INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA CECILIA

DOCENTE: ANA MILENA LAÑAS OTERO

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

SECUENCIA DIDÁCTICA: “LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, EN MI ENTORNO, PARA

HACER UN BUEN DE ELLOS”

GRADOS SEXTOS PERÍODO: III

TEMA PROBLEMA
LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN, ¿CÓMO LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES DEL
UNA PUERTA AL MUNDO GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SANTA CECILIA HAGAN UN BUEN
USO DE LOS MEDIOS MASIVOS DE
COMUNICACIÓN?

NÚMERO DE SUBTEMAS OBJETIVOS ACCIONES ACCIONES ESPACIOS RESPONSA

SESIONES , DEL DE LOS Y BLES
FECHAS Y PROFESOR ESTUDIANTES RECURSOS E
TIEMPOS INVITADOS
Sesión 1: La Comprender Presentar los Investigar los El salón de Profesora
Agosto 2 de televisión el concepto diferentes conceptos de clase
2010 La radio de medios masivos comunicar y Los
2 horas de La prensa comunicar, de masivos, la La casa. estudiantes
clase El internet masivo y su comunicación. principal función
influencia en de ellos La
la Establecer un televisión, la
comunicación plan de acción y radio
y en los hacer talleres Desarrollar los
procesos sobre el uso talleres puestos
humanos de que los por la profesora
información estudiantes le
dan a estos
medios.

Indagar sobre el
tiempo diario
que los
estudiantes le
dedican a cada
uno de estos
medios de
comunicación

Supervisar el
 trabajo de los
estudiantes
Sesión 2: La Argumentar Concientizar a En grupos de 4 El salón de Profesora
Agosto 4 y 9 televisión diversas los estudiantes Escoger un clase
4 horas de la radio y el posturas sobre el uso programa de Los
clase internet en frente a la que ellos le televisión y de La casa. estudiantes
el aula televisión, la están dando a radio y
radio y el la televisión y a analizarlos de La
internet y el la radio forma reflexiva y televisión, la
uso que le evaluarlos radio
dan Organizar un
debate sobre Evaluar su
Discriminar la las ventajas y interacción con
información desventajas de estos medios y si
que estos medios están afectando
presentan la de su vida familiar y
radio y la comunicación académica
televisión
para los
jóvenes.

Analizar laa
imágenes
comerciales,
los
programas de
televisión y
de radio
dentro de un
contexto
crítico y
significativo
Sesión 3: Evaluar la Presentar las Escribir en la
El salón de Profesora
Agosto 11 importancia acusaciones clase dos
la clase.
4 horas de de los medios que se les argumentos con Estudiantes
clase de hacen a los los cuales pueda
La sala de
comunicación medios de defender cada
informática. Padres de
y el uso que comunicación. una de las familia
los acusaciones.
La casa
estudiantes Orientar el Profesor del
le dan a cada trabajo de los Crear diapositivas Computador área de
uno de ellos estudiantes en en Power Point tecnológicas.
el aula para cada una de Internet
las acusaciones
con sus Cartulinas,
Concientizar respectivos imágenes
a los argumentos de marcadores
estudiantes defensa.
 sobre la
importancia Investigar una
de hacer un breve reseña de
uso racional cada uno de los
de estos medios de
medios comunicación

Elaborar un
folleto de tres
cuerpos con las
indicaciones de la
profesora.

Preparar la
exposición de los
folletos y las
diapositivas en
Power Point,
para la feria de la
ciencia y la
tecnología

EVALUACIÓN:

Independientemente del seguimiento que lleva el profesor, se hará una evaluación del
proceso en general. Es conveniente que los estudiantes realicen una autoevaluación del
proceso, por medio de rejillas elaboradas previamente.

A continuación una muestra de una rejilla de autoevaluación:

REJILLA DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS MEDIOS MASIVOS DE

COMUNICACIÓN Y SU UTILIZACIÓN

NOMBRE: CÓDIGO: CURSO:

INDICADOR DE LOGRO VALORA

CIÓN
COMPETENCIA INTERPRETATIVA

Identifico los conceptos de comunicar y masivos y los diferentes medios de

comunicación
Investigo una breve reseña de cada uno de los medios masivos de
comunicación
 COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Analizo la influencia de los medios masivos de comunicación en mi entorno
familiar
Analizo la influencia de estos medios en mi vida académico
Emito un juicio valorativo, con argumentos valederos, sobre los diferentes
programas de radio y televisión que más me gustan
Expreso mis respectivos argumentos de defensa frente a los medios de
comucanicación

DESEMPEÑO PERSONAL
Elaboro el folletos “Medios Masivos de comunicación, una Puerta al
mundo”, según las indicaciones de la profesora
Aplico Power Point para crear las diapositivas indicadas.
Participo en la clase y en los debates sobre los programas de radio y
televisión aportando puntos de vista personales
Presento el cuaderno al día con los respectivos ejercicios y las correcciones
de ortografía
Soy responsable con mi proceso de aprendizaje

DESEMPEÑO SOCIAL
Respeto las intervenciones de mis compañeros y sus puntos de vista
Acato las normas del manual de convivencia en cuanto a la disciplina en el
salón
Soy solidario con mis compañeros y les colaboro cuando así lo requieran

Elabora un análisis de los resultado de la autoevaluación, teniendo en cuenta sus fortalezas y

deficiencias y la manera de cómo va a superar las éstas

De igual manera, se realizará una coevaluación, entre el docente y el estudiante, basados en la

rejilla de autoevaluación y las anotaciones de la profesora

Se evaluará la secuencia misma. Observando los cambios que se hayan generado en los
estudiantes, en las concepciones y en las actitudes. El impacto, el efecto que se da en la
competencia comunicativa (oral o escrita) dándose así la reflexión sobre la incidencia en los
aprendizajes.

Tendremos en cuenta los siguientes interrogantes para la evaluación:

¿Se cumplieron las responsabilidades?

¿Fueron pertinentes las acciones llevadas a cabo?

¿Faltó tiempo?

¿Qué porcentaje de estudiantes lograron el objetivo?

Estrategias para evaluar el impacto del proyecto:

  Entrevistas con los estudiantes, respecto a las fortalezas y debilidades
 Lo que aprendieron
 Su aplicación en su vida cotidiana
 Exposiones
 El desarrollo de la autonomía y la responsabilidad

MEMORIA DE LA EXPERIENCIA:

Se utilizarán los siguientes recursos: diarios de campo, fotos, recopilación de textos de los
estudiantes, de los folletos y el trabajo en Power Point.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA CECILIA

DOCENTE: ANA MILENA LAÑAS OTERO

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

SECUENCIA DIDÁCTICA: “EL DISCURSO PERIODÍSTICO : UNA HERRAMIENTA ÚTIL EN EL AULA,

PARA HACER EL PERIÓDICO MURAL”

GRADOS SEXTOS PERÍODO: IV

TEMA PROBLEMA
EL DISCURSO PERIODÍSTICO Y SUS GÉNEROS ¿CÓMO LOGRAR QUE LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SANTA CECILIA UTILICEN EL
PERIÓDICO COMO UNA HERRAMIENTA DE
ESTUDIO Y CONSULTA EN EL AULA?

NÚMERO SUBTEMAS OBJETIVOS ACCIONES ACCIONES ESPACIOS RESPONSA

DE DEL DE LOS Y BLES
SESIONES , PROFESOR ESTUDIANTES RECURSOS E
FECHAS Y INVITADOS
TIEMPOS
Sesión 1: El discurso Comprender la Pedir a los Investigar que Salón de Profesora
Septiembre periodístico estructura y estudiantes es el clase
6 de 2010 los elementos que traigan a periodismo, las Estudiantes
Dos horas Géneros del del texto la clase clases de Los
de clase discurso periodístico periódicos de géneros rincones de Padres de
periodístico: circulación periodísticos y lectura familia
Géneros Interpretar nacional sus
informativos: textos características Peridódicos
La noticia periodísticos a
El reportaje partir de sus Traer un La casa
La entrevista elementos y periódico de
estructura circulación
Géneros de nacional.
opinión:
La editorial y En grupos de 4
el artículo Identificar en el
periódico un
Género ejemplo de cada
 mixto: uno de los
La crítica, la géneros
crónica, la
columna En grupos de 4
Seleccionar tres
textos
periodísticos de
los que
aparecen en
estas
publicaciones e
interpretarlos
partiendo de
sus elementos y
su estructura.
Sesión 2: La noticia, sus Reconocer los Presentar las En grupos de 4 Salón de Profesora
Septiembre características casos en los partes y las producir clase
8. 13 y 15 y su que se puede características diversas noticias Los
de 2010 estructura escribir una de la noticia. de actualidad, Entorno estudiantes
Seis horas noticia, sus atendiendo a las familiar.
de clase partes y sus Orientar el características Personas de
características trabajo de los del género y al
Entorno los
fundamentales estudiantes contexto social
escolar diferentes
sobre en que éstas se entornos de
Producir elaboración de desarrollan para
Entorno los
noticias de noticias colocarlas en el
social estudiantes,
actualidad de periódico mural. como, la
acuerdo con la Pedir a los El barrio familia, el
estructura estudiantes Escribir en donde colegio, el
utilizada en que cuenten papel bond la viven barrio y la
este género hechos de su noticia ciudad.
entorno producida.
Elaborar el familiar,
periódico escolar y social Socializar con el
mural de la y que escriban resto del grupo
sede. sus noticias analizar, y
basados en corregir su
esos hechos. producción
noticiosa,
teniendo en
cuenta las
sugerencias de
los compañeros
y la profesora.

Elaborar en
grupos el
 periódico mural.

EVALUACIÓN:

Independientemente del seguimiento que lleva el profesor, se hará una evaluación del
proceso en general. Es conveniente que los estudiantes realicen una autoevaluación del
proceso, por medio de rejillas elaboradas previamente.

A continuación una muestra de una rejilla de autoevaluación:

REJILLA DE AUTOEVALUACIÓN DEL DISCURAO PERIODÍSTICO

NOMBRE: CÓDIGO: CURSO:

INDICADOR DE LOGRO VALORA

CIÓN
COMPETENCIA INTERPRETATIVA

Identifico un texto periodístico y sus características

Identifico los diferentes géneros del texto periodístico
Identifico las características y la estructura de noticia

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
Interpreto textos periodísticos a partir de sus elementos y estructura
Emito un juicio valorativo, con argumentos valederos, sobre los diferentes
textos periodísticos de opinión

DESEMPEÑO PERSONAL
Elaboro noticas de mi entorno, según los conocimientos adquiridos ylas
indicaciones de la profesora
Participo en la elaboración del periódico mural del salón y de la sede
Aplico los conocimientos adquiridos sobre el texto periodístico y hago de él
una herramienta para utilizar en el aula y en mi proceso de aprendozaje
Presento el cuaderno al día con los respectivos ejercicios y las correcciones
de ortografía
Soy responsable con mi proceso de aprendizaje

DESEMPEÑO SOCIAL
 Respeto las intervenciones de mis compañeros y sus puntos de vista
Acato las normas del manual de convivencia en cuanto a la disciplina en el
salón
Soy solidario con mis compañeros y les colaboro cuando así lo requieran

Elabora un análisis de los resultado de la autoevaluación, teniendo en cuenta sus fortalezas y

deficiencias y la manera de cómo va a superar las éstas

De igual manera, se realizará una coevaluación, entre el docente y el estudiante, basados en la

rejilla de autoevaluación y las anotaciones de la profesora

Se evaluará la secuencia misma. Observando los cambios que se hayan generado en los
estudiantes, en las concepciones y en las actitudes. El impacto, el efecto que se da en la
competencia comunicativa (oral o escrita) dándose así la reflexión sobre la incidencia en los
aprendizajes.

Tendremos en cuenta los siguientes interrogantes para la evaluación:

¿Se cumplieron las responsabilidades?

¿Fueron pertinentes las acciones llevadas a cabo?

¿Faltó tiempo?

¿Qué porcentaje de estudiantes lograron el objetivo?

Estrategias para evaluar el impacto del proyecto:

 Entrevistas con los estudiantes, respecto a las fortalezas y debilidades

 Lo que aprendieron
 Su aplicación en su vida cotidiana
 Exposiones
 El desarrollo de la autonomía y la responsabilidad

MEMORIA DE LA EXPERIENCIA:

Se utilizarán los siguientes recursos: diarios de campo, fotos, recopilación de textos de los
estudiantes.