ARAGÓN:

Artículo 3. Principios generales.

1. La Educación Infantil constituye una etapa educativa de carácter voluntario, con
identidad propia, que atiende a niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años de edad.
Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo,
desde los tres a los seis años de edad.
2. El segundo ciclo de esta etapa educativa será gratuito. En el marco del plan que a tal
efecto establezca el Gobierno en colaboración con las Administraciones educativas, se tenderá
a la progresiva extensión de la gratuidad al primer ciclo mediante una oferta pública suficiente
y a la extensión de su gratuidad, priorizando el acceso del alumnado en situación de riesgo de
pobreza y exclusión social y la situación de baja tasa de escolarización.
3. Con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la programación, la
gestión y el desarrollo de la Educación Infantil atenderán a la compensación de los efectos que
las desigualdades de origen.

cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y evolución infantil, así como a la

detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo.
4. Con este mismo objetivo, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se
adopten se regirán por los principios del Diseño Universal de Aprendizaje.
5. El alumnado de Educación Infantil podrá incorporarse al primer curso del primer ciclo a
lo largo del primer año de vida, y al primer curso del segundo ciclo en el año natural en el que
cumpla tres años de edad. La incorporación a primero de Educación Primaria tendrá lugar en el
año natural en que el alumno o la alumna cumpla los seis años de edad.
6. Los centros educativos cooperarán estrechamente con los padres, madres o tutores y
tutoras legales en la educación de sus hijos e hijas en un proceso compartido de
corresponsabilidad.

Artículo 4. Principios pedagógicos.

1. La práctica educativa en esta etapa buscará desarrollar y asentar progresivamente las
bases que faciliten el máximo desarrollo de cada niño y de cada niña.
2. Dicha práctica se basará en experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente
positivas y en la experimentación y el juego. Además, deberá llevarse a cabo en un ambiente
de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social y el establecimiento de
un apego seguro. Así mismo, se velará por garantizar desde el primer contacto una transición
positiva desde el entorno familiar al escolar, así como la continuidad entre ciclos y entre
etapas.
3. En los dos ciclos de esta etapa, se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, a la
gestión emocional, al desarrollo de las conductas motrices y los hábitos de control corporal, a
las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia
y relación social, la educación en valores, así como al descubrimiento del entorno, de los seres
vivos que en él conviven y de las características físicas y sociales del medio en el que viven.
4. Asimismo, se incluirán, la educación para el consumo responsable y sostenible y la
promoción y educación para la salud.
5. Además, se favorecerá que niños y niñas adquieran autonomía personal y elaboren una
imagen de sí mismos positiva, equilibrada e igualitaria, libre de estereotipos discriminatorios.
6. Se fomentará el desarrollo de todos los lenguajes y modos de percepción específicos de
estas edades para desarrollar el conjunto de sus potencialidades, respetando la específica
cultura de la infancia que definen la Convención sobre los derechos del Niño y las
Observaciones Generales de su Comité.
7. De igual modo, sin que resulte exigible para afrontar la Educación Primaria, se podrá
favorecer una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de
iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la
comunicación, en la expresión visual y musical y en cualquiera otras que el departamento
competente en materia de educación no universitaria determine.
8. En el marco de lo regulado por la Comunidad Autónoma se fomentará una primera
aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la Educación
Infantil, especialmente en el último año.

ASTURIAS.

. Artículo 5. —Principios generales.

1. La Educación Infantil tiene carácter voluntario.

2. El segundo ciclo de esta etapa educativa será gratuito. En el marco del plan al que se refiere
el artículo 5.2 del Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, se tenderá a la progresiva
implantación del primer ciclo de Educación Infantil mediante una oferta pública suficiente y a
la extensión de su gratuidad, priorizando el acceso del alumnado en situación de riesgo de
pobreza y exclusión social y la situación de baja tasa de escolarización.

3. Con el objetivo de garantizar los principios de igualdad, equidad e inclusión, la

programación, la gestión y el desarrollo de la Educación Infantil atenderán a la compensación
de los efectos que las desigualdades de origen cultural, social, de expresión de género y
económico tienen en el aprendizaje y evolución infantil, así como a la detección precoz y
atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo.

4. Con este mismo objetivo, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se
adopten se regirán por los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA),
establecidos en el artículo 2.h) del presente decreto.

5. La Educación Infantil constituye una etapa de enseñanza y aprendizaje en la que será

imprescindible que los equipos pedagógicos realicen sus funciones bajo el principio de
colaboración y trabajo en equipo, para un adecuado desarrollo del currículo y con el fin de
garantizar la necesaria unidad de la acción educativa.

Artículo 6. —Principios pedagógicos.

1. La práctica educativa en esta etapa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases
que faciliten el máximo desarrollo de cada niño y de cada niña.

2. Dicha práctica se basará en experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente

positivas y en la experimentación y el juego, que se llevarán a cabo en un ambiente de afecto y
confianza para potenciar su autoestima e integración social desde una perspectiva
coeducadora y el establecimiento de un apego seguro. Asimismo, se velará por garantizar
desde el primer contacto una transición positiva desde el entorno familiar al escolar, así como
la continuidad entre ciclos y entre etapas.
3. En los dos ciclos de esta etapa, se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, a la
gestión emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la
comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así
como al descubrimiento del entorno, de los seres vivos que en él conviven y de las
características físicas y sociales del medio en el que viven. También se incluirá la educación en
valores.

4. Asimismo, se incluirán, la educación para el consumo responsable y sostenible y la

promoción y educación para la salud.

5. Además, se favorecerá que niñas y niños adquieran autonomía personal y elaboren un

autoconcepto positivo, equilibrado e igualitario, y libre de estereotipos discriminatorios. 6. La
Consejería competente en materia educativa fomentará el desarrollo de todos los lenguajes y
modos de percepción específicos de estas edades para desarrollar el conjunto de sus
potencialidades, respetando la específica cultura de la infancia que definen la Convención
sobre los Derechos del Niño adoptada por Naciones Unidas y las Observaciones Generales de
su Comité.

7. De igual modo, sin que resulte exigible para afrontar la Educación Primaria y respetando el
desarrollo personal del alumnado, se favorecerá una primera aproximación a la lectura y a la
escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en
las tecnologías de la información y la comunicación, en el pensamiento computacional, en el
método científico, en la expresión visual y musical, y en cualesquiera otras que determine la
Consejería.

8. Se fomentará una primera aproximación a la lengua extranjera en cada uno de los cursos del
segundo ciclo de la Educación Infantil.

9.Las situaciones de aprendizaje que se formulen para dar cumplimiento a lo establecido en el

presente artículo deberán diseñarse y aplicarse fomentando las destrezas de comunicación
oral y respetando el carácter globalizador de las actividades que realice el alumnado, de forma
que se integren contenidos educativos de las distintas áreas.

10. Los métodos de trabajo se basarán en las experiencias, las actividades y el juego. Se
aplicarán en un ambiente de seguridad, afecto y confianza, garantizando el respeto al ritmo de
desarrollo de cada niño o cada niña y al bagaje de experiencias del entorno familiar y
sociocultural, para potenciar su autoestima e integración social desde una perspectiva
coeducadora.

11. Con carácter general, con el fin de mantener el carácter globalizador de las actividades que
realicen las niñas y los niños, se procurará que en la acción educativa en el segundo ciclo de
Educación Infantil intervenga una única persona como tutor o tutora del grupo con la debida
titulación, de acuerdo con el artículo 92.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación. La intervención excepcional de otro profesional se realizará, en su caso,
simultáneamente con la del tutor o tutora del grupo y bajo su coordinación, según se establece
en el artículo 14.2 del presente decreto.

CANTABRIA.
Artículo 5. Principios generales.

1. La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas
y niños desde el nacimiento hasta los seis años.

2. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo,
desde los tres a los seis años de edad.

3. La Educación Infantil tiene carácter voluntario. El segundo ciclo de esta etapa educativa será
gratuito.

4. Los centros que impartan Educación Infantil recogerán el carácter educativo de uno y otro
ciclo en una propuesta pedagógica.

5. Con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la programación, la

gestión y el desarrollo de la Educación Infantil atenderán a la compensación de los efectos que
las desigualdades de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y evolución
infantil, así como a la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de
apoyo educativo.

6. Las medidas organizativas, metodológicas y curriculares se regirán por los principios del
Diseño Universal del Aprendizaje.

Artículo 6. Principios pedagógicos.

1. La práctica educativa en esta etapa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases
que faciliten a cada alumno o alumna la adquisición de competencias, teniendo siempre en
cuenta su proceso madurativo individual.

2. Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres, los padres o tutoras y
tutores legales en la etapa de Educación Infantil, los centros en los que se impartan estas
enseñanzas cooperarán estrechamente con ellos, para lo cual arbitrarán las medidas
correspondientes. De esta manera, se establecerá una relación de colaboración con las
familias, con el fin de que las niñas y los niños se sientan acogidos y seguros, favoreciendo los
procesos de adaptación escolar. Asimismo, los centros educativos determinarán mecanismos
para facilitar la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

3. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en experiencias de aprendizaje

significativas y emocionalmente positivas y en la experimentación y el juego, y se llevará a
cabo en un ambiente de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social y
él establecimiento de un apego seguro, velando por garantizar desde el primer contacto una
transición positiva desde el entorno familiar al escolar, así como la continuidad entre ciclos y
etapas.

4. En los dos ciclos de esta etapa, se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, a la

gestión emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la
comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así
como al descubrimiento del entorno, de los seres vivos que en él conviven y de las
características físicas y sociales del medio en el que viven. También se incluirá la educación en
valores.

5. Asimismo, se incluirán, la educación para el consumo responsable y sostenible y la

promoción y educación para la salud.
6. Además, se favorecerá que niños y niñas adquieran autonomía personal y elaboren una
imagen de sí mismos positiva, equilibrada e igualitaria, libre de estereotipos sexistas o
discriminatorios. 7. La Consejería competente en materia de Educación fomentará, sin que
resulte exigible para afrontar la Educación Primaria, una primera aproximación a la lectura y a
la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en
las tecnologías de la información y la comunicación.

8. La Consejería competente en materia de Educación promoverá experiencias de iniciación

temprana en la expresión visual y musical, así como la práctica psicomotriz desde perspectivas
vivenciales y el uso de diferentes técnicas y recursos de expresión de los lenguajes artísticos,
corporal y audiovisual.

9. La Consejería competente en materia de Educación, fomentará una primera aproximación a

la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la Educación Infantil,
especialmente en el último año.

10. Las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil tendrán en cuenta las líneas
prioritarias de actuación que establezca la Consejería de Educación en aquellos aspectos que
se consideren pertinentes para cada ciclo.

11. Se potenciará la coordinación entre los dos ciclos de Educación Infantil, con el fin de
procurar la continuidad del proceso educativo en esta etapa.

12. La Consejería competente en materia de Educación y los centros establecerán mecanismos

para favorecer la coordinación entre el profesorado de Educación Infantil y Educación Primaria
a fin de garantizar la continuidad del proceso de formación y una transición y evolución
positiva del alumnado en las diferentes etapas. Con este fin, al finalizar la etapa de Educación
Infantil, el tutor o tutora emitirá un informe sobre el desarrollo y necesidades de cada alumno
o alumna

CASTILLA Y LEÓN:
. Artículo 4. Principios generales de la etapa.

Los principios generales de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León, son los
establecidos en el artículo 12 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y en el
artículo 5 del Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, y además los siguientes:

a) La garantía de igualdad de oportunidades en el acceso y la libre elección de centro educativo

por parte de las familias.

b) La cooperación con otras administraciones públicas, corporaciones locales y

establecimientos privados a fin de garantizar una oferta adecuada acorde a las necesidades.

c) La concepción de los centros que impartan educación infantil como espacios de aprendizaje,
socialización, intercambio y encuentro entre el alumnado, las familias y los profesionales de la
educación.

d) La constitución de la educación infantil como un proceso educativo continuo, evolutivo y

participativo que desarrollará las distintas dimensiones educativas propias del alumnado de
estas edades y como experiencia y preparación para la incorporación a la educación básica.
 e) La atención individualizada, poniéndose especial énfasis en la detección y atención
temprana de cualquier necesidad educativa tan pronto como se produzcan, y en la tutoría y
relación con las familias.

f) La coordinación entre los ciclos de educación infantil y con la etapa de educación primaria, al
objeto de facilitar la transición y continuidad en el proceso educativo del alumnado, de
acuerdo con los mecanismos que establezca la consejería competente en materia de
educación.

Artículo 10. Principios pedagógicos.

1. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 6 del Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, y

como concreción de los principios generales reflejados en el artículo 4, se determinan los
siguientes principios pedagógicos que identifican el conjunto de normas que deben orientar la
vida del centro educativo, al objeto de articular la respuesta más adecuada posible a las
singularidades del alumnado de educación infantil:

a) La atención individualizada.

b) La atención y el respeto a las diferencias individuales.

c) La respuesta inmediata ante las dificultades de aprendizaje identificadas previamente o a

las que vayan surgiendo a lo largo de la etapa.

d) El respeto a la iniciativa del alumnado, así como a su estado emocional.

e) La potenciación de la autoestima del alumnado, así como el desarrollo progresivo de su

autonomía personal.

f) La actuación preventiva y compensatoria que evite desigualdades derivadas de factores de

cualquier índole, en especial de los personales, sociales, económicos o culturales.

g) La promoción, en colaboración con las familias, del desarrollo integral del alumnado,
atendiendo a su bienestar psicofísico, emocional y social, desde la perspectiva del respeto a
sus derechos y al desarrollo de todas sus potencialidades.

h) La organización cuidadosa de la adaptación del alumnado a la escuela.

i) La contribución al disfrute del alumnado en el proceso de aprendizaje.

j) El trabajo en equipo, favoreciendo la coordinación de los diferentes profesionales que

desarrollan su labor en el centro.

k) La continuidad del proceso educativo del alumnado, al objeto de que la transición entre
ciclos y entre la etapa de educación infantil y la de educación primaria sea positiva.

CASTILLA LA MANCHA:
Artículo 5. Principios generales.

1. La Educación Infantil tiene carácter voluntario.

2. Con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la programación, la

gestión y el desarrollo de la Educación Infantil atenderán a la compensación de los efectos que
las desigualdades de origen cultural, social y económico tengan en el aprendizaje y evolución
infantil, así como a la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de
apoyo educativo.

3. Con este mismo objetivo, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se
adopten se regirán por los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Artículo 6. Principios pedagógicos.

1. La práctica educativa en esta etapa buscará desarrollar y asentar, progresivamente, las

bases que faciliten el máximo desarrollo de las potencialidades de cada niño y niña.

2. Dicha práctica se basará en experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente

positivas, y en la experimentación y el juego, realizándose en un ambiente de afecto y
confianza, para potenciar su autoestima, la integración social y el establecimiento de un apego
seguro, velando por garantizar, desde el primer contacto, una transición positiva desde el
entorno familiar al escolar, así como la continuidad entre ciclos y etapas.

3. En los dos ciclos de esta etapa, se atenderá, progresivamente, al desarrollo afectivo, a la

gestión emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la
comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así
como al descubrimiento del entorno, de los seres vivos que en él conviven y de las
características físicas y sociales del medio en el que viven. También se incluirá la educación en
valores.

4. Asimismo, se incluirán la educación para un consumo responsable y sostenible, junto con la

promoción y educación para la salud.

5. Además, se favorecerá que niños y niñas adquieran autonomía personal y elaboren una
imagen positiva de sí mismos, equilibrada e igualitaria, libre de estereotipos discriminatorios.

6. También se fomentará el desarrollo de todos los lenguajes y modos de percepción

específicos de estas edades, para desarrollar el conjunto de sus potencialidades, respetando la
específica cultura de la infancia que define la Convención sobre los Derechos del Niño y las
Observaciones Generales de su Comité.

7. Se podrá favorecer una primera aproximación a la lectura y a la escritura, sin que resulte
exigible para afrontar la Educación Primaria, así como a las tecnologías de la información y la
comunicación, a la expresión visual y musical, junto con experiencias de iniciación temprana en
habilidades numéricas básicas.

8. De la misma forma, se realizará la primera aproximación a la lengua extranjera en los

aprendizajes de la Educación Infantil en el segundo ciclo de la etapa, especialmente en el
último año.

9. Los centros que imparten Educación Infantil incluirán programas de detección temprana de
dificultades y, para ello, mantendrán la necesaria coordinación con otras administraciones que
intervengan con el alumnado.

10. Se garantizará la coordinación de la propuesta pedagógica entre los centros que imparten
la etapa de Educación Infantil y los centros que impartan la Educación Primaria, así como
programas sistematizados de transición y coordinación entre ciclos y etapas.

11. El Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, de acuerdo con las competencias recogidas
en los artículos 127.a) y 129.b), en el ejercicio de la autonomía, establecida en el artículo
120.4) y 121.5) para los centros públicos y en la Disposición adicional decimoséptima para los
centros privados, de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, podrán adoptar
experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, y compromisos educativos con
familias, tutores o tutoras legales, de acuerdo con los criterios y procedimientos que
determine la Consejería competente en materia de educación. Asimismo, podrán ampliar el
horario escolar, sin que, por ello, puedan derivarse aportaciones económicas para las familias
ni exigencias para la citada consejería.

EXTREMADURA:
Artículo 4. Principios generales.

1. La Educación Infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños
y niñas desde el nacimiento hasta los seis años de edad.

2. Esta etapa se ordena en dos ciclos: el primero comprende hasta los tres años y el segundo,
desde los tres a los seis años de edad.

3. La Educación Infantil tiene carácter voluntario.

4. El segundo ciclo de la etapa es gratuito. En el marco del plan que a tal efecto establezca el
Gobierno en colaboración con las Administraciones educativas, se tenderá a la progresiva
extensión de la gratuidad al primer ciclo mediante una oferta pública suficiente, priorizando el
acceso del alumnado en situación de riesgo de pobreza y exclusión social y la situación de baja
tasa de escolarización.

5. Con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la programación, la

gestión y el desarrollo de la Educación Infantil atenderán a la compensación de los efectos que
las desigualdades de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y evolución
infantil, así como a la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de
apoyo educativo.

6. Con este mismo objetivo, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se
adopten se regirán por los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Artículo
5.

Artículo 5. Principios pedagógicos.

1. La práctica educativa en esta etapa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases
que faciliten el máximo desarrollo de cada niño y cada niña.

2. Dicha práctica se basará tanto en experiencias de aprendizaje significativas y

emocionalmente positivas como en la experimentación y el juego, y se llevará a cabo en un
ambiente de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social y el
establecimiento de un apego seguro. Así mismo, se velará por garantizar desde el primer
contacto una transición positiva desde el entorno familiar al escolar, así como la continuidad
entre ciclos y entre etapas.

3. En ambos ciclos se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, a la gestión emocional,

al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del
lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento
del entorno, de los seres vivos que en él conviven y de las características físicas y sociales del
medio en el que viven. También se incluirá la educación en valores.

4. Asimismo, se incluirán la educación para el consumo responsable y sostenible y la

promoción y educación para la salud.

5. Además, se favorecerá que niños y niñas adquieran autonomía personal y elaboren una
imagen de sí mismos positiva, equilibrada e igualitaria, libre de estereotipos discriminatorios.

6. Se fomentará el desarrollo de todos los lenguajes y modos de percepción específicos de

estas edades para desarrollar el conjunto de sus potencialidades, respetando la específica
cultura de la infancia que definen la Convención sobre los Derechos del Niño y las
observaciones generales de su Comité.

7. De igual modo, sin que resulte exigible para iniciar la Educación Primaria, se favorecerá una
primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación en
habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación, y en la
expresión visual y musical. 8. Se fomentará una primera aproximación a la lengua extranjera en
los aprendizajes del segundo ciclo de la Educación Infantil, especialmente en el último año.

GALICIA:
Artículo 5. Principios generales

1. La educación infantil tiene carácter voluntario.

2. El segundo ciclo de esta etapa educativa será gratuito. De conformidad con lo establecido
en el artículo 5.2 del Real decreto 95/2022, de 1 de febrero, en el marco del plan que,
conforme a lo previsto en la disposición adicional tercera de la Ley orgánica 3/2020, de 29 de
diciembre, por la que se modifica la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, deberá
establecer el Gobierno en colaboración con las administraciones educativas, se tenderá a la
progresiva implantación del primer ciclo mediante una oferta pública suficiente y a la
extensión de su gratuidad, priorizando el acceso del alumnado en situación de riesgo de
pobreza y exclusión social y la situación de baja tasa de escolarización.

3. Con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la programación, la

gestión y el desarrollo de la educación infantil atenderán a la compensación de los efectos que
las desigualdades de origen cultural, social y económica tienen en el aprendizaje y en la
evolución infantil, así como a la detección precoz y a la atención temprana de necesidades
específicas de apoyo educativo.

4. Con este mismo objetivo, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se
adopten se regirán por los principios del diseño universal para el aprendizaje.

Artículo 15. Principios pedagógicos.

1. La práctica educativa en esta etapa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases
que faciliten el máximo desarrollo de cada niña y de cada niño. Además, deberá llevarse a cabo
en un ambiente de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social, y el
establecimiento de un apego seguro.
2. Dicha práctica se basará en experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente
positivas, y en la experimentación y el juego. En ese sentido, las áreas deben entenderse como
ámbitos de experiencia intrínsecamente relacionados entre sí, por lo que se requerirá un
planteamiento educativo que promueva la configuración de propuestas globalizadas de
aprendizaje, estimulantes y que tengan interés y significado para las niñas y los niños. A estos
efectos, se tendrán en cuenta las orientaciones pedagógicas establecidas en el anexo II para
cada una de las áreas. Asimismo, se velará por garantizar desde el primer contacto una
transición positiva desde el entorno familiar al escolar, así como la continuidad entre ciclos y
entre etapas. 3. Los centros docentes fomentarán el desarrollo de todos los lenguajes y los
modos de percepción específicos de estas edades para desarrollar el conjunto de sus
potencialidades, respetando la específica cultura de la infancia, que definen la Convención
sobre los derechos del niño y las observaciones generales de su comité. La consellería con
competencias en materia de educación fomentará la aplicación por parte de los centros
docentes de lo dispuesto en este número.

4. De igual modo, sin que resulte exigible para afrontar la educación primaria, se podrá
favorecer una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de
iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y
de la comunicación, en la expresión visual y musical, y en cualquier otra que la consellería con
competencias en materia de educación determine.

5. La consellería con competencias en materia de educación fomentará una primera

aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la educación
infantil.

6. Se prestará especial atención al principio de igualdad, poniendo el foco en la eliminación de

los contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación entre mujeres y hombres,
con especial atención en los materiales educativos.

7. En los dos ciclos de esta etapa, se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, a la

gestión emocional, al movimiento y a los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de
la comunicación y del lenguaje, y a las pautas elementales de convivencia y relación social, así
como al descubrimiento del entorno, de los seres vivos que en ella conviven y de las
características físicas y sociales del medio en que viven. Asimismo, se empleará un lenguaje
libre de prejuicios y estereotipos sexistas y que sea no sexista, en los términos establecidos
legalmente. También se incluirá la educación en valores.

8. Asimismo, se incluirán la educación para el consumo responsable y sostenible, y la

promoción y la educación para la salud que fomente unos hábitos saludables.

9. Además, se favorecerá que las niñas y los niños adquieran autonomía personal y elaboren
una imagen de sí mismos positiva, equilibrada, igualitaria y libre de estereotipos
discriminatorios, incluyendo el conocimiento de la diversidad familiar existente.

MADRID:

Artículo 3 Principios generales de la etapa

 1. La Educación Infantil constituye una etapa educativa de carácter voluntario, que atiende a
niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad. Se ordena en dos ciclos, el primero
comprende hasta los tres años de edad y el segundo, que será gratuito, abarca de los tres a los
seis años.

2. La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del

alumnado con una visión global y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

3. Se pondrá especial énfasis en garantizar los principios de equidad e inclusión, así como en la
detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo.

4. Con el fin de respetar la responsabilidad fundamental de los padres o tutores legales en

esta etapa, los centros docentes trabajarán directamente con ellos en la educación de sus hijos
o tutelados. El compromiso de las familias con el centro implicará el respeto a su proyecto educativo y, en su caso,
a su carácter propio.

Artículo 11 Principios pedagógicos.

1. La intervención educativa estará orientada a asentar las bases que contribuyan al máximo desarrollo de cada
alumno.

2. Esa intervención se apoyará en experiencias de aprendizaje significativas, funcionales y globales que ofrezcan
múltiples posibilidades de percibir, actuar y descubrir, basadas en la experimentación y el juego; se llevará a cabo
desde el establecimiento de un apego seguro, en un ambiente de afecto y confianza que garantice el paso desde el
entorno familiar al escolar y que potencie su autoestima y su relación con el medio.

3. En este sentido, se favorecerá el desarrollo de la autonomía personal y la adquisición de una imagen positiva de sí
mismos, equilibrada y libre de estereotipos discriminatorios.

4. Se atenderá gradualmente al desarrollo afectivo, a las emociones, al movimiento y los hábitos de control
corporal, a la comunicación y al lenguaje. También se fomentarán pautas de convivencia y relación social, así como
al descubrimiento del entorno, de los seres vivos que en él conviven y de las características físicas y sociales del
medio en el que viven.

5. A su vez, se fomentará el desarrollo de todos los lenguajes y modos de percepción específicos de estas edades
para favorecer el avance de sus potencialidades, y entre ellos se contemplará el plástico, el corporal, el musical, el
audiovisual y el dramático, así como experiencias relacionadas con la comunicación, que en su conjunto son básicos
para enriquecer las posibilidades de expresión.

6. Asimismo, en el segundo ciclo se favorecerá una primera aproximación a la lectura y a la escritura de la lengua
española, al aprendizaje de una lengua extranjera, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades
numéricas básicas, sin que su adquisición resulte exigible para afrontar la Educación Primaria.

MURCIA:
Artículo 4. Principios generales.

1. Conforme a lo establecido en los artículos 3 y 5 del Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, la Educación Infantil
constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niños desde el nacimiento hasta los seis años de
edad.

2. Esta etapa se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los
seis años de edad.

3. La Educación Infantil tiene carácter voluntario. El segundo ciclo de esta etapa educativa será gratuito.

4. Con carácter general, el alumnado podrá incorporarse al primer curso del segundo ciclo de la Educación Infantil
en el año natural en que cumplan tres años.
5. Con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la programación, la gestión y el desarrollo de la
Educación Infantil atenderán a la compensación de los efectos que las desigualdades de origen cultural, social y
económico tienen en el aprendizaje y evolución infantil, así como a la detección precoz y atención temprana de
necesidades específicas de apoyo educativo.

6. Con este mismo objeto, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten se regirán por los
principios del Diseño Universal de Aprendizaje.

Artículo 5. Principios pedagógicos.

1. De conformidad con el artículo 6 del Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, la práctica educativa en esta etapa
buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases que faciliten el máximo desarrollo de cada niño. 2. Dicha
práctica se basará en experiencias de aprendizaje significativas y emocionalmente positivas y en la experimentación
y el juego. Además, deberá llevarse a cabo en un ambiente de afecto y confianza para potenciar su autoestima e
integración social y el establecimiento de un apego seguro. Asimismo, se velará por garantizar desde el primer
contacto una transición positiva desde el entorno familiar al escolar, así como la continuidad entre ciclos y entre
etapas. 3. En los dos ciclos de esta etapa, se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, a la gestión
emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje,
a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento del entorno, de los seres vivos
que en él conviven y de las características físicas y sociales del medio en el que viven.

4. Asimismo, se incluirán la educación para el consumo responsable y sostenible y la promoción y educación para la
salud.

5. Además, se favorecerá que los niños adquieran autonomía personal y elaboren una imagen de sí mismos positiva,
equilibrada e igualitaria, libre de estereotipos discriminatorios.

6. Se potenciará la educación en valores en los ámbitos escolar, familiar y social, con especial referencia a la
educación en la convivencia y a la igualdad entre hombres y mujeres.

7. Se fomentará el desarrollo de todos los lenguajes y modos de percepción específicos de estas edades para
desarrollar el conjunto de sus potencialidades, respetando la específica cultura de la infancia que definen la
Convención sobre los Derechos del Niño y las Observaciones Generales de su Comité.

8. De igual modo, sin que resulte exigible para afrontar la Educación Primaria, se podrá favorecer una primera
aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas
básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical, respetando el
proceso madurativo del alumnado.

9. Se podrá iniciar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes desde el primer ciclo de la
Educación Infantil.

VALENCIA:
Artículo 5. Principios generales.

De acuerdo con lo que establece el artículo 5 del Real decreto 95/2022, de 1 de febrero: 1. La Educación Infantil
tiene carácter voluntario.

2. El segundo ciclo de esta etapa educativa tiene que ser gratuito. En cuanto al primer ciclo, la conselleria
competente en materia de educación extenderá gradualmente la gratuidad del primer ciclo, y en el curso 2022-
2023 se logrará la gratuidad generalizada del nivel de los 2 años. Así mismo se tiene que priorizar el acceso de las
niñas y niños en situación de riesgo de pobreza y exclusión social e incrementar la tasa de escolarización.

3. Con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la Administración velará por compensar los
efectos que tienen las desigualdades de origen cultural, social y económico en el aprendizaje y evolución infantil, así
como la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo. Con este mismo
objetivo, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten se tienen que regir por el
reconocimiento de los derechos de las niñas y niños y por los principios del diseño universal de aprendizaje (DUA).
Artículo 6. Principios pedagógicos.

De acuerdo con lo que establece el artículo 6 del Real decreto 95/2022, de 1 de febrero:

1. La escuela tiene que entenderse como un espacio de bienestar y de aprendizaje. La práctica educativa se tiene
que basar en el juego, la experimentación y en experiencias de aprendizaje significativas de la vida cotidiana. Se
tiene que llevar a cabo en un ambiente seguro, donde el niño o la niña se sienta una persona atendida, estimada,
aceptada y pueda integrarse en el grupo. Así mismo, se velará por garantizar, desde el primer contacto, una
transición positiva desde el entorno familiar al escolar, así como la continuidad entre ciclos y entre etapas.

2. La acción educativa en esta etapa, en colaboración con las familias, buscará el desarrollo integral y armónico de la
niña y el niño. Así mismo, debe considerarla o considerarlo como una persona competente para poder facilitar el
máximo desarrollo de todas sus potencialidades.

3. En los dos ciclos de esta etapa, se tienen que atender progresivamente los aspectos relacionados con el
desarrollo afectivo y la gestión emocional; el movimiento, las posibilidades y necesidades del propio cuerpo; la
comunicación con los demás por medio de los diferentes lenguajes; el establecimiento de relaciones sociales de
convivencia y respeto; así como la exploración del entorno, de los seres vivos que conviven y de las características
educación en valores, la educación
físicas y sociales del medio en que viven. También se tiene que incluir la
para el consumo responsable y sostenible así como, la promoción y educación para la salud a
partir de situaciones significativas y cotidianas.

4. Se tiene que favorecer que las niñas y niños adquieran autonomía personal y elaboren una
imagen de sí mismos positiva, equilibrada e igualitaria, libre de estereotipos discriminatorios.

5. Se tiene que fomentar el desarrollo de todos los lenguajes y maneras de percepción

específicos de estas edades para desarrollar el conjunto de sus potencialidades, respetando la
específica cultura de la infancia que definen la Convención sobre los Derechos del Niño y las
observaciones generales de su comité.

6. De igual manera, sin que resulte exigible para afrontar la Educación Primaria, se puede
favorecer una primera aproximación a la lectura y a la escritura a partir de textos significativos,
en diferentes formatos, así como experiencias de iniciación en destrezas lógico-matemáticas
que tengan sentido en situaciones de la vida cotidiana; se pueden utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación como recursos que favorecen el pensamiento creativo, en la
expresión visual y musical, así como cualesquier otro que determine la conselleria competente en materia de
educación.

7. La escuela tiene que integrar la diversidad presente en un entorno cada vez más global, multicultural y
multilingüe. Esto supone todo un reto, a la vez que una oportunidad para generar nuevos aprendizajes. En este
contexto, fomentar actitudes de curiosidad y respeto hacia las lenguas oficiales, el valenciano, como lengua propia
del territorio, y el castellano, así como por las lenguas familiares no curriculares, facilitará la inclusión social y, a la
vez, permitirá avanzar hacia la igualdad de oportunidades.

8. Es necesario favorecer las primeras exposiciones a una lengua extranjera, sobre todo en el
segundo ciclo de esta etapa mediante la interacción espontánea.

NAVARRA:
Artículo 6. Principios generales.

1. La Educación Infantil tiene carácter voluntario.

2. El segundo ciclo de esta etapa educativa será gratuito. De conformidad con lo dispuesto en el
artículo 5.2 del Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, en el marco del plan que, conforme a lo
previsto en la disposición adicional tercera de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que
se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, el Gobierno deberá establecer en
colaboración con las administraciones educativas, se tenderá a la progresiva implantación del primer
ciclo mediante una oferta pública suficiente y a la extensión de su gratuidad, priorizando el acceso
del alumnado en situación de riesgo de pobreza y exclusión social y la situación de baja tasa de
escolarización.

3. Con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la programación, la gestión y el

desarrollo de la Educación Infantil atenderán a la compensación de los efectos que las desigualdades
de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y en la evolución infantil, así como a la
detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo.

4. Con este mismo objetivo, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se adopten
se regirán por los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje: formas de implicación (el
porqué del aprendizaje), medios de representación (el qué del aprendizaje) y medios de acción y
expresión (el cómo del aprendizaje).

Artículo 7. Principios pedagógicos.

1. La práctica educativa en esta etapa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases que
faciliten el máximo desarrollo de cada niña y de cada niño.

2. Dicha práctica, que estará orientada a generar el placer de aprender, se basará

en experiencias de aprendizaje significativas, globalizadas y emocionalmente
positivas, así como en la experimentación y el juego. Además, deberá llevarse a
cabo en un ambiente de afecto y confianza para potenciar su autoestima e
integración social y el establecimiento de un apego seguro. Asimismo, se velará
por garantizar desde el primer contacto una transición positiva desde el entorno familiar al
escolar, así como la continuidad entre ciclos y entre etapas. Esta práctica educativa tendrá como eje
vertebrador las rutinas diarias.

3. En los dos ciclos de esta etapa, se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, a la gestión
emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación
y del lenguaje y a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento
del entorno, de los seres vivos que en él conviven y de las características físicas y sociales del medio
en el que viven. También se incluirá la educación en valores.

4. Asimismo, se incluirán la educación para el consumo responsable y sostenible y la promoción y

educación para la salud.

5. Además, se favorecerá que niñas y niños adquieran autonomía personal y elaboren una imagen de
sí mismas y de sí mismos positiva, equilibrada e igualitaria y libre de estereotipos discriminatorios.

6. El Departamento de Educación fomentará el desarrollo de todos los lenguajes y modos de

percepción específicos de estas edades para desarrollar el conjunto de sus potencialidades,
respetando la específica cultura de la infancia que definen la Convención sobre los Derechos del
Niño y las Observaciones Generales de su Comité.

7. De igual modo, sin que resulte exigible para afrontar la Educación Primaria, se podrá favorecer una
primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en
habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación, en la
expresión visual y musical y en cualesquiera otras que el Departamento de Educación determine.

8. Desde el primer ciclo, según se determine reglamentariamente por el Departamento de Educación,

se podrá realizar una primera aproximación a la lengua extranjera.
LA RIOJA:
Artículo 5. Principios generales.

1.Con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la programación, la gestión

y el desarrollo de la Educación Infantil atenderán a la compensación de los efectos que las
desigualdades de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y evolución infantil, así
como a la detección precoz y atención temprana de necesidades específicas de apoyo educativo.
2.Con este mismo objetivo, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se
adopten en los centros educativos se regirán por los principios del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA), entendido este como el marco teórico conceptual que engloba todas aquellas
prácticas educativas, metodológicas y organizativas que facilitan la inclusión, interpretando que la
educación inclusiva es un derecho del menor que supone que, una vez identificadas las barreras que
limitan la presencia, la participación y el progreso de todo el alumnado, estos reciben los recursos
humanos y materiales necesarios para tener la oportunidad real de participar plenamente, y en
función de sus capacidades, en la actividad ordinaria de su aula de referencia.
Artículo 6. Principios pedagógicos.

1.La práctica educativa en esta etapa buscará desarrollar y asentar progresivamente las bases
que faciliten el máximo desarrollo de cada niño y de cada niña, teniendo en cuenta su proceso
madurativo individual y partiendo de sus conocimientos y experiencias previas.
2. El proceso de enseñanza-aprendizaje deberá entenderse desde un punto de vista
globalizado e integrador, que fomente, entre otros, el razonamiento inductivo y la capacitación del
alumnado para generar sus propios aprendizajes.
3. Dicha práctica se basará en experiencias de aprendizaje significativas y
emocionalmente positivas y en la experimentación y el juego. Se potenciará su autoestima e
integración social y el establecimiento de un apego seguro. Así mismo, se velará por garantizar
desde el primer contacto una transición positiva desde el entorno familiar al escolar, así como la
continuidad entre ciclos y entre etapas. Las situaciones de rutinas en la vida diaria en los centros
constituirán el eje vertebrador de dichas actividades.
4. En los dos ciclos de esta etapa, se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, a la
gestión emocional, al movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la
comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación social, así
como al descubrimiento del entorno, de los seres vivos que en él conviven y de las
características físicas y sociales del medio en el que viven. También se incluirá la educación en
valores.
5.Asimismo, se incluirán la educación para el consumo responsable y sostenible, la promoción y
educación para la salud y las vivencias positivas en la naturaleza, entendidas estas como una relación
de respeto con el entorno natural.
6.Para garantizar el derecho a la coeducación de todo el alumnado, se ha de cimentar la
convivencia en el respeto, la libertad y la valoración positiva de sí mismo y de los demás. Han de
establecerse estrategias preventivas de la violencia de género, tanto física como psicológica y fijar
referentes que garanticen las condiciones de igualdad en el aprendizaje, ayudando a crear una
sociedad mejor donde los niños y las niñas puedan crecer y desarrollarse como iguales.
7. Además, se favorecerá que niños y niñas adquieran autonomía personal y elaboren una
autoimagen positiva, equilibrada e igualitaria, libre de estereotipos discriminatorios.
8. Se fomentará el desarrollo de todos los lenguajes y modos de percepción específicos de
estas edades para desarrollar el conjunto de sus potencialidades, respetando la cultura específica de
la infancia que definen la Convención sobre los Derechos del Niño y las Observaciones Generales de
su Comité.
9. De igual modo, sin que resulte exigible para afrontar la Educación Primaria, se podrá
favorecer una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como a experiencias de
 iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la
comunicación, en la expresión visual y musical y en cualesquiera otras que se determine.
10. Se fomentará una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del
segundo ciclo de la Educación Infantil.

BALEARES .

Artículo 5
Principios generales

1. La educación infantil tiene carácter voluntario.

2. En el marco del plan que tiene que establecer el Gobierno del Estado en colaboración con las
administraciones educativas que se prevé en la disposición adicional tercera de la LOMLOE, se
tiende a la implantación del primer ciclo mediante una oferta pública suficiente y la progresiva
extensión de la gratuidad, garantizando su carácter educativo, priorizando el acceso de los niños
en situación de riesgo de pobreza y exclusión social y se tiene en cuenta la situación de baja tasa
de escolarización.
3. El segundo ciclo de esta etapa educativa es gratuito.
4. Con el objetivo de garantizar los principios de equidad e inclusión, la programación, la
gestión y el desarrollo de la educación infantil deben compensar los efectos que las
desigualdades de origen cultural, social y económico tienen en el aprendizaje y evolución
infantil, así como la detección precoz y la atención temprana de necesidades específicas de
apoyo educativo.
5. Con este mismo objetivo, las medidas organizativas, metodológicas y curriculares que se
adopten se tienen que regir por los principios del diseño universal del aprendizaje (DUA).
6. La Dirección General de Planificación, Ordenación y Centros tiene que procurar, en
colaboración con las entidades locales, escolarizar los niños que se incorporen en cualquier
momento de la etapa de manera equilibrada entre los centros sostenidos con fondos públicos.
Los centros educativos tienen que adoptar medidas de acogida y adaptación para estos alumnos.
7. La educación infantil y la educación primaria deben mantener la coherencia necesaria para
asegurar una transición adecuada de los alumnos entre etapas y facilitar la continuidad de los
procesos educativos.

Artículo 6
Principios pedagógicos y metodológicos

1. La práctica educativa en esta etapa tiene que buscar el desarrollo y asentamiento

progresivo de las bases que faciliten el máximo desarrollo de cada alumno.
2. Esta práctica debe basarse en experiencias de aprendizaje globalizadas, significativas
y emocionalmente positivas y en la experimentación y el juego. Debe llevarse a cabo,
desde los principios de la coeducación y de la igualdad de oportunidades, en un
ambiente de afecto y confianza para potenciar su autoestima e integración social, para
avanzar en la construcción de modelos de identidad no sexualizados y en el
establecimiento de una base afectiva segura, velando para garantizar desde el primer
contacto una transición positiva del entorno familiar al escolar, así como la continuidad
 entre ciclos y etapas.
3. En los dos ciclos de esta etapa, se debe atender progresivamente el desarrollo
afectivo, la gestión y autorregulación emocional, el movimiento y los hábitos de control
corporal, las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje y las pautas
elementales de convivencia y relación social, las destrezas logicomatemáticas, así como
la exploración, descubrimiento y cuidado del entorno, de los seres vivos que en él
conviven y de las características físicas y sociales del medio en el cual viven los
alumnos. También se debe incluir la educación en valores.
4. Asimismo, en los dos ciclos de esta etapa deben incluirse la educación para el
consumo responsable y sostenible y la promoción y educación para la salud.
5. Además, se debe favorecer que los alumnos adquieran autonomía personal y elaboren
una imagen de sí mismos positiva, equilibrada e igualitaria, libre de estereotipos
discriminatorios.
6. Se tiene que fomentar el desarrollo de todos los lenguajes y maneras de percepción y
expresión específicos de estas edades para desarrollar el conjunto de sus
potencialidades, respetando la específica cultura de la infancia que definen la
Convención sobre los derechos del niño y las Observaciones generales de su Comité.
7. Igualmente, sin que resulte exigible para afrontar la educación primaria, se pueden
favorecer, en el segundo ciclo, una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así
como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las
tecnologías de la información y la comunicación, en la expresión visual y musical y en
otras experiencias que determine la Consejería de Educación y Formación Profesional.
8. En esta etapa, se debe poner especial énfasis en la atención a la diversidad de los
alumnos, en la atención individualizada orientada a conseguir el máximo desarrollo de
cada cual y en la prevención de las dificultades de aprendizaje identificadas
previamente o que vayan surgiendo, así como la respuesta a todas estas dificultades.
9. Los aprendizajes se tratarán por medio de actividades globalizadas que tengan interés
y significado para los alumnos, a través de situaciones de aprendizaje que partan de las
vivencias cotidianas del centro y del entorno, que permitan incorporar sus experiencias
y aprendizajes y que se adecúen a sus características evolutivas y a sus ritmos y estilos
de aprendizaje.
10. Se favorecerá la difusión de la cultura de las Illes Balears y el conocimiento de las
tradiciones propias, que, junto con la lengua catalana, contribuyen a configurar la
identidad propia de las Illes Balears.
11. Los maestros y los profesionales educadores tienen que adoptar métodos de trabajo
basados en los vínculos afectivos, los intereses, las experiencias, las actividades y el
juego, y aplicarlos en un ambiente de afecto, confianza y seguridad para potenciar la
autoestima y la inclusión educativa y social de los alumnos.
12. Se fomentará el trabajo en equipo de los maestros y los profesionales
educadores, favoreciendo la coordinación de los integrantes de los equipos docentes.

CEUTA y MELILLA :

Artículo 6. Principios generales.

1. La Educación Infantil tiene carácter voluntario.

2. El segundo ciclo de esta etapa educativa será gratuito.
Asimismo, se tenderá a la progresiva implantación del primer
ciclo mediante una oferta pública suficiente y a la extensión de su
gratuidad, priorizando el acceso del alumnado en situación de
riesgo de pobreza y exclusión social y la situación de baja tasa de
escolarización.
3. Con el objetivo de garantizar los principios de equidad e
inclusión, la programación, la gestión y el desarrollo de la
Educación Infantil atenderán a la compensación de los efectos
que las desigualdades de origen cultural, social y económico
tienen en el aprendizaje y en la evolución infantil, así como a la
detección precoz y atención temprana de necesidades específicas
de apoyo educativo.
4. Con este mismo objetivo, las medidas organizativas,
metodológicas y curriculares que se adopten se regirán por los
principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Artículo 7. Principios pedagógicos.

1. La práctica educativa buscará desarrollar y asentar

progresivamente las bases que faciliten el máximo desarrollo de
cada niño y de cada niña desde el inicio de su escolarización.
2. Dicha práctica se basará en experiencias de aprendizaje
significativas y emocionalmente positivas y en la
experimentación y el juego. Además, deberá llevarse a cabo en
un ambiente de afecto y confianza para potenciar la autoestima e
integración social y el establecimiento de un apego seguro.
Asimismo, se velará por garantizar desde el primer contacto
una transición positiva desde el entorno familiar al escolar, así
como la continuidad entre ciclos y entre etapas.
3. En los dos ciclos de la etapa se atenderá
progresivamente al desarrollo afectivo, a la gestión emocional, al
movimiento y los hábitos de control corporal, a las
manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, y a las pautas
elementales de convivencia y relación social, así como al
descubrimiento del entorno, de los seres vivos que en él
conviven y de las características físicas y sociales del medio en el
que viven. También se incluirá la educación en valores.
4. Asimismo, se incluirán la educación para el consumo
responsable y sostenible y la promoción y educación para la
salud.
5. Además, se favorecerá que niños y niñas adquieran
autonomía personal y elaboren una imagen de sí mismos
positiva, equilibrada e igualitaria, y libre de estereotipos
discriminatorios.
6. Se fomentará el desarrollo de todos los lenguajes y
modos de percepción específicos de estas edades para
desarrollar el conjunto de sus potencialidades, respetando la
específica cultura de la infancia que definen la Convención sobre
los Derechos del Niño y las Observaciones Generales de su
Comité.
7. De igual modo, se favorecerá una primera aproximación
a la lectura y a la escritura, sin que en modo alguno deba
considerarse la adquisición del código escrito ni como un objetivo
de la etapa ni como un requisito exigible para afrontar la
Educación Primaria.
8. Asimismo, se promoverán experiencias de iniciación
temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías
de la información y la comunicación, así como en la expresión

Verificable en https://www.boe.es
visual y musical.
9. Durante toda la etapa, se fomentará en los niños y niñas

cve: BOE-A-2022-10958
las actitudes de respeto y aprecio por la diversidad lingüística y
cultural, así como el interés por enriquecer su repertorio
lingüístico. Además, en el segundo ciclo se iniciará una
aproximación al uso oral de una lengua extranjera en
interacciones comunicativas relacionadas con las rutinas y
situaciones habituales del aula.