La planificación curricular es una actividad que tiene como objetivo principal asegurar el

éxito de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ello, es indispensable establecer una
serie de principios que permitirán, a través del currículo, prever aquellos aspectos que se
han de realizar para posibilitar la formación de los estudiantes.
Asimismo, se constituye como un plan de acción que se emplea en un plantel educativo con
la finalidad de determinar las necesidades de la organización y la comunidad educativa que
requiere un diseño formativo en el marco de una escuela real que tiene en cuenta las
condiciones y características particulares del contexto. De esta manera, se pueden concebir
los siguientes principios:
Según Zabalza (1991)
1. Principio de Realidad: concibe la realidad de la institución con sus condiciones y
características .
2. Principio de Racionalidad: Se refiere a la valoración de las actividades para
propiciar la autorregulación.
3. Principio de Socialidad: se apoya en la búsqueda de consenso como una actividad
de planificación.
Según Scurati (1982):
1. Principio de realidad: se basa en el desarrollo real y efectivo de la escuela.
2. Principio de organización: Se trabaja bajo los criterios de operatividad y la
funcionalidad de los entes que integran el currículo.
3. Principio de Publicidad: Se concibe la educación como algo publico en el marco
de las acciones e intenciones con respecto a la comunidad educativa.
4. Principio de intencionalidad: El currículo tiene una funcionalidad basada en la
reflexión, la consciencia, los criterios, las intenciones.
5. Principio de Socialidad: Se centra en espacios de comunicación entre los
miembros de la comunidad educativa para llegar a consensos relacionados con
diferentes tópicos y enfoques.
6. Principio de racionalidad: se centra en una acción consciente de mirar el trabajo
como un desarrollo coherente y con una finalidad alumbradora.
7. Principio de selectividad: El docente discrimina los contenidos y actividades
teniendo en cuenta aspectos de valor, oportunidad, congruencia y funcionabilidad
situacional.
8. Principio de decisionalidad: Arco didáctico centrado en la toma de decisiones
basado en objetivos, contenidos, gestión de la clase, evaluación, materiales, etc.
9. Principio de Hipoteticidad: se concibe el currículo como una orientación abierta
sujeto a críticas y correcciones en el proceso de la teoría y la práctica.
Según Erazo (2001):
 1. Principio de Participación: Favorece y propicia el análisis, reflexión, discusión y
toma de decisiones en la participación de todos y todas en los espacios educativos y
comunitarios.
2. Principio de Interculturalidad: toma en cuenta las características y realidades
existentes en la localidad, municipio o región donde se encuentra la escuela.
3. Principio de Equidad: la construcción de la planificación debe garantizar la
inclusión de todos y todas en igualdad de oportunidades y condiciones.
4. Principio de Integralidad: La escuela se concibe como un espacio de integración
de todos los ámbitos del quehacer social. Crear para aprender, reflexionar para crear
y valorar, participar para crear.
Referencias Bibliográficas
 Erazo, J, María Soledad. Innovación de las prácticas de Planificación Curricular en la
Escuela y en el liceo: Una Estrategia para la Apropiación, Contextualización y
Complementación de los Planes y Programas propuestos por el Mineduc. Revistas
Pensamiento Educativo. Vol. 29 (diciembre 2001), pp. 245-275
 Scurati, C. (1982). Dal programma alla programmazione. L’ipotesi del curricolo. En
Fabbroni, F: L’innovazione nella Scoula elementare. Florencia: La Nuova Italia.
 ZABALZA, Miguel A.: Diseño y desarrollo curricular. Capítulo II. Madrid, Narcea
S.A. de Ediciones, 4ta. Edición, 1991

Conclusión
Hablar de planificación curricular es hacer referencia a un sistema aplicado a las
instituciones educativas con el propósito de cumplir una serie de metas que apunten al
desarrollo real y efectivo en las instituciones educativas. Es así que, la planificación
curricular se constituye en el espacio de decisiones donde se definen las estrategias para la
consecución de las intencionalidades pedagógicas que sustentan a los que pertenecen a la
comunidad educativa. Del mismo modo, es indispensable tener en cuenta los principios y
corrientes con la finalidad de prever horizontes de acciones con miras al diseño y la
implementación en los procesos de planeación donde los participantes apunten a producir
resultados significativos que beneficien principalmente a los educandos.