Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Coahuila

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 Docente 10
Director del plantel Nombre:
Nombre: Profesora Maricela Perez

Proyecto Educativo
Auxiliar Administrativo
Nombre:

Febrero 2022 – Julio 2022

Docente 1
Nombre: Jose Miguel Medina

CCT:
Docente 2
Nombre:

Docente 3
Nombre:

Docente 4
Nombre:

Docente 5
Nombre:
DIRECCIÓN ACADÉMICA DE
CECyTEC-EMSaD
Docente 6
Nombre:

Docente 7
Nombre:

Docente 8
Nombre:

Docente 9
Nombre:

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Contenido
Análisis interno del plantel (Diagnóstico) 4
Indicadores por campo disciplinar y asignatura. 4
Planteamiento del objeto de estudio (definición de la problemática) 5
Planteamiento de actividades. 6
Seguimiento de avance del logro académico de los alumnos identificados en riesgo de
reprobación. 8
Objetivo general (¿Qué queremos?) 9
Objetivos específicos 10

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Análisis interno del plantel (Diagnóstico)

Cada docente del centro de trabajo al que pertenece, contesta un formulario de

tres secciones:

a) “Situación actual y estado deseable”

b) “Estructura y funcionamiento del plantel, en función del docente”
c) “Análisis FODA”

Lo anterior, arrojará datos de diagnóstico sobre alguna problemática en

particular, que en academia se deberá analizar e identificar dicha problemática
que definirá el proyecto educativo, en función de proponer alguna solución o
soluciones, siempre en pos de lograr un mejor desempeño en nuestras funciones,
tanto directivas como docentes (Mejora continua).

Los estudiantes de primer semestre provienen de cursar en casa el tercer grado

de secundaria y parte del segundo. Su nivel de aprovechamiento no es óptimo por
tales circunstancias provocadas por la pandemia y enfrentadas a través de lo que
se denominó “Educación en casa”.

Los alumnos están nuevamente en el salón de clase y presentan diversas

problemáticas ocasionadas por el rezago del encierro. También hay estudiantes
que, si bien no tienen el nivel de desempeño deseado, sí se muestra por encima
del promedio del grueso del grupo. Estos estudiantes muestran, entre otras, las
siguientes características:

1. Tienen actitudes favorables frente al trabajo en el aula (puntualidad, asistencia,

orden, disciplina, atención) y en casa (atienden las clases en línea, realizan las
actividades).
2. Sus materiales personales de trabajo se encuentran en orden y con las
características solicitadas por el profesor.
3. Manifiestan muy buen nivel de atención a las clases en línea y desarrollan las
actividades en un nivel del 80% o más.
4. Muestran disponibilidad para ayudar a sus compañeros.

Sin embargo, se detectan en la mayor parte de las alumnos algunas circunstancias

problemáticas, que pudieran considerarse como superficiales o periféricas, que
afectan de manera importante su aprovechamiento. Son superficiales en el
sentido de que no se trata de déficit de atención, falta de concentración,
4
comprensión lectora, trastornos de lectura-escritura u otros similares. Se citan los
más relevantes al momento:

1. No tienen Internet en su casa, por una conexión de banda ancha residencial o

por datos en un teléfono celular.
2. No cuentan con algún dispositivo electrónico que le dé acceso a las actividades
en línea.
3. Tienen dificultades para adecuarse a la modalidad híbrida, comprender los
recursos en línea para realizar sus actividades de asignatura.
4. El nivel de comprensión de las actividades a realizar se muestra bajo. No se ha
comprobado aún si corresponde totalmente a las circunstancias de estudio del
final del nivel de Educación Secundaria llevado en casa.

Los factores anteriores entorpecen su desempeño en esta primera etapa de

regreso a la escuela presencial en modalidad híbrida y se requieren soluciones
inmediatas para evitar un mayor rezago durante el primer semestre del ciclo
escolar 2021-2022. Con toda seguridad, en el transcurso de este mismo primer
semestre se detectarán otras circunstancias relevantes.

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Indicadores por campo disciplinar y asignatura.
Cada docente deberá presentar sus indicadores académicos, de acuerdo al número de grupos en
los que imparte la o las asignaturas del campo de conocimiento. A mencionar:

⮚ Aprovechamiento.
Grupo 401. 78.82

⮚ Reprobación.

Grupo 401. 15.78%

Planteamiento del objeto de estudio (definición de la problemática)

Una vez dada y analizada la información anterior, el colectivo docente en academia por
campo disciplinar, plantea la problemática o situación a resolver, tomando en cuenta el
diagnóstico que se realizó en el punto número uno “Análisis interno del plantel (Diagnóstico)”

Para enfocar el proyecto educativo y evitar desviarse de factores que están fuera del alcance
del docente, lo primordial es tomar como referencia los resultados del diagnóstico, esto
inevitablemente nos va a arrojar como resultado factores que si están en control del docente
y que le va a permitir identificar a aquellos alumnos con bajo logro académico.

El presente documento está dirigido hacia ellos, alumnos que por alguna razón reprueban u
obtienes calificaciones insuficientes que no les permiten desarrollarse adecuadamente contra
aquellos alumnos donde su nivel académico es mayor.

Los siguientes son factores que intervienen en el desarrollo académico del alumno.

● Pruebas o exámenes difíciles

● Relación docente-estudiante
● Programas de estudio
● Hábitos de estudio
● Atención a clases e instrucciones
● Relaciones interpersonales
● Estrategias de aprendizaje
● Estrategias de enseñanza
● Trabajo en equipo
● Estrategias de estudio

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Lo anterior a fin de identificar cuál sería el factor que, según el diagnóstico habría que atacar
y darle seguimiento a partir de los resultados del primer parcial.

Bajo esta premisa, algunas sugerencias que se pueden tomar en las actividades que
conciernen al proyecto educativo pueden ser:

⮚ Las actividades deben ser específicas.

⮚ Verificar si las dinámicas despiertan verdadera motivación, inclinación o interés de los
alumnos. Esto permitirá trabajar con gusto y el rendimiento será mejor.
⮚ Asegurarse de que se dispone de un conocimiento básico que permita manejar las
actividades por parte del alumno sin mayores dificultades.
⮚ Confirmar si se dispone de suficiente información a la cual se pueda tener acceso.
⮚ Asegurarse de que las actividades sean novedosas, de actualidad y que represente una
verdadera contribución a la comunidad educativa del plantel y al cumplimiento de su
misión educativa.
⮚ Revisar información suficiente sobre cada actividad planteada antes de tomar la
decisión de elegirla definitivamente.
⮚ Analizar que sea factible de llevar a cabo.
⮚ Verificar que no sea demasiado amplias e indeterminadas ni demasiado restringidas.

Planteamiento de actividades.

Dinámica:

1. Llevar a cabo esta actividad en academia por campo disciplinar.

2. Reflexión en conjunto sobre la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los productos
primordiales que, a través de mi función docente, los alumnos deben realizar para
alcanzar un nivel académico mayor, respecto al nivel actual? (Es fundamental llegar a
un acuerdo con lo que se pretende hacer)
3. Cada grupo de academia, deberá hacer un listado de productos, agrupando las
respuestas por afinidad. No importa el número de menciones que incluya cada uno,
deben considerarse todas las distintas afinidades.
4. En función de los productos, cada docente deberá formular por lo menos 3
actividades con las cuales el alumno pueda lograr avanzar en su nivel de logro
académico.
5. Una vez que se determinan los productos, desde la perspectiva docente, habrá que
vaciarlos al siguiente formato.
7
Técnicas de aprendizaje sugeridas con el objetivo de mejorar el desempeño en las actividades
y eficientar el trabajo colaborativo.

⮚ Diálogo o debate. 
⮚ Tormenta de ideas.
⮚ Dramatización. 
⮚ Técnica expositiva. 
⮚ Mapas conceptuales. 
⮚ Trabajo de investigación. 
⮚ Dibujo. 
⮚ Cuadros comparativos. 
⮚ Líneas de tiempo. 
⮚ Estudio de casos. 

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Nombre del Proyecto: Circuitos neumáticos

Tipo de Proyecto: Educativo

Propósito general: Campo disciplinar:

Lenguaje y comunicación: ☐

◻ Matemáticas: ☐

Ciencias sociales: ☐

Humanidades: ☐

Ciencias experimentales ☐

Carrera/Capacitación para el trabajo X

Asignaturas que participan en el proyecto:

Segundo parcial Fecha de entrega:

Aprendizaje esperado Semana Actividades desarrolladas Producto del proyecto Ponderació

n

Conocimiento de los componentes básicos que 5 Identificar en la NA

componen un sistema neumático e identificar 1. Realizar una investigación de los tipos de investigación que
cada uno de las piezas compresores que existen. comprendan el
funcionamiento del
sistema e identificar
2. Comprender y analizar cada uno de sus
el funcionamiento.
componentes.

9
 3. Hacer un cuadro sinóptico de las ventajas y
desventajas de un sistema neumático.

Aprender cuales son las principales ventajas de un 6 1. Realizar una investigación sobre las ventaja Identificar en la NA
sistema neumático y cuáles son las desventajas del sistema, encontrar cual es la principal investigación que
de dicho sistema. ventaja comprendan el
funcionamiento del
.
sistema e identificar
2. Realizar una investigación de las principales
el funcionamiento.
desventajas del sistema y encontrar cual
pudiera ser la principal desventaja.

3. Hacer un mapa conceptual con toda la

información de las ventajas y desventajas
del sistema neumático.

Identificar los tipos de cilindros neumáticos que 7 1. Realizar una investigación de los tipos de Identificar en la NA
existen cuál es su funcionamiento y diagrama de pistones neumáticos. investigación que
conexión. comprendan el
funcionamiento del
2. Dar una explicación de diagramas de
sistema e identificar
conexión y como interpretar las partes del
el funcionamiento.
diagrama.

3. Realizar una serie de prácticas para

comprender más el funcionamiento

10
 NA

Tercer parcial Fecha de entrega:

Aprendizaje esperado Semana Actividades desarrolladas Producto del proyecto Ponderació

n

NA

NA

NA

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Seguimiento de avance del logro académico de los alumnos
identificados en riesgo de reprobación.

Para el seguimiento del avance del logro académico de los alumnos, se utilizará el
siguiente formato, anexo a este documento:

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En este formato se habrá de capturar, en los datos del encabezado, nombre del
plantel, clave del centro de trabajo, grupo, sección y asignatura, y en la tabla de
datos, número de lista, número de matrícula del alumno, nombre completo,
resultados de calificaciones del primer parcial, segundo parcial y tercer parcial,
además de observaciones y alguna conclusión del proyecto.

Este formato es por asignatura.

Objetivo general (¿Qué queremos?)

El grupo de academia por campo disciplinar, deberá formular el objetivo general de su

proyecto educativo, con base en la siguiente información:

Definición de los objetivos del proyecto.

Una vez seleccionado y definido el problema y el tema del proyecto, es fundamental clarificar
los objetivos que se perseguirán con él. La definición de los objetivos nos permitirá saber
hacia dónde vamos y qué es lo que esperamos con el proyecto.

Nota: El objetivo debe ser planteado en función de, con base en el diagnóstico, mejorar el
indicador del cual se haya planteado la problemática, por ejemplo, si mi proyecto está
encaminado hacia las estrategias de enseñanza, el objetivo deberá relacionarse hacia
mejorarlas con un enfoque dirigido a los alumnos en riesgo de reprobación.

Formular los objetivos es determinar los posibles resultados que se van a obtener para dar
respuesta al problema. Para ello es necesario tener en cuenta Io siguiente:

⮚ Los objetivos deben relacionarse en forma directa y permanente con la problemática a

resolver.
⮚ Los objetivos deben ser claros, concretos y precisos, de tal manera que sirvan de guía
para el trabajo.
⮚ Los objetivos deben ser posibles de cumplir.
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 ⮚ Los objetivos deben ser posibles de ser medidos y evaluados al finalizar el proceso.

En un proyecto deben enunciarse y encontrarse dos tipos de objetivos:

Objetivo general
Apoyar a los estudiantes en la comprensión de las actividades a realizar a partir de
proveer los recursos indispensables de Internet y dispositivos en el aula, como
primer paso, y asesoría personalizada en segunda instancia.

Objetivos específicos

El grupo de academia por campo disciplinar, deberá formular los objetivos específicos de su
proyecto educativo, con base en la siguiente información:

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Objetivos específicos
Instalar una computadora portátil en el aula para compartir Internet hacia sus
dispositivos móviles con el fin de que tengan acceso a los recursos en línea.

Implementar en el aula el uso de una pantalla de 40 pulgadas conectada a una

computadora portátil con Internet para que los estudiantes vean los vídeos y
demás recursos en línea con el propósito de subsanar la carencia de dispositivos
móviles.

Aprovechar el tiempo en el aula para asesorar principalmente a los estudiantes

que tengan problemas de comprensión de los recursos en línea con la finalidad de
que analicen y comprendan las actividades a realizar.

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