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LECTURA
Resumen
Plantón, nos permite mostrar la manera como un individuo puede establecer un contacto o una
conexión con las verdades y el conocimiento del mundo y es a través de lo mental, de las ideas
de los pensamientos.
Contrario a lo que nos planteó el filósofo Aristóteles (384 – 322 A.C), refiriendo que la
adquisición del conocimiento se obtiene mediante los sentidos, es la experiencia la que nos
proporciona el aprendizaje.
Otros aportes sobre como una persona adquiría un conocimiento se fueron dando alrededor de
los siglos XVII y XVIII, cuando la escuela filosófica del Racionalismo propuso un movimiento
caracterizado por la prioridad que le dieron a la razón en la explicación y fundamentación del
conocimiento. Dentro de esta corriente se encuentra un representante significativo como lo es
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Rene Descartes (1596 – 1650), quien propuso que la razón es la única fuente de conocimiento,
y agrega es la “luz”, la que hace posible el conocimiento (Echegoyen, 2000).
En estos mismos siglos apareció en Inglaterra la línea del Empirismo. Corriente filosófica que
hacia énfasis en el papel de la experiencia, unida a la percepción sensorial en la formación y
desarrollo del conocimiento. Para el empirismo como seres humanos en proceso de instauración
de conocimiento, partimos del mundo sensible para constituir y construir los conceptos, es decir
para construir aprendizaje se debe fundamentar en lo que nos facilita y proporciona la
experiencia.
Dentro de esta corriente se encuentra el Filósofo John Locke que enfatiza en que la experiencia
puede proporcionar a la formación del conocimiento en la mente. Refiere que existen dos tipos
de contenidos mentales: impresiones e ideas.
Las impresiones son percepciones vigorosas y vividas, y las ideas son pensamientos, recuerdos;
son duplicas más débiles de las impresiones y se derivan de éstas (Diez, 2004).
Desde esta línea psicológica el estudio del aprendizaje comenzó a tener más forma y dirección
porque se iniciaron investigaciones y estudios experimentales que dieron cuenta del aprendizaje
en animales y del aprendizaje en humanos (desde 1800s hasta la mayor parte del siglo XX).
Uno de los autores que se encuentra dentro de la línea Asociacionista – Conductista y uno de
los primeros en recoger información sobre el aprendizaje en animales fue Iván Petróvich Pávlov
en el siglo XIX. Los estudios de Pávlov sobre la teoría que busca dar una explicación sobre como
es el aprendizaje en animales y como puede aplicarse al aprendizaje humano, denominada
“Condicionamiento Clásico”, esta fue una extensión de sus investigaciones acerca del proceso
de digestión.
Pávlov hizo avances importantes en los estudio de la eupepsia al desarrollar técnicas quirúrgicas
que permitían que los perros sobrevivieran por muchos años con tubos artificiales, que
permitían recoger jugo gástricos. Con el uso de una fistula estomacal, Pávlov fue capaz de
obtener secreciones del estómago de los perros que de otro modo Vivian normalmente. Los
técnicos del laboratorio descubrieron pronto que estos animales podían segregar jugo gástrico
en respuesta a la presentación visual de alimento o incluso con la presencia de la persona que
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les daba el alimento (Domjan, 1999). Desde estos estudios experimentales el autor observo que
los perros podían responder a varios estímulos de modo predecible. Es desde esta perspectiva,
donde refiere sobre la respuesta condicionada, que indicaba como el perro podía responder a
una campana o timbre cada vez que se le presentaba comida, luego el perro tenía una reacción
condicionada solo ante la campana o timbre.(Echegoyen , J. 2000).
Dentro de esta escuela Hermann Ebbinghaus (1850-1909), Filósofo y psicólogo alemán, también
dio evidencia del aprendizaje desde estudios experimentales. Ebbinghaus proporciona uno de
los primeros datos sobre el aprendizaje humano, usándose a sí mismo como sujeto de
experimentación, sus estudios sobre la memoria arrojaron grandes e importantes líneas de
investigación de este proceso cognitivo.
Los aportes de este autor rompieron con los métodos introspectivos aún vigentes en el llamado
laboratorio de Wunt y evidenció la posibilidad de hacer uso del método experimental en los
procesos cognitivos.
Realizó una prueba con el propósito de explorar la memoria, denominada como el “test de las
lagunas”, esta prueba consistía en releer frases en las que aparecen espacios en blanco que hay
que rellenar, ya que se hace omisiones de algunas palabras de manera voluntaria. Con esta
investigación, no solo esperaba que se pudiera trabajar en la comprensión del origen del
aprendizaje y el olvido, si no que fuera aplicativo al contexto educativo. Hermann Ebbinghausm,
pudo evidenciar como la frecuencia de repetición se convierte en una condición esencial en la
asociación aprendida y dio cuenta de cómo las repeticiones pueden ser útiles en las mediciones
de la memoria (Quintero, 1999).
Otro de los autores importantes fue Burrhus Frederic Skinner (1904 – 1990), fue un psicólogo,
filósofo social y autor norteamericano y Edward Thorndike (1874 – 1949), quien es Psicólogo y
pedagogo estadounidense. Skinner, refirió un sistema de aprendizaje basado en lo conocido
como condicionamiento operante. Según este autor el organismo es capaz de “operar” sobre el
entorno o ambiente, es decir, en palabras comunes “irrumpiendo, invadiendo” constantemente
en el contexto. En esta “operatividad”, el organismo se expone con un determinado tipo de
estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente; reforzador. Este estímulo Reforzador
tiene el efecto de incrementar el “operante”, que es definido como el comportamiento que
ocurre inmediatamente después de la presencia de dicho reforzador. A este proceso mediante
el cual un comportamiento seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad
incrementada de ese comportamiento en el futuro, es el proceso que Skinner plantea como base
para explicar cuál es el proceso de aprender de un organismo (Boeree, 2000).
La importancia de Thorndike, se enfatiza por ser considerado el iniciador de la “Psicología
experimental animal”, por realizar investigaciones sobre inteligencia animal, por haber sido uno
de los primeros de carácter científico en estar involucrado en investigaciones psicológicas con
animales, que posteriormente se aplicó en humanos. Sus investigaciones empíricas le llevaron a
crear situaciones de laboratorio como lo fueron una serie de cajas problemas para animales
(inició con gatos), para llevar acabo sus experimentos.
A partir de estos estudios, permitió dar una explicación sobre el aprendizaje como la formación
de conexiones estímulos – respuesta (E- R), igualmente se dieron a conocer una serie de leyes
que debían darse en el entorno del sujeto para que se generara un aprendizaje: ley de la
necesidad (si no existe una motivación que empuje o mueva al sujeto a realizar una conducta,
ésta no se producirá), ley de la repetición (el sujeto debe poder repetir la secuencia conductual
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un específico número de veces), ley del efecto (acontecimiento que se da al realizar la conducta,
que permite al sujeto satisfacción o placer) (Rosado, 2008).
Una de las escuelas psicológicas que nace en contraposición de las teorías asociacionista –
conductista, es la cognoscitiva, que surge en los años 50 y 60 oponiéndose radicalmente a la
cuestión propuesta como “Caja Negra” (Watson).
Referencias
Caballero, C. (2012). Psicología del aprendizaje y la memoria. Lima-Perú: Universidad
Continental
Gluck, M. (2009). Aprendizaje y memoria. Del cerebro al comportamiento. México: McGraw Hill
Jaraba, R. (2012). Psicología del aprendizaje. Corporación Universitaria del Caribe: Cecar.
https://www.studocu.com/es/document/universidad-autonoma-de-
bucaramanga/constitucional-colombiano/apuntes/psicologia-del-aprendizaje-psicologia-del-
aprendizaje/2156310/view