 YY Listado de tareas y responsabilidades para completar el

diagnóstico integral de la escuela.

Tareas Responsables
Análisis de la práctica educativa:  Profesor(a): 
Localizar una problemática importante para la escuela.
Obtención de indicadores:  Profesor(a): 
Realizar una jerarquización de las problemáticas detectadas y
confrontarlas con los recursos que poseemos como escuela, debiendo
considerar también sus limitaciones, con el fin de prever si podemos
intervenir en su solución.
Selección de la problemática: Profesor(a): 
Elegir la problemática con la que vamos a trabajar.
Definición del problema: Profesor(a): 
La delimitación clara del problema posibilita su solución en gran
medida, pues un enfoque objetivo del mismo le da dirección al
proceso investigativo. 
Determinación de objetivos: Profesor(a): 
En cuanto a los objetivos correspondientes a las investigaciones debe
cuidarse que éstos concuerden con los resultados obtenidos en la
investigación, evitando en lo posible los intereses personales.
Elaboración del plan de abordaje: Profesor(a): 
Planear el trabajo a realizar. Tomar en cuenta las limitaciones a las que
habrá de enfrentarse, como, por ejemplo: tiempo disponible, dinero,
disponibilidad de recursos humanos, informativos, técnicos, aspectos
sociales, políticos, etc.
El cronograma: Profesor(a): 
Se trata de un esquema de tiempo que resulta muy útil para el
investigador, pues le permite fijar, con bastante aproximación, el
tiempo que habrá de emplearse en el desarrollo de cada etapa del
proceso investigativo, a la vez que, bien observado, hace posible
controlar la tendencia a prolongar el tratamiento de cada etapa de la
investigación. Y es que algunas de estas etapas no pueden iniciarse si
no se han concluido otras.
Investigación del problema elegido: Profesor(a): 
Abordar la investigación específica del problema que ha sido derivado
de la problemática general. Para ello, es indispensable tener presentes
algunas ideas y conceptos relacionados con la investigación.
Acopio de fuentes: Profesor(a): 
La bibliografía que servirá de apoyo durante la investigación juega un
papel muy importante en su desarrollo. 
Conceptualización del problema: Profesor(a): 
Deberá puntualizarse el problema, abordando la aclaración y
delimitación semántica, teórica, contextual de los términos utilizados
para plantear dicho problema. Lo anterior, con el fin de evitar
interpretaciones desviadas de la original intención de la investigación.
Contextualización: Profesor(a): 
El contexto es el universo en el que se desarrollará la investigación, y
en él se deben ponderar aquellas características que puedan influir
durante el desarrollo de la investigación, así como en los resultados de
la misma.

Con relación a la escuela, resulta apropiado abordar su descripción

específica considerando, entre otros, los aspectos que a continuación
se enlistan:
- Estado físico
- Administración de la institución
- Cuestiones técnico-pedagógicas
- Las relaciones escolares

Para presentar una descripción elemental del grupo, considérense los

siguientes apartados:
- Descripción general
- El examen diagnóstico
- Clasificación del grupo
- Estilos de aprendizaje
Selección de estrategias: Profesor(a): 
Se realiza con absoluta claridad y definición.
Elaboración de instrumentos: Profesor(a): 
Existen diversos instrumentos para recolectar información, según se
trate de una investigación documental, o de una investigación de
campo.
Aplicación de los instrumentos: Profesor(a): 
Para recolectar información de tipo cuantitativo, frecuentemente se
utiliza la entrevista estructurada, aunque, evidentemente, también
pueden ser empleados otros medios, tales como cuestionarios,
censos, estadísticas, etc.
Para la aplicación de una entrevista estructurada, requiere de un
cuestionario o guion de entrevista, para asegurarse de preguntar a
todos los encuestados las mismas preguntas y en igual secuencia u
orden.

Recolección de la información: Profesor(a): 

La recolección de los datos puede realizarse de maneras distintas,
pues el método elegido dependerá directamente tanto de los
objetivos planteados, como del diseño de la investigación.
Procesamiento de datos: Profesor(a): 
En una investigación tradicional el resultado de la misma tiene,
básicamente, dos posibilidades. Primera: las expectativas que el
investigador tenía antes del trabajo se ven satisfechas; segunda: no se
encuentra ninguna relación entre lo que el investigador suponía y los
resultados obtenidos.
Interpretación de resultados: Profesor(a): 
En este momento del proceso, el investigador debe ser
extremadamente cuidadoso, pues la interpretación no debe rebasar
nunca los resultados obtenidos, ya que el verdadero significado de los
resultados, puede distorsionarse con una interpretación prejuiciada.
Conclusiones: Profesor(a): 
Este apartado del trabajo tiene como objetivo fundamental el de
facilitar al lector el acceso a los resultados obtenidos.

Deben indicarse aquí, las respuestas a las preguntas manejadas

durante todo el proceso de la investigación, así como los comentarios
en torno a cada una de las conclusiones obtenidas.
Consideraciones prospectivas: Profesor(a): 
En esta etapa del trabajo no existen pasos rígidos, que deban ser
seguidos al pie de la letra. Sin embargo, es posible señalar alguna
sugerencia cuyo empleo deberá remitirse al análisis situacional
correspondiente, así como a la magnitud, mayor o menor, del
proyecto de intervención.
Informe de los resultados del diagnóstico: Profesor(a): 
Redactar el diagnóstico de su escuela, un escrito en prosa que describa
las condiciones de atención y asistencia del alumnado, los logros
alcanzados en los aprendizajes y las dificultades que enfrentan en
cualquier ámbito. Considerar también lo que se debe fortalecer para
brindar una educación de excelencia con equidad, inclusión y
participación.

 Listado de tareas y responsabilidades para completar el

diagnóstico integral de la escuela.
Tareas Responsables
Obtener la ubicación geográfica (estado, ciudad, municipio o Profesor(a): 
delegación)
Recursos u servicios con los que cuenta la escuela. Profesor(a): 
Organización escolar. Profesor(a): 
Espacios escolares y su uso. Profesor(a): 
Clima escolar. Profesor(a): 
Programas federales, estatales o de apoyo a alumnos en condiciones Profesor(a): 
vulnerables.
Instrumentos utilizados para identificar el nivel de conocimientos, así Profesor(a): 
como habilidades y actitudes de los estudiantes.
Resultados obtenidos. Profesor(a): 
Rango de edad, elementos generales y particulares sobre su Profesor(a): 
desarrollo.
Características e intereses de acuerdo a su edad.
Formas y estilos de aprendizaje. Profesor(a): 
Necesidades educativas que presentan. Profesor(a): 
Apoyo que reciben.
Formas de convivencia entre los alumnos del mismo grado Profesor(a): 
(cordialidad, respeto, trato digno, disposición de escucha, respeto
entre las opiniones, agresividad, inclusión, exclusión).
Formas de convivencia de otros grados. Instrumentos. 
Entorno familiar. Profesor(a): 
Entorno escolar. Profesor(a): 
Entorno cultural Profesor(a): 
Entorno económico. Profesor(a): 
Problemática escolar. Profesor(a): 
Planificación.
Causas de la problemática.  Profesor(a): 
Consecuencias de la problemática. Profesor(a): 
Exploración
Análisis de la problemática. 
Solución, estrategias y actividades para resolver la problemática.  Profesor

Razones para ejercer mi autonomía curricular.

 Cuando adecúo mi  Cuando sigo las orientaciones del plan y los programas es
planeación es porque...
porque...
El contexto y entorno Ayudan a organizar y orientar el trabajo.
escolar lo requiere.
Deseo obtener mejores Proporcionan una visión más amplia del contenido que se
resultados en el pretende enseñar.
aprendizaje de mis
estudiantes.
Las características y Brinda orientaciones respecto a los contenidos que debo impartir.
necesidades de mis
alumnos son distintas.
No se cuentan con los Es un apoyo para desarrollar actividades de enseñanza y los
recursos tecnológicos objetivos a conseguir.
para seguir con la
planeación original. 
Para alcanzar el logro de Me permite establecer los objetivos que pretendo alcanzar a la
los aprendizajes hora de aplicar las actividades.
esperados. 
Mejorar las estrategias y Me ayuda a seguir un orden y saber que es lo que debo enseñarles
actividades en lo posible a mis estudiantes.
para un buen aprendizaje.
Corregir ciertas Me ofrece ideas y estrategias para evaluar el progreso del
actividades planteadas y estudiante.
adecuarlas al medio.
No se obtuvieron los Son una guía flexible y práctica que resulta útil para orientar mi
resultados previstos. trabajo docente. 
No se cuentan con los Incluyen sugerencias de estrategias de enseñanza y ejemplos de
materiales y el espacio actividades, lecturas, material gráfico y preguntas de reflexión
para realizar las para orientar el trabajo en el aula, así como criterios y principios
actividades.  para la selección y gradación de los niveles de dificultad de otras
actividades y materiales.
Señalan de manera explícita su vinculación con los aprendizajes
esperados en cada grado y su relación con los reactivos de las
pruebas diagnósticas, con la finalidad de comprender el reactivo
como un ejemplo de evaluación, dentro de una amplia gama de
posibilidades valorativas que el docente puede generar.

PLAN DE ATENCIÓN PARA EL REFORZAMIENTO

DE APRENDIZAJES PRIMARIA 2022-2023
 El objetivo individual tiene que ser mejorar el nivel de logros de aprendizaje de las
estudiantes en riesgo y que requieren mayor apoyo después de este primer periodo.
Señale en qué asignaturas lo requieren.

REQUIERE APOYO EN LA SIGUIENTE

ALUMNO
ASIGNATURA:
Total, de alumnos en riesgo: 

 Teniendo las bases sobre los objetivos que tenemos, a continuación, podemos
organizar un cronograma de acciones específicas a realizar.

ACCIONE
OBJETIVO INDICADOR ACTIVIDAD
S

Identificar alumnos
con dificultades de
Número de alumnos
aprendizaje que
con problemas de Identificar a los alumnos
requieren un
aprendizaje según con dificultades de
proceso de refuerzo,
nuestro semáforo de aprendizaje esperado.
nivelación y
riesgo.
restauración del
aprendizaje.
 Construcción de
Mantener un Fichas de registro de instrumentos de registros
registro de pruebas evidencia de asesoría de evidencia digitales de
del proceso de individualizada, asesoría personalizada,
fortalecimiento, material o desarrollo de material y
recuperación y actividad/sesión desarrollo de
nivelación. extracurricular. actividades/sesiones
extracurriculares.

Planificar y dirigir
Basándonos en el
acciones de Una vez diseñadas y
programa Aprende en
aprendizaje desarrolladas estas
casa, diseñaremos
individualizado que opciones, podemos
asesorías, materiales o
ofrezcan a los ejecutar acciones para
sesiones
alumnos apoyo, asegurar que los
personalizadas para
refuercen el estudiantes adquieran una
reforzar, nivelar o
aprendizaje o buena comprensión de lo
refrescar el material
recuperen que están aprendiendo
aprendido.
habilidades.
 Planificamos el
asesoramiento y la Comunicar a la
orientación para dirección del centro los
aumentar el alumnos que
Nivelación: Alinear
rendimiento participarán en el
las estrategias de
académico. proceso de realización
enseñanza para los
Asesoramos, de asesorías
estudiantes que
ayudamos y personalizadas,
necesitan apoyo
facilitamos el proceso material, sesiones de
adicional.
de coordinación entre nivelación o
la escuela y la familia recuperación, o
según sus refuerzo.
necesidades.

Desarrollarás programas
personalizados para
Nivelación: Alinear 100% de alumnos en
estudiantes de todas las
las estrategias de riesgo que participan
edades y capacidades.
enseñanza para los en el proceso de
Determinarás el
estudiantes que nivelación,
progreso de cada
necesitan apoyo reforzamiento o
alumno, así como su
adicional. recuperación.
potencial de
crecimiento.
 Evaluación e
Evaluación  Informe final
informe final

 Por último, podemos realizar un plan de reforzamiento por materia ya sea individual
o grupal.

PLAN DE REFORZAMIENTO POR MATERIA

APRENDI ACCIONE MÁS SEGUIMIENT

MATERI ZAJES S DE ACCIONES DE OY
TEMA
A ESPERA REFORZA REFORZAMIE RETROALIM
DOS MIENTO NTO ENTACIÓN

Responder Elaborar al
en el menos un
Escritura
cuaderno ejercicio Comunicación
de los
los explicando cada con padres de
números
problemas uno de los pasos familia de
con cifras
MATEM Descompo que se les para llegar a su alumnos que
y su
ÁTICAS sición mostraran resultado.  requieren
nombre a
aditiva por medio Reforzamiento y apoyo.
través de
de una se incentivará Entrega de
su
presentació verbalmente evidencias.
descompo
n. Se les para ayudar a su
sición.
pedirá que estado anímico.
 expliquen
cual fue el
método que
se utilizó
para llegar
al
resultado.

Se
Lectura en voz
otorgarán Comunicación
alta de cada
Diferencia trabalengua con padres de
trabalenguas
entre s, se tendrá familia de
ESPAÑO Trabaleng demás de
dichos y que alumnos que
L uas competencias
trabalengu completar requieren
sobre el alumno
as en donde apoyo. Entrega
que lo lea más
hagan falta de evidencias.
rápido
las vocales