SESION N°1

TITULO UBICACIÓN EN EL TABLERO POSICIONAL.

FECHA TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
1. Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y Ubica números en el tablero
cantidad. lenguaje numérico (números, signos y posicional hasta el 10 en
expresiones verbales) su comprensión de la una ficha de trabajo.
1.2. Comunica su comprensión decena como grupo de diez unidades y de las INST. DE
sobre los números y las operaciones de adición y sustracción con EVALUACIÓN.
operaciones números hasta 20. Escala de valoración

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Números del 0 al 9
Leer la sesión  Material Base Diez
Leer el cuaderno de trabajo de matemática 1.  Papelote, plumones
Preparar la ficha de trabajo  Ficha de trabajo
 Cuaderno de trabajo MINEDU

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
Jugamos cada quien en su casita, Se dibujará en el patio el tableros posicional correspondiente a las
decenas y a las unidades, los niños tendrán en su pecho una tarjeta con números del 0 al 9 y solo
habrá tres niños con el número 1 y dos niños con el número 2
Indicamos que corran los niños que tengan 1 D y 6 U y se ubiquen en su casita los niños que lo
hagan primero ganaran el juego. Así seguirá hasta completar todos los niños.
SABERES PREVIOS
El día de hoy nueve niños están jugando, pero decidió unirse al grupo Mary ¿Ahora cuantos somos?
Familiarización con el problema para ello realizamos las siguientes preguntas: ¿De quién habla el
problema? ¿Cuántos niños jugaban? ¿Quién decidió unirse al juego? ¿Qué pregunta el problema?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
UBICACIÓN EN EL TABLERO POSICIONAL HASTA EL 10.
NORMA DE CONVIVENCIA
Mantener el orden.

DESARROLLO 45 min
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
- Búsqueda de estrategias, a través de preguntas ¿Con qué material podríamos representar a los
niños que juegan y a la niña que ingresa al juego?
- Los niños cogen el material Base Diez u otro material del sector de matemática.
- Usan material concreto o base Diez como los cubitos y representan la cantidad de 9.
 =9

- Orientamos a los estudiantes para que representen en el tablero de valor posicional las
construcciones que realizaron Ejemplo:

- Luego agregamos la unidad de la niña que ingresó al juego, entonces ahora hay 10.
- Recordamos que una decena es una barra de 10 unidades y lo ubican en el tablero de valor
posicional.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES

- En un papelote o en la pizarra dibujamos el tablero posicional explicando columna por columna,
para indicar el orden en el tablero posicional. Además, que los números del cero al nueve
siempre están en el orden de la unidad y cuando es decena va al segundo orden. Ejemplo:

- Reflexionan sobre los procedimientos realizados ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué hicieron Anexo 1
primero? ¿Qué fue más difícil?
- Resuelven cuaderno de trabajo de MINEDU páginas 41 y 42.

Anexo 2

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Conversamos sobre el aprendizaje ¿Qué aprendieron? ¿Les fue fácil o difícil ubicar números en el
tablero posicional? ¿Qué orden ocupa la unidad? ¿Qué orden ocupa la decena?
TAREA PARA LA CASA:
Observa las imágenes. Completa y escribe las cifras que corresponden.

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Competencia: 1. Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: 1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Desempeños
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del número como cardinal al determinar
una cantidad de hasta 10 objetos y de la comparación
y el orden entre dos cantidades.
Nombres y Actividad y fechas de observación
apellidos de
los No lo hace.

No lo hace.

observado.
observado.
Siempre.

Siempre.

A veces.
A veces.

estudiantes

No

No
1.
2.
3.
4.
5.

√ Siempre.
 A veces.
o Con ayuda / con dificultad.
X No lo hace
 RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1
2º ORDERN 1º ORDEN
DECENA UNIDAD
0
ANEXO 2 1
2
 Resuelven cuaderno de 3 trabajo de MINEDU páginas 41
y 42.(ADICIONALES) 4
1. La mamá de Nico va 5 preparar un pastel de ciruela.
¿Cuántas ciruelas y huevos 6 necesitan?
7
8
9
1 0

a. Observa la receta y representen la cantidad de ingredientes con las unidades del material
Base Diez.
b. Dibuja su representación y completa.

2. Miguel y Paty recogen sus juguetes en el parque. ¿Cuántos juguetitos tienen cada uno?
a. Observa la imagen y tacha con un x rojo los carritos de miguel y con una x azul las
muñecas de Paty.
b. Pinta los juguetes que tiene cada uno.

Miguel tiene ___________carritos y Paty tiene________ muñecas

 FICHA DE APLICACIÓN
Tarea para la casa
1. Observa las imágenes. Completa y escribe las cifras que corresponden.

a. b.
10 1 10 2

c. d.

10 7 10 6

e. f.

D U D U

g. h.
D U D U