Estudiante Criterio Decreto 1075 – Capítulo 2
Yolanda Prestación del servicio La educación inicial hace parte de las
Hernández educativo/modalidade políticas públicas, ofreciendo un
s servicio educativo formal,
reglamentada por la ley 115 de 1994.
Enfatizando el decreto 1860 de 1994.
De este modo, se muestra en este
decreto un único reglamento
perteneciente al sector educativo.
(Decreto 2247 de 1997, articulo 1)
se ofrecerá a los niños y niñas de 3 a 5
años, el servicio educativo público,
distribuidos de la siguiente manera:
prejardín para niños de tres años,
jardín para niños de cuatro años, y
transición para niños de cinco años,
los cuales es considerado obligatorio.
Parágrafo: los establecimientos
privados que, al 11 de septiembre de
1997, utilicen otro nombre, ellos
deberán ajustarse a lo que se
mencionan en este artículo. Aquellos
que se llamen grado cero, es lo mismo
que transición.
(Decreto 2247 de 1997, artículo 2)
Las instituciones educativas tanto
Documento 50
Teniendo en cuenta los análisis reflexivos de
la comisión intersectorial con el propósito de
garantizar las distintas atenciones que
necesitan los niños y las niñas para lograr su
desarrollo integral, así como también la
unificación de criterios entre las diferentes
experiencias territoriales que se desarrollan
en nuestro país, la comisión considero
pertinente y oportuno para el desarrollo
integral de los niños y las niñas menores de 6
años, y teniendo en cuenta los contextos
territoriales, la cobertura de la educación
inicial, y la formación y acompañamiento de
las familias, se da inicio a la confirmación de
dos modalidades de educación inicial. La
institucional, y la familiar.
La finalidad de estas modalidades es atender
y promover de forma intencionada el
desarrollo integral de estos pequeños,
ofreciendo una educación inicial de calidad,
en donde sea evidente el talento humano
acorde con los diferentes componentes de la
atención integral, siendo responsable de
diseñar y gestionar de manera articulada las
condiciones que sean propicios o que
permitan dar cumplimiento a los derechos de
los niños y de las niñas.
De igual forma, generan oportunidades de
comunicación y expresión con los adultos, y
con los demás, como la diversidad de
privadas como estatales den prestar
este servicio de manera progresiva
como se menciona en el artículo
anterior. Se garantizará el tránsito del
prescolar a la básica primaria, y estas
deberán facilitar las condiciones
pedagógicas como administrativas de
manera articulada entre estos dos
niveles.
  (Decreto 2247 de 1997, artículo 3)
Las Instituciones Educativas que tenga
educación prescolar, que también
ofrezcan servicios de niños y niñas
menores de 3 años, lo deberán hacer
teniendo en cuenta su proyecto
educativo institucional, sin olvidar
todo el tema de salud, protección,
nutrición, es decir, garantizar sus
condiciones para su desarrollo
integral, de acuerdo con la
normatividad vigente y directrices de
las organizaciones competentes
  (Decreto 2247 de 1997, artículo 4).
Las Instituciones que ofrecen servicio
de prescolar, deben incorporara en su
PEI, horarios y jornadas escolares,
como también el número de niños y
niñas participantes por cursos,
experiencias que conlleve a infantes construir
y comprender el mundo siendo coherente con
la concepción de sujetos integrales activos,
participativos de su proceso de desarrollo.
Dentro del espacio social y pedagógico, estas
modalidades son las primeras comunidades
educativas en donde los niños y las niñas
aprender a vivir juntos, a conocerse, a
respetar, a quererse, a interiorizar normas que
les permita tener una buena convivencia,
además al reconocimiento propio, de la
particularidad, y de todo lo que sucede en su
entorno.
También se realizar proyectos pedagógicos
acorde con las características de los niños y
las niñas, se tiene en cuenta los fundamentos
técnicos, políticos y de gestión de las
estrategias de atención integral.
Se realizan experiencias relacionadas con el
juego, el arte, la exploración, la literatura.
En el tema de integridad, ambas modalidades
coordinan acciones relacionadas con
alimentación, salud, acompañamiento en
cuidado y crianzas a las familias.
Las familias participan en las actividades
realizadas por las modalidades.
calendarios académicos. De igual
forma, atendiendo sus necesidades y
características de estos.
Parágrafo 1: las Instituciones de
educación preescolar debe garantizar
que haya representación de la
comunidad educativa, y en la dirección
de la Institución.
Parágrafo 2: También se debe atender
y garantizar atención personalizada, al
igual que determinar el número de
niños y niñas por curso.
(Decreto 2247 de 1997, artículo 5).
Toda institución Educativa sea privada
o estatal, deberá aceptar a los niños de
seis o más años al grado de primaria,
así no haya cursado el grado
transición, esto se hará de acuerdo con
sus logros alcanzados y su desarrollo.
(Decreto 2247 de 1997, artículo 6).
De ninguna manera, las instituciones
de prescolar deberán tener como
requisito para ingresar al prescolar,
que haya cursado prejardín y jardín.
(Decreto 2247 de 1997, artículo 7).
En las dos modalidades en las que está
organizada la educación inicial, presentan
algunos distintivos que permiten una
adaptación a situaciones particulares del
contexto.
Modalidad de educación inicial
Institucional – Centros de Desarrollo
Infantil (CDI )
Está encaminada de manera prioritaria a las
niñas y los niños entre los dos años y los
cinco años, once meses, 29 días o hasta su
ingreso al sistema educativo.
En esta modalidad también se puede brindar
apoyo a niñas y niños entre los tres meses y
los dos años, con enfoque diferencial según
su edad y disponibilidad de las condiciones
requeridas para responder a las
particularidades del desarrollo en cada
momento del ciclo vital.
Los CDI, cobija a todas las diferentes
entidades que ofrecen educación inicial bajo
la organización de modalidad Institucional
como, instituciones educativas privadas y
públicas, jardines infantiles, entre otros.
Esta modalidad se presenta desde dos

Los niños y niñas que ingresan al
preescolar no se le debe hacer ningún
tipo de pruebas, de ninguna índole,
como tampoco, consideraciones de
raza, sexo, religión, situación física ni
mental. En el manual de convivencia
se estipulará los mecanismos
ajustándose a lo que se menciona en
este artículo.
(Decreto 2247 de 1997, artículo 8).
Para el ingreso de los niños y niñas del
grado preescolar, los establecimientos
educativos, solo den pedir copia del
registro civil, certificado de
vinculación a un sistema de seguridad
social. si algún padre de este pequeño
no cuenta con el documento, la
matricula se debe formalizar, la
institución le dará un poco de tiempo
para que los padres hagan llegar esta
documentación
Parágrafo: si de pronto el documento
que falta es el del sistema de
vinculación de seguridad, el niño o
niña debe estar protegido por un
seguro colectivo, que favorezca su
salud, su atención inmediata en caso
alcances:
 Como realidad social y pedagógica, a
través de proyectos pedagógicos,
permite que el agente educativo tenga
un horizonte sobre como planear las
experiencias pedagógicas, como la
organización de ambientes
intencionales.
También, el talento humano que
orienta el trabajo organiza y planea,
así como también hace seguimiento al
desarrollo integral de los niños y de
las niñas.
 Como espacio físico, allí se adecua
lugares pertinentes de acceso fácil
para los niños, las niñas, las familias,
o cuidadores. Además, ofrece
ambientes acogedores y amigables. Se
tiene en cuenta los ritmos y estilos de
aprendizajes. Horarios de jornadas.
Modalidad de educación inicial familiar
Se dirige a mujeres gestantes, madres
lactantes, niñas y niños hasta los dos años de
edad –prioritariamente-, y sus familias.
También atiende a niñas, niños y familias que
habitan en zonas rurales o dispersas.
 Brindan acciones pedagógicas, formación y
acompañamiento a familias y cuidadores,
mujeres gestantes y madres lactantes.
de accidente. Esto deberá preverse en
Se centra en el fortalecimiento de vínculos
el manual de convivencia.
afectivos de las niñas y los niños con sus
familias o cuidadores.
(Decreto 2247 de 1997, artículo 9).
Se hace encuentros educativos en el hogar
En el grado preescolar no se reprueba
que se deben realizar mínimo una vez al mes,
grado, pues ellos avanzaran en su
se llevan a cabo en los espacios en los que
proceso educativo, teniendo en cuenta
habitan las niñas, los niños y sus familias.
sus capacidades y aptitudes de cada
uno.
Se hace encuentros educativos grupales con
En caso de, los establecimientos
las niñas, los niños, sus familias o cuidadores,
educativos diseñaran evaluaciones tipo
las mujeres gestantes y las madres lactantes,
cualitativo, es decir, que se describa
que se realiza mínimo una vez a la semana.
los avances de la formación integral
del niño y de la niña. De igual forma,
La atención que se presta en esta modalidad
se describe las circunstancias que no
está a cargo de un equipo interdisciplinario
favorece el desarrollo del proceso, con
básico compuesto por un coordinador o
el objetivo de buscar acciones para
coordinadora, maestros y maestras, auxiliares
mejorarlas.
pedagógicos, profesional del área psicosocial,
profesional o técnico del área de salud y
personal del área administrativa, de acuerdo
con las condiciones de calidad requerida.

1. Análisis de casos aplicando los conceptos principales de la Unidad 1

 Caso 1
Estudiante: Yolanda Hernández
Componente de calidad: Ambientes educativos y protectores
Descripción del Caso Solución al Caso
En el municipio de Puerto Lleras en el Meta se está proyectando
la apertura de una Institución educativa que prestará servicios a En este municipio se pretende brinda un servicio educativo a los
población de primera infancia (200 niños y niñas). niños y niñas de la primera infancia, por tanto, allí se le quiere
dar cumplimiento al decreto 2247 de 1997, en el artículo 1 en
Se ha avanzado en la elección del espacio físico, el cual se donde menciona que se debe brindar un servicio educativo a los
encuentra cerca del río Ariari. Así mismo, se están adelantado niños y las niñas menores de cinco años.
los trámites relacionados con los permisos de funcionamiento.
A la fecha las adecuaciones normativas se están adelantando y De este modo, ellos se preocupan por brindar un espacio físico
dispone de un área 300 m2. para atención a esta población, sin embargo, cuentan con espacio
La Institución tiene la proyección de hacer apertura para la suficiente y amplios que le permite a los niños y a las niñas
atención en 15 días calendario. ejercer la autonomía para desenvolverse en ella con libertad
potenciando sus habilidades y capacidades. Por tanto, este lugar
debe tener también espacio dotación y equipamiento para que los
niños puedan interactuar con otros y vivan muchas experiencias
novedosas.

De igual forma, al estar cerca de un rio, esto les perjudica, ya que

las condiciones de bienestar, seguridad y salubridad adecuadas,
estaría en riesgo, puesto que pone en peligro la vida y la
integridad de ellos. Por tanto, se debe pensar en construir en
lugar donde las condiciones físicas sean protectoras, que generen
confianza en sí mismo y con lo que lo rodea. el desarrollo
integral de los niños y de las niñas requiere de un entorno seguro
y estimulante, en donde pueda explorar, poner en manifiesto su
curiosidad en el medio natural promovida por el adulto que
acompaña el proceso.
Anexo a eso, esto que hasta ahora tiene el municipio no es
suficiente, pues además de lo mencionado anteriormente se
requiere también de contar con recursos y materiales propicios
para la interacción, que sean suficientes y pertinentes.

También es importante que el lugar requiera de espacios

adaptados a las características y condiciones de los niños y de las
niñas, teniendo en cuenta sus intereses y valorar las
particularidades de cada uno.

Dentro de lo estipulado en la guia N 50, en la modalidad

institucional se menciona como uno del alcance lo siguiente,
“dentro del espacio físico, se adecua lugares pertinentes de
acceso fácil para los niños, las niñas, las familias, o cuidadores.
Además, ofrece ambientes acogedores y amigables.

En este orden de idea, al generar este espacio de la forma como

se menciona en la solución del caso, se estaría garantizando el
derecho de cada niño y de cada niña a su desarrollo integral y a
una educación de calidad.