SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

DELEGACIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN I NORTE

SUPERVISIÓN ZONA 14 EDUCACIÓN ESPECIAL
USAER PREESCOLAR C.C.T 11FUA0091U

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR

1. Datos generales
Nombre: MELANI MICHELE RAMÍREZ ENRIQUEZ. Condición: APTITUD SOBRESALIENTE (ARTÍSITICO)
Nivel: PREESCOLAR Grado: 3° Grupo: C
Fecha de elaboración: Febrero 2020
Participantes

Nombre de los participantes Función Firma

LE.E. BRENDA GUADALUPE FRAUSTO PÉREZ Docente
PSIC.VERÓNICA LUNA SANTAMARÍA Psicóloga
DRA.C.E HILDA MAGDALENA ORTIZ GARCIA Director.

Padres de familia Firma Mamá O Tutor

2. Barreras para el aprendizaje y la participación.

2.1 Descripción de las barreras para el aprendizaje y la participación definidas en el informe de Evaluación Psicopedagógica.
Contexto áulico
De organización: Falta de motivación y empatía hacia los intereses del alumno.
Contexto escolar
De organización: Espacios que motiven la creatividad e imaginación de los alumnos, ya que las actividades están dirigidas.
Contexto socio-familiar
De organización: Participación en actividades extracurriculares que favorezcan sus habilidades y creatividad.

3. Acciones para transformar culturas, políticas y prácticas inclusivas:

Dimensiones
Culturas inclusivas
Políticas inclusivas
Acciones
Informar sobre la atención especializada que se le dará al estudiante a padres y docentes de grupo regular, al inicio, intermedio y final de
ciclo escolar. Impartir talleres a padres de familia para la sensibilización en la atención de su hijo.
Actividades de capacitación y actualización: compartir las buenas prácticas docentes para mejorar la atención del alumno.
Vinculación con las diferentes instituciones, CIS Cuevitas, DIF. Para la atención extraescolar que se requiera en las diferentes áreas:
psicología y aprendizaje.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
DELEGACIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN I NORTE
SUPERVISIÓN ZONA 14 EDUCACIÓN ESPECIAL
USAER PREESCOLAR C.C.T 11FUA0091U

Prácticas inclusivas Apoyos y facilitadores: uso de materiales concretos, manipulables, atractivos para el alumno, con los cuales pueda interactuar en el trabajo
cooperativo entre pares. (TICs)

4. Acciones planeadas estratégicamente para flexibilizar el currículo y así dar respuesta a las potencialidades y necesidades de los educandos con aptitudes sobresalientes

Contexto Selección de estrategias, métodos, técnicas y materiales especializados.

En el aula Se toma en cuenta el diseño universal de aprendizaje para la selección de estrategias y de materiales a usar:
Principio I. Proporcionar múltiples medios de representación: digital y física
Pauta 1: Proporcionar opciones de percepción: visual, auditiva y táctil
1.1.1 Opciones para personalizar la información mostrada. materiales digitales preparados apropiadamente, uso del nombre propio y de
sus compañeros digital interactiva, uso básico de la computadora.
Principio II. Ofrecer múltiples medios para la Acción y la Expresión: expresión escrita, expresión oral, estimulación de la lectura.
Pauta 4: Proporcionar opciones para la acción física proporcionar materiales con los que todos los estudiantes puedan interactuar
4.1. Opciones en el modo de respuesta física.
Principio III. Proporcionar Múltiples medios para la motivación e implicación en el aprendizaje
Pauta 7: ofrecer opciones para reclutar el interés
7.1 Opciones que aumentan la elección individual y la autonomía.
reforzar y aumentar y el interés de los estudiantes dándoles opciones y oportunidades para el control personal. Proporcionar a los
estudiantes la mayor autonomía como sea posible, ofreciendo opciones en cosas tales como: El nivel de desafío percibido. El tipo de
recompensa o reconocimiento disponibles.
•Uso de materiales como, rompecabezas, uso de aplicaciones pedagógicas con ayuda de TICS, hacer uso del método Troncoso fichas 37 –
41 segunda parte para la maduración visomotora y reafirmar las grafías homófonas (digital y físico).
• Variar el manejo de los tiempos y la utilización de los espacios.
• Incrementar el nivel de dificultad en actividades que apoyen los contenidos trabajados.
• Generar espacios que le permitan al alumno potenciar estas habilidades y enfrentarse a experiencias diversas que le representen un
nuevo reto y desafío.
• Desarrollar centros de interés.
 Se llevará el cuadernillo de estimulación de la inteligencia PIENSO 1.
En la escuela Implementar programas de enseñanza del pensamiento: Programa Pienso –Programa Integral de Estimulación de la Inteligencia.
Fuera de la Escuela Se planteará a los padres de familia y especialistas su colaboración para la potenciación de las habilidades en el alumno, a través de la
realización de actividades de tipo extracurricular.
• Promover el desarrollo de habilidades intelectuales, como realizar inferencias, promover la toma de decisiones, argumentar y sustentar
hipótesis, utilizar diversas fuentes de información para encontrar datos o desarrollar juegos como el ajedrez, para estimular el
pensamiento crítico, al evaluar una situación específica, planear y organizar, así como el razonamiento lógico.

5. Seguimiento

Fecha Avances del alumno acorde a la planeación Avances de los compromisos Ajustes/ recomendaciones/ Apoyos requeridos Firma de
educativa institucionales y familiares participantes
Febrero. El alumno muestra un avance significativo en Se les proporcionó a los padres de Dentro del aula regular se le dan retos de mayor

pensamiento matemático; en cuanto a lenguaje
y comunicación comienza a formar palabras
por si solo. Es un alumno creativo que inventa
juegos; dialoga con vocabulario alto para su
edad; sus opiniones son acertadas.
Psicología:
El alumno muestra avances significativos en
sus aprendizajes , muestra interés ante
actividades retadoras.
6. Promoción y Acreditación
6.1 Promoción del alumno.
¿Será promovido el alumno al siguiente grado o nivel? Sí No
Director
Dra. Hilda Magdalena Ortiz García
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
DELEGACIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN I NORTE
SUPERVISIÓN ZONA 14 EDUCACIÓN ESPECIAL
USAER PREESCOLAR C.C.T 11FUA0091U
familia el cuadernillo de alumnos AS. dificultad que la de sus compañeros. Por ejemplo
Con actividades de Pienso 1. estuvieron trabajando con las diferentes
denominaciones del dinero y Sebastián logró
clasificar monedas y billetes hasta la cantidad de
$500.
La madre de familia no asistió a la Continuar favoreciendo en su autoestima.
reunión con padres de familia, por lo
que no se hizo entrega de sugerencias.
REVISIÓN Y AUTORIZACIÓN
Supervisora Zona XIV
Psic. Verónica Valadez Durán