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UGEL :
I.E.I. :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
El acceso al agua potable y a la electricidad es un Derecho Humano, ya que tanto las plantas como los animales y el hombre necesitan del agua
para vivir. Debido a la importancia que representa el agua y la electricidad en nuestras vidas, creemos que concientizar a los niños acerca de su
cuidado y conservación es un buen comienzo para involucrarlos y responsabilizarlos en el cuidado del planeta.
A la vez es importante resaltar que los juegos matemáticos en el Nivel Inicial, resultan muy importantes para el niño que atraviesa esta etapa. Por
ello, es fundamental trabajar con contenido matemático de distintas formas, logrando que el niño se interese por nuestras propuestas y que
aprenda, de manera divertida, acerca de la resolución de conflictos y problemas, acerca del número, las cantidades y las agrupaciones.
.
OCTUBRE
5 años/Octubre - 1
UNIDAD DIDÁCTICA VIII “EL AGUA Y LA ELECTRICIDAD SON RECURSOS PARA TODOS”
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
UNIDADES
Nuestros niños y niñas, necesitan SEMANA 1 PROYECTO: CONVIVE Y PARTICIPA Reconocen los diferentes
iniciarse en las nociones “ELABORAMOS MEDIOS DEMOCRATICAMENTE EN LA medios de comunicación.
matemáticas resolviendo distintas DE COMUNICACIÓN PARA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN Se comunican con los demás
situaciones de agrupación y noción COMUNICARNOS CON LOS usando sus medios de
SE COMUNICA ORALMENTE
de número, abriendo nuevos DEMAS” comunicación.
EN SU LENGUA MATERNA
interrogantes. Debemos partir
siempre de los conocimientos
previos de los niños y de aquellos SEMANA 2 y 3 PROYECTO: RESUELVE PROBLEMAS DE Realizan agrupaciones
contenidos matemáticos que ¡DESCUBRIMOS EL CANTIDAD Relacionan número y cantidad
nacen de la vida cotidiana. MUNDO FANTÁSTICO DE
No identifican los medios de LOS NÚMEROS!
comunicación.
Los niños y niñas, desconocen los SEMANA 4 y 5 PROYECTO: CONVIVE Y PARTICIPA Elabora afiches para promover
Milagros de Jesús. DEMOCRATICAMENTE EN LA el ahorro de energía.
“APRENDEMOS A CUIDAR
No hacen uso adecuado del agua NUESTROS RECURSOS Y BUSQUEDA DEL BIEN COMUN Realiza mediciones de longitud,
ni de la energía eléctrica. NOS DIVERTIMOS cantidad, tiempo y las registra.
RESUELVE PROBLEMAS DE
MIDIENDO OBJETOS” FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
5 años/Octubre - 2
VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
Los niños PRIMERA Del 30 de PERSONAL CONVIVE Y Participa en Propone y Reconocen los
desconocen los SEMANA Setiembre al 04 SOCIAL PARTICIPA acciones que colabora en diferentes
medios de de octubre DEMOCRÁTICA promueven el actividades medios de
Proyecto: MENTE EN LA comunicación-
comunicación oral y bienestar colectivas en el
“elaboramos BÚSQUEDA DEL
escrita. común. nivel de aula e Se comunican
medios de BIEN COMÚN IE, orientadas al con los demás
comunicación para
cuidado de usando sus
comunicarnos con
recursos, medios de
los demás”
materiales y comunicación
espacios
compartidos.
Nuestros niños y SEGUNDA Y Del 07 al 18 de MATEMATICA RESUELVE Traduce Establece Realizan
niñas, necesitan TERCERA octubre PROBLEMAS cantidades a relaciones entre agrupaciones
iniciarse en las SEMANA DE expresiones los objetos de su libres.
nociones Proyecto: CANTIDAD numéricas. entorno según Realizan
matemáticas ¡Descubrimos el Comunica su sus agrupaciones
resolviendo distintas mundo fantástico de comprensión características con menestras.
situaciones de los Números! sobre los nú- perceptuales al Agrupan frutas y
agrupación y noción meros y las comparar y
verduras.
de número, abriendo operaciones. agrupar, y dejar
nuevos interrogantes. algunos Agrupan
Usa animales.
Debemos partir elementos
estrategias y Relación número
siempre de los sueltos. El niño
procedimientos
conocimientos dice el criterio y cantidad.
de estimación
previos de los niños y que usó para Elaboran conitos
y cálculo.
de aquellos agrupar. de papel
contenidos Utiliza el conteo numéricos.
matemáticos que hasta 20, en
nacen de la vida situaciones coti-
cotidiana. dianas en las
Los niños y niñas, que requiere
desconocen los contar,
5 años/Octubre - 3
SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
Milagros de Jesús. empleando
material concreto
o su propio
cuerpo.
La mayoría de niños CUARTA Y Del 21 al 31 de PERSONAL CONVIVE Y Participa en Propone y Elaboran afiches
saben realizar QUINTA SEMANA octubre SOCIAL PARTICIPA acciones que colabora en para promover el
mediciones y no las DEMOCRÁTICA- promueven el actividades ahorro de
PROYECTO: MENTE EN LA
registran. bienestar colectivas –en el energía.
“APRENDEMOS A BÚSQUEDA DEL
La mayoría de niños común. nivel de aula e Realizan
CUIDAR BIEN COMÚN IE– orientadas al
desperdician el agua, mediciones y las
NUESTROS cuidado de
no hacen uso registran.
RECURSOS Y recursos,
adecuado de la
energía eléctrica. NOS DIVERTIMOS materiales y
MIDIENDO espacios
OBJETOS” compartidos.
MATEMÁTICA RESUELVE Comunica su Establece
PROBLEMAS comprensión relaciones de
DE FORMA, sobre las for- medida en
MOVIMIENTO Y mas y situaciones
LOCALIZACIÓN relaciones cotidianas y usa
geométricas. expresiones
como “es más
largo”, “es más
corto”.
5 años/Octubre - 4
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
FECHA SESIONES
LUNES 30 ¡Identificamos medios escritos como: Periódicos, revistas, artículos, libros, otros y elaboramos un
periódico mural! / Taller Psicomotriz: ¡Carrera de ula ulas!
MARTES 01 ¡Escuchamos noticias por los medios de comunicación hablada! / Taller de Expresión Artística:
¡Pintamos un mural en equipo!
MIÉRCOLES 02 ¡Escribimos una carta a nuestra persona favorita! / Taller de Indagación: ¡Los imanes se pegan!
JUEVES 03 ¡Elaboramos medios de comunicación! / Actividad de Religión: ¡Conocemos la parábola del hijo
pródigo!
VIERNES 04 ¡Somos responsables utilizando los medios de comunicación! / Taller Psicomotriz:¡No dejes caer la
pelota!
FECHA SESIONES
LUNES 07 Planificamos el proyecto / Realizamos agrupaciones libres / Calendario cívico: ¡Un héroe en el mar!
MARTES 08 FERIADO
LUNES 14 ¡Jugando con los números del 0 al 4!/ Taller de Indagación: Mi botella Mágica
MARTES 15 ¡Jugando con los números del 5 al 9! / Valor: ¡Siempre tengo una sonrisa para todos!
5 años/Octubre - 5
JUEVES 17 ¡Jugando con los números del 11 al 15! / Religión:¡Soy devoto del Señor de los Milagros!
VIERNES 18 ¡Jugando con los números del 16 al 20! / Taller de expresión artística: “Dibujo en la tierra”
FECHA SESIONES
LUNES 21 ¡Realicemos experimentos y conozcamos los estados del agua! / / Taller de Expresión Artística:
¡Hacemos una gorra del viaje del agua!
MARTES 22 ¡Realicemos experimentos y conozcamos las características del agua!/ Taller de Expresión Literaria:
¡Creamos adivinanzas!
MIÉRCOLES 23 ¡Realicemos experimentos y conozcamos cómo se combina el agua! Taller Psicomotriz: ¡Caminando
en cuadrupedia!
JUEVES 24 ¡Conozcamos cuánta energía gastan los artefactos eléctricos! / Actividad de Religión: ¡Conocemos
la parábola del buen samaritano!
VIERNES 25 ¡Elaboramos un cartel sobre el ahorro de la energía eléctrica! / Taller de Indagación: ¡El agua es
vida!
LUNES 28 ¡Elaboramos medidas de longitud para medir objetos y registramos la información! / Actividad de
Tutoría: ¿Cómo debo utilizar el agua y la energía eléctrica!
MARTES 29 ¡Elaboramos una regla para medir objetos y registramos la información! / Taller de Expresión
Musical: ¡Entonando ritmos criollos!
MIÉRCOLES 30 ¡Utilizamos medidas de capacidad para medir líquidos y registramos la información! / Actividad de
Religión: ¡Participando de nuestras costumbres religiosas!
JUEVES 31 ¡Elaboramos un reloj para medir el tiempo y registramos la información! / Actividad de Experiencia
Directa: ¡Celebremos el Día de nuestra música criolla!
VIERNES 01 FERIADO
5 años/Octubre - 6
U/P LUNES 30 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04
P1 ¡Planificamos el ¡Escuchamos noticias ¡Escribimos una carta ¡Elaboramos medios ¡Somos responsables
proyecto! por los medios de a nuestra persona de comunicación! utilizando los medios
¡Identificamos medios comunicación favorita! de comunicación!
escritos como: hablada!
Periódicos, revistas,
artículos, libros, otros
y elaboramos un
periódico mural!
U/P LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11
X. RECURSOS:
Cartulina, témperas, plumones, engrapador, tierra, agua, cascaras, papeles , botellas, lavadores, plantas, viveros, comunidad, laminas, siluetas,
videos.
Cartulina, témperas, plumones, engrapador, siluetas, videos, papelotes, tierra, bandejas, cuerdas, cds, tijera, plastilina, ganchos de ropa, goma,
aceite de bebe, escarcha, conitos de papel higiénico, témperas, pinceles, papeles de colores, microporoso, elástico, tizas, aros, etc.
5 años/Octubre - 8
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
AÑO
“ELABORAMOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA
NOMBRE
COMUNICARNOS CON LOS DEMÁS”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
SECCIÓN : EDAD : 5 años
DIRECTOR :
DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Vivimos en una época en que los medios de comunicación han alcanzado un alto grado de
desarrollo. Los medios gráficos y audiovisuales ponen al alcance de todos, realidades de cualquier
parte del planeta. Un medio puede llegar a cualquier rincón del país, pero muchas veces no cumple
la función educadora que esperamos, pero por eso, ¿Los medios de comunicación son malos? La
realidad es que en general se les utiliza mal, se privilegian los intereses económicos sobre los
culturales.
Los niños en nuestra comunidad pasan gran parte del día frente a un medio de comunicación
masivo como es la televisión, mientras en otros lugares nos encontramos con niños adictos al chat
o los cyberjuegos. Por eso nos parece interesante que desde el jardín se trabajen los medios de
comunicación que existen en nuestra localidad, que los valoren, identifiquen para que sirven y como
los podemos usar apropiándonos de ellos para nuestro beneficio y el de los demás.
Intentamos a través de esta propuesta darle al niño las nociones básicas para aprovechar
correctamente los medios que hoy están a su disposición, incluyendo Internet. El abordar los
medios de comunicación y las formas de comunicarnos a través del tiempo le va a permitir al niño
una aproximación al conocimiento no sólo del avance tecnológico a través del tiempo sino también
la valoración del esfuerzo de quienes trabajaron y trabajan para que hoy nos podamos comunicar
mejor.
3. DURACIÓN: Del 30 de Setiembre al 04 de Octubre del 2019.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
Reconocen la utilidad de los medios de comunicación
Hacen uso adecuado de los medios de comunicación.
Elaboran algunos medios de comunicación con materiales sencillos.
Elaboran un cuadro de acciones sobre el buen uso de los medios de comunicación.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer los medios - Observando - Para poder utilizarlos - Videos
de comunicación. - Manipulando adecuadamente - Láminas
- Utilizar los medios- Vivenciando a través - Para comunicarnos - Medios de
________________________________5 años/Octubre - 9 ______________________________
de comunicación de los sentidos con los demás. comunicación
para transmitir - Participando. - Para aprender de - Materiales de
mensajes. una manera divertida reciclaje
- Construir medios de sobre los medios de - Cartulinas
comunicación con comunicación - Papeles
material de reciclaje. elaborándolos con
- Crayones, etc.
materiales de
reciclaje. - Computadora
- Cañón multimedia
- Televisor, etc.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
C Lee diversos tipos Obtiene - Identifica - Obtiene
de texto en su información del características de información de
lengua materna texto escrito. personas, diversos medios
Infiere e interpreta personajes, animales, de
información del objetos o acciones a comunicación al
texto escrito. partir de lo que leer imágenes.
Reflexiona y observa en las
evalúa la forma, el ilustraciones, así
contenido y como de algunas
contexto del texto palabras conocidas
escrito. por él: su nombre o el
de otros, palabras
que aparecen
frecuentemente en
los cuentos,
canciones, rondas,
rimas, anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que se
presentan en
variados soportes.
Escribe diversos Adecúa el texto a - Escribe por propia - Escribe una
tipos de texto en la situación iniciativa y a su carta a una
su lengua materna comunicativa, manera sobre lo que persona de su
Organiza y le interesa: considera agrado.
desarrolla las a quién le escribirán y
ideas de forma para qué lo escribirá;
coherente y utiliza trazos,
cohesionada. grafismos, letras
Utiliza ordenadas de
convenciones del izquierda a derecha y
lenguaje escrito de sobre una línea
forma pertinente. imaginaria para
Reflexiona y expresar sus ideas o
evalúa la forma, el emociones en torno a
contenido y un tema a través de
contexto del texto una nota o carta,
escrito para relatar una
vivencia o un cuento.
hablada y su
uso
responsable.
- Elaboran
medios de
comunicación
cuidando los
recursos al
utilizar material
de reciclaje.
- Proponen
acciones para
hacer uso
responsable de
los medios de
comunicación
Construye su Conoce a Dios y - Participa en las - Conoce sobre la
identidad, como asume su prácticas de la parábola del hijo
persona humana, identidad religiosa confesión religiosa de pródigo.
amada por dios, y espiritual como sus padres o
digna, libre y persona digna, comunidad –como
trascendente, libre y rituales y fiestas–, y
comprendiendo la trascendente. lo comparte con sus
doctrina de su compañeros.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM Se desenvuelve de Se expresa - Realiza acciones y - Coordina
manera autónoma corporalmente. juegos de manera movimientos
a través de su autónoma con todo su
motricidad combinando cuerpo
habilidades motrices controlándolo
básicas como correr, para no dejar
saltar, trepar, rodar, caer la pelota de
deslizarse, hacer la tela.
giros y volteretas –en
los que expresa sus
emociones–
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, el tiempo,
la superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de
su cuerpo.
M Resuelve Usa estrategias y - Establece relaciones - Agrupa medios
problemas de procedimientos de entre los objetos de de
cantidad estimación y su en - torno según comunicación.
cálculo. sus características
perceptuales al
________________________________5 años/Octubre - 12 ______________________________
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
comparar y agrupar,
y dejar algunos
elementos sueltos. El
niño dice el criterio
que usó para
agrupar.
CyT Indaga mediante Problematiza - Obtiene información - Experimenta el
métodos situaciones para sobre las magnetismo con
científicos para hacer indagación. características de los imanes.
construir sus Diseña estrategias objetos, seres vivos,
conocimientos para hacer hechos y fenómenos
indagación. de la naturaleza, y
establece relaciones
Genera y registra
entre ellos a través
datos o
de la observación,
información.
experimentación y
Analiza datos e otras fuentes pro-
información. porcionadas (libros,
Evalúa y comunica noticias, videos,
el proceso y imágenes,
resultado de su entrevistas). Describe
indagación. sus características,
necesidades,
funciones, relaciones
o cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Salida.
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Fichas
Acuerdo de Toma de Decisiones: 10´
LAPTOP
TELEFONO
TELEVISIÓN
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Revisión: 20´
- Luego de que escribieron la carta pedimos que la
lean para sí, y si algo no les gusta pueden
cambiarlo. Buzones
- Preguntamos ¿Ya creen que está lista su carta?
Cartas
¿Qué más le falta?
- Decimos que deben firmarla con su nombre para Plumones
que su súper héroe sepa quién le escribió la carta.
- Terminada su cartita entregamos la ficha del sobre
para que lo armen y peguen.
________________________________5 años/Octubre - 37 ______________________________
- Lo decoran y en él escriben el nombre de su
personaje favorito y en el otro lado su nombre.
Guardan en él su carta.
- Presentamos 5 buzones de carta y decimos que
ellos se encargará de hacer llegar las cartas a todos
nuestros personajes favoritos.
Papelote
Listas
TALLER DE INDAGACION
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Cuadro
Gráfico
Crayones
Papelote
Cuadro
Lápiz
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
medio.
También organizamos a las mamás
para que nos envíen cubetas para
hielo (las que se ponen en la
refrigeradora para hacer cubos de
hielo), limón, azúcar, un hervidor.
Estos materiales para cada mesa.
A otras mamás les pedimos cubitos
de hielo de limonada y que le
coloquen palitos de chupete para
que los niños puedan agarrarlos
como helados.
Les indicaremos la hora para que
traigan los helados.
Salida.
AÑO
NOMBRE ¡Descubrimos el mundo fantástico de los Números!
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
SECCIÓN : EDAD : 5 años
DIRECTOR :
DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Las actividades lúdicas dentro del nivel inicial son de indiscutible valor, dado que, como todos
sabemos, el juego es una de las actividades fundamentales de la infancia. El niño, a partir del juego,
entre otros aspectos, se expresa, aprende, se comunica consigo mismo y con otros pares y adultos
crea e interactúa con el medio. El juego involucra al niño desde lo corporal, afectivo, cognitivo,
cultural, social, etc.
El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad
en que vivimos. Su aprendizaje, además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para
que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de deducir.
Desde el nivel Inicial debemos ir evolucionando a través de distintos medios, buscar planteos de
preguntas, otros enfoques imaginativos y permitir el desarrollo de ideas.
Durante el tiempo que se llevará adelante este proyecto, en el que estaremos buscando crear un
clima donde se instale un espacio para que los niños disfruten y así aprendan de las situaciones
problemáticas que se planteen a través de diversos juegos que se desarrollarán de manera grupal e
individual.
3. DURACIÓN: Del 07 al 18 de octubre del 2019.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
Realizan agrupaciones
Relacionan número y cantidad
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Realizamos - Agrupamos animales - Para realizar - Cartulinas
agrupaciones - Agrupamos frutas y agrupaciones que - Tijeras
- Relacionamos verduras tengan algún criterio - Papeles de colores
número y cantidad. - Realizamos en común.
- goma
- Reconocemos los agrupaciones libres - Para aprender a
- plastilina
números del 0 al 20 - Jugando relacionar número y
cantidad en la vida - Tarjetas
- Escuchando - Coladores
cotidiana.
- Observando - Bandejas
- Agrupando decenas - Tierra
- Realizando conteos
________________________________5 años/Octubre - 66 ______________________________
- Cds
- Ganchos de ropa
- Conitos de papel
higiénico
- Palitos de brocheta
- Colores
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
M Resuelve Traduce - Establece relaciones - Realizan
problemas de cantidades a entre los objetos de agrupaciones
cantidad expresiones su entorno según sus - Relacionan
numéricas. características número y
Comunica su perceptuales al cantidad
comprensión comparar y agrupar,
sobre los números y dejar algunos
y las operaciones. elementos sueltos. El
niño dice el criterio
Usa estrategias y
que usó para agru-
procedimientos de
par.
estimación y
cálculo. - Utiliza el conteo
hasta 20, en
situaciones coti-
dianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
CyT Indaga mediante Problematiza - Obtiene información - Experimentan
métodos situaciones para sobre las con los huevos
científicos para hacer indagación. características de los bailarines
construir sus Diseña estrategias objetos, seres vivos, - Experimentan
conocimientos para hacer hechos y fenómenos con la botella
indagación. de la naturaleza, y mágica.
establece relaciones
Genera y registra
entre ellos a través
datos o
de la observación,
información.
experimentación y
Analiza datos e otras fuentes pro-
información. porcionadas (libros,
Evalúa y comunica noticias, videos,
el proceso y imágenes,
resultado de su entrevistas). Describe
indagación sus características,
necesidades,
funciones, relaciones
o cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Papelote
Plumones
Observa las agrupaciones, pinta recorta y pega los elementos de abajo en las agrupaciones que
corresponde.
Observa la lámina
Menciona qué figuras hay y dónde las has visto.
Agrupa los elementos que deben ir juntos
MIGUEL GRAU
________________________________5 años/Octubre - 76 ______________________________
________________________________5 años/Octubre - 77 ______________________________
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad.
Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los nú-
meros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de esti-
N° Nombres del estudiante mación y cálculo.
Desempeño:
Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.
Propósito de la sesión: Agrupan objetos
libremente
SI NO
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Bandejas 10’
Canastas
Frutas
- Por ejemplo, se agrupan todas las frutas Verduras
anaranjadas, todas las frutas verdes, etc. Cartulinas
- Preguntamos: ¿Qué hemos hecho? ¿Cómo se han Plumones
agrupado? ¿Por qué? ¿Cómo se agruparon? ¿sólo
podemos agrupar frutas o verduras? ¿Qué más
podemos agrupar?
- Vivencian con materiales:
- Indicamos a los niños y niñas que jugaremos a la
verdulería, por lo cual deben ordenar, las frutas y
verduras.
- Dejamos a los niños en libertad para que de manera
intuitiva ordenen en colecciones las frutas y
verduras.
- Vamos acompañando a los grupos y preguntamos
¿Qué están agrupando? ¿Por qué los juntaron así?
¿Por qué juntaron las frutas? ¿Pueden ir juntas?
¿Por qué? etc.
- Entregamos bandejas y canastas para que los niños
coloquen sus agrupaciones.
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Papelote
Imágenes
Lee en familia el texto bíblico, evangelio San Lucas 5, 1-11 (Primera Pesca Milagrosa)
Recorta y pega ordenando las imágenes según la secuencia del texto que leíste.
3
2
1
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad.
Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los nú-
meros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de esti-
mación y cálculo.
N° Nombres del estudiante
Desempeño:
Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.
Propósito de la sesión: Agrupan frutas y
verduras
SI NO
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
- DE NOE
EL ARCA
Cuerpo
- Organizamos a
los niños en grupos procurando que tengan viceras
similares para que puedan agruparlas.
- Damos la consigna de que deben agruparse como
crean que deben estar. Ula ulas
- Dejamos que los niños las agrupen mientras vamos Elásticos
observando y preguntamos ¿Cómo se juntaron?
¿Por qué lo hicieron así? ¿De qué otra forma Papelotes
pueden hacerlo? Plumones
- De seguro que los niños rápidamente se agruparán,
pues ya tienen la noción porque han realizado
agrupaciones, los días anteriores.
- Una vez que se agruparon les pedimos que se
ubiquen dentro de un circulo o un ula ula
- Observan cómo quedó la agrupación y
preguntamos ¿Por qué se agruparon de esa
manera? ¿Les gusta cómo quedó?
- Por grupos en papelotes grafican la actividad que
realizaron para agrupar los animales.
- Vivencian con materiales: Papelotes
- Decimos a los niños que necesitamos su ayuda Siluetas
para decorar unas láminas que pegaremos en Cinta
nuestro sector de ciencia para decorarlo.
- Entregamos a cada mesa un tablero dividido en 2.
- Con paisaje de animales salvajes y domésticos y
siluetas de animales para agruparlos, según vean
________________________________5 años/Octubre - 93 ______________________________
conveniente.
AGRUPAMOS ANIMALES
Papelote
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad.
Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los nú-
meros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de esti-
N° Nombres del estudiante mación y cálculo.
Desempeño:
Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.
Propósito de la sesión: ¡Agrupamos
animales!
SI NO
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
FORMAMOS AGRUPAMOS
________________________________5 años/Octubre - 107 ______________________________
Observa la lámina ¿Qué figuras hay? ¿Dónde las encuentran?
Recorta las figuras que te permitan formar una agrupación y pégalas dentro de la cuerda
Verbaliza el criterio de agrupación.
Pega fuera de la agrupación el elemento que no pertenece.
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad.
Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los nú-
meros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de esti-
mación y cálculo.
N° Nombres del estudiante
Desempeño:
Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.
Propósito de la sesión: Explica con su
propio lenguaje, el criterio que uso
identificar el elemento que no pertenece a
la agrupación.
SI NO
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
2 Parece un patito
.3 Se llama Andrés
.4 Se va al teatro
- Preguntamos ¿Qué hicimos? ¿Cómo desfilaron?
¿Quiénes desfilaron? ¿Cómo era el 0? ¿Cómo era
el 1? ¿A quién se parecía el 2? ¿Cómo se llamaba
el 3? ¿A dónde se fue el 4? .Los escuchamos.
Desarrollo Familiarización con el Problema: 4´
- Presentamos a los niños y niñas una caja sorpresa,
la cual contiene tres objetos. Preguntamos:
¿Cuántos objetos hay? ¿Qué queremos saber?
¿Qué conoceremos? ¿Sobre qué aprenderemos? Caja sorpresa
- Dejamos que algunos niños voluntarios expresen
con sus propias palabras lo que han entendido
Objetos diversos
acerca del problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: 30´
4
- Los motivamos a correr libremente y a la señal que
mostremos un cartel con un número, les pedimos Cuerpo
que se coloquen dentro del círculo correspondiente.
- Preguntamos: ¿Por qué Luis no entro al círculo del
número 0? ¿Todos los círculos tienen el mismo
número? ¿hasta qué número podremos contar?
- Vivencian con materiales:
- Colocamos sobre las mesas fichas, juguetes,
Sogas
bloques, etc. Juegan a sacar ningún objeto, un
objeto, dos objetos, tres objetos, cuatro objetos Palos
de cada cosa para reconocer la cantidad del 0, Plastilinas
1,2, 3 y 4. Objetos diversos
- Salimos al patio y con diferentes materiales
construyen el número 0, 1, 2, 3 y 4 sobre el piso.
- Colocamos sobre las mesas plastilina para que Tarjetas
modelen el 0, 1, 2, 3 y 4.
1
2 3 4
0
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
MI BOTELLA MÁGICA
Yo tengo una botella Papelote
De muchos colores
Tiene diamantina
Y muchos colores.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Escribe el numeral.
En la recta numérica ubica el numeral. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Área: Matemática
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los nú-
meros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
N° Nombres del estudiante estimación y cálculo.
Desempeño:
Utiliza el conteo hasta 4, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Propósito de la sesión: Establece en
colecciones de objetos la relación entre
número y cantidad del 0 al 4
SI NO
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Cuerpo
Harina
Bandejas
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Papelote
Observa cada mariposa y escribe el número. Luego, dibuja los puntos que te indique el número según
corresponda.
5
3 4
9
6
Escribe el numeral.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
En la recta numérica ubica el numeral.
Lee
La profesora Sofía presentó a lucecita. Era su primer día de clases y los niños la esperaban con muchas
expectativas. Sofía les había dicho que entre todos tendrían que cuidarla, porque ella no podía caminar como
todos los niños del aula, sino que utiliza una silla de ruedas para desplazarse.
Los niños habían imaginado que la niña era triste por no poder caminar y correr como ellos.
Pero la sorpresa fue que lucecita era una niña muy alegre, siempre estaba sonriendo. Y si de jugar se
trataba, ella disfrutaba mucho cuando los niños querían empujar su silla. Sonreía y les decía:
- Corran ustedes, porque yo los alcanzo en mi silla superveloz que papito me regaló.
Los niños del aula estaban muy felices por conocer a Lucecita. Desde ese día siempre sonríen, y la profesora
les dice que cuando los niños son felices es porque un ángel sonríe.
Responde
¿Quién era Lucecita? Colorea el corazón que corresponda a la respuesta.
¿Quiénes son los personajes principales del cuento? Marca con x la respuesta.
Conversa con tus padres si el estar alegre hace que las cosas salgan mejor.
Pregúntales a tus padres cómo puedes hacer cuando estás de mal humor y alguien te pide algo, y no
tienes ganas de hacerlo.
Dibuja cuando hiciste algo con buen humor o alegría.
Área: Matemática
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los nú-
meros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
N° Nombres del estudiante estimación y cálculo.
Desempeño:
Utiliza el conteo hasta 9, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Propósito de la sesión: Establece en
colecciones de objetos la relación entre
número y cantidad del 5 al 9
SI NO
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
tarjetas
decena.
Hoja
Colores
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
adulto) adultos
- Formamos dos equipos y se Pelotas
colocan a los extremos mirándose
frente a frente.
- Los niños que se pusieron el
pantalón, abrirán la cintura para
que los demás niños lancen las
pelotas e intenten que caigan
dentro del pantalón, mientras ellos
van avanzando.
- Juegan y lanzan las pelotas.
Relajación - Van estirando sus brazos s hacia 10´
arriba y luego a los costados. cuerpo
- Sacan una pierna estirándola y
luego la otra.
Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. 10´
- Verbalizamos lo realizado.
- Dibujan lo que más les gustó de la
actividad.
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
10 10
anaranjado
7
6
amarillo
morado
marrón
8
10
celeste
rosado
1
negro
10
verde
6
9
rojo
azul
3
4
7
5
10 6 2
4 8
REPRESENTAMOS LA DECENA
________________________________5 años/Octubre - 147 ______________________________
Observa la lámina.
Cuenta los cubitos de base diez y recuerda que diez cubitos se pueden canjear por una barra de base diez.
Observa el tablero de valor posicional, el cero representa las unidades y el uno representa la decena.
Traza con lápiz el numeral.
U
D
0
1
Una decena es 10 unidades
una decen a
10 unidades son una dec ena
10 unidades = 1 decena
Área: Matemática
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los nú-
meros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
N° Nombres del estudiante estimación y cálculo.
Desempeño:
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Propósito de la sesión: Expresa cantidad
de hasta 10 elementos. Propone acciones
para contarlos.
SI NO
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Papelote
Imágenes
Desarrollo
- Preguntamos a los niños y niñas:
¿A quién observas? ¿Cómo se
llama? ¿Dónde lo has visto?
Juzgar ¿Quién pintó esta imagen? 5´
¿Actualmente donde se
encuentra?
- Antes de contarles la historia,
pedimos que nos digan lo que
saben del tema y lo que pueden
deducir a partir de las imágenes y
el título.
Cierre
Actuar - Con ayuda de láminas, contamos
la historia del Señor de los
Milagros a los niños y niñas.
- “La procesión del Señor de los
Milagros, Cristo Moreno o Cristo de
Pachacamilla, recorre las calles
Cuenta los elementos del paisaje marino y traza palotes en el recuadro, según la cantidad que corresponde a
cada figura.
Área: Matemática
Competencia:
- Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos
N° Nombres del estudiante de estimación y cálculo.
Desempeño:
Utiliza el conteo hasta 15, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Propósito de la sesión: Establece en
colecciones de objetos la relación entre
número y cantidad hasta el 15.
SI NO
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Conitos de papel
higiénico
Fideos de colores
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
8. BIBLIOGRAFÍA
Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
Propuestas de actividades motrices para el segundo ciclo de Educación Infantil-Teresa Godall-
Editorial-PAIDOTRIBO
https://www.youtube.com/watch?v=8P_Q407CkCg
Cuenta los elementos de cada clase e identifica en los recuadros los números que designan las cantidades.
Dibuja, al lado de cada número, el elemento que corresponde.
11 12 13
14 15
Área: Matemática
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los nú-
meros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
N° Nombres del estudiante estimación y cálculo.
Desempeño:
Utiliza el conteo hasta 20, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Propósito de la sesión: Establece en
colecciones de objetos la relación entre
número y cantidad hasta el 20
SI NO
1. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
SECCIÓN : EDAD : 5 Años
DIRECTOR :
DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
El agua y la energía eléctrica están íntimamente relacionadas. La primera es requerida para
producir casi todas las formas de la segunda y ésta última es necesaria en las etapas de extracción,
tratamiento y distribución del vital líquido.
Sin embargo, las fuentes de abastecimiento de agua son limitadas y la demanda está aumentando,
situación que incrementará significativamente en las próximas décadas, lo que a su vez provocará
más y mayores desafíos en todas las regiones, especialmente en los países en desarrollo.
Por lo tanto, debemos ahorrar agua, porque hacerlo es igual a ahorrar energía eléctrica y ambas
acciones tienen impactos cruciales en la reducción de la pobreza.
Por ello es importante que podamos concientizarlos, desde pequeños sobre la importancia del
cuidado del agua y la electricidad en nuestras vidas, aprendiendo a cuidar ambos recursos en la
escuela, casa y comunidad.
Otra parte importante en el desarrollo de los aprendizajes en los niños, es el descubrir y
experimentar con las características de los objetos y qué mejor realizando mediciones utilizando
diversos materiales y hasta su cuerpo, para descubrir peso, longitud, cantidad, tiempo, etc.
En esta unidad se propone actividades destinadas a tanto al aprendizaje del cuidado de los
recursos como al juego de mediciones con objetos.
3. DURACIÓN: Del 21 al 31 de Octubre del 2019.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
5. PRODUCTOS:
Experimentar con el agua
Valorar el agua y la electricidad como recurso.
Realizar experiencias sencillas con el agua y la electricidad.
Elaboran afiches para promover el ahorro de energía.
Realizan mediciones y las registran.
Elaboran plantillas y una regla para medir la longitud de los objetos.
Estiman el tiempo con el reloj.
Elaboran un reloj para ver la hora en punto.
Elaboran un reloj de mano.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
________________________________5 años/Octubre - 169 ______________________________
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Conocer el ciclo del - Observando. - Para aprender a - Videos.
agua. - Experimentando. cuidar los recursos. - Imágenes.
- Reconocer los - Dibujando. - Para aprender a - Agua. Materiales.
estados del agua - Manipulando medir de distintas - Computadora.
- Realizar material. formas y así conocer
- Agua
experiencias con el más características
- Elaborando - Electricidad
agua. de los objetos que
materiales. - Módulo de ciencias
- Reconocer la utilidad nos rodean.
del agua. - Material de reciclaje,
etc.
- Reconocer la
importancia del
ahorro de la luz.
- Realizar mediciones
utilizando el cuerpo y
objetos.
- Estimar medidas
utilizando la regla, la
capacidad en
líquidos, el tiempo.
- Elaborar un reloj
para estimar el
tiempo.
- Elaboran un reloj de
mano.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
C Se comunica Utiliza recursos no - Comenta lo que le - Escucha y sigue
oralmente en su verbales y para gusta o le disgusta de consignas y
lengua materna verbales de forma personas, expresa qué
estratégica. personajes, hechos o comprendió.
Interactúa situaciones de la vida
estratégicamente cotidiana a partir de
con distintos sus experiencias y
interlocutores. del contexto en que
se desenvuelve.
Se comunica Adecúa, organiza - Participa en - Juegan a crear
oralmente en su y desarrolla el conversaciones, adivinanzas de
lengua materna texto de forma diálogos o escucha manera oral.
coherente y cuentos, leyendas,
cohesionada. rimas, adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su
inter - locutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Colorea las tapas del disco del ciclo del agua. Juega con el. Completa el disco con las fases del ciclo del
agua.
Condensación
Evaporación
del agua
El ciclo
Colección
Precipitación
Solido Liquido
Propósito de la Realiza experiencias para investigar sobre los cambios del agua.
sesión:
Área Ciencia y Tecnología
Competencia Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia.
Desempeño Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
- Evalúa y Comunica: 5´
- Nos reunimos en asamblea y evaluamos si la
información que obtuvimos nos permitió conocer
sobre el tema.
- Los niños dan sus conclusiones de la experiencia
realizada de cómo el agua se mezcla con algunas
sustancias y con otras no.
- Hacemos la comprobación de las hipótesis que
formularon preguntando ¿El agua se puede
mezclar? ¿El agua se puede mezclar con todo?
¿Por qué? Papelote
- Anotamos sus respuestas y las comparamos con
Plumones
sus hipótesis.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y 5´
cómo se sintieron durante ella.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy sobre el agua y las mezclas? ¿Qué fue lo que
más te gusto de lo que aprendiste hoy? ¿En que
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
fue más fácil?, ¿Qué fue difícil? ¿Para qué nos sirve
lo que aprendimos?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
- Acciones de rutina.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Experiementa y responde:
¿SE DISUELVE EN EL AGUA? SI NO
Aceite
Piedras
Azucar
Sal
Cera
Jugo de limon
Arroz
Harina
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
10 4 7
- Haremos un equivalente de la cantidad de focos
que gasta cada artefacto guiándonos del siguiente
cuadrito o del internet:
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Propósito de la Trabaja en grupo sobre el consumo de energía eléctrica que gastan los
sesión: artefactos como forma de aprender a cuidar los recursos.
Área Personal Social
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Desempeño Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Papelote
Gráfico de barras
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Papelotes
Plumones
Manos
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Luz
Mide los objetos propuestos utilizando palitos de fosforos y registra las cantidades.
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
forma, movimiento y localización
Capacidad: Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Desempeño: Establece relaciones de
N° Nombres del estudiante
medida en situaciones cotidianas y usa
expresiones como “es más largo”, “es más
corto”.
Propósito de la sesión: Miden y
comparan la longitud de diferentes objetos
utilizando su cuerpo y otros objetos.
SI NO
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Regla de cartón
- Preguntamos ¿Con cuál de estos objetos podríamos
medir los lados de ésta figura? Escuchamos sus
respuestas.
- Les comentamos que la regla nos sirve para medir
el largo de los objetos de manera más precisa,
porque nos indica con ayuda de sus números
cuánto mide.
- Decimos que hoy vamos a elaborar nuestra propia
regla para medir el largo de los objetos y figuras
como la que vemos en la pizarra.
Desarrollo Familiarización con el Problema: 4´
- Preguntamos ¿Qué queremos hacer? ¿Qué vamos
a utilizar? ¿Qué vamos a medir? ¿Con qué? ¿Cómo
creen que se puede medir con la regla?
- Dejamos que los niños expresen con sus propias
palabras lo que han entendido acerca del problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: 30´
- Con ayuda de los niños buscamos algunas
estrategias para realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
Utilizar el cuerpo
Utilizar materiales Normas
Realizar juegos
- Entregamos a cada niño la ficha del libro de la regla
(pegada en una hoja de cartulina).
- La recortan y cuentan hasta qué número tiene.
- Cuando ya tienen todas sus reglas, recordamos las Ficha
normas para la realización de la actividad.
Cartulina
________________________________5 años/Octubre - 246 ______________________________
- Vivencian con el cuerpo: Tijeras
Con ayuda de la regla miden los dedos de su
mano, comparando cuál mide más y cuál menos.
En parejas miden el tamaño de sus orejitas,
labios, nariz, etc.
Entregamos hojas y en ellas escriben cuánto Normas
miden las partes del cuerpo que midieron con la
regla.
- Vivencian con materiales:
Cuerpo
Dejamos a los niños que escojan algunos objetos
que quieran medir con la regla poniendo en
práctica sus propias estrategias de medición.
Luego mostramos cómo medimos con la regla y
cómo registramos los datos que medimos. Borrador,
plumones,
Decimos que primero se mide el objeto colores, tapas,
colocando la regla sobre él o al costado, etc.
empezando a contar desde el número 1 y
observamos hasta qué número llega, entonces
anotamos el número.
Cuadro
Papelote
Plumones
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
litro.
Solicitamos también que nos envíen
latas, cajas de jugo, botellas
descartables de varios tamaños,
vasos plásticos, etc.
Salida.
| |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| |
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
| |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| |
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
| |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| | |||| |
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
forma, movimiento y localización
Capacidad: Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones geométricas.
Desempeño: Establece relaciones de
N° Nombres del estudiante medida en situaciones cotidianas y usa
expresiones como “es más largo”, “es más
corto”.
Propósito de la sesión: Miden y
comparan la longitud de diferentes objetos
utilizando la regla.
SI NO
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Cuadro
Papelote
Plumones
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Fotografías
Cartulina
Fideos de
colores
1 Lt 1 Lt
1 Lt 1 Lt
1 Lt 1 Lt
Ayuda a estos vendedores a encontrar con que pueden medir o pesar sus productos.
CUADERNO DE CAMPO
________________________________5 años/Octubre - 264 ______________________________
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad
Capacidad: Usa estrategias y
procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño: Usa diversas expresiones
que muestran su comprensión sobre la
N° Nombres del estudiante cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
Propósito de la sesión: Miden y
comparan cantidades de líquidos.
SI NO
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Papelote
Plumones
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Mamás
Postres
Vasitos
Cucharitas
8- BIBLIOGRAFÍA:
Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Ciencia y Ambiente. Lima: MINEDU.
Guía De Orientación Para El Uso Del Módulo De Ciencias Para Niños y Niñas De 3 A 5 Años – II
Ciclo. Ministerio de Educación.
http://experienciasencienciaseninfantil.blogspot.pe/2014/02/experimentos-de-energia-solar-en-el.html
http://www.adersa4.es/act-educativas-curso-2013-14/ed-infantil-ca%C3%B1averal-3%C2%BA-trimestre/
http://www.eskozo.com/las-experiencias-y-experimentos-en-el-jardn-de.html
https://www.pinterest.com/pin/476959416771645965/?lp=true
https://mifabricadealas.com/2018/04/05/proyecto-el-agua/
http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipcurroscelanova/node/844
https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/horas-reloj
http://diversidad.murciaeduca.es/compensamur/seminarios/Secuencias/que_hora_es.pdf
Observa el reloj y las actividades. Colorea aquellas que demoran mas tiempo y marca las que demoran
menos tiempo.
Dialoga con tus compañeros y maestra sobre las actividades que realizas en la escuela y cuales demandan
mas tiempo y menos tiempo.
Pinta y pega las manecillas: el minutero y el segundero. Pégalo sobre una cartulina para que tenga soporte.
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
forma, movimiento y localización
Capacidad: Usa estrategias y
procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño: Usa diversas expresiones
que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”,
N° Nombres del estudiante
“pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
Propósito de la sesión: Estima el tiempo
en situaciones cotidianas utilizando el
reloj.
SI NO