Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico

Dirección de Programas de Innovación Educativa
Coordinación de Inglés en el Distrito Federal

Escuela: Francisco Gabilondo Soler CCT: Mes: Octubre

Profesor (a): Josefina Ortiz García Unidad: 1b Grado: 6o
Práctica Social: Leer historias y leyendas Ambiente: Literario y lúdico Grupo (s): A, B, C
Árbol familiar Tres sesiones de 60 min.
Competencia Específica: Motivar la imaginación con leyendas e historias Producto Final:
fantástico Preescolar y Primaria
Semana 1
Identifica tema, propósito y destinatario. Rúbrica ☐ Proyectos ☐
Distingue planteamiento, nudo, desarrollo y desenlace. Lista de cotejo ☐ Esquemas ☐
Aprendizajes Instrumento (s)
Distinguir narrador, protagonista y personajes. Anecdotario ☐ Registro de actitudes ☐
Esperados: de evaluación:
Reconoce, por su nombre, los escenarios del cuento. Observación directa ☐ Portafolio ☐
Producciones escritas ☐ Pruebas escritas u orales ☐
Etapa (s) del 1
producto:
Articulación de Contenidos Sesión Actividades
Saludos, gimnasia cerebral, canción. Vocabulario Family members: Mother, father, brother, sister, daughter, son,
Inicio cousin, uncle, aunt, nephew, niece, grandmother, grandfather, etc.
Narrator, main character, character, etc.
Mostrar flashcards de miembros de familia. Escribir en el pizarrón el título “Fantasy stories”, obtener significado
en español. Hacer una lista de los cuentos fantásticos que los alumnos conozcan, escribir nombres de cuentos
1 fantásticos en inglés para que los identifiquen con su nombre en español. Preguntar las características de un
Desarrollo
cuento fantástico. Ejemplo: Elementos reales y extraños. Hecho fantástico. Narra acciones cotidianas pero con
Hacer con algo sorprendente e inexplicable. Mencionar ejemplos de algún cuento fantástico que hayan leído. • Escribir el
el lenguaje nombre del cuento que leerán, preguntar si conocen el cuento y qué saben de él.
Explorar historias fantásticas
Cierre Repaso y despedida
Inicio Escribir una oración con el vocabulario. Saludos
Mostrar la portada de un libro de cuentos fantásticos y hacer preguntas como: What type of text is it? What’s the
Estructura de historias fantásticas title?, Who is the author?, What do you think the story is about?, etc. Escribir las palabras characters y main
Saber
character, preguntar su significado y en caso de ser necesario aclararlo. Leer un extracto del cuento. Identificar
acerca del
2 Desarrollo título, nombres de personajes y palabras de miembros de familia. Repetir la lectura después del docente.
lenguaje Entender los sentimientos y Escuchar audio de le lectura (si lo hay). Subrayar vocabulario (adjetivos por ejemplo) para identificar personajes,
emociones de las historias y con la ayuda del diccionario buscar su significado. Identificar cognados y aclarar su significado en español.
fantasías Escribir el nuevo vocabulario en su libreta.
Cierre Responder una actividad de verdadero y falso del cuento
Ser con el Inicio Saludos, repaso del vocabulario
lenguaje Preguntar el nombre del cuento que leyeron el día anterior, así como los nombres de los personajes y anotarlos
en el pizarrón. Ejemplo: Title: “Cinderella”. Main character: Cinderella. Characters: Anastasia, Drizella, the prince,
etc. Leer el primer extracto del cuento, asumiendo el rol de los personajes que intervienen y el del narrador,
3 Desarrollo identificar el rol del narrador en el cuento con la ayuda del profesor. Ayudar con la pronunciación de palabras.
Diferenciar discurso directo del indirecto. Escribir el nuevo vocabulario señalado en el texto (adjetivos) en el
pizarrón y relacionarlo con los personajes. Con la ayuda de imágenes predecir la segunda parte del cuento.

Cierre Repaso de la lectura

Copias, revistas, grabadora Materiales de
Recursos:
Apoyo:
Adecuaciones
Curriculares:
Fecha Del 1 al 3 de octubre del 2019 Sello
 Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico
Dirección de Programas de Innovación Educativa
Coordinación de Inglés en el Distrito Federal

Escuela: Francisco Gabilondo Soler CCT: Mes: Octubre

Profesor (a): Josefina Ortiz García Unidad: 1b Grado: 6o
Práctica Social: Leer historias y leyendas Ambiente: Literario y lúdico Grupo (s): A, B, C
Árbol familiar Tres sesiones de 60 min.
Competencia Específica: Motivar la imaginación con leyendas e historias Producto Final:
fantástico Preescolar y Primaria
Semana 1
Identificar las partes de una historia: principio, problema, clímax, final Rúbrica ☐ Proyectos ☐
Lista de cotejo ☐ Esquemas ☐
Aprendizajes Instrumento (s)
Anecdotario ☐ Registro de actitudes ☐
Esperados: de evaluación:
Observación directa ☐ Portafolio ☐
Producciones escritas ☐ Pruebas escritas u orales ☐
Etapa (s) del 1
producto:
Articulación de Contenidos Sesión Actividades
Inicio Dividir el grupo en dos equipos para jugar tic-tac-toe (el gato) del
Preguntar a los alumnos el título del cuento que están leyendo. Responder preguntas sobre la primer parte del
cuento para ayudar a los alumnos a recordar. Ejemplo “Who is the main character”, “What did he / she do?, “Who
did he/she talk to?, etc. Escribir nuevo vocabulario en el pizarrón, con la ayuda de los alumnos y/o del diccionario
1 Desarrollo poner su significado. Anotar el nuevo vocabulario en la libreta. Escuchar la segunda parte de la historia (de voz
Hacer con del profesor o del audio). Seguir la lectura en silencio. Identificar nuevos personajes si los hay. Subrayar las
el lenguaje nuevas palabras en la lectura. Revisar si sus predicciones fueron correctas con la ayuda del maestro. Subrayar
Explorar historias fantásticas oraciones de discurso directo e indirecto con diferente color.
Cierre Coralmente, leer la segunda parte del cuento en voz alta.
Estructura de historias fantásticas Hacer una lluvia de ideas de la información más relevante de cada uno de las partes leídas del cuento. Ejemplo:
Inicio
The main character’s name is ______. She is lost in the Woods. There are ghosts in the Woods, etc.
Saber
acerca del Ordenar párrafos de la tercera parte de la lectura (si la hubiera), o bien de la parte leída con anterioridad.
lenguaje Entender los sentimientos y Escuchar de la voz del maestro o del audio el texto ordenado para que revisen su actividad. De manera
emociones de las historias y 2 voluntaria leer diálogos del cuento. Subrayar vocabulario nuevo y buscar su significado en el diccionario o con la
Desarrollo
fantasías ayuda del profesor. Relacionar imágenes con el nuevo vocabulario o vocabulario anterior. Contestar preguntas
de comprensión en equipos. Ejemplo: What happens to the main character?, Who is in the castle?, Where are
they going to go?, etc.
Ser con el Cierre Dictar palabras del vocabulario de la clase anterior.
lenguaje Inicio Repaso oral de la lectura
Completar párrafos (tercera o cuarta parte si las hay) de la historia. Escuchar y revisar respuestas. Leer en voz alta los
párrafos ordenados. Subrayar palabras desconocidas y aclarar significado. En binas, relacionar preguntas y respuestas del
3 Desarrollo
cuento. Intercambiar la actividad con otro equipo para revisar respuestas. Individualmente, leer las preguntas y
respuestas en voz alta, para que todos los alumnos se cercioren de tener las mismas respuestas.
Cierre Repaso general

Recursos: Copias, revistas, grabadora Materiales de

Apoyo:
Adecuaciones
Curriculares:

Observaciones:

Del 7 al 10 de octubre del 2019

Fecha Sello
Escuela: Francisco Gabilondo Soler CCT: Mes: Octubre
 Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico
Dirección de Programas de Innovación Educativa
Coordinación de Inglés en el Distrito Federal

Profesor (a): Josefina Ortiz García Unidad: 1b Grado: 6o

Práctica Social: Leer historias y leyendas Ambiente: Literario y lúdico Grupo (s): A, B, C
Árbol familiar Tres sesiones de 60 min.
Competencia Específica: Motivar la imaginación con leyendas e historias Producto Final:
fantástico Preescolar y Primaria
Semana 1
Identificar las partes de una historia: principio, problema, clímax, final Rúbrica ☐ Proyectos ☐
Lista de cotejo ☐ Esquemas ☐
Aprendizajes Instrumento (s)
Anecdotario ☐ Registro de actitudes ☐
Esperados: de evaluación:
Observación directa ☐ Portafolio ☐
Producciones escritas ☐ Pruebas escritas u orales ☐
Etapa (s) del 1
producto:
Articulación de Contenidos Sesión Actividades
Jugar “Pictionary”. Dividir al grupo en tres equipos, un miembro de cada equipo pasará al pizarrón. Dictar una
Inicio palabra del vocabulario del cuento para que lo dibujen los tres al mismo tiempo. Los estudiantes no pueden usar
letras ni números. Los compañeros de cada equipo tratan de adivinar la palabra en base al dibujo.
Ordenar oraciones para formar un párrafo del cuento. Escuchar el cuento para revisar respuestas.
1 Dictar oraciones (discurso directo e indirecto) del cuento, los alumnos las anotan y se intercambian libreta con
Desarrollo sus compañeros. Escribir las oraciones en el pizarrón para asegurar que las hayan escrito correctamente.
Hacer con Preguntar cómo se conectan las oraciones dictadas entre sí, de qué parte del cuento son, etc.
el lenguaje Repaso y despedida
Cierre
Explorar historias fantásticas Jugar “How many words do you know?”, dividir el grupo en dos equipos. Formar en dos líneas frente al pizarrón
a los miembros de cada equipo. Cada miembro escribirá una palabra relacionada a la lectura y volverá al final de
Estructura de historias fantásticas Inicio la fila. Cada equipo escribirá la mayor cantidad de palabras en tres minutos. El equipo con el mayor número de
Saber palabras bien escritas es el ganador.
acerca del Entender los sentimientos y
lenguaje emociones de las historias y 2
Mostrar extractos del inicio, desarrollo y cierre del cuento. Identificar cada una de las partes. Completar un mapa
fantasías
Desarrollo conceptual del cuento. Ordenar una lista de eventos del cuento. Revisar respuestas con ayuda del maestro.
Relacionar partes de diálogos con el personaje correspondiente.

Cierre Pegar en su libreta, un extracto del inicio, del desarrollo y del cierre de cuento.
Ser con el
lenguaje Inicio Saludos y repaso
Completar información sobre el cuento. Ejemplo: This story is about____. The main character’s name is ____.
At the begining of the story ____. In the middle of the story ____. At the end of the story ____. Contestar la
3 Desarrollo
información con la ayuda del grupo, con datos de otro cuento que la mayoría del grupo conozca

Completar un reporte del cuento con la siguiente información: Story Report Title:Author: Plot:Setting:
Cierre Characters: Main character: Main event: Conclusión: Opinion: I liked the story because…
Copias, revistas, grabadora Materiales de
Recursos:
Apoyo:

Observaciones:

Profra. Sandy Elizabeth Carmona Trejo Firma

Nombre del Director
Del 14 al 17 de Octubre del 2019
Fecha Sello
Escuela: Francisco Gabilondo Soler CCT: Mes: Octubre
Profesor (a): Josefina Ortiz García Unidad: 1b Grado: 6o
 Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico
Dirección de Programas de Innovación Educativa
Coordinación de Inglés en el Distrito Federal

Práctica Social: Leer historias y leyendas Ambiente: Literario y lúdico Grupo (s): A B,C
Árbol familiar Tres sesiones de 60 min.
Competencia Específica: Motivar la imaginación con leyendas e historias Producto Final:
fantástico Preescolar y Primaria

Semana 1
Identificar las partes de una historia: principio, problema, clímax, final Rúbrica ☐ Proyectos ☐
Lista de cotejo ☐ Esquemas ☐
Aprendizajes Instrumento (s)
Anecdotario ☐ Registro de actitudes ☐
Esperados: de evaluación:
Observación directa ☐ Portafolio ☐
Producciones escritas ☐ Pruebas escritas u orales ☐
Etapa (s) del 1
producto:
Articulación de Contenidos Sesión Actividades
Inicio Dictado del vocabulario
Escribir oraciones con el genitivo posesivo de un cuento fantástico conocido. Ejemplo: Hänsel is Gretel’s
Hacer con brother.The woodcutter is Hänsel and Gretel’s father.
1 Desarrollo Explicar el uso del genitivo posesivo para hablar de posesión. Escribir los ejemplos en su libreta. Ordenar
el lenguaje
Explorar historias fantásticas oraciones con el genitivo posesivo. Ejemplo: Charlie’s / Mark / is / father / son / is / Michael´s / Mary / is / Tracy’s /
aunt / Trudy / Revisar respuestas con la ayuda del docente.
Cierre Completar un árbol genealógico de acuerdo con las oraciones ordenadas.
Inicio Dictar vocabulario de los miembros de familia.
Saber Estructura de historias fantásticas Mostrar un árbol genealógico a los estudiantes para que completen oraciones. Ejemplo: John is Peter’s
acerca del grandfather. Lila is John´s daughter. Intercambiar libretas para revisar y calificar sus respuestas. El docente
lenguaje 2 Desarrollo
muestra las respuestas en el pizarrón Preguntar a los estudiantes el título del cuento leído en las clases
Entender los sentimientos y anteriores, así como los nombres de los personajes.
emociones de las historias y
Cierre Contestar oraciones de verdadero y falso del cuento leído en clase
fantasías
Inicio Hacer un árbol genealógico de su familia
Ser con el En binas, intercambiar sus árboles y escribir oraciones con el genitivo posesivo sobre la familia de su
lenguaje 3 Desarrollo compañero. Revisar las oraciones con la ayuda del profesor.
Leer las oraciones en voz alta.

Cierre Repaso y despedida

Recursos: Copias, revistas, grabadora Materiales de

Apoyo:
Adecuaciones
Curriculares:

Observaciones:
Del 21al 24 de Octubre del 2019
Fecha Sello

Escuela: Francisco Gabilondo Soler CCT: Mes: Octubre

Profesor (a): Josefina Ortiz García Unidad: 1b Grado: 6o
 Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico
Dirección de Programas de Innovación Educativa
Coordinación de Inglés en el Distrito Federal

Práctica Social: Leer historias y leyendas Ambiente: Literario y lúdico Grupo (s): A B,C
Árbol familiar Tres sesiones de 60 min.
Competencia Específica: Motivar la imaginación con leyendas e historias Producto Final:
fantástico Preescolar y Primaria

Semana 1
Identificar las partes de una historia: principio, problema, clímax, final Rúbrica ☐ Proyectos ☐
Lista de cotejo ☐ Esquemas ☐
Aprendizajes Instrumento (s)
Anecdotario ☐ Registro de actitudes ☐
Esperados: de evaluación:
Observación directa ☐ Portafolio ☐
Producciones escritas ☐ Pruebas escritas u orales ☐
Etapa (s) del 1
producto:
Articulación de Contenidos Sesión Actividades
Inicio Relacionar imágenes de los personajes del cuento fantástico leído con sus nombres y sus características
Marcar las partes de diferentes cuentos que puedan identificar por su portada y por una breve reseña. Ejemplo:
Hacer con 1 title, author, plot, characters, setting. En binas, completar información con la ayuda de las portadas que el
Desarrollo
el lenguaje profesor les mostró. Revisar la información con la ayuda del maestro. Leer en voz alta la información encontrada.
Explorar historias fantásticas
Cierre Escribir oraciones de discurso directo e indirecto para que los alumnos marquen la diferencia entre unas y otras.
Escuchar frases del cuento fantástico leído e identificarlas con los personajes y escenarios.
Inicio
Saber Estructura de historias fantásticas En equipos de 4 integrantes, enlistar las relaciones familiares y de amistad entre los personajes y el protagonista
acerca del 2
Desarrollo del cuento fantástico leído. Escribir los nombres de los personajes y una pequeña descripción de cada uno de
lenguaje ellos. Ejemplo:
Entender los sentimientos y
emociones de las historias y Cierre Diseñar un árbol genealógico del cuento fantástico
fantasías
Inicio Ilustrar el árbol genealógico – fantástico. Recortar imágenes de los personajes del cuento y pegarlas en el árbol.
Ser con el Completar el árbol genealógico – fantástico con la información registrada en la lista. Escribir oraciones de las
lenguaje relaciones familiares y de amistad entre los personajes del cuento en su libreta, haciendo uso del genitivo
3 Desarrollo
posesivo. Revisar que la escritura esté completa y cumpla con las convenciones ortográficas.
Escribir las oraciones debajo del árbol genealógico – fantástico.
Cierre Repaso

Recursos: Copias, revistas, grabadora Materiales de

Apoyo:
Adecuaciones
Curriculares:

Observaciones:
Del 28 al 31 Octubre del 2019
Fecha Sello