ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 N 25 DICIEMBRE DE 2009

LA EDUCACIN EN LA SOCIEDAD ACTUAL

AUTORA
ANTONIA MARA MOYA MARTNEZ
TEMTICA
LA EDUCACIN
ETAPA
EI, EP, ESO

Resumen
La educacin se presenta como un fenmeno eminentemente social. Se hace una exposicin de
las caractersticas sociales, culturales y polticas de la sociedad occidental actual, se analiza su
repercusin en los sistemas educativos y las exigencias que estas caractersticas plantean a la poltica
educativa.
Palabras clave
Educacin, fenmenos socio-culturales y polticos.

1. INTRODUCCIN
La educacin es un fenmeno bsicamente social. Esta dimensin social aparece tanto en la
naturaleza misma del proceso educativo como en los contenidos, hbitos y valores que se transmiten
en la accin educativa. La educacin es un producto de sus factores histricos, y est condicionada por
sus circunstancias sociales, econmicas, polticas, cientficas, etc.
En los ltimos aos no han hecho sino aumentar las nuevas exigencias que nuestra sociedad
pide a los profesores. El proceso de incorporacin de nuevas demandas es un hecho histrico
innegable. Si bien, hace veinticinco aos un profesor de enseanza secundaria poda decir en voz alta
que era profesor de matemticas y que slo enseaba matemticas, en el momento actual se ha
generalizado la peticin de que todo profesor se interese por el equilibrio psicolgico de sus alumnos, el
desarrollo de su sentido crtico y democrtico, tenga en cuenta su formacin cvica y atienda problemas
de coeducacin en clase.

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Nadie puede esperar que la educacin solucione ninguno de los problemas sociales pendientes,
mientras dejemos solos a los profesores, y el resto de la sociedad se inhiba en sus responsabilidades
educativas.
Es un hecho que la aceptacin social y la valoracin del xito o fracaso de una institucin como
la escuela depende, entre otras cosas, de las expectativas que la sociedad proyecte sobre ella.
Una relacin de los fenmenos socio-culturales y poltico caractersticos de la sociedad
occidental en la cual nos hallamos insertos y que tienen una importancia capital para la educacin por
las exigencias que le plantean podra ser la siguiente:

1. Fenmenos socio-culturales

a)

Predominio de la vida urbana con la consiguiente disminucin de la vida

comunitaria, la movilidad fsica y social y la existencia del cuarto mundo propio de
los barrios suburbiales de las grandes ciudades.
Este crecimiento de la poblacin urbana ha creado indudables problemas de
masificacin, con los consiguientes dficits de infraestructuras de todo tipo, incluyendo la
educativa.
El sistema educativo se ha visto muchas veces impotente para atender la demanda
de escolarizacin, de modo que se han prodigado las soluciones provisionales, de tipo
arquitectnico y funcional, favorecindose la instalacin de un sector privado en ocasiones
movido por fines exclusivamente lucrativos. Las consecuencias se han hecho notar
igualmente sobre el medio rural, donde la despreocupacin se ha traducido en un
progresivo deterioro de la calidad educativa, expresada en contenidos y materiales
educativos inadecuados a su realidad.
La necesaria atencin al medio rural pasa por la incentivacin del profesorado, que
ha de encontrar motivaciones y recursos para realizar una labor continuada y de calidad.
La educacin rural no puede tener por finalidad la preparacin para emigrar a las
ciudades, sino el proporcionar una formacin que permita optimizar el medio rural.
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b)

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Predominio de los sectores productivos secundario y terciario con el consiguiente

incremento de la tecnologa y la transformacin de la relacin hombre-mquina.
El dominio de la tecnologa constituye un requisito para la adaptacin social
presente y futura, de modo que la educacin tecnolgica aparece como objetivo
importante del sistema escolar. Esta educacin no consiste tanto en el uso de los recursos
tecnolgicos cuanto en la comprensin de los procesos bsicos que las rigen, para as
mantener el control de dicho proceso y emplearlas significativamente.
As la escuela ha de vivir el progreso tecnolgico en sus contenidos, materiales y
habilidades.
En definitiva, lo que se pide a la escuela como institucin educativa es formar
hombres y mujeres con tanta sabidura, en el sentido moral y tradicional del trmino, como
cualificacin tecnolgica y cientfica.

c)

Crecimiento de un nuevo sector productivo, el cuaternario o informacinico y

universalizacin de la informacin a travs de los medios de comunicacin de
masas.
La familia y la escuela han perdido protagonismo ante los medios de comunicacin
de masas, hasta el punto que llegan a ser rivales en el proceso configurador de nios y
jvenes. Esto exige al sistema educativo una mayor apertura del sector educativo hacia el
exterior. Es preciso usarlos en el medio escolar y familiar, para aprovechar su capacidad
informativa y al tiempo fomentar la crtica personal, que proporcione mecanismos de
defensa frente a las facetas alienadoras, uniformadoras y consumistas de su accin.
Ante este complejo panorama la educacin cobra as mucha ms relevancia como
actividad cuya funcin es el desarrollo de la capacidad del alumno para obtener,
seleccionar, evaluar, interpretar e integrar en sus esquemas de conocimiento, utilizar,
producir y comunicar la informacin.
La educacin formal, desde la educacin infantil a la universidad, debe suministrar el
instrumental que posibilite a ese individuo obtener, as como usar, producir y comunicar
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informacin. Las nuevas tecnologas abren un campo insospechado para el aprendizaje y

que inevitablemente estarn en la escuela.
d)

Constante evolucin de los conocimientos cientficos, lo que provoca una gran

movilidad del mercado profesional y un nuevo perfil socio-cultural de los parados.
El reciclaje forma ya parte consustancial del ejercicio profesional y como medio de
nueva incorporacin a la vida laboral.
La vida del hombre moderno ya no puede dividirse en una etapa de preparacin y
otra de aplicacin de los conocimientos y habilidades adquiridos: preparacin y aplicacin
forman un continuum que abarca toda la vida del sujeto. Es ms, la educacin profesional
ha de sentar las bases que permitan la actualizacin al tiempo que el cambio de profesin.
Esta necesidad permanente de educacin exige nuevas tecnologas que la hagan
factible. As las instituciones escolares son slo una fase en la educacin permanente del
hombre de hoy, que hallar en metodologas no formales y en instituciones de diversa
ndole las oportunidades de formacin que precisa. Y esto con mayor motivo cuando se
constata que en los mismos pases industrializados una parte de la poblacin regresa a
situaciones de iletrismo, por falta de continuidad en el proceso formativo.

e)

La internacionalizacin de la vida social, econmica, poltica, cultural, religiosa y

militar, y el nacimiento de una conciencia universal.
El reto de la educacin est en colaborar en la tarea de la humanidad de tratar de
encaminarse hacia formas futuras de organizacin social y de relaciones con el entorno
que sean justas y ecolgicamente perdurables. La educacin tiene como misin primera
informar sobre el conocimiento cada vez ms profundo de los problemas globales de la
poblacin mundial y del estado del planeta, de su desarrollo y tendencias, de los
resultados de las indagaciones sobre sus causas y de los obstculos que dificultan su
resolucin positiva; as como reflexionar sobre cmo los agentes sociales podran
promover las transformaciones emancipatorias necesarias.
Y dentro de esta conciencia se incluye el respeto hacia las otras culturas, la
convivencia en la diversidad, la tolerancia hacia los dems. Todas estas son metas que se
lograrn en la medida en que la escuela sea integradora de todos los grupos sociales, y
practique la convivencia cotidiana entre alumnos, padres y docentes.
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La educacin necesita de aprendizajes innovadores que se abran a la problemtica

del mundo y preparen a las generaciones jvenes para enfrentarlos de manera creativa y
constructiva.
Esto va a exigir tambin propuestas curriculares integradoras, unidades didcticas
globalizadas e interdisciplinares que tomen en consideracin las dimensiones globales de
la sociedad y el mundo en que vivimos.

f)

Acceso generalizado a los bienes econmicos y culturales. Democratizacin de la

cultura.
Existe por parte de la administracin una responsabilidad decisiva para que la
totalidad del sistema educativo est al alcance de todos los ciudadanos, con
independencia de su origen social, lengua, raza o religin.
Por otra parte es responsabilidad del propio sistema educativo evitar la exclusiva
seleccin de los sujetos, proporcionando las ayudas complementarias que permitan cubrir
los dficits fruto del origen social.

g)

Crisis de valores con prdida de influencia de la religin en beneficio de los

principios ideolgico-polticos y econmicos.
Existe una preocupacin generalizada entre los educadores que se traduce en una
desorientacin sobre cmo actuar ante esta situacin. Muchas familias han renunciado a
sus responsabilidades como educadores y la escuela se encuentra impotente para
suplirlas.
Esto demanda que familia y escuela anen sus esfuerzos en la bsqueda de
valores comunes que hagan posible la convivencia y el progreso social. Y esto slo ser
posible a travs del dilogo y el consenso.

h)

Disminucin de la natalidad y aumento de la esperanza de vida que conlleva un

envejecimiento progresivo de la sociedad.
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Este fenmeno de envejecimiento de la poblacin exige la educacin permanente

en la tercera edad, al tiempo que se produce una disminucin del alumnado escolar,
progresivamente a partir de los niveles inferiores del sistema, y que conlleva el cierre de
centros escolares.
En los pases en vas de desarrollo sigue siendo un problema grave la
escolarizacin de toda la poblacin de edad escolar, mientras que en los desarrollados
disminuyen los ratios alumno/profesor.

i)

Conciencia de que los recursos naturales son limitados y es preciso una

racionalizacin de su explotacin.
La educacin para el equilibrio ecolgico surge como una consecuencia de los
tiempos, concretada en el fomento del respeto a la naturaleza y la moderacin en el
consumo.
La escuela puede jugar un papel decisivo en la potenciacin de medidas
ecologistas.
Una faceta imprescindible del ecologismo en la escuela es el fomentar la
participacin de los diferentes sectores educativos en las contestaciones globales al actual
modelo de progreso. El desarrollo de la educacin ambiental no pasa por la introduccin
de la ecologa como materia o por la potenciacin de los contenidos ecolgicos dentro de
las ciencias tradicionalmente asentadas en currculum (biologa, qumica, fsica), sino de
incorporar en todo el currculum cuestiones relativas al medio ambiente en todas sus
dimensiones: fsica, biolgica, social y cultural.
Es necesario promover en los espacios educativos una cultura basada en el
conocimiento y en el respeto a la naturaleza y en la solidaridad, as como la preocupacin
por su legado a las generaciones futuras.

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j)

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Peligro de la supervivencia de la especie humana por el desarrollo tecnolgico y las

aspiraciones tecnolgico-polticas.
La educacin se halla ante el desafo tecnolgico que exige su incorporacin a las
nuevas demandas socio-laborales, al mismo tiempo que ha de colaborar para que la
tecnologa como fin en s misma no arrastre hacia la extincin del hombre que la cre.
La educacin para la paz ha de tener intentar poner fin a la violencia estructural que
se muestra de mltiples formas en nuestra sociedad, y que vuelve violentas a las
personas, o las reafirma en su instinto violento.
Educar para la paz es educar en la internacionalizacin, la tolerancia y el
reconocimiento en la diversidad.
Slo una educacin que sepa obviar las exigencias ms perentorias, pero tambin
ms perdurables, de nuestro tiempo, lograr atisbar su objetivo bsico: ensear a vivir
bien.

k)

El fenmeno de la emigracin con la creacin de importantes bolsas de pobreza y

marginacin con clara incidencia social.
La escuela es un espacio ideal para comprobar que la creciente presencia en un
mismo territorio de gentes de diferentes orgenes, etnias, lenguas y culturas tiene unas
enormes posibilidades de enriquecimiento para todos.
En la actualidad, a la escuela se le est pidiendo que sea un instrumento de
resocializacin de las minoras procedentes del exilio o inmigracin exterior, bajo la forma
de la asimilacin cultural a travs del currculum escolar.

l)

La incidencia social de las Organizaciones No Gubernamentales (ONG).

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Este fenmeno exige al sistema educativo una mayor apertura del sector educativo
hacia el exterior aprovechando sus conocimientos y experiencias para enriquecer la visin
del mundo que transmitimos en nuestros centros escolares e instituciones educativas en
general.
m)

El problema de la salud como problema social principalmente en el caso del sida y

de la drogadiccin.
En cuanto a la educacin tanto formal como no formal se est demandando
programas de educacin sexual, no slo de informacin genital o de prevencin de
enfermedades de transmisin sexual, sino tambin de formacin de actitudes de
valoracin, responsabilidad y respeto hacia nuestra propia forma de vivir la sexualidad y la
de los dems.

n)

El tiempo libre.
La sociedad del futuro se caracterizar por la disposicin por
parte
de
los
ciudadanos de una cantidad de tiempo libre cada da mayor. Tal situacin es motivo de
preocupacin para los psiclogos clnicos y sociales, quienes consideran que si no se
prepara al individuo para que haga uso apropiado de ese tiempo, las consecuencias
podran ser altamente dainas para la salud mental de los hombres y mujeres, en
particular, y de la sociedad del futuro, en general.
Las polticas educativas actuales han ido un poco a remolque de los cambios que
se producan en su entorno.

2. Fenmenos polticos
Los fenmenos polticos tienen una significativa repercusin sobre los sistemas educativos
europeos y destacan de forma sobresaliente:
-

La crisis del Estado de bienestar.

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El Estado de bienestar entra en crisis precisamente cuando no responde

adecuadamente a los principios bajo los cuales fue creado.
Las exigencias que se le plantean al sistema educativo es una mayor participacin
ciudadana en el sector educativo. Ello supone una mayor intervencin de los ciudadanos
en la financiacin de la educacin.
-

Crisis del sistema democrtico.

El actual sistema democrtico de representacin parlamentaria se puede considerar
en crisis.
Las exigencias que se le plantean al sistema educativo es una mayor participacin
ciudadana en el sector educativo. Ello suponte una mayor intervencin de los ciudadanos
en la toma de decisiones y gestin de la educacin.
Y tambin mayor diversidad en el sector educativo dotando a los centros de mayor
autonoma y una equiparacin real del sector privado al sector pblico acompaada de
una mayor posibilidad de eleccin en el sector educativo, siempre y cuando los
ciudadanos puedan escoger en igualdad de condiciones.

Auge de los nacionalismos regionales.

Las exigencias que se le plantean al sistema educativo es mayor protagonismo de
las regiones en el sector educativo. Desarrollar con mayor profundidad procesos de
descentralizacin administrativa y poltica que permitan a las regiones conseguir
mayores cotas de autogobierno que las actuales en bastantes pases europeos.

BIBLIOGRAFA:
-

Gimeno, J. (2001): Educar y convivir en la cultura global. Morata. Madrid

Giroux, H. (2001): Cultura, poltica y prctica educativa. Gra, Barcelona.

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Lpez Ruprez, F. (2001): Preparar el futuro. La educacin ante los desafos de la

globalizacin. La Muralla. Madrid.

Varios (2001): Aprender para el futuro. Educacin a favor de la dignidad humana. Fundacin
Santillana.

Autora

Nombre y Apellidos: ANTONIA MARA MOYA MARTNEZ

Centro, localidad, provincia: Guadix (Granada)

E-mail: antoniamoya@gmail.com

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