human capital. Economía, Sociedad y Territorio, vol. XVI, núm. 52,2016,
651-673 Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/pdf/est/v16n52/2448-6183-est-16-52-
00651.pdf
