“I.E.S.P HNO.

VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”

ÀREA: OPCIONAL SEMINARIO I.E.S.P

NOMBRE: RODRIGUEZ VILLANUEVA ROBERT.

PROFESORA: MARTHA TORRES YUPANQUI

CICLO: III

ESPECIALIDAD: EDUCACION PRIMARIA.

AÑO:2019
El área de opcional es muy importante para nosotros ya
que nos ayuda a entender los procesos de
comunicación, así como la orientación por parte de la
docente en los temas tratados de una forma más clara
y desde un enfoque comunicativo la cual nos permitirá
también entender la forma comunicativa y expresiva de
los demás y de uno mismo así analizar y comprender la
saciedad en la actualidad.

Además analiza los diferentes temas tratados en la

vida desde un punto lingüístico comunicativo.

Los temas tratados son de gran ayuda ya que nos

ayudan a mejorar relativamente nuestros procesos
comunicativos
HISTORIA DEL I.S.E.P. “HNO. VICTORINO
ELORZ GOICOECHEA”.
El Instituto Superior de Educación Público “Hno. Victorino Elorz Goicoechea” fue
creado mediante Decreto Supremo del 20 de marzo de 1942 bajo la denominación de
“Escuela Normal de Cajamarca”, durante el gobierno de Manuel Prado Ugarteche.
Seis años después, el 20 de diciembre de 1948 el gobierno del General Manual
Apolinario Odría Amoretti decide mediante norma expresa del Ministerio de
Educación, cesar las actividades académicas de la entidad educativa; para tres años
después por Decreto Supremo Nº 05 del 20 de febrero de 1951, reconsiderar dicha y
disponer su reapertura, pero esta vez bajo la denominación de “Escuela Normal Rural
de Varones”.
El año de 1954 mediante la Resolución Suprema Nº 266 de fecha 12 de abril, el
Ministerio de Educación Pública decide asignar la “Dirección Administrativa, Técnica
y Disciplinaria” de la Escuela Norma Rural de Varones, a los Hnos.
Maristas, gestión que durara veintisiete fructíferos años y concluyera por fines del año
de 1981.
Durante el gobierno del Arquitecto Fernando Belaunde Terry, en julio de 1964 el
Ministerio de Educación decide cambiar la denominación de “Escuela Norma Rural de
Varones” por la de “Escuela Normal Superior Mixta”, para en el año de 1983, dos años
después que concluyera la gestión de los Hermanos Maristas, disponer a través del
Decreto Supremo Nº 08-83-ED., su conversión a Instituto Superior Pedagógico,
otorgándole el merecidísimo nombre que hoy lleva: Hno. Victorino Elorz Goicoechea”.
Más adelante, en el año de 1994 el Ministerio de Educación mediante Decreto Supremo
Nº 09-94-ED, renueva la autorización de funcionamiento de la entidad educativa, para
después de siete años mediante Decreto Supremo Nº 017- 2002-ED, modificar la
denominación anterior por la de Instituto Pedagógico Público “Hno. Victorino Elorz
Goicoechea”, contexto dentro del cual en el año de 2009 por Resolución Ministerial Nº
1280-2009-ED., se autorizara la oferta de Carreras Profesionales
 VALORES INSTITUCIONALES
VALORES DIFINICION.
RESPETO. Valor que permite que el
hombre pueda reconocer,
aceptar, apreciar y valorar las
cualidades del prójimo y sus
derechos.
Es decir, el respeto es el
reconocimiento del valor
propio y de los derechos de
los individuos y de la
sociedad. (Definición. DE,
2014)
SOLIDARIDAD. Solidaridad Valor que
consiste en mostrarse unido
a otras personas o grupos,
compartiendo sus intereses y
sus necesidades. (OEI, 2014
HONESTIDAD. Cualidad humana que consiste
en comportarse y expresarse
con sinceridad y coherencia,
respetando los valores de la
justicia y la verdad.
(Definición. DE, 2014)
TOLERANCIA. Tolerancia Respeto por los
pensamientos y las acciones
de terceros cuando resultan
opuestos o distintos a los
propios. (Definición.DE,
2014)
INDICADORES.
Asignación de funciones y cargos a
los grupos de interés.
 Manejo de canales de
comunicación fluidos, abiertos y
empáticos.
 Sistema de evaluación y
motivación del desempeño.
 Inclusión e interculturalidad en
los procesos de gestión.
 Establecimiento de un código
ético para las relaciones inter
personales.  Desarrollo de una
cultura del cuidado del medio
ambiente
Promoción del desarrollo
profesional y laboral de los
trabajadores.
 Aseguramiento de la calidad del
servicio a los estudiantes.
 Servicio de bienestar integral
para los estudiantes.
 Soporte a las necesidades
personales de los grupos de interés.
 Inserción en el desarrollo social de
la comunidad.
 Trabajo en equipo
Acceso a la información para la
toma de decisiones.
 Difusión permanente de las
normas institucionales.
 Cultura autoevaluativa y de mejora
en los procesos de gestión
institucionales.
 Alineamiento de las normas
institucionales a la práctica de una
convivencia pacífica
 Promoción de la participación
democrática y plural en los
procesos de gestión.
 Respeto a las normas, buenas
costumbres y la moral.
MISION INSTITUCIONAL

Somos una institución de educación superior pública que

asume un rol estratégicas y autogestión de recursos,
enmarcados en los estándares de calidad y valores
éticos; dedicada a la formación integral de profesionales
de la educación y técnicos, que enfrentan los retos de la
realidad cambiante, en respuesta a las demandas
globales.
VISIÓN INSTITUCIONAL

En el año 2021 somos un instituto superior de educación público acreditado coprotagoni

ORGANIGRAMA
I.E.S.P
HIMNO DEL HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA

CORO
Victorino Elorz Goicoechea Te
cantamos un himno marcial
Donde a dios y a la patria ensalcemos
Comulgando de un mismo ideal.

ESTROFAS

En el cielo muy alto fulgura Una

estrella de raro esplendor
Que es mensaje de dios que nos llama Con
deliquios de un místico amor; Como un
grito gigante que exclama Animado de
intensa emoción
“ser maestro, supremo delirio”
¡Ser maestro, grandiosa misión!

II Si el señor y la Patria me piden, Ser

Y otra voz, que es la voz de la patria En
nuestra alma se deja sentir, Cual
torrente veloz que se agita En los
riscos del ande, al decir:
¡Adelante muchachos valientes
Animosa y viril juventud,
En vosotros la patria confía
maestro animoso y viril,
Que a los niños alumbre mi vida
Como luz de un inmenso candil
Luchare, con valor dedicado, Por
llenar en mi pecho la fe
Que en virtudes encienda las
almas…

¡Y a los niños de todo el Perú! ¡Luchare, con valor luchare

 MI PERFIL
Soy una persona de fácil aprendizaje, no me
gusta quedarme con la duda, honesto,
responsable, puntual, siempre doy lo mejor
de mí, trabajo en equipo como de manera
individual, fácil desenvolvimiento, respetuoso,
amable y carismático.
Actualmente estudio la especialidad de
EDUCACIÓN PRIMARIA en el INSTITUTO
SUPERIOR PEDAGOGICO HERMANO
VICTORINO
ELORZ GOICOECHEA cursando el III ciclo

DATOS PERSONALES

 ESTUDIOS
NOMBRE: RODRIGUEZ SECUNDARIOS COLEGIO
VILLANUEVA ROBERT. JOSE DE SAN MARTIN
DNI: 45671187 REJOPAMPA-
SOROCHUCO.
FECHA DE NACIMIENTO: 07  AÑO DE INICIO 2003 Y
DE FEBRERO DE 1989
FINAL 2008
LUGAR DE NACIMIENTO:  ESTUDIOS PRIMARIOS
SOROCHUCO-CELENDIN- INSTITUCION EDUCATIVA
CAJAMARCA, PERU.
#82426 REJOPAMPA
E-MAIL: SOROCHUCO-CELENDIN –
PM50JOSE@GMAIL.COM. CAJAMARCA. AÑO DE
INICIO 1996 Y FINAL 2002.
 MISIÓN PERSONAL
Aprobar satisfactoriamente todos los cursos de este siclo
académico para sí poder continuar mis estudios y culminar los 5
años de formación docente de manera satisfactoria.
VISIÓN PERSONAL
Mi visón de acá a unos cuatro años más adelante es ser un
buen profesional docente competente para desempeñarme
en cualquier institución educativa en el área de educación
primaria.
 LA
OBSERVACION

FORMA PARTE ES LA
DE

El método científico
Acción y efecto de
ya que, junto a la Observación
observar .se trata de una
experimentación, científica.
actividad realizada por
permite realizar la
los seres vivos para
verificación empírica
detectar y asimilar
de los fenómenos.
información .
Ee CONSISTE EN

TIPOS DE TRES PASOS QUE LO CARACTERIZAN

OBSERVACION

La medición y el
Se elabora una hipótesis
registro de los
se realiza una predicción
hechos
lógica, basada en
observables.
. Observación resultados anteriores por
estructurada. último, los profesionales
se encuentran en
.Observación no
condiciones de llegar a
estructurada.
una conclusión.
.Observación
participante.
 RUBRICA DE OBSERVACIÓN DOSENTE.

1
INVOLUCRA ACTIVAMENTE A
LOS ESTUDIANTES EN EL
PROCES DE APRENDIZAJE

Esta rubrica evalua en que medida el docente

logra involucrar a los estudiantes en su
proceso de aprendizajes

ACCIONES DEL DOCENTE

ACCIONES DEL DOCENTE PARA
PROMOVER EL INTERES Y/O
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
PARA FAVORECER LA
PROPORCION DE ESTUDIANTES
COMPRENSION DEL SENTIDO,
INVOLUCRADOS EN LA SESION
IMPORTANCIA O UTILIDAD DE
LO QUE SE APRENDE.

El estudiante se en este aspecto, se

un docente promueve encuentra interesado valora el docente
el involucramiento y/o participa buca que los
activo cuando plantea activamente durante estudiantes lo
actividades que el desarrollo de las encuentre utilidad a
capten su atencion. actividades. lo que estan
aprendiendo

COMENTARIO
Nos dice que nosotros como futuros docentes que vamos hacer debemos promover el interés de los
estudiantes proponiendo actividades de aprendizaje desafiantes que capten su atención y
ofreciéndoles múltiples oportunidades de participación. Buscar que los estudiantes que no
participan espontáneamente lo hagan, o en intervenir para que todos se involucren en las
actividades propuestas, de modo que, si algunos muestran desgano o desinterés, el docente lo nota
e intenta involucrarlos nuevamente (deliberadamente llama su atención haciéndoles algunas
preguntas o invitándoles a realizar alguna tarea). Y Todos o casi todos los estudiantes (más del 90
%) se muestran interesados en las acti- vidades de aprendizaje propuestas (participan activamente,
están atentos, concentrados, comprometidos o entusiasmados). Buscar que los estudiantes
comprendan o reflexionen sobre el sentido de lo que están aprendiendo y/o valoren su importancia
o utilidad
2

TIEMPO DE LA SESIÓN FLUIDEZ CON QUE EL DOCENTE

OCUPADO EN ACTIVIDADES DE MANEJA LAS TRANSICIONES, LAS
APRENDIZAJE INTERRUPCIONES Y LAS ACCIONES
ACCESORIAS
Que los estudiantes estén
ocupados en las actividades de Mide la eficiencia del docente para manejar: las
transiciones, interrupciones y acciones accesorias
aprendizajes propuestas

MAXIMIZA EL TIEMPO
DEDICADO AL APRENDIZAJE

Esta rúbrica valora la capacidad

del docente de gestionar el
tiempo de la sesión, de tal
manera que se aproveche la
mayor cantidad del mismo para
el desarrollo de las actividades.

COMENTARIO
La rúbrica maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje nos quiere decir que como futuros docentes debem
 3
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO
CRÍTICO

Esta
Rubrica evalúa si el docente promueve el desarrollo de las habilidades de pensamiento superior en los estudiantes qu

RAZONAMIENTO CREATIVIDAD PENSAMIENTO CRÍTICO

SE REFIERE

SE REFIERE ES SE REFIERE

A la capacidad de revolver La capacidad de generar nuevas

problemas novedosos,
realizar inferencias, extraer
conclusiones y establecer
relaciones lógicas
ideas o conceptos, o establecer
asociaciones entre ideas y A que el alumno argumente
conceptos conocidos, que sobre la base de un análisis
habitualmente producen sobre un tema, concepto,
soluciones ante los problemas. solución, problema o idea.

COMENTARIO.
ogresivo de ideas. Esto ocurre cuando los estudiantes tienen que identificar o explicar sus formas de pensar o sus acciones, comparar o cont
 4
EVALUA EL PROGRESO DE LOS
APRENDIZAJES PARA
RETROALIMENTAR A LOS
ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA

Rubrica evalúa el MONITOREO QUE REALIZA EL

DOCENTE DEL TRABAJO DE LOS
acompañamiento del ESTUDIANTES Y DE SUS AVANCES
docente en los .DURANTE LA SESION.
aprendizajes de los
estudiantes, CALIDAD DE
RETROALIMENTACIÓN QUE EL Docente que monitorea
monitoreando sus activamente el aprendizaje de
DOCENTE BRINDA Y/O LA
avances y dificultades los estudiantes se encuentra
ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
en el logro de sus QUE REALIZA EN LA SESIÓN.
atento a su desempeño y por
iniciativa propia y recoge
evidencias de sus niveles de
compresión, avances y
dificultades a través de
preguntas, revisando trabajos.
Aspecto valora si el docente ofrece apoyo
pedagógico ante las necesidades del
aprendizaje que identifica durante la
sesión, es decir; si ofrece
retroalimentación ante las respuestas o
productos del estudiante, mediante por
descubrimiento o reflexión.

COMENTARIO.
se, o bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las respuestas o productos formulados por nuestros estudiantes,
 5
PROPICIA UN AMBIENTE
DE RESPETO Y
PROXIMIDAD

ESTA RúBRICA EVALúA LA

Comunicación de manera respetuosa con los

estudiantes y les transmite calidez o
cordialidad dentro del aula y además está
atento a las necesidades estivas o físicas,
identificándolas y respondiendo con empatía.

LOS ASPECTOS QUE SE ENCUENTRA SON:

TRATO RESPETUOSO Y
CONCIDERACIÓN
CORDIALIDAD O CALIDEZ COMPRENSIÓN Y EMPATÍA
Cuando

Se
Es

El docente sea cálido o

Cuando el docente
muestra un buen trato
y respeto hacia a los
estudiantes, y evite el
uso de cualquier tipo
de discriminación ya
sea verbal o no verbal.
Considera que el
cordial, es decir; sea
docente es empático
amable, mantenga un
cuando es comprensivo
tono de voz tranquilo
o acoge las
que transmita
necesidades físicas o
serenidad y genera un
afectivas manifestadas
ambiente de respeto
por los estudiantes ya
en el aula de su sesión
sea verbal y no verbal
de aprendizaje
COMENTARIO.
Nosotros como futuros docentes que vamos hacer si queremos ubicarnos en el máximo nivel debemos ser siempre
 6
REGULA POSITIVAMENTE EL
COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTE

vencia son claras para los estudiantes. El docente proviene el comportamiento inapropiado a través de mecanismos positivos que favorecen e

LOS ASPECTOS

TIPOS DE MECANISMOS EFICACIA

MECANISMO POSITIVO

MECCANISMO NEGATIVO Rubrica, que los estudiantes muestren tener incorporada

MECANISMO DE MALTRATO

COMENTARIO.
Yo como futuro docente si quiero ubicarme en el nivel 4 debo utilizar mecanismos formativos. Nunca debo emplear mecanismos de c
 Habilidades
Actitudes
Conocimientos

Capacidades.
Demostrada para llevar a cabo exitosamente una actividad Es
una capacidad efectiva (real y laboral plenamente identificada

Competencia

La Competencia integ
ra un conjunto de Desempeños.
Capacidades, Habilidades, Destrezas
Descripciones y Actitudes;
muy precisas en la relación a un estándar de aprendizaje.
Estándares.

Niveles de desarrollo de las competencias.

COMENTARIO: Capacidad de satisfacer demandas o llevar a cabo tareas con éxito, constituida de
dimensiones cognitivas y no cognitivas.

• Habilidad para desempeñar actividades al nivel esperado en el empleo

• Estándares que especifican el nivel de conocimientos y habilidades necesarias para realizar

con éxito, en el mundo laboral, funciones adecuadas para cada grupo ocupación

• Combinación de conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes y valores que se requieren

para la comprensión y transformación de una realidad compleja, de entre todo el universo de
saberes relacionados con dicha realidad.
CONPETENCIAS, CAPACIDADES ESTANDARES
DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

COMENTARIO.
Facultad que tiene una persona para actuar conscientemente en la resolución de un problema o el
cumplimiento de exigencias complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y
habilidades, información o herramientas, así como sus valeres, emociones y actitudes.
Las capacidades que pueden integrar una competencia combinan saberes de un campo más
delimitado, y su incremento genera nuestro desarrollo competente.
Los estándares nacionales de aprendizaje se establecen en los Mapas de Progreso y se definen allí
como metas de aprendizaje
Llamamos desempeño al grado de desenvoltura que un estudiante muestra en relación con un
determinado fin.
EVALUACION FORMATIVA Y LAS DEVOLUCIONES A LOS
ESTUDIANTES Un proceso cuyo enfoque considera la evaluación com
EVALUACION cotidiano del aula, la utiliza para orientar el proceso d
FORMATIVA Es

DEVOLUCIONES

COMENTARIO.
Evaluación, por encima de todo, debe ser una evaluación útil para
aprender. Pero además de ser útil, también debe tener una finalidad
reguladora, es decir, debe ser capaz de regular el propio proceso de
aprendizaje.
¿QUÉ EVALúO? ¿CÓMO EVALúO? ¿PARA QUÉ EVALúO?

¿QUÉ EVALÚO? ¿CÓMO EVALÚO? ¿PARAQUE

EVALUO?
Conocimientos, Mediante una Para
habilidades y reflexión sobre retroalimentarlo al
actitudes. vuestro propio alumno.
Competencias y aprendizaje. Desde
capacidades. un punto de vista
cualitativo y
cuantitativo.

COMENTARIO.
La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están
cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a
los aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por la escuela.
Por tanto, la evaluación brinda retroalimentación a las instituciones
educativas, a las entidades territoriales y al Ministerio de Educación
Nacional, detectando fortalezas y debilidades, y valorando el impacto de los
procesos educativos sobre el desarrollo de competencias básicas por parte de
los estudiantes del país.
 MONITOREO QUE REALIZA EL DOCENTE RECOJO DE EVIDENCIAS

El monitoreo es un proceso que permite la toma de decisiones para la mejora

Según de la gestión
la RAE define y es
evidencia un elemento
como: transversal en
“Prueba determinante en un
el pM
la evidencia nos permitirá identificar los avances, dificultades o desa

COMENTARIO.
El monitoreo es un proceso que debe realizarse en toda institución educativa
y con personal calificado sobre la base de la observación y evaluación del
trabajo en el aula, bajo un enfoque crítico -reflexivo.
El monitoreo lograría mejorar la práctica pedagógica, logrando un cambio en
los patrones de conducta cumpliendo de esta manera el docente, el papel de
facilitador de los procesos de aprendizaje logrando elevar el nivel de
comprensión lectora de los estudiantes de la institución educativa.
 EVALUACION EN EL AULA RETROALIMENTACION

La retroalimentación debe acompañar al proceso enseñanza

El término evaluación en el aula se refiere a cualquier estrategia usada por los profesores para recolectar información s

COMENTARIO
El uso de la información recolectada por parte de los maestros implica
decisiones sobre los pasos siguientes en el aprendizaje y acción para ayudar a
los educandos a darlos. Sin embargo, es importante recordar que son ellos
quienes los darán y que, entre más comprometidos estén con el proceso,
mayor será su comprensión de cómo extender sus aprendizajes.

Involucrar a los estudiantes de esta forma le da un significado fresco a la

retroalimentación en el proceso de evaluación. Lo que los maestros estarán
retroalimentando en ellos será una visión de aquello a lo que deben apuntar:
el estándar contra el que los alumnos pueden comparar su propio trabajo. Al
mismo tiempo, el rol del maestro -y lo que está en el corazón de la enseñanza-
es proporcionar a los alumnos las habilidades y estrategias para que tomen los
pasos siguientes en su aprendizaj
SESIONES DEMOSTRATIVAS

Son actividades educativas, en las cuales los participantes aprenden

un método de enseñanza eminentemente práctico, especialmente
usado para la incorporación de habilidades, aprendiendo con la
realización de la tarea que se pretende aprehender.
La Sesión de Aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada
docente diseña organiza con secuencia lógica para desarrollar un
conjunto de aprendizajes propuestos en la unidad didáctica, la sesión
de aprendizaje desarrolla dos tipos de estrategias de acuerdo a los
actores educativos: Del Docente: Estrategias de Enseñanza o
Procesos Pedagógicos. Del Estudiante: Estrategias de aprendizaje o
Procesos Cognitivos/afectivos/motores.

MOMENTO DE LA SESIÓN: Inicio – Desarrollo o proceso –

cierre, final o termino.
EL OBJETIVO DE UNA SESION DEMOSTRATIVA ES.
Es aprender asiendo.
 ¿QUÉ APRENDÍ?
Dentro de lo más significativo que aprendí, y que me causó mayor
admiración, fue la valoración de la evaluación como instrumento
curricular. La tendencia común es a pensar que la evaluación
simplemente se limita a ser una herramienta para registrar las
calificaciones de los estudiantes, pero no había considerado la
importancia de los resultados para efectuar planes de acción
posteriores.

REFLEXIÓN
El papel del docente es el de “un líder moderno que dirige, orienta,
vincula, construye sentido y fortalece los esfuerzos de sus alumnos
hacia una sociedad en continuo aprendizaje”, es claro que no
podemos medirle simplemente con su práctica docente áulica, sino
que debemos tener evidencia de que trabaja en la construcción de
espacios de aprendizaje más allá de las aulas, generando en sus
pupilos, la vocación por el aprendizaje a lo largo de la vida y la
investigación.

El docente no es más un enseñante, sino un generador de

inquietudes de conocimiento, un formador de aprendedores,
¿cómo validar su metodología de enseñanza? Se sabe que muchos
docentes reproducen los modelos educativos con los que fueron
formados o con los que sienten más comodidad, algunos incluso,
con los que les representen menos trabajo.
Pero nosotros como futuros buenos docentes debemos contar
con unos requisitos para poder ejercer bien nuestra profesión y
ser capaces de enseñar y transmitir correctamente conocimientos
a nuestros alumnos.
 COMENTARIOS SOBRE EL CURSO.
De la misma manera gracias a las explicaciones de la profesora hemos Este curso es muy
importante en nuestra formación académica ya que nos permite mejorar nuestra manera de
expresarnos y mejorar nuestros procesos de comunicación social además identificar los
elementos que intervienen en un proceso de nuestras prácticas.

Logrado profundizar los conocimientos que teníamos previamente sobre los temas tratados
durante este siclo académico.

Agradecer a la profesora. MARTHA TORRES YUPANQUI por brindarnos sus

conocimientos en cada tema tratado asiéndonos partícipes en el aprendizaje básico y
fundamental en nuestra formación docente.