DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SIMBÓLICO

(Cuadros y mapas mentales)

Estudiante: Juan Julio José Luján Jiménez.
Carrera: Educación Musical – CRMNPCV. Ciclo: II

ESTUDIO PARA CONOCER LA MEMORIA DE NIÑOS DE 2,5 A 3 AÑOS*

Mostrarles un perro pequeño de juguete (“Snoopy”) en una
ESTÍMULO parte de una maqueta para posteriormente pedirles que lo
busquen en una sala de tamaño real.
¿Los niños recordaron dónde ¿Los niños hallaron el
EDAD/ RESPUEST AL ESTÍMULO
se encontraba el juguete? juguete?
No, buscaban en lugares
2 AÑOS No.
incorrectos.
Sí, los niños lo encontraban
2,5 A 3 AÑOS Sí.
inmediatamente.
*El estudio inicialmente se pensó con dicho fin, pero era realmente un estudio para conocer la
comprensión simbólica.

DIBUJOS: Primeros objetos simbólicos que

aprendemos.

TRABAJO COGNITICO REALIZADO:

-Representar mentalmente el objeto.
-Relación entre el objeto y lo que simboliza.

INVESTIGACIÓN SOBRE COMPRENSIÓN DE REPRESENTACIONES GRÁFICAS EN NIÑOS

Se les puso un libro con fotos en color de objetos
ESTÍMULO
individuales.
¿Qué hicieron los niños del ¿Qué hicieron los niños de
EDAD / RESPUESTA
grupo “beta”? Beng, Costa de Marfil?
La mayoría estiraban la mano A pesar de estar rodeados de
9 MESES para tocar acariciar o intentar las diferencias ambientales
sacarlos del papel. hicieron lo mismo.
OTROS ESTÍMULOS
ESTÍMULO ¿Cuál fue la reacción de los niños?

Los niños acercaban su boca a al botella.

 Alargaban sus brazos y trataban de alcanzar los objetos que
se movían en la pantalla.

ENTRE LOS 18 – 24 MESES:

Los niños saben diferenciar entre un objeto y una
imagen y realizan el pensamiento simbólico.
¿QUÉ CONTRIBUYE A ABANDONAR LA
EXPLORACIÓN MANUAL DE DIBUJOS Y FOTOGRAFÍAS?
El desarrollo del control inhibitorio.
Aprenden a contemplar.
Se confunden con las fotos u objetos en miniatura.

ERRORES DE GULLIVER

Jugaban tanto
No diferencian
Niños de 1,5 a 2 con objetos
tamano de
años. tamaño real y
objetos.
miniatura.

Error proviene de
El error ocurre Objetos familiares
una división en el
porque no activan
uso de la
diferencia tamaño. información visual.
información visual

Los niños no
¿Por qué ocurren los
diferencian entre un
errores de escala?
objeto y su referente.

El error de escala desaparece cuando se elimina la exigencia de REPRESENTACIÓN DUAL.

LA MÁQUINA MÁGICA

Se utilizaba un “artefacto mágico” para encoger frente al

niño diferentes objetos.
El experimento pretendía comprobar qué dificultaba la
comprensión de los símbolos.