Esteve, propone una

nueva forma de
acercamiento al concepto
de educación analizando,
contrastando y
distinguiendo
Hemos partido de conceptos afines
Proceso de
concepciones previas, y próximos al mismo.
construcción
a las que le hemos
añadido la de La intención es crear una
diversos autores... Red en la que cada término
no se considere aislado,
sino en relación
con los demás vocablos.
 Término de Educación

Implica muchos conceptos que, de una u otra forma, intervienen

en el proceso educativo.

Así, educación implica enseñanza-aprendizaje e instrucción, aunque

no toda instrucción ni toda enseñanza es educativa, Sarramona,
J. (1989) nos aclara (p. 41) “ una persona instruida no es
equivalente a una persona educada, por cuanto se puede estar
bien instruido para realizar acciones que se aparatan de los
modelos considerados valiosos desde la perspectiva
educativa...”
Aparecen términos de significación próxima que
debemos diferenciarlos utilizando un segundo criterio,
la intencionalidad del educador:

- Entrenamiento, adiestramiento.

- Enseñanza, instrucción.

- Formación.

- Educar. -
Aparece un término central que dará sentido al resto:
aprendizaje.

Sin aprendizaje no habría realmente educación y no se

justificaría la acción del educador. El aprendizaje supone
un cambio en la capacidad humana con carácter de
relativa permanencia, no atribuible simplemente al
proceso natural de desarrollo.

Pero no todo aprendizaje puede considerarse educativo

en la medida que no sea congruente con las metas de
perfeccionamiento fijadas en la educación.
RASGOS DE LA PERSONA PRINCIPIOS
EDUCATIVOS
SINGULARIDAD INDIVIDUALIZACIÓN
(ünico, por sí mismo)

APERTURA SOCIALIZACIÓN
(relación con su entorno)

AUTONOMÍA/DIGNIDAD AUTONOMÍA/
(capacidad para dirigir su ACTIVIDAD
vida)
UNIDAD CREATIVIDAD
(capacidad intencional y
creativa)
- Capacidades.
- Intereses.
- Motivaciones.
- Experiencias.

De ahí que de su dimensión individual

y social, se deba potenciar:

- Autonomía.
- Actividad.
- Creatividad.
- Participación.
 Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca.
Hay que medir, pensar, equilibrar
…y poner todo en marcha.
Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino..
un poco de pirata..
un poco de poeta..
y un kilo y medio
de paciencia concentrada.
Pero es consolador soñar
mientras uno trabaja
que ese barco, ese niño
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes,
hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un día esté
durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos,
seguirá nuestra bandera
enarbolada.
GABRIEL CELAYA.
Bibliografía para ampliar el tema:
CASTILLEJO BRULL, J. L., VÁZQUEZ, A., COLOM, A. J. y SAR
RAMONA, J. (1994): Teoría de la educación. Taurus, Madrid.
COLOM CAÑELLAS A. y NÚÑEZ CUBERO, L. (2001):
Teoría de la educación. Síntesis, Madrid.
COUSINET, R. (1959): ¿Qué es la Educación Nueva?. Kapelusz,
Buenos Aires.
DELORS, J. (2000). La educación encierra un tesoro. Santillana,
Madrid
DEWEY, J. (1971): Democracia y educación. Losada, Buenos Aires
DURKEIM, E. (1976): Educación como socialización. Sígueme,
Salamanca.
ESCOLANO, A. y otros. (1978): Epistemología y educación. Sígueme,
Salamanca
ESTEVE ZARAZAGA, J. M. “El concepto de educación y su red
nomológica” en AA.VV. (1983): Teoría de la educación. Límite,
Murcia.
NASSIF, R. (1985): Teoría de la educación. Problemática pedag
ógica contemporánea. Cincel, Madrid.
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