Proyecto de Aprendizaje Nuevo

GOBIERNO REGIONAL DE APURÍMAC
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL ABANCAY
N° 17 “Niño Jesús de Praga”
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°…….
FASE 1. PLANIFICACIÓNDEL PROYECTO:
I. IDENTIFICACIÓN DE UN INTERÉS, NECESIDAD Y/O PROBLEMA ESPECÍFICO
¿CÓMO? ¿POR QUÉ?

Los niños y niñas dificultan al comparar objetos por
Se les proporcinara a los niños y niñas tamaño, no comparan cantidades asi como no quitan
materiales de comprar y vender ni agregan objetos de su entorno. asi como no
helados con materiales reciclados de relacionaran los objetos de formas bidimensionales y
tal manera ellos puedan explorar e tridimensionales.
experimetar
JUEGAN A VENDER
HELADOS
¿PARA QUÉ?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Los niños y niñas resolveran problemas referidos a seriar
hasta 5 objetos , comparan cantidades , agregan y quitan
¿QUÉ? obejtos , expresan la cantidad hasta 10. usa cuantificadores
mas que, menos que , cuando juega a vender helados,
-Venden helados eligen el sabor que quieren, cuantos helados desean ,
compraran donde hay muchos o menos
-Compran helados
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA , MOVIMIENTO Y
-preparan helados de fresa LOCALIZACION.
Preprarn helado con otros rlelaciona los objetos con formas bidimensionales y
Materiales. tridimensionales
CREA PROYECTOS DESDE SUS LENGUAJES ARTISTICOS
¿POR QUE?
Los niños y niñas dificultan al seriar

¿CÓMO? objetos por tamaño, no comparan
cantidades, así como no quitan ni
Se les proporcionara a los niños y niñas agregan objetos de su entorno. no usan
diversos materiales de los instrumentos e cuantificadores mas que menos que..
insumos de un doctor así como de una
farmacia
¿PARA QUÉ?
Juegan a vender
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
pastillas
Los niños y niñas resolverán problemas
referidos a seriar hasta 5 objetos, al
comparar cantidades, agregan y quitan
objetos, y expresaran la cantidad hasta 10 y
Usaran cuantificadores más que, menos que ,
¿Qué? cuando juega a vender y a comprar pastillas
se les proporcionara monedas de juguete.
-Juegan a vender pastillas
ESCRIBE DIVERSO TIPOS DE TESXTOS EN SU
-Compran pastillas LENGUA MATERNA
-Actúan poniéndose enfermos escribirán por propia iniciativa considerando
-Juegan al doctor y vacuna a los el propósito a partir del juego de actuar
pacientes poniéndose enfermos haciendo que el docto
recete pastillas para que puedan comprar en
la farmacia.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Asumen roles de juego de la vida cotidiana


DESARROLLO DE LA SITUACIÓN PROVOCADORA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué hare?
SITUACION: PROVOCADORA N°1: Vender helados
ASAMBLEA: He observado a José Manuel, Gabriel, Damaris, Cristel les encanta comprar y
vender helados, preparar helados de distintos sabores y se les proporcionara diversos
materiales para que todos pueda jugar.
Recordamos los acuerdos a l momento de jugar, preguntamos si necesitamos algún otro
acuerdo y mencionare que antes de terminar pondré una canción
ACTIVIDAD: Se colora diversos, materiales (conos de papel, bolitas de colores cajas de
cartón)
ASAMBLEA: Comparten como se sintieron al jugar con los materiales
INERESES MANIFESTADOS POR LOS NIÑOS-EVIDENCIA:

En la figura 1 se observa a José Manuel y Adilson son los vendedores de helados Cristel y
alise se consiguieron tasas del sector de cocina, para que le sirvan sus helados , mientras
farid y André hacen fila para comprar sus helados.
En la figura 2 : se observa a Ruby Tatiana y Ariana son las vendedoras de helado , kiara
Ángel Gabriel con las monedas de un sol y dos soles y 5 soles compran helados.
Adilson es el vendedor de helados ofrece a sus amigos vendo vendo helados, mientras por
otro lado Farid también ofrece helados vendo paletas
En otro momento se acerca a la Ruby y le dice¿ cuánto está el helado ? ella responde esta 9
soles Adilson le responde mi vuelto , dame uno más, mejor dos luego vuelve a preguntar y
Ruby responde son 60 céntimos.
Figura 1
Figura 2 figura 3
ANÁLISIS/REFLEXIÓN DE LA OBSERVACIÓN- DETERMINACIÓN DE LA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PREGUNTA RETADORA:
A partir de las evidencias presentadas considero oportuno llevar a cabo un proyecto

vinculado a relacionar objetos de entorno según sus características perceptuales seriar hasta
5 objetos comprar cantidades de objetos , agregar y quitar objetos , expresaran cantidades

de hasta 10 objetos , usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores pocos muchos
resolver problemas al relacionar objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales.
DIA 2
Qué hare ?
SITUACION: PROVOCADORA N°2: Juegan a Vender pastillas y a los doctores
ASAMBLEA: He observado a Adil+son ,Melissa Ruby y Ariana , les encanta comprar y
vender pastillas y Adilson es el doctor cuando uno de ellos se pone enfermos les vacuna
para ellos se les proporcionara diversos materiales para que todos puedan jugar.
acuerdo y mencionare que antes de terminar pondré una canción
ACTIVIDAD: Se colora diversos, materiales (cajitas de pastillas, gasas , inyectables,
algodón )
INERESES MANIFESTADOS POR LOS NIÑOS-EVIDENCIA

La figura 1: Se observa a Adilson ordenando los mediacmentos y empieza a vacunar a sus

compañeros, esperan su turno para recibir la vacuna.
Así como en la figura 2 : observa a André y Ángel Gabriel Juegan a comprar vender
medicamentos con las monedas.
En la figura 3 se observa a un grupo de niños: Cristel, Darlyn Tatiana Farid Ariana Alise,
Melissa jugaron a vender helados, compraban y vendían helados,

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PREGUNTA RETADORA:
A partir de las evidencias presentadas considero oportuno llevar a cabo un proyecto
vinculado a Participar de diferentes acciones de la vid, asumiendo distintos roles.
Relacionar objetos de entorno según sus características perceptuales seriar hasta 5 objetos
comparar cantidades de objetos , agregar y quitar objetos , expresaran cantidades de hasta 10
objetos , usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores pocos muchos .

DIA 3
Qué hare ?
SITUACION: PROVOCADORA N° 3:construcciones
ASAMBLEA: He observado a junior, angel gabriel y faridy les gusta construir pistolas casas
torres , tren para ellos se les proporcionara diversos materiales para que todos puedan jugar.
acuerdo y mencionare que antes de terminar pondré una canción.
ACTIVIDAD: Se colora diversos, materiales ( conos de papel , tapas, botellas, carton
bloques de madera)
INERESES MANIFESTADOS POR LOS NIÑOS-EVIDENCI
Al presentar los materiales del dia 3 ningun niño mostro interes por jugar, solo lo observaron
Se observa en las fotos a la gran mayoria de niños jugando a vender pastillas, otros eran
doctores, otros eran pacientes enfermos
En la figura Según las manifestaciones de los niños mencionaron que estuvieron
dramatizando de mamas embarazadas y que una de ellas se habia contagiado con el COVID-
19, mientras la doctora le revisaba y le ponia vacunas.
En la otra figura se observa a pocos niños jugando vender helados

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y PREGUNTA RETADORA:,
A partir de las evidencias presentadas se observó que solo un niños tuvo el interés de
manipular los materiales de construcción por tanto esta situación provocadora no fue de
interés de los niños por la que no se determinara las posibles competencias a desarrollar
II. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

Descripción de la actividad Preguntas orientadoras
La docente observo en las situaciones provocadoras que los niños ¿Para que sirve las tiendas?
tenian el interes tanto en la tienda de helados como al juego de ¿Qué necesitamos para
vender pastillas y a los doctores y ponerles vacuna para ello la comprar en las tiendas ¿
docentepresento el proposito de la actividad” hoy dia se realizara ¿Qque tendas nos gustaria
la eleccion del un nuevo proyecto en nuestra aula. tener ?
¿ Que hacemos para elegir
Se realizao preguntas: una
¿Quienes jugaron a vender helados? ¿Cómo seria la tienda
¿Quiénes jugaron avender pastillas y a vender helados?¿ les ( imagoinacion )
gustria tener una tienda de helados o una tienda tienda de vender ¿ que cosa podrian tener
pastillas y jugar a los dostores? Que tenermos que hacer
La docente menciona que para armar una tienda detodos podian para armar una farmacia?
opinar. Recogemos los saberes previos
¿ que saben hacerca de la tiendas?
¿ que tiendas conoces en curahuasi ?
¿ para que sirven las tiendas?
¿ que nes¿cesitamos para comprar?
En el recojo de saberes se menciona que hay diferentes tiendas.
Y les pregunto que tiendas les gustaria tener?
Se escribe las respuestas planteadas por el niño la docente
menciona las propuestas de las tiendas ¿ que hacemos para
poder elegir una ?
Los niños dan a conocer sus respuestas
Loa niños dana aconocer las votaciones y se elige una.
Planificación con los niños de las primeras actividades del proyecto
Elaboramos las pastillas de plastilina

Recolectamos botellitas de jarabe de las faramacas
Llevamos a la costutera paralos trajes de medicos doctores
III. PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DE LA DOCENTE:
TÍTULO: LA FARMACIA AMERICANA

PERIODO DE EJECUCIÓN: 3 SEMANAS
III.1. Planteamiento de la situación /situación significativa/incluye una pregunta retadora.
El presente proyecto parte de la situación de juego en los sectores de niños y niñas de
cinco años de edad donde muestran interés de manera recurrente a jugar a los doctores,
los niños actúan de pacientes, van al médico y actúan ponerse mal, así mismo venden
pastillas, venden medicamentos: jarabes, inyectables con materiales del sector del hogar
utilizando diferentes objetos que no son pertinentes para el juego , por ello, para
desarrollar diversas competencias tomando en cuenta la evaluación diagnostica en las que
los niños y niñas resuelvan problemas referidos a relacionar los objetos según sus
características perceptuales: agrupar, ordenar, seriar hasta cinco objetos, comparan
cantidades de los objetos agregan y quitan objetos . expresa la cantidad de hasta 10
objetos y usa cuantificadores: muchos, ´pocos
Así como también escribirán a partir de sus hipótesis sobre temas variados considerando
el propósito y el destinatario a partir de sus experiencia. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura
Reto:
¿Qué podemos hacer para tener nuestra farmacia?
¿ que sabemos de ellos ?
III.2. Propósito dea aprendizaje.

Con este proyecto de aprendizaje se busca que los niños y niñas desarrollen las siguientes
competencias resuelve problemas de cantidad y escribe doiversos tipos dextos en su lengua
maternan
III.3. Enfoques transversale

IV.
Enfoque:
Valores Actitudes que suponen Se demuestra cuando
Enfoque de igualdad de genero Busca dar Los niños y niñas diferencian que
oportunidades a no hay distincion de genero tanto
hombres y mujeres para mujeres y varones
eliminando situaciones
que generen
desigualdades
IV.1. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades
sugeridas.
Producción:
Cuadernos de notas
Construccion de nustra farmacia en el aula
COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
Resuelve problemas referidos a -Relaciona los objetos
relacionar objetos de su entorno según sus caracteristicas
RESUELBVE según sus características perceptules al comparar y
PROBLEMAS DE perceptuales; agrupar, ordenar hasta agrupar los oebjetos de la
CANTIDAD el quinto lugar, seriar hasta 5 farmacia
objetos, comparar cantidades de -Realiza seriaciones por
objetos y pesos, agregar y quitar tamaño con objetos de la
hasta 5 elementos, realizando farmacia
representaciones con su cuerpo, -Expresa la cantidad
material concreto o dibujos. usando hasta 10 objetos
Expresa la cantidad de hasta 10 con objetos de la farmacia.
objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
"muchos" "pocos", "ninguno", y
expresiones: "más que" "menos
que". Expresa el peso de los
objetos "pesa más", "pesa menos"
y el tiempo con nociones
temporales como "antes o después",
"ayer" "hoy" o "mañana".
ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus hipótesis Escribe por propia
TIPOS DE TEXTOS EN de escritura diversos tipos de textos iniciativa y a su manera
SU LENGUA MATERNA sobre temas variados considerando sobre lo que le interesa .
el propósito y el destinatario a Utiliza trazos, grafismos u
partir de su experiencia previa. otras formas para expresar
Desarrolla sus ideas en torno a un sus ideas y emociones
tema con la intención de transmitir como y que haremos para
ideas o emociones. Sigue la armar una farmacia
linealidad y direccionalidad de la
escritura.
SE COMUNICA Desarrolla sus ideas en
ORALMENTE EN SU Se comunica oralmente mediante torno a un tema, aunque en

LENGUA MATERNA diversos tipos de textos; identifica ocasiones puede salirse de
información explícita; realiza este
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos
no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre
lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio;
generalmente participa y responde
en forma pertinente a lo que le
dicen.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al Explora , descubre,

DESDE LOS LENGUAJES experimentar y manipular representa , muestra lo que
ARTÍSTICOS libremente diversos medios y ha realizado con la
materiales para descubrir sus tempera, papel
propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes
del arte como el sonido, los colores
y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo, Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera autónoma a Realiza acciones y juegos de
MANERA AUTÓNOMA A través de su motricidad cuando explora y manera autónoma
descubre su lado dominante y sus
TRAVÉZ DE combinando habilidades
posibilidades de movimiento por propia
MOTRICIDAD iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza motrices básicas como
acciones motrices básicas en las que correr, saltar, trepar, rodar,
coordina movimientos para desplazarse deslizarse, hacer giros y

con seguridad y utiliza objetos con volteretas –en los que
precisión, orientándose y regulando sus expresa sus emociones
acciones en relación a estos, a las personas,
cuando juega “ Atrapando las
él espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente! sus sensaciones, emociones colitas de pápel”
y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
IV.2. Proyección de actividades.
LUNES8 MARTES 9 MIÉRCOLES JUEVES 11 VIERNES12

10
Situaciones Situaciones Situaciones Elegimos el Proponemos un
provocadoras provocadoras provocadoras proyecto por nombre para nuestro
I I I votacion trrabajo
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES JUEVES 18 VIERNES 19

17
Nos organizamos Visitamos a la Conversamos Hacemos una lista de
Negociacion para ir a la la farmacia de sobre lo que lo que vemderemos e
del proyecto farmacia neustro vimos en la utilizaremos en
curahuasi tienda nuestra farmacian

24
Hacemos una Nos rganizamos Elboramos Escribimos el Seleccionamos los
lista de lo que para traer los nuestro cartel nomnre de matreriales y
vemderemos e materales que para nuetra nuestra armamos nuestra
utilizaremos necesita nustra farmacia faramacia farmacia
en nuestra farmacian
farmacian

1
Seleccionamos Ordenamos Observamos ls Observamos ls Observamos ls
los matreriales delas mas cantidad de cantidad de cantidad de objetos
y armamos pequeño al mas objetos que objetos que hay que hay en nuestra
nuestra grande los hay en nuestra en nuestra farmacia
farmacia jarabes farmacia farmacia

7
Elaboramos Realizamos las Armamos la Jugamos a la Virgen de Cocharcas.
los jarabes y pastillas con tienda. farmacia.

alcOhol de plastilinas
nuestra caceras.
farmacia.
EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE – 01
NEGOCIACION DEL PROYECTO “ LA FARMACIA AMERICANA DE MI AULA ”
COMPETENCIAS Y ESTANDAR CRITERIO DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE COMUNICA Descripción del nivel de la Desarrolla sus ideas

ORAMENTE EN SU competencia esperado al fin del ciclo en torno a un tema.
LENGUA MATERNA II
CAPACIDADES: Se comunica oralmente mediante
•Obtiene información del diversos tipos de textos; identifica
texto oral. información explícita; realiza
•Infiere e interpreta inferencias sencillas a partir de esta
información del texto información e interpreta recursos no
oral. verbales y paraverbales de las personas
•Adecúa, organiza y de su entorno. Opina sobre lo que
desarrolla el texto de más/menos le gustó del contenido del
forma coherente y texto. Se expresa espontáneamente a
cohesionada. partir de sus conocimientos previos,
•Utiliza recursos no con el propósito de interactuar con uno
verbales y paraverbales o más interlocutores conocidos en una
de forma estratégica. situación comunicativa. Desarrolla sus
•Interactúa ideas manteniéndose por lo general en
estratégicamente con el tema; utiliza vocabulario de uso
distintos interlocutores, frecuente y una pronunciación
•Reflexiona y evalúa la entendible, se apoya en gestos y
forma, el contenido y lenguaje corporal. En un intercambio;
contexto del texto oral. generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
Estrategias RECURSOS
Actividades Permanentes de Entrada: Carteles del aula
- Recepción de niños, niñas. Lavado y desinfección.

- La asistencia.
- Registro del clima y el tiempo
- Cartel del calendario.
- Cartel de acuerdos.
- Cartel de responsabilidades.
Aprenden y rezan una oración a la Virgen María:
 ANTES. -Canción
 La docente realiza los acuerdos con los niños.
 Motivamos a los niños con un baile : “ El movimiento ”
 La docente menciona a los niños que ya hemos elegido el
nombre del proyecto;: La farmacia Americana
 La docente da a conocer el propósito del día: proponemos ideas
sobre cómo podría ser nuestra tienda la farmacia Americana
DESARROLLO Video
- Planificamos el proyecto con los niños y niñas escribiendo lo Imágenes
que opinan en un papelote Cuadernos de
- La docente invita a los niños a cerrar los ojos e imaginarse como trabao
sería la farmacia del aula y que cosas podrían tener.. Lápices
Los niños se imaginan como seria una farmacia donde venden
pastillas y hay doctores ?
Seguidamente los niños dibujan lo que se han imaginado y
luego las escribimos en un papelote.
Luego realizamos la segunda pregunta:
- ¿Qué podemos hacer para armar una tienda de una farmacia en
nuestra aula ?
- ¿Conocen farmacias en curahuasi ?
- ¿Qué saben ustedes de la farmacia ?
- ¿Qué nombres tenían las farmacias ?
¿Quiénes atienden?
- ¿Quiénes inyectan?
- ¿En que horarios atienden?
-
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

haremos? haremos? necesitamos?
- Los niños y niñas proponen las actividades que les gustaría

hacer
- Seguidamente como primera actividad prevista se tiene la
organización para la visita.
CIERRE
Dialogamos con los niños os:
- ¿Qué hicimos?

- ¿Qué otras actividades podemos realizar ?
TALLER GRAFICO PLASTICO – 01

“LA GOTA QUE CAMINA”

CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos al experimentar y - Explora de

los lenguajes artísticos manipular libremente diversos medios y manera
- Explora y materiales para descubrir sus propiedades individual
experimenta los expresivas. Explora los elementos básicos de diversos
lenguajes del arte. los lenguajes del arte como el sonido, los materiales. Y
colores y el movimiento. Explora sus propias Descubre los
- Aplica procesos
ideas imaginativas que construye a partir de efectos que se
creativos.
sus vivencias y las transforma en algo nuevo producen al
- Socializa sus mediante el juego simbólico, el dibujo, la realizar con la
procesos y pintura, la construcción, la música y el tempera “ la gota
proyectos movimiento creativo, Comparte que camina
espontáneamente sus experiencias y
creaciones
ESTRATEGIAS RECURSOS
ANTES. Canción
consensuamos los acuerdos para realizar la actividad

Motivamos a los niños con una baile: “El baile del cuerpo”
 Se presenta a los niños y niñas los materiales: temperas hojas
 Y preguntamos
 ¿Qué observan?
 ¿ qué podemos hacer con estos materiales ?
 La docente da a conocer la actividad: El día de hoy nos divertimos
con las temperas: “la gota que camina”
DESARROLLO -Hojas bond
 Se les entrega hojas o cartulinas, tempera de colores -Lápices de colores
-Pinturas
 Los niños y niñas exploran libremente los materiales
-Hojas de colores.
 La docente explica a los niños en que consiste la gota que
camina,
 Los niños niñas realizan movimientos en la hoja de tal manera
que la tempera camine sobre la hoja.

 Los niños y niñas y comentan sobre los que hicieron
 Los niños niñas expone sus trabajos.
..
CIERRE DESARROLLO
Preguntamos a los niños:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Les gusto lo que hicimos?
 ¿Les gustaría volver hacer ¿
“ NOS ORGANIZAMOS PARA VISITAR LA FARMACIA ”

ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus hipótesis de Escribe por propia

TIPSO DE TEXTO EN SU escritura diversos tipos de textos sobre iniciativa y a su
LENGUA MATERNA temas variados considerando el manera sobre lo que
propósito y el destinatario a partir de le interesa . Utiliza
CAPACIDADES: su experiencia previa. Desarrolla sus trazos, grafismos u
• Adecua el texto a la ideas en torno a un tema con la otras formas para
situación comunicativa, intención de transmitir ideas o expresar sus ideas y
• Organiza y desarrolla emociones. Sigue la linealidad y emociones como y
las ideas de forma direccionalidad de la escritura. que haremos para
coherente y armar una farmacia
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito deforma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

- La asistencia.
 Motivamos a los niños con un baile : “ PERIQUITO”
 La docente menciona a los niños que ya hemos elegido el
nombre del proyecto: La farmacia Americana
 La docente da a conocer el propósito del día: Nos organizamos
para visitar la farmacia de nuestro curahuasi
DESARROLLO Video
Imágenes
- Planificamos el proyecto con los niños y niñas escribiendo lo Cuadernos de
que opinan en un papelote trabao
- En una asamblea la docente planteo las primeras actividades Lápices
que habían acordado realizar, para ello fue registrando las
propuestas.
- La primer actividad acordada fue la visita a la farmacia de
nuestro curhuasi.
- La docente pregunta a los niños sobre ¿qué les gustaría saber
acerca de la farmacia? y del trabajo del farmacéutico.
- Registramos las inquietudes de los niños y preguntamos:
- ¿Qué podríamos hacer para acordarnos de las cosas que vamos a
ver en la tienda de la farmacia
- Los niños y niñas proponen las actividades que les gustaría
hacer
- Seguidamente como primera actividad prevista se tiene la visita
a un farmacia del lugar.
CIERRE
- ¿Qué hicimos?
- ¿Qué otras actividades podemos realizar ?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD – 02
COLITA DE PAPEL

“Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a Realiza juegos, se

manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y desplaza libremente y
través de su descubre su lado dominante y sus explora movimientos de
motricidad” posibilidades de movimiento por propia óculo – manual.
 Comprende su cuerpo iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
 Se expresa acciones motrices básicas en las que coordina
corporalmente. movimientos para desplazarse con seguridad
y utiliza objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en relación a estos,
a las personas, él espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente! sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
ANTES. Canción
o Consensuamos los acuerdos del día.
o Motivamos con un baile del movimiento.

o Presentamos los materiales y preguntamos a los niños:
¿Que observan ?
¿Para qué sirve ?
¿Que podemos hacer con las colitas de papel ?
 La docente presenta la actividad hoy día nos divertimos jugando con

las colitas de papel.-

o .Entregamos a los niños la colita de papel -Lápices de colores
o Los niños y niñas exploran libremente los materiales -Pinturas
o Se invita a los niños a realizar el juego “LA COLITA DE -Hojas de colores.
PAPEL”
o Nos desplazamos en el patio en el ambiente.
o Un niño tendrá que coger o quitarle a cualquiera de los niños la
colita, y asi el niño que se hizo quitar su cola colita, de igual forma
tendrá que quitarle la cola del otro compañero ,este juego terminara

hasta que todos se hagan quitar su colita
o Seguidamente los niños guardan los materiales.
o Nos relajamos con una actividad
o Seguidamente preguntamos a los niños a que jugaron
o Los niños y niñas dibujan libremente lo que mas les gusto de la
actividad
CIERRE DESARROLLO
 ¿Qué hicimos?
Visitamos la farmacia Americana


cohesionada.
pertinente.
contexto del texto
escrito.
- La asistencia.
 Motivamos a los niños con un baile : “ PERIQUITO”
 La docente menciona y recuerda a los niños que se tiene
programado la visita a la farmacia y así mismo recordaran las
preguntan qué harán.
 La docente da a conocer el propósito del día: hoy día
visitaremos la farmacia americana de nuestro curahuasi.
DESARROLLO Video
Imágenes
- Planificamos el proyecto con los niños y niñas esc Cuadernos de
- Nos organizamos para la salida. trabao
- Los niños realizan el recorrido hacia la farmacia y entran Lápices
saludando al sr de la farmacia.
- Los niños y niñas observan todo lo que hay en la farmacia
- Seguidamente levantan la mano para realiza o preguntas
referente a la farmacia.
- ¿ Cómo se vacuna?
- ¿ Para Que sirve el jarabe?
- ¿Cómo se hace el jabon?
- ¿ Cómo se hace el champú?
- ¿Los caramelos para que sirven ?
- ¿Cómo es el virus de la garganta ?
- Los niños y niñas registran escribiendo en su cuadernos

- Agradecemos al señor de la farmacia y nos regresamos al aula.
.
CIERRE
- ¿Qué hicimos?
- ¿A dónde fuimos ?

ELABORAMOS ORIGAMI DE PAPEL

Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y - Explora de manera
lenguajes artísticos manipular libremente diversos medios y individual diversos
- Explora y materiales para descubrir sus propiedades materiales. Y Descubre
experimenta los expresivas. Explora los elementos básicos de los efectos que se
lenguajes del arte. los lenguajes del arte como el sonido, los producen al elaborar un
colores y el movimiento. Explora sus propias origami.
- Aplica procesos
ideas imaginativas que construye a partir de
creativos.

- Socializa sus sus vivencias y las transforma en algo nuevo
procesos y mediante el juego simbólico, el dibujo, la
proyectos pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo, Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones
ANTES. Canción
 Se presenta a los niños y niñas origamis de un perro.
 Preguntamos a los niños:
- ¿Qué es?
- ¿Te gustaría realizar uno igual?
- ¿Cómo podemos hacerlo?
- ¿Qué necesitaremos?
 La docente da a conocer la actividad: El día de hoy nos divertimos
elaborando origamis
 Indicamos a los niños y niñas que pasos debemos seguir para -Lápices de colores
realizar el origami de papel: -Pinturas
-Hojas de colores.
- Dobla la hoja por la mitad de arriba a abajo juntando las
esquinas y creando un triángulo.
- Ahora Vamos a hacer las orejas para ello debemos doblar las
esquinas de los lados y dejar los picos hacia abajo
- Luego haremos el hocico del perro., para ello dobla el pico de
abajo hacia arriba
- Preguntamos a los niños ¿qué creen que falta ahí?
- Los niños completan lo que falta al origami
 Los niños y niñas y comentan sobre los que hicieron
..
CIERRE DESARROLLO
 ¿Qué hicimos?

REALIZAMOS UNA LISTA DE LAS COSAS QUE VENDEREMOS EN NUESTRA
FARMACIA AMERICANA.

cohesionada.
pertinente.
contexto del texto
escrito.
- La asistencia.
 Motivamos a los niños con un baile : “ HABIA UN SAPO ”
 La docente menciona y recuerda a los niños la visita que
hicieron a la farmacia.
realizaremos una lista de las cosas que venderemos en nuestra
farmacia.
DESARROLLO Video

Imágenes
Cuadernos de
- Nos organizamos para la salida. trabao
- La docente empezó invitando a los niños a recordar que Lápices
hicieron-
- Les pregunto si conocían otras farmacias
- Así como ¿ qué les gustaría que tuviese la farmacia del aula?
- La docente propuso hacer una lista de los objetos elegidos.
- ¿ que habrá en nuestra farmacia??
- Los niños realizan su registros mediante dibujos grafismos ,
letras
- Los niños niñas, comentan y socializan a la profesora sobre sus
escritos
CIERRE
- ¿Qué hicimos?
- ¿ que coasa mas podemos hacer para nuestra farmacia ?

MODELAMOS CON LA PLASTILINA
COMPETENCIAS
CRITERIO DE
Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Crea proyectos Representa Representa Representa -Representa
desde los lenguajes ideas acerca de sus ideas a usando la sus ideas
artísticos sus vivencias través de la temperas acera de sus
- Explora y personales y plastilina diversas vivencias
experimenta del contexto en creaciones a personales
los lenguajes el que se través de la usando la
del arte. desenvuelve plastilina plastilina
usando
- Aplica
diferentes
procesos
lenguajes
creativos.
artísticos del
- Socializa sus dibujo, la
procesos y práctica, la
proyectos danza o el
movimiento, el
teatro, la
música, los
títeres, etc
ANTES. Canción
 Los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad

 Recuerdan los acuerdos para, el uso y cuidados de los materiales.
 La docente presenta los materiales y preguntamos qué podemos
hacer con estos materiales
 Los niños dan a conocer sus propuestas.
 La docente da a conocer la actividad: El día de hoy realizaremos
con la temperas la gota que camina
DESARROLLO -Temperas de
colores
 Se les entrega hojas o cartulinas, tempera de color, sorbete -Sorbetes
 Los niños y niñas exploran libremente los materiales -Cartulinas
-
 La docente explica a los niños en que consiste la gota que
camina,
 Los niños niñas realizan movimientos en la hoja de tal manera
que la tempera camine sobre la ho
..

CIERRE DESARROLLO
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué colores has utilizado?
Nos organizamos para elaborar las cosas que habrá en nuestra aula
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante Desarrolla sus ideas

ORALMENTE EN SU diversos tipos de textos; identifica en torno a un tema.
LENGUA MATERNA información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
CAPACIDADES: información e interpreta recursos no
• Adecua el texto a la verbales y paraverbales de las personas
situación comunicativa, de su entorno. Opina sobre lo que
• Organiza y desarrolla más/menos le gustó del contenido del
las ideas de forma texto. Se expresa espontáneamente a
coherente y partir de sus conocimientos previos,
cohesionada. con el propósito de interactuar con uno
• Utiliza convenciones del o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en
pertinente.
el tema; utiliza vocabulario de uso
• Reflexiona y evalúa la frecuente y una pronunciación
forma, el contenido y entendible, se apoya en gestos y
contexto del texto lenguaje corporal. En un intercambio;
escrito. generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
- La asistencia.

 Motivamos a los niños con un baile : “ baile del movimiento ”
 La docente da a conocer el propósito del día: hoy día nos
organizamos para elaborar las cosas que habrá en nuestra aula.
DESARROLLO Video
Imágenes
- Niños y niñas ya hicimos una lista de las cosas que queremos Cuadernos de
que tenga nuestra farmacia: trabao
- La docente realiza las siguientes preguntas: Lápices
- ¿ Que tendríamos que hacer para tenerlas?
- ¿Cómo podemos conseguir todas las cosas que han
mencionado?
- Los niños dan a conocer sus propuestas
- Conversamos con los niños y niñas para traigan los materiales
al dia siguiente.
CIERRE
- ¿Qué hicimos?
- ¿ Que cosas más podemos hacer para nuestra farmacia ?

Técnica del esgrafiado
COMPETENCIAS
CRITERIO DE
Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Crea proyectos Representa Representa Representa -Representa
desde los lenguajes ideas acerca de sus ideas a usando la sus ideas
artísticos sus vivencias través de la pintura acera de sus
- Explora y personales y pintura. dibujos vivencias
experimenta del contexto en creados por si personales
los lenguajes el que se mismo usando la
del arte. desenvuelve tempera
usando
- Aplica
diferentes
procesos
lenguajes
creativos.

- Socializa sus artísticos del
procesos y dibujo, la
proyectos práctica, la
danza o el
movimiento, el
teatro, la
música, los
títeres, etc.
ANTES. -Canción
 Los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la actividad

 Recuerdan los acuerdos para, el uso y cuidados de los materiales.
 La docente presenta los materiales y preguntamos qué podemos
hacer con estos materiales.
 Los niños dan a conocer sus propuestas.
 La docente da a conocer la actividad: ¿El día de hoy realizamos la
técnica del escrfiado ¿ Qué cosas podemos dibujar ?
DESARROLLO -Temperas de
colores
 Los niños y niñas exploran libremente los materiales -Cartulinas
 Luego los niños dibujan libremente.
 La docente pregunta que han dibujado y comentan sobre los que
hicieron
..
CIERRE
 ¿Qué hicimos?
ELABORAMOS EL CARTEL DE NUSTRA FARMACIA


TIPSO DE TEXTO EN escritura diversos tipos de textos sobre iniciativa y a su
SU LENGUA temas variados considerando el manera sobre lo que
MATERNA propósito y el destinatario a partir de le interesa . Utiliza

su experiencia previa. Desarrolla sus trazos, grafismos u
CAPACIDADES: ideas en torno a un tema con la otras formas para
• Adecua el texto a la intención de transmitir ideas o expresar sus ideas y
situación emociones. Sigue la linealidad y emociones como y
comunicativa, direccionalidad de la escritura. que haremos para
• Organiza y armar una farmacia
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
deforma pertinente.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
- La asistencia.
 Motivamos a los niños con un baile : “ HABIA UN SAPO ”
 La docente da a conocer el propósito del día: Hoy dia
elaboraremos nuestro cartel de nuestra farmacia.
DESARROLLO Video
Imágenes
- La docente presenta en carteles los nombres de diferentes Cuadernos de
tiendas trabao
- Pregunta a los niños: Lápices
- ¿Qué dirá en los carteles?
- ¿Algunas vez vieron algunos carteles en las calles de
curahuasi?
- ¿Ustedes saben que dice en este cartel ?
- Los niños dan a conocer sus respuestas.

- Seguidamente la docente menciona que tenemos que
realizar nuestro propia cartel para la tienda
- La docente promueve que ellos mismos escriban por propia
- iniciativa entregándoles hojas y lápices
- los niños y niñas escriben el nombre de la farmacia y l
decoran libremente.
CIERRE
- ¿Qué hicimos?
- ¿ Que otras coas más podemos escribir ?
SELECCIONAMOS LOS MATERIALES PARA NUESTRA FARAMCIA

Resuelve problemas referidos a Relaciona los objetos

RESUEKVE relacionar objetos de su entorno según según sus
PROBLEMAS DE sus características perceptuales; características
CANTIDAD agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, perceptuales al
seriar hasta 5 objetos, comparar comparar y agrupar
cantidades de objetos y pesos, agregar los objetos de la
•Traduce cantidades a y quitar hasta 5 elementos, realizando farmacia
expresiones numéricas. representaciones con su cuerpo,
•Comunica su material concreto o dibujos. Expresa
comprensión sobre los la cantidad de hasta 10 objetos,
números y las usando estrategias como el conteo.
operaciones. Usa cuantificadores: "muchos"
•Usa estrategias y "pocos", "ninguno", y expresiones:
procedimientos de "más que" "menos que". Expresa el
esti¬mación y cálculo. peso de los objetos "pesa más",
"pesa menos" y el tiempo con
nociones temporales como "antes o
después", "ayer" "hoy" o "mañana"
- La asistencia.

 Motivamos a los niños con un baile : “ baile del
movimiento ”
vamos a seleccionar y agrupar, todo lo que hemos traído
de casa.
DESARROLLO Video
Imágenes
- Niños y niñas ya hicimos una lista de las cosas que Cuadernos de trabao
queremos que tenga nuestra farmacia: Lápices
- La docente muestra la relación de cosas para nuestra
farmacia
- Seguidamente la docente muestra los materiales y pide los
niños que agrupen y selecciones los materiales
- Los niños y niñas agrupan y seleccionan los materiales por
tamaño forma color
- Seguidamente comparamos si tenemos todos los materiales
y contrastamos con los que trajeron de casa
- Seguidamente se realiza el conteo de los materiales
- Los niños y niñas realizan el conteo de obejetos y las
ecribe con paletas
-
CIERRE
- ¿Qué hicimos?
- ¿ Les gusto lo que hicimos ?
SERIAMOS POR TAMAÑO LOS OBEJTOS DE NUESTRA FARMACIA

Resuelve problemas referidos a Realiza seriaciones

RESUEKVE relacionar objetos de su entorno por tamaño con
PROBLEMAS DE según sus características objetos de la farmacia
CANTIDAD perceptuales; agrupar, ordenar hasta
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y
•Traduce cantidades a pesos, agregar y quitar hasta 5
expresiones numéricas. elementos, realizando
•Comunica su representaciones con su cuerpo,
comprensión sobre los material concreto o dibujos. Expresa
números y las la cantidad de hasta 10 objetos,
operaciones. usando estrategias como el conteo.
•Usa estrategias y Usa cuantificadores: "muchos"
procedimientos de "pocos", "ninguno", y expresiones:
esti¬mación y cálculo. "más que" "menos que". Expresa el
peso de los objetos "pesa más",
"pesa menos" y el tiempo con
nociones temporales como "antes o
después", "ayer" "hoy" o "mañana"
- La asistencia.
 Motivamos a los niños con un baile : “ baile del
movimiento ”

vamos a seriar los objetos de nuestra farmacia por
tamaños,
DESARROLLO Video
Imágenes
- La docente mediante un cuento menciona : Cuadernos de trabao
Erse una vez un doctor, que tenía un paciente , el cual Lápices
se encontraba muy enfermo, tenía mucha tos el cual le receto unos
jarabes pero al ir a la tienda le vendieron jarabes de diferentes
tamaños.
El doctor le dijo al paciente: primero debes tomar el

mas pequeño segundo el pequeño y así sucesivamente, para ello el
paciente no sabía cómo ordenar los jarbes
La docente pregunta a los niños
- La docente pregunta a los niños ¿ cómo podemos ordenar ?
- Seguidamente la docente muestra los materiales y pide los

niños que orden de pequeño al más grande
- Se les entrega un ficha para que ordenen ´por tamaños
CIERRE:
- ¿Qué hicimos?
CONTAMOS QUE OBJETOS HAY EN NUESTRA FARMACIA

Resuelve problemas referidos a Expresa la cantidad

RESUEKVE relacionar objetos de su entorno según usando hasta 10
PROBLEMAS DE sus características perceptuales; objetos
CANTIDAD agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y
•Traduce cantidades a quitar hasta 5 elementos, realizando
expresiones numéricas. representaciones con su cuerpo,
•Comunica su material concreto o dibujos. Expresa la
comprensión sobre los cantidad de hasta 10 objetos, usando
números y las estrategias como el conteo. Usa
operaciones. cuantificadores: "muchos" "pocos",
•Usa estrategias y "ninguno", y expresiones: "más que"
procedimientos de "menos que". Expresa el peso de los
esti¬mación y cálculo. objetos "pesa más", "pesa menos" y el
tiempo con nociones temporales como
"antes o después", "ayer" "hoy" o
"mañana"

- La asistencia.
 Motivamos a los niños con un baile : “ baile del movimiento
”
 La docente da a conocer el propósito del día: hoy día vamos a
cuantar cuantos objetos hay en nuestra farmacia
DESARROLLO Video
- La docente mediante un cuento presenta a los niños el Imágenes
siguiente caso a los niños: Cuadernos de
Erse una vez un doctor que había comprado muchos jarabes, trabao
iyectables, alcohol, y deseaba saber cuántos habrá en total y no sabe Lápices
cómo hacerlo.
- La docente pregunta a los niños y niñas ¿ que podemos hacer

Pedimos a los niños que nos ayude a contar y para luego registra en
nuestro cuaderno.
- Los niños y niñas realizan el conteo mediante palote

- luego representan mediante dibujos
- Los niños cuentan la totalidad de objetos que hay en nuestra
farmacia
- Seguidamente dibujan y representan la cantidad de objetos
que hay.
CIERRE
- ¿Qué hicimos?

ELABORAMOS LOS JARABES DE NUESTRA FARMACIA
RESUELVE PROBLEMAS Resuelve problemas referidos a relacionar Usa diversas

DE CANTIDAD objetos de su entorno según sus características expresiones que
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
muestran su com-
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
•Traduce cantidades a cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar prensión sobre la
expresiones numéricas. hasta 5 elementos, realizando representaciones cantidad, el peso y el
Comunica su con su cuerpo, material concreto o dibujos. tiempo –“muchos”,
comprensión sobre los Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando “pocos”, “ninguno”,
nú¬meros y las estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “más que”, “menos
"muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones:
operaciones. que”, “pesa más”,
"más que" "menos que". Expresa el peso de
•Usa estrategias y los objetos "pesa más", "pesa menos" y el “pesa menos”, con
procedimientos de tiempo con nociones temporales como "antes o objetos de la
esti¬mación y cálculo. después", "ayer" "hoy" o "mañana farmacia
- La asistencia.
 Motivamos a los niños con un baile: “ MARIPOSITA”
farmacia.
DESARROLLO Video
Imágenes
Cuadernos de
- La docente propuso sacar las botellas que trajeron los niños y las trabao
colocaron en la mesa y empezaron a ordenar por tamaños, por Lápices
formas
- La docente pregunta:
- ¿las botellas serán iguales?
- ¿Qué cantidad de agua entrara en la botella grande y en botella
pequeña?
- ¿En donde entrara mayor cantidad de agua?
- ¿Qué podemos hacer para poder preparar los jarabes?

- ¿Qué colores de jarabes hay? O han tomado
- Los niños dan a conocer su propuestas
- Nos organizamos con los materiales
- Mezclamos la tempera con el agua
- Los niños embazan a las botellas con lo preparado con las
temperas.
CIERRE
- ¿Qué hicimos?
- ¿ Les gusto lo que hicimod ?
ELABORAMOS LAS PASTILLAS CON LA PLASTILINA
Resuelve problemas referidos a

relacionar objetos de su entorno según -Expresa la cantidad
RESUELVE PROBLEMAS sus características perceptuales; usando hasta 10
DE CANTIDAD agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, objetos con objetos
seriar hasta 5 objetos, comparar de la farmacia.
cantidades de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: "muchos" "pocos",
"ninguno", y expresiones: "más que"
"menos que". Expresa el peso de los
objetos "pesa más", "pesa menos" y el
"mañana".
- La asistencia.

 Motivamos a los niños con un baile: “ MARIPOSITA”
 La docente da a conocer el propósito del día:
ELABORAMOS LAS PASTILLAS CON LA PLASTILINA
DESARROLLO Plastilina
Imágenes
Cuadernos de
- La docente recuerda a los niños sobre lo observado en la trabao
farmacia. Lápices
- ¿Cómo era las pastillas de la farmacia?
- ¿Qué forma tenia?
- ¿Qué colores había?
- ¿De que tamaños había?
¿Qué podemos hacer para poder preparar los jarabes?
- ¿Qué colores de pastillas han observado hay? ¿O han tomado?
- Los niños dan a conocer su propuesta
- Nos organizamos con los materiales
- Los niños realizan con la plastilina las pastillas para la farmacia.
-
CIERRE
- ¿Qué hicimos?
- ¿ Les gusto lo que hicimos?
ARMAMOS LA FARMACIA
Resuelve problemas referidos a -Relaciona los


relacionar objetos de su entorno según objetos según sus
RESUELBVE sus características perceptuales; caracteristicas
PROBLEMAS DE agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, perceptules al
CANTIDAD seriar hasta 5 objetos, comparar comparar y agrupar
cantidades de objetos y pesos, agregar y al ordenar la
quitar hasta 5 elementos, realizando farmacai
representaciones con su cuerpo, -
material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: "muchos" "pocos",
"ninguno", y expresiones: "más que"
"menos que". Expresa el peso de los
objetos "pesa más", "pesa menos" y el
"mañana".
- La asistencia.
 Motivamos a los niños con un baile: “MARIPOSITA”
farmacia.
DESARROLLO Video
Imágenes
- La docente recuerda a los niños lo que hicimos en la semana Cuadernos de
- Seguidamente la docente propone ordenar las cajas las botellas trabajo
las pastillas y todos los objetos que trajimos de casa. Lápices
- Los niños se organizan en grupos y seleccionan los materiales
por tamaños formas y la organizan según sus características
- Seguidamente colocan el cartel con el nombre de la farmacia
- La docente les explica como jugar a la farmacia.
-
CIERRE

- ¿Qué hicimos?
FASE 3. COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

Socialización del proyecto
II. Instrumento de evaluación: mapa de calor (colores rojo, amarillo o verde).

AREA Area psicomotriz Are comunicación
Área
MATEMATICA
Competencias priorizadas Se desenvuelve Escribe textos Crea proyectos desde
evaluadas Resuelve problemas de de manera escritos desde su lemguajes artísticos
cantidad autonomaa a lengua materna
través de su
motricidqd
Criterios C1° C2° C3° ° C°4 C°5 C7
Jose
01
Manuel
02 Cristel
03 Adilson
04 Ariana
Angel
05
Gabriel
07 Tatiana
07 Damaris
Ruby
08
abigail
Darlyn
09
Alexa
Andre
10
Esteban
Angel
11
Junior
Farid
12
Thiago
Kiara
13
Alesandra
14 Melisa
15 Alise

Brianna
Darlyn
16
stefani
Jouse
17
manuel
18 Riana
C
Nivel de desarrollo B 5 5 9 1
A 18 18 13 18 18 13 18 18 18 9 17 18
EN INICIO EN PROCESO LOGRO
 Leyenda de las competencias y sus respectivos criterios priorizados.

Área N° de criterio Descripción de los criterios.
Resuleve C01 Relaciona los objetos según sus características perceptuales al comparar y agrupar los oebjetos de la farmacia
problemas de
cantidad C02 Realiza seriaciones por tamaño con objetos de la farmacia
C03 Expresa la cantidad usando hasta 10 con material concreto
Se C4 Realiza acciones motrices como correr, saltar, rodar, dar giros a través de juegos con pelotas, cintas
desenvuelve
de manera
autónoma
desde su
motricidad
Escribe C5 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para
diverso tipos expresar sus ideas y emociones como y que haremos para armar una farmacia.
de textos
3
escritos desde
su lengua
materna

Crea proyectos C6 Explora , descubre, representa , muestra lo que ha realizado con la tempera, papel y plastilina
desde los
lenguajes
artísticos
III. CONCLUSIONES DEL NIVEL DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL GRUPO DEL AULA POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS CONCLUSIONES
Resuelve problemas de El primer criterio tomado en cuenta en esta competencia resuelve problemas de cantidad señala que el 00% de niños y
cantidad niñas se encuentran en nivel de logro.
El segundo criterio tomado en cuenta en esta competencia resuelve problemas de cantidad señala que el 00% de niños
y niñas se encuentran en nivel de logro.
El tercer criterio tomado en cuenta en esta competencia resuelve problemas de cantidad señala que el 00% de niños y
niñas se encuentran en nivel de logro.
Escribe diverso tipos de textos En el C 4 criterio tomado en cuenta en esta competencia señala que el 100% de niños y niñas se encuentran en nivel
escritos desde su lengua de logro:
materna
se desenvuelve de manera En el C5 tomado en cuenta en esta competencia señala que el 100% de niños y niñas se encuentran en nivel de logro:
autónoma a traves de su en lo referido a realiza acciones motrices como correr, saltar, rodar, dar giros a través de juegos con pelotas, cintas.
motricidad
Crea proyectos desde los En el C6 tomando en cuenta en esta competencia señala que el 100 0 % en lo referido explora, descubre,
lenguajes artísticos representa, muestra lo que ha realizado con la tempera, papel y plastilina

V. EVALUACIÓN
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GOBIERNO REGIONAL DE APURÍMAC

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

N° 17 “Niño Jesús de Praga”