Universidad Pedagógica Nacional de Colombia

Licenciatura en Psicología y Pedagogía

Evaluación Educativa
Maestra: Mireya Ardila Rodríguez
Estudiante: Harold David Araque Ramos
Código: 2017152038

Actividad No. 2

1. Primer punto omitido por exención por mi participación en clases y debates

activos durante las mismas.
Punto aprobado ya por la maestra Mireya Ardila Rodríguez, experta en Evaluación
Educativa.

2. Elabore al menos tres reactivos, (preguntas) para evaluar un curso se

Pedagogía Crítica (evaluación curricular) y elabora una rúbrica para evaluar
orientación profesional y vocacional.

Reactivos:

 ¿Qué aspectos tomó el pedagogo/maestro en cuenta al momento de desarrollar su

curso de orientación profesional y vocacional?
 ¿Comparó varias respuestas diferentes ante una sola pregunta? (Reconocer que a
veces hay más de una respuesta correcta ante ciertas preguntas).
 ¿Se cuestiona las teorías o premisas de los autores de los textos trabajados y
desarrolla diferentes dinámicas para el curso, o los acepta como si fueran una
verdad sin poner su punto de vista crítico frente a los mismos?
 ¿Qué herramientas utiliza para desarrollar el curso de orientación vocacional y
profesional y guiar de la mejor manera a los estudiantes?

Rúbrica de evaluación:
La presente rúbrica tendrá una se presenta con el fin de guiar al estudiante en su orientación
vocacional y profesional según la siguiente escala evaluativa:
1. No cumple; 2. Cumple parcialmente; 3. Cumple aceptablemente; 4. Cumple
sobresalientemente; 5. Sí cumple.
Al final se suman todas las notas y se dividen por el total de las preguntas planteadas para
obtener la nota final de la evaluación (p. ej: 5x20=100; 100/20=5).
# Aspectos por evaluar en el estudiante de acuerdo 1 2 3 4 5 Total
con su Orientación Vocacional y Profesional
1 Emplea buenas estrategias para formar conceptos.
2 Dispone de buenos modelos teóricos a quienes seguir.
3 Es consciente de las estrategias eficaces e ineficaces de
pensamiento crítico.
4 Establece criterios para darles solución y evalúa la
manera en que alcanza sus objetivos al solucionar
problemas planteados por él y por otros.
5 Es bueno para localizar y planificar los problemas.
6 Utiliza la tecnología con agrado como parte de su
esfuerzo para pensar eficazmente sobre un problema
planteado.
7 Es bueno en el pensamiento creativo.
8 Aborda los temas y los problemas con un buen
pensamiento crítico y a profundidad.
9 Emplea buenas estrategias para formar conceptos.
10 Revisa periódicamente las estrategias que utiliza para
aprender y analizar su pensamiento de manera crítica.
11 Es cuidadoso en la ortografía y la redacción.
12 Piensa en estudiar una carrera de educación superior
especifica cuando termine sus estudios de educación
media.
13 Es consciente de sus factores personales (personalidad,
intereses y aptitudes) y los usa a su favor para lograr
sus objetivos.
14 Lidera siempre los trabajos en grupo y ayuda a los
otros a que logren sus objetivos.
15 Trabaja mejor en grupo que individualmente.
16 Trabaja mejor individualmente que en grupo.
17 Cierra sus conclusiones acerca de un tema en
específico agregando además su punto de vista
personal.
18 Reconoce sus valores éticos y morales y sabe cuáles
son los que debe afianzar.
19 Subraya en los textos lo que para él considera más
relevante.
20 Pone en práctica los conceptos aprendidos durante su
trabajo en clase, tanto individual como grupalmente.
 3. Diseñe un instrumento para evaluar una intervención Psicopedagógica
orientada a los problemas de aprendizaje.

# Puntos transversales de evaluación Sí No

1 Valora de manera cualitativa y cuantitativa sus
intervenciones en los P.A.
2 Asigna a los niños responsabilidades para comparar
el tiempo y la eficacia de su ejecución.
3 Optimiza recursos didácticos y observa el
comportamiento de los niños al momento de
manejar la situación con pocos recursos materiales
de trabajo lúdico-pedagógico.
4 Contempla las variables que pueden acontecer en
determinadas situaciones problemáticas planteadas
por él mismo hacia los niños, y así poder identificar
posibles dificultades de aprendizaje.
5 Adapta el entorno del aula para generar en los niños
mayor confianza al momento de exponer, leer y/o
hablar frente a sus compañeritos del salón de clases
un tema específico.
6 Evalúa la comprensión lectora en los niños
identificando problemas de pronunciación, manejo
de voz, velocidad de lectura e indagando sobre
posibles dificultades visuales en los niños al
momento de leer, entre otros.
7 Diseña estrategias de intervención tanto grupal
como individual por medio de entrevistas didácticas
y lúdicas que permitan a los niños dejar identificar
dificultades de aprendizaje sobre las distintas áreas
de conocimiento (comprensión literaria, aritmética,
geometría, lectura, escritura, etc.).
8 Observa atentamente el comportamiento de los
niños dentro y fuera del aula (en tiempos de recreo)
recogiendo datos por medio de observación directa
e indirecta, realizando encuestas, documentos y
análisis de contenidos, tanto a padres, como a
maestros y estudiantes, realizando test y otras
técnicas de investigación.
9 Analiza los datos recogidos tanto cuantitativa como
cualitativamente, teniendo en cuenta los juicios de
valor planteados por los docentes, padres de familia
y cuerpo administrativo de la institución educativa.
10 Complementa los procesos de valoración tomando
en cuenta la toma de decisiones y las vías de hecho
en la resolución de problemas planteados en los
niños y remite adecuadamente a los especialistas
 según los casos específicos a diagnosticar.
Puntaje Total:

4. Enuncie las diferencias que encuentra entre evaluar la enseñanza, evaluar un

curso, y evaluación del desempeño del profesor.

 La evaluación de la enseñanza se puede ver desde el punto de vista tanto

metodológico, como técnico e instrumental que utiliza el profesor al momento de
transmitir los contenidos determinados a cierta población estudiantil, teniendo en
cuenta las edades, los grados escolares, la materia, el tema a trabajar y las
capacidades cognitivas de los estudiantes, incluyendo los niños con dificultades de
aprendizaje.

 Al evaluar un curso, es necesario tener en cuenta los propósitos del mismo, las
metas, los contenidos planteados en el currículo, el desarrollo del mismo y el
desempeño del profesor, tanto en el planteamiento de las actividades como de la
respuesta de los estudiantes ante el manejo de grupo del profesor, la participación de
estos en el proceso y su desempeño académico, así como los resultados obtenidos al
finalizar el curso, analizando críticamente si se lograron los objetivos principales o
si se hace necesario mejorar o replantear el mismo curso, agregando o eliminando
contenidos, metodologías y/o herramientas lúdico-pedagógicas para el buen
desarrollo del mismo.

 En cuanto al desempeño docente, se hace imprescindible en primera medida,

evaluar si el profesor tiene un dominio completo del tema o la materia a trabajar,
que posea los conocimientos suficientes para suplir las necesidades educativas y que
pueda responder ante los posibles interrogantes, cualesquiera que estos fueren,
planteados por los estudiantes; en caso contrario que no sepa algo que se le indague,
que sea capaz de ser autodidacta e ir un paso delante de los estudiantes. Se evaluará
su desempeño en el aula de clase, tanto en el discurso que maneje, como en el
manejo de grupo y la receptividad que genere en el aula, guiando a los estudiantes a
que sean ellos mismos quienes, de manera autodidacta, busquen las estrategias
diferentes para la solución de problemas planteados inicialmente por el profesor.
También se evaluará el modo de aplicar las teorías adoptadas en su enseñanza y los
procesos educativos que generen resultados óptimos al finalizar el curso dirigido
por él.