NOMBRE:

Kastania Inmaculada Contreras Abréu

MATRICULA:
11-1438

ASIGNATURA:
Informática Aplicada a la Educación

FACILITADOR:
Reyna Hiraldo

Tarea:
Tarea I

FECHA:
08/09/2018
 Introducción

La sociedad de la información también llamada sociedad del conocimiento o

sociedad tecnotrónica, se caracteriza por ser un espacio en el cual la adquisición,
procesamiento, organización, almacenamiento, recuperación, utilización,
monitoreo, distribución y venta de información, conforman actividades prioritarias
para la economía de los países que las fomentan, debido a su alto índice de
generación de valor agregado. Es de esperarse que ante un nuevo tipo de
sociedad con retos cada vez distintos y mayores, el ciudadano deba educarse con
la finalidad de estar preparado para esos cambios constantes que acarrea la
permanente actualización. Por consiguiente, los docentes, que son los
profesionales encargados de contribuir en esa formación, deben prepararse para
tal labor, de acuerdo a las exigencias del entorno y al ritmo de los cambios
sociales, cuestión que incluye la globalización de los saberes. El advenimiento de
la sociedad de la información fue consecuencia del desarrollo científico -
tecnológico, especialmente en las áreas de la Informática, Microelectrónica,
Optoelectrónica y las telecomunicaciones, cuestión que hizo posible la aparición
de tecnologías avanzadas denominadas Nuevas Tecnologías de la Información
(NTIC). El advenimiento de la sociedad de la información descansó en el grupo de
transformaciones científicas y tecnológicas que ocurrieron en los países más
industrializados. Fue en los Estados Unidos de Norteamérica donde se inició dicho
cambio, luego de la Segunda Guerra Mundial, traduciéndose en un crecimiento de
la importancia del sector "servicios " en la economía, cuestión que dio origen a la
llamada sociedad de servicio, en el año 1947. Sin embargo, fue al término de la
década de los años sesenta cuando Japón acuñó la frase Sociedad de la
Información. La educación en general y la educación superior en particular, han
presentado cambios en cuanto al uso de nuevas herramientas para inducir el
aprendizaje significativo. Esto ha sido gracias a las nuevas innovaciones
tecnológicas, la telemática e informática, entre otras. Sobre la discusión referida al
tipo de educación que la sociedad tecnotrónica requiere, Microsoft plantea que:
"Se asiste en la actualidad a una revolución tecnológica en la que se producen
cambios rápidos y bruscos en la forma como la gente vive, trabaja y se divierte.
Como el ritmo del avance tecnológico no parece que vaya a frenarse, el reto está
en aprender a adaptarse a los cambios con el mínimo esfuerzo físico o mental.
Para conseguirlo, los sistemas de aprendizaje y aquellos que los manejan deben
preparar a las personas para trabajar con las nuevas tecnologías con seguridad y
de forma adecuada, y superar con solvencia los cambios constantes en las nuevas
formas de trabajar, haciendo del aprendizaje un proceso natural permanente". Se
encuentra entonces que en esta sociedad ahora más que nunca "...la educación
reviste primordial importancia en la formación de un ser humano para convivir en
un contexto donde inevitablemente deben ocurrir grandes transformaciones,
reflejadas en mayor independencia del alumno en el proceso de adquisición del
aprendizaje e impartir una instrucción dependiendo de las necesidades y
expectativas del estudiante como actor principal del proceso educativo." Consulte
en los materiales ubicados en el curso y en otras fuentes de interés científico los
aspectos relativos al tema I: Introducción a la Tecnología Educativa

1.1 Tecnología, educación y comunicación.

La tecnología es un conjunto de saberes que comprende aquellos conocimientos

prácticos, o técnicos, de tipo mecánico o industrial, que posibilitan al hombre
modificar las condiciones naturales para hacer su vida más útil y placentera.

Las nuevas tecnologías posibilitan al hombre a través del empleo de estas

herramientas construidas artificialmente, abrir un mundo sin fronteras a través del
uso de computadoras, que incorporaron servicios como Internet, donde el
conocimiento y la interacción humana superan las distancias.

También puede referirse el término para aludir las tecnologías concretas, como las
máquinas industriales, la computadora, la cosechadora, etcétera.

La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos.

Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.

La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las

nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

La comunicación es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos

mantienen cuando se encuentran en grupo. A través de la comunicación, las
personas o animales obtienen información respecto a su entorno y pueden
compartirla con el resto.

Se entiende por comunicación a la relación existente entre un emisor y un

receptor, que se transmiten señales a través de un código común. Todas las
especies animales se comunican, siendo la más sofisticada la comunicación
humana, pues los animales utilizan signos instintivos invariables en su
significación, alertan la presencia de peligro, la existencia de alimentos, por
ejemplo, mientras los humanos usan los signos con distintas significaciones, pues
tienen la capacidad de crear.
1.2 Origen y evolución de la Tecnología Educativa

Surge En la Segunda Guerra Mundial, como consecuencia de que el Estado

Americano se vio en la necesidad de tener que formar y convertir a un gran
número de ciudadanos en soldados y oficiales preparados para realizar tareas
específicas en un período corto de tiempo. Este es el punto de partida o motor de
arranque en donde la enseñanza se ve caracterizada por la búsqueda de procesos
eficaces de formación y por la utilización de medios y recursos técnicos más
sofisticados.

la Tecnología Educativa, es una forma sistemática de diseñar, desarrollar y

evaluar el proceso total de enseñanza –aprendizaje, en términos de objetivos
específicos, es decir es una ciencia que nos permite trabajar en base a
procedimientos siguiendo ciertos criterios, que mejoran el proceso de enseñanza y
aprendizaje y así obtener un resultado satisfactorio en nuestros alumnos.

1.3 Los retos de la educación ante la sociedad de la información

1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI requiere
individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital,
con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos.

2. La inclusión social como eje: es trascendental el establecimiento de políticas

públicas regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la
inclusión social.

3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva años instaurada en la

sociedad. Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que
se torna fundamental un liderazgo institucional basado en la construcción de un
sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso de las TIC desde y para la
pedagogía y el currículo del centro.

4. Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más compleja

sobrevivir en ella depende cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser
humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las posibilidades
abiertas de la sociedad digital.

5. Contenidos, Pedagogía, Tecnología: la intersección entre tres factores

fundamentales son claves para la introducción de las TIC en los procesos
educativos: sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias
pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones.
La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus posibilidades.
6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender utilizando las TIC
requiere un planteamiento metodológico distinto al de adquisición de meros
contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes no debe centrarse, por tanto, en
determinar el éxito en adquisición de contenidos sino en el dominio de las
competencias del siglo XXI.

7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración de

que todos los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de
provecho en el siglo XXI.

8. Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar los

sistemas educativos para evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir,
enterrar un sistema educativo basado en el control e instaurar uno de
empoderamiento. El alumno nace siendo creativo y el sistema educativo ha de
generar las condiciones para que pueda seguir desarrollando esa creatividad.

9. Importancia de la educación emocional: la finalidad principal de la Educación es

que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional,
por lo que la educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los
sistemas educativos. Para ello los programas de formación docente deben dedicar
una mayor atención a tales competencias.

10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educación no es

exclusiva de las instituciones educativas: es posible aprender en cualquier lugar
de la sociedad. Para ello debe existir conexión y cooperación entre familia,
escuela y comunidad. La educación es una cuestión de toda la sociedad.

11. Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en una institución educativa debe tener
como finalidad principal la mejora educativa de los discentes, con un liderazgo
centrado en la pedagogía y alejado de la pura burocracia. Todos los agentes de la
comunidad educativa deben estar implicados en la consecución de las metas del
centro.

12. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema educativo

deben orientarse hacia la mejora competencial de los estudiantes. La sociedad
digital requiere de competencias que los sistemas educativos han de desarrollar
(autonomía, adaptación, tratamiento de la información, etc.), reformando el
currículo. Se requerirá de unidades didácticas más simples basadas en tales
competencias útiles para la inserción social, aprendiendo de forma conectada en
red.
13. Foco en los intereses del aprendizaje: el aprendizaje debe producirse de forma
natural, partiendo de los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya
sabe, desde la práctica y de cometer errores para ser reorientado por el docente.

14. Un nuevo rol del profesor y su formación: desde la transmisión de contenidos a

la orientación y apoyo del alumno, generando las condiciones para que sea éste el
que, de manera activa y experimental, construya su propio conocimiento. Ello
comporta que la formación docente se reconfigure, contemplando de forma más
sólida el uso pedagógico de los entornos digitales para la sociedad del siglo XXI.

15. Nueva ecología del aprendizaje: existe una nueva ecología del aprendizaje
que está reconfigurando la educación. Volvemos a entenderla en su sentido
amplio, más allá de su simple consideración como escolarización.

16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles: existe una
necesidad de disrupción en el sistema educativo planteado como ente aislado de
la sociedad. Los aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales
crecen a un ritmo vertiginoso y no quedará más remedio que considerar los
beneficios de todos estos ámbitos educativos.

17. Interactuación sobre los contenidos: el aprendizaje no está en los contenidos

sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos. El aprendizaje en
red a través de interacciones debe consistir en agregar, remezclar y poner en
práctica los conocimientos.

18. Una formación adaptada a las demandas: la construcción del currículo que
deberá configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendrá que
hacerse entre todos los agentes involucrados en su desarrollo. La sociedad y las
escuelas deben colaborar para adaptar la formación a las demandas sociales del
siglo XXI.

19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes: un sistema

educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos que
implican a toda la sociedad. La labor de este sistema no es formar a ciudadanos
únicamente para ser útiles a un mercado, sino formar a ciudadanos capaces de
desenvolverse en todos los niveles sociales.

20. Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es

imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí
tendrá que hacer la sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la educación del
siglo XXI, la tecnología que acompañará será la que esté disponible llegado el
momento de la implantación.
1.4 La brecha digital.

La brecha digital se define como la separación que existe entre las personas
comunidades, estados, países. Que utilizan las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no
tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben cómo utilizarlas.

Opinión personal acerca del tema, más bien es reflexionar como docente de cómo
se debe de involucrar la Tecnología Educativa al proceso de enseñanza
aprendizaje.

La tecnología educativa se debe implementar en los procesos de enseñanza y

aprendizaje y en la capacitación de los estudiante en el uso y manejo de las
nuevas herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías adaptando a los
estudiantes a las demandas del mercado laboral de nuestra sociedad,
colaborando con el aprendizaje de las competencias en el ámbito escolares para
luego sean transferirla en área laborar con eficiencia y capacidad.

Facilitándole el aprendizaje y la compresión de los alumnados, realizando tareas

colaborativas promoviendo el uso de la tecnología para que los proceso formativo
se den con mayor facilidad y mayores conocimientos en las aulas.

No te limites a una diapositiva para cada tema, debes de desarrollar bien cada uno
de ellos. Insertar videos, imágenes, ejemplos, hazlo diferente.
Asignación 1: en un documento en Word realiza las siguientes actividades:

1) Establece la relación existente entre Tecnología, Educación y

Comunicación (a través de un mapa o un cuadro o esquema)

Es el procedimiento, o conjunto de procedimientos que

tiene como objetivo obtener un determinado resultado
(en el campo de la tecnología, de la ciencia, de las
artesanías, o de otra actividad). También podemos decir
que...

Tecnología Técnica: es él o los procedimiento puestos en practica a

realizar una actividad (construir algo, efectuar una
medición o un análisis, conducir un auto, tocar el piano,
vender algo, nadar, etc.), así como también la pericia o
capacidad que se pone de manifiesto cuando se realiza
una actividad. Estos procedimientos no excluyen la
creatividad como uno de los integrantes de la técnica.
 La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o
la adquisición de conocimientos, habilidades, valores,
creencias y hábitos de un grupo de personas que los
transfieren a otras personas, a través de la narración de
cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la
formación o la investigación. La educación no solo se
produce a través de la palabra, pues además está
presente en todas nuestras acciones, sentimientos y
Educación
actitudes. Generalmente, la educación se lleva a cabo
bajo la dirección de las figuras de autoridad: los padres,
los educadores (profesores o maestros), pero los
estudiantes también pueden educarse a sí mismos en
un proceso llamado aprendizaje autodidacta. Cualquier
experiencia que tenga un efecto formativo en la forma
en que uno piensa, siente o actúa puede considerarse
educativa.

Es el proceso de transmisión y recepción de ideas,

información y mensajes. El acto de comunicar es un
proceso complejo en el que dos o más personas se
relacionan y, a través de un intercambio de mensajes
Comunicación con códigos similares, tratan de comprenderse e
influirse de forma que sus objetivos sean aceptados en
la forma prevista, utilizando un canal que actúa de
soporte en la transmisión de la información. Es más un
hecho sociocultural que un proceso mecánico.
2) Explica la importancia del uso de la tecnología en educación.

La tecnología tiene mucha importancia en los procesos de educación de edad

temprana. Hoy en día todos los niños se adaptan muy fácilmente al uso de las
nuevas tecnologías y es a los adultos quienes les cuesta adaptarse más.

Se ha visto en estudios de educación que los iconos, fotos y otros símbolos

visuales son importantes para el desarrollo temprano de la lectura y el aprendizaje,
ya que facilitan el desarrollo del habla, la escritura y lectura. Ya que las
computadoras/ipads son compuestas por iconos; muchos niños sienten que estos
aparatos electrónicos les ayudan y son muy accesibles para ellos.

Sin embargo, siempre se deben respetar las áreas críticas en el círculo de

aprendizaje temprano en los preescolares. La música, danza, artes visuales,
actividades físicas, la exposición a la naturaleza y la construcción de habilidades
sociales son áreas que no se deben comprometer.

El secreto de poder integrar la tecnología en aulas de preescolar es verla como

cualquier otra herramienta o material para enseñar habilidades específicas y
conceptos. El uso de la tecnología en los colegios está supuesta para expandir,
enriquecer, implementar, individualizar, diferenciar y extender el currículo.

Los expertos en educación afirman que el ipad no es solo un juguete divertido,

sino que es una herramienta muy poderosa que está cambiando la cara de la
educación. Las necesidades de desarrollo y aprendizaje a tempranas edad se
acoplan muy bien con el uso apropiado de la tecnología en el aula, especialmente
utilizando iPads. De esta manera los alumnos pueden aprender explorando de una
forma en la que promuevan la colaboración y comunicación para un aprendizaje
más efectivo.

Estudios demuestran que los niños muestran una diversidad en sus estilos de
aprendizaje y que la manera óptima para que aprendan es más que solo de
manera tradicional en donde una profesora les dirige de manera verbal la
enseñanza. Todos los educadores deben ser más sensibles en cuanto a la
enseñanza a estos diferentes estilos de aprendizaje, especialmente cuando hay
una población de alumnos tan diversa a como sucede en nuestros países
latinoamericanos.

Muchas de estas necesidades de desarrollo y aprendizaje se acoplan muy bien

con el uso apropiado de la tecnología en el aula, especialmente explorando, con la
manipulación de representación simbólica, utilizando estilos de aprendizaje
alternos y ajustando las modalidades de cada aprendizaje que el estudiante pueda
controlar y ajustar para llenar sus necesidades individuales.
Existe también un peligro de que la tecnología pueda ser utilizada
inapropiadamente en las aulas, pero para eso están los entrenamientos
adecuados y periódicos a los profesores. Hay que tener a profesionales que
puedan seleccionar aplicaciones, programas y sitios de internet apropiados para el
desarrollo de esas edades. También es muy importante que los padres de familia
estén involucrados en la enseñanza de sus hijos en casa, en lo que refiere a la
tecnología. Deben saber ponerles restricciones a sus hijos para que ellos
aprendan a sacarle provecho. También se les debe de enseñar ética digital, que
es el poder distinguir lo correcto de lo incorrecto en este ámbito, ya sea con las
redes sociales, o enviando textos y hasta para no copiar información del internet
sin citar de donde vino.

3) Determina los retos de la educación ante la sociedad de la información.

Quisiera caracterizar, en primer lugar, desde la perspectiva de un sociólogo, qué

entiendo por "sociedad de la información" y cuál es la relación que tiene esta
expresión con otras usualmente usadas, tales como "sociedad del conocimiento",
"sociedad del espectáculo" o también "sociedad tecnológica". Muchos autores se
han referido ya al tema. Sin embargo, resulta conveniente volver sobre la
caracterización del concepto, puesto que de ella dependerá también cuáles
puedan ser los principales retos educativos que nos presenta.

Para todos es evidente que vivimos una etapa histórica caracterizada por la
masificación de las tecnologías de comunicación electrónica de imágenes, textos y
sonidos. Ya forma parte de nuestra experiencia cotidiana, determinando en gran
medida el mundo en el que vivimos. Cuando se pasa del fenómeno a la
indagación de su ftindamento, sin embargo, no se advierte la misma claridad y
consenso obtenida para su descripción.

La gran mayoría parece inclinarse a encontrar la causa de esta nueva etapa en el

desarrollo tecnológico. Se habla incluso de una "revolución" tecnológica,
insinuándose con ello que las consecuencias que observamos en la
transformación de las conductas humanas tiene su causa principal en la
tecnología actualmente disponible.

Tal vez por deformación profesional, los sociólogos pensamos que los hechos
sociales se explican por hechos sociales y no veo motivos para hacer, en este
caso, una excepción.
El desarrollo tecnológico verdaderamente espectacular de los últimos cincuenta o
más años, con los enormes recursos económicos y financieros involucrados, no
podría haberse producido si la socíedad no hubiese valorado como recurso para
su propia organización la comunicación y la transmisión de información, tanto en el
plano operativo de la toma de decisiones como en el plano reflexivo de la
descripción de sí misma, de su auto-observación. Aún más, de nada servirían las
nuevas tecnologías de comunicación si la sociedad no hubiese estado en
condiciones de sacar provecho al costo/valor de oportunidad de estar bien
informado en lugar de no estarlo. Tales presupuestos son sociales y no
tecnológicos, y tampoco surgieron de un día para otro, sino que corresponden a
un logro evolutivo de muchos siglos de preparación. Como planteó Heidegger en
forma verdaderamente pionera para el pensamiento de su época, la esencia de la
tecnología no se puede buscar en la tecnología sino en la cultura que la hace
posible o incluso, en el pensar metafísico mismo, y en su modo de hacerse
efectivamente real en el destino histórico de los pueblos, es decir, en la
determinación de su cultura y organización social.

Son muchos los factores que concurren históricamente a la formación de un

concepto operativo de información. Desde la perspectiva del tema que aquí nos
interesa, se trata ciertamente de una forma de organización social del saber que
tiene consecuencias para esta misma organización social, es decir, que es capaz
de cambiar el estado en que se encuentra y transformarse. Estar informado es,
desde luego, saber algo sobre algo o sobre alguien, sobre la realidad que lo
constituye, sobre sus potencialidades de desarrollo, sobre su utilidad o
peligrosidad, sobre su verdad o, bondad. Todas las sociedades han organizado
sus saberes del modo que estimaban les resultaba a ellas más provechosos para
una multiplicidad de propósitos. Sin embargo, sólo en la época moderna se
plantea junto al saber mismo de una determinada clase de objetos la necesidad de
atribuir valor a lo que se sabe, relacionándolo con la capacidad de agregar valor a
los objetos del mundo en virtud de lo que se sabe. Platón, por ejemplo, en El
Sofista, se ve en duros aprietos para distinguir entre el saber de un verdadero
filósofo y el de un sofista, puesto que ambos tienen una apariencia social común,
comparable a la de cualquier otro artesano o comerciante que vende sus
productos para ganar su sustento. Ya entonces percibía que las ideas podían ser
aparentemente compradas y vendidas, como las ilusiones y tantos otros productos
intangibles que hoy abarrotan nuestros mercados. Pero llega a la conclusión, de
que sólo el filósofo mismo en el acto de filosofar puede llegar a distinguir la
verdadera ifiosofia de la argumentación demagógica del escéptico o del sofista,
puesto que la diferencia entre ambos procede de la experiencia misma del saber-
de-sí. A tal punto puede llegar la incomprensión social de ese saber que sólo la
disposición a dar la vida en testimonio de su verdad, incluso si la muerte es
manifiestamente obra de la injusticia, podría inclinar a la sociedad, o al menos a
algunos de sus discípulos, a apreciar el valor y la sabiduría de ese saber. También
se puede comprender, a partir de esta conclusión, el escaso éxito alcanzado por
su modelo de organización de la política, el cual reservaba la cúspide de su
jerarquía de orden para el filósofo, es decir, para alguien capaz de saber sólo en el
saber-de-sí la diferencia entre el saber y el engaño.

Nota: Puedes utilizar el libro de cognotécnicas que está en la parte de materiales

del curso para realizar el punto 1.

Requisitos: Fuente Arial 12

Conclusión

De lo expresado anteriormente, podemos deducir que en esta etapa de nuestra

sociedad, cuando la emisión, manipulación y comercialización de la información es
vital, el profesor universitario debe preocuparse cada día más por desarrollar
importantes proyectos de investigación y a la vez por hacer que sus estudiantes
tengan conciencia de lo importante que es esta actividad para el profesional de
hoy. De igual manera, es preciso comprender que el tiempo que antes tardaba una
determinada información para perder su validez, se ha acortado. Si determinados
conocimientos se consideraban obsoletos al pasar unos cuantos años, este
proceso puede darse ahora en solo unos meses por el mismo ritmo tan acelerado
que lleva el hombre en su constante querer saber. Es que ahora "La competencia
no es ahora nacional, en esta carrera por el conocimiento y la novedad, compiten
todos los países del mundo y aquellos que resulten ganadores tendrán el poder
económico y comercial" . La educación ha cumplido desde el principio del tiempo
una admirable misión: ayudar en el desarrollo intelectual y personal de los
individuos, preparándoles para la sociedad en que les ha tocado vivir. Y los
docentes, han sido los encargados de cristalizar ese objetivo a través de la
llamada educación formal. Los docentes universitarios, si pretenden ser
investigadores actualizados, deben estar conscientes de que el país necesita
adaptarse a un nuevo tipo de sociedad, que se manifiesta en el mundo a raíz de
los avances científicos y tecnológicos. De otro modo, seguiremos siendo simples
observadores de los procesos transformadores de la realidad mundial. De igual
manera, no pueden evadir la necesidad de reformas de fondo en el sistema
educativo, para preparar a las nuevas generaciones a objeto de que formen parte
de las élites que liderizarán los mercados internacionales y que pertenecerán al
grupo de los socialmente privilegiados, por su dominio de las Nuevas Tecnologías
de la Información y de la Comunicación (NTIC). Es un deber del profesor
universitario, actualizarse en cuanto a la adquisición de los equipos tecnológicos
necesarios para estar informados de lo que pasa en el acontecer mundial y estar
al día en cuanto a la revolución de los saberes, en el mismo momento en que se
producen. Además, los profesores universitarios deben replantear las estrategias
instruccionales que se han venido utilizando, y proponer una nuevas que se
correspondan con las necesidades reales de los estudiantes dentro de la sociedad
del conopcimiento.

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