Está en la página 1de 48

Realizado por : nilson angulo cachique

PRESENTACIÓN

Los pueblos que han alcanzado un alto nivel cultural y


tecnológico han sido aquellos que han logrado hacer de su educación:
pertinente, articulada, constructiva, innovadora, productiva y
transformadora de su realidad y esto es una oportunidad para todos seguir
estudiando y buscando el cambio paulatinamente.

Hoy más que nunca la Institución Educativa


“xxxxxxxxxxxxxxxxx”, consiente de su rol protagónico, formador de niños y
adolescentes y de personas que buscan su superación cada día, futuros
profesionales calificados y competitivos que requiere la sociedad actual del
conocimiento, ha comprendido que es necesario contar con un
instrumento de planeamiento integral, de participación, de
descentralización y poder de decisión que busca la mejora de la calidad
educativa en nuestra actualidad.

En ese intento, en el marco de la Nueva Ley General de


Educación Nº 28044 y demás dispositivos legales vigentes, elaboramos el
presente Proyecto Educativo Institucional, con los componentes: Identidad,
Diagnostico, Objetivos Estratégicos, Propuesta Pedagógica, Propuesta de
Gestión, en el marco del Concurso Publico para nombramiento de
Directores y Subdirectores en el ámbito de la Unidad de Gestión Educativa
Local de Leoncio Prado, muy en particular en esta nueva propuesta
educativa en nuestra ciudad de Tingo Maria.
Nuestra Institución Educativa protagonista de este proceso,
debe orientar sus acciones al logro de una gestión cada vez mas eficaz,
eficiente, participativa y transparente.
Para lo cual requiere personal directivo capacitado en una gestión
dinámica y proactiva con visión de futuro y preparado para adoptar los
grandes cambios para la mejora de los de los aprendizajes.

“PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”

DATOS GENERALES:

1. DENOMINACIÓN OFICIAL: Institución Educativa


“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”.
2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
a) LUGAR : Tingo María
b) DISTRITO : Rupa Rupa
c) PROVINCIA : Leoncio Prado
d) REGIÓN : Huánuco
e) AREA DE EJECUCIÓN : Leoncio Prado
3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE:
Educación Inicial-Primaria -Secundaria de Menores de Básica Regular
y Educación Secundaria de Básica Alternativa.
4. PERSONAL DIRECTIVO:
DIRECTOR : Lic.
SUBDIRECTOR:
5. ALCANCE TEMPORAL:
FECHA DE INICIO: 01-01-2009
FECHA DE TÉRMINO: 01-12-2014
CAPITULO I

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1.SINTESIS HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa “XXXXXXXXX”, ……………………………


………….

Es menester destacar la gestión d que se preocupan en


recuperar la educación donde se encuentran, entonces se reunieron
un grupo de profesionales para dar una alternativa y saliendo así
como una de esas alternativas en crear esta Institución..

A la fecha y pese al tiempo transcurrido, se puede notar el


espíritu de cambio de sus maestros, el afán por la superación de sus
alumnos y la predisposición de apoyo de los padres de familia y
autoridades para el mejoramiento de la infraestructura de la
Institución y el equipamiento permanente de nuestras aulas y
adecuadas para la enseñanza y aprendizaje..

Geográficamente la Institución Educativa “xxxxxx” se encuentra


ubicado en el distrito de Rupa Rupa, provincia de Leoncio Prado, el
mismo que se encuentra en el centro de nuestra ciudad.

En la actualidad esta nueva I.E. “xxxxx” de Tingo María cuenta


con:
• Secciones del Nivel Secundario
• Plana de trabajadores es:
Docentes del Nivel Inicial
Docentes del Nivel Primario
Docentes del Nivel Secundario

1.2NUESTRO LEMA:

“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

1.3.NUESTRA EDUCACIÓN
DESARROLLAR CAPACIDADES MULTILATERALES CON
PENSAMIENTO CRÍTICO, ANALITICO, CREATIVO CONSTRUCTIVO,
SOSTENIDO POR UNA PRACTICA DE VALORES, Y CON
MENTALIDAD DE CAMBIO EN ESTA SOCIEDAD.

1.4.NUESTRA VISION;
Nuestra Institución Educativa “XXXXXXXX”, Distrito Rupa Rupa,
Provincia de Leoncio Prado, Región Huanuco, aspira al 2014 :

Ser una Institución Educativa que lidera en la Provincia de Leoncio


Prado, que brinda una educación de calidad con docentes calificados
que garantizan el aprendizaje significativo y la formación integral de
los alumnos a través de la investigación y en este cambio tecnológico
para la cual se estará formando futuros ciudadanos críticos,
creativos, que tomen decisiones inteligentes y que tengan la capacidad
de solucionar los problemas cotidianos ; sostenida por una práctica de
valores y elevada autoestima para aceptar su entorno socio cultural y
contribuir a su desarrollo.
1.5.NUESTRA MISIÓN:
Somos una Institución que proporciona a los alumnos una adecuada
formación integral mediante la investigación científica, la
experimentación, y las nuevas tecnologías haciendo uso racional y
efectivo de la tecnología educativa y la información, fomentando
actualización permanente a los docentes y administrativos, coordinando
horizontalmente tareas de supervisión, evaluación, acompañamiento del
trabajo pedagógico y administrativo en forma compartida :

• Manteniendo un crecimiento constante de la


infraestructura y equipamiento para ofrecer
mayor
Oportunidad a la juventud estudiosa.

• Generando proyectos productivos, de


Mejoramiento e innovación.
• Teniendo principios de identidad cultural y social..
• Respetar las costumbres y el ambiente natural de su
medio ambiente.

1.6. VALORES.
1.6.1. EL AMOR

El amor se considera, en su ámbito más tradicional, como un


conjunto de sentimientos que intensifican las relaciones
interpersonales del ser humano que, partiendo de su propia
insuficiencia, desea el encuentro y unión con otro ser que le haga
sentirse completo. Partiendo de esta base, se diferencia el sentimiento
de deseo romántico, del cual se deriva el 'querer': 'Yo te quiero', es lo
mismo que decir 'yo te deseo' o 'sin ti no puedo vivir'. Evidencia un
sentimiento de dependencia e insuficiencia propia, el cual hace que el
uno dependa del otro. A pesar de que el amor y el deseo están
íntimamente unidos, pueden distinguirse.

1.6.2. LA HONRADEZ

¿Cómo se cultiva la honradez? Es la pregunta que muchos se pueden


hacer a estas alturas. Como la mayoría de las virtudes, conviene
desarrollarla y ejercitarla en armonía con los demás. Cuanto más se
ejercita, más se convierte en una disposición afincada. Pero además, no
sólo porque facilite las relaciones interpersonales y comunitarias, debemos
valorar la honradez en sí misma. “La honestidad es mejor que toda
política”,

Es el complemento de la autenticidad de la verdad y de la autoestima.


Es reconocer mis deberes y derechos y el de los demás, esta es la tarea
constante de cada educador en crecimiento integral del alumno.

1.6.3. LA JUSTICIA

La justicia es el conjunto de reglas y normas que establecen un


marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones,
autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la
interacción de individuos e instituciones.

16.4. LA SOLIDARIDAD

La palabra solidaridad proviene del sustantivo latín soliditas,


que expresa la realidad homogénea de algo físicamente entero, unido,
compacto, cuyas partes integrantes son de igual naturaleza.

La teología cristiana adoptó por primera vez el término


solidaritas, aplicado a la comunidad de todos los hombres, iguales
todos por ser hijos de Dios, y vinculados estrechamente en sociedad.
Entendemos, por tanto, que el concepto de solidaridad, para la teología,
está estrechamente vinculado con el de fraternidad de todos los
hombres; una fraternidad que les impulsa buscar el bien de todas las
personas, por el hecho mismo de que todos son iguales en dignidad
gracias a la realidad de la filiación divina.

Es la virtud de ayudar y servir a los demás que a nosotros mismos,


es sentir alegría o dolor ajeno como el mío propio, es cultivable en
Padres de familia, Alumnos y Comunidad Educativa en general.

1.6.5 LA RESPONSABILIDAD

Existen varios significados de la palabra responsabilidad en


castellano. Responsabilidad significa en algunos contextos la
imputabilidad o posibilidad de ser considerado sujeto de una deuda u
obligación (ejemplo: "Los conductores de vehículos automotores son
responsables por los daños causados por éstos últimos"). Se dice
responsabilidad para referirse también a un cargo, compromiso u
obligación (ejemplo: "Mi responsabilidad en la Dirección será llevar a
nuestro Institución a la prosperidad"). Se le emplea a veces como
sinónimo de causalidad (ejemplo, "una piedra fue la responsable de
fracturarle el cráneo"). Finalmente, la responsabilidad es una propiedad
positiva, la virtud de ser la causa de los propios actos, es decir, de ser
libre (ejemplo: "No podemos atribuirle responsabilidad alguna a la
piedra que mató al pobre hombre, pues se trata de un objeto inerte que
cayó al suelo por azar

1.6.6. LA DISCIPLINA

La Disciplina es la capacidad de actuar ordenada y


perseverantemente para conseguir un bien. Exige un orden y unos
lineamientos para poder lograr más rápidamente los objetivos deseados,
soportando las molestias que esto ocasiona. La principal necesidad
para adquirir este valor es la

Una persona puede carecer de disciplina cuando se encuentra bajo


una cierta forma de libertinaje; tomemos en cuenta que la libertad de
uno acaba cuando comienza la del otro y es por eso que tanto el
educador y el educado se merecen respeto y por eso es que hay a veces
indisciplina porque a veces el educador sofoca la libertad del educando
o hay casos en que el educando abusa de su libertad ocasionando una
violación a la libertad del educador.

Respeta la libertad de los demás, su forma de pensar, actuar


según sus ideales políticos, religiosos, dentro del campo de la justicia.

Todos los valores anteriormente mencionados, nuestra institución


educativa trata de vivirlos y ponerlos en práctica, sin descartar las
debilidades, que a veces impiden su realización como valor, pero con la
ayuda del señor todo lo podemos en aquel que nos conforta.

CAPITULO II. DIAGNOSTICO


2.1. MATRIZ DE ANALISIS FODA
AMBITO: INTERNO AREA: PEDAGOGICA

FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Profesores con experiencia laboral y 1. Nivel de rendimiento académico
dominio de su área. limitado.
2. Predisposición de los alumnos y 2.-Predominio del trabajo individual.
docentes para realizar trabajos en
equipo. 3. Poca disponibilidad de tiempo para
3. Marcado interés de los docentes el trabajo en equipo.
para seguir superándose y 4. Deficiencias en la construcción del
capacitándose al nuevo enfoque de la aprendizaje y estrategias para
educación. aprender a aprender.
4. Actitud de cambio con la nueva 5. Escaso desarrollo de la capacidad
enseñanza y aprendizaje de los emprendedora, liderazgo y autoestima.
docentes y alumnos.

AREA:
INFRAESTRUCTURA

FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Ambientes adecuados para el 1. Carencia de Auditórium, sala
acto educativo. docente,
2. Institución educativa ubicada
en el centro de la ciudad.

AREA:
GESTIÓN
FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Compromiso de la comunidad 1. Poca motivación y facilidades para
docente en la gestión institucional. la capacitación docente.
2.- Clima institucional favorable. 2.- Escasa socialización
interinstitucional.

AMBITO: EXTERNO AREA:


SOCIOECONOMICO

OPORTUNIDADES AMENAZAS
1.- Presencia de instituciones 1.. Situación económica de los PP.FF.
públicas, privadas y ONGs. es insuficiente.
2. Nivel de colaboración de los padres 2.- Pandillaje y delincuencia juvenil.
de familia.
3. Liderazgo y buena imagen de la 3.-Drogadicción.
I.E. en el ámbito provincial.
4.-Existencia de medios informáticos y 4.- Bajo nivel educativo de la
tecnológicos en nuestra provincia para comunidad.
acceder a informaciones actualizadas.

5. Movimiento migratorio

AREA: SITUACIÓN
AMBIENTAL

OPORTUNIDADES AMENAZAS
1.- Conservación del medio ambiente. 1.. Contaminación ambiental.
2.- Enseñanza con ejemplo por parte 2.- Variedad climática.
de los docentes.
2.2 OBJETIVOS ESTRATEGICOS:

2.2.1. Fortalecer las capacidades , actitud innovadora y predisposición


al cambio de los docentes aprovechando las ofertas de capacitación y
apoyo que brindan los es7777 dela Dirección Regional y la UGEL
Leoncio Prado.

2.2.2. Elevar el nivel de rendimiento académico de los alumnos,


haciendo de ellos estudiantes consientes de su rol en la sociedad.

2.2.3. Proponer un currículo contextualizado que contemple dentro de


su diversificación curricular las necesidades de los alumnos y las
expectativas de la comunidad eminentemente agrícola del valle del
monzón.

2.2.4. Fomentar la creación e implementación de los centros de


producción y servicios.

2.2.5. Motivar al docente hacia un trabajo en equipo, capacitación


pedagógica sobre estrategias y técnicas de trabajo corporativo.

2.3. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS:

2.3.1 Desarrollar capacidades multilaterales en los educandos,


brindando una educación integral a través de talleres formativos,
ambientes saludables.
2.3.2 Desarrollar actitudes críticas, creativas y constructivas en los
educandos, para desarrollar y potenciar las capacidades humanas.

2.3.3 Asumir el rol de docente mediador de aprendizajes de manera


crítica, creativa e innovadora.

2.3.4 Respetar y atender las diferencias individuales en ritmos,


estilos, conocimientos previos, experiencias, etc. del educando,
aplicando metodologías activas.

2.3.5 Promover la autoestima, autonomía, capacidad de elección y el


trabajo en equipo.

2.3.6 Desarrollar el Plan de formación en valores de acuerdo a los


lineamientos Institucionales

2.4. OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS:

2.4.1 Seleccionar personal idóneo y capacitado para el desempeño


óptimo de sus funciones y el logro de los objetivos Institucionales.

2.4.2 Incentivar a los maestros (as) por acciones sobresalientes a


favor de la Educación y la niñez, buscando el desarrollo profesional y
personal.

2.4.3 Fortalecer el ejercicio ético de las funciones administrativas


demostrando transparencia y el libre acceso a la información.

2.4.4 Establecer mecanismos de control para evitar actos de


corrupción en el que hacer educativo.
2.5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES :

2.5.1 Desarrollar la Institución como comunidad


educativa de aprendizaje, encargada de lograr un excelente
desarrollo humano en los estudiantes de nuestra comunidad.

2.5.2 Fomentar en los agentes educativos actitudes críticas,


creativas, constructivas y cooperativas para el logro del bien común.

2.5.3 Promover la activa participación de la comunidad educativa


en el desarrollo de nuestra Institución.

2.5.4 Planificar, organizar y ejecutar en forma permanente,


eventos de capacitación y actualización pedagógica y administrativa
para el personal docente y no docente

2.5.5 Brindar un servicio educativo eficiente que no sólo


garantice la continuidad de estudios satisfactorios en el nivel de
educación secundaria, sino que permita al educando resolver sus
problemas cotidianos con creatividad.

CAPITULO III. PROPUESTA PEDAGOGICA


3.1 ENFOQUES TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN:
Al consultar literaturas especializadas sobre Educación, encontramos
puntos coincidentes y afirmaciones convergentes, como se puede leer
en los siguientes párrafos:

“La Educación es un proceso por el cual se transforma a un niño


dependiente, egoísta y concentrado en si mismo, en un ser
independiente altruista y de alta mira socia” (HARVEY).

"La educación es un proceso global que proporciona al individuo


los medios para su propia configuración (hétero y autoeducación
reunidas)" (enfoque sistémico -Wálabonso Rodríguez A.)

Para quienes impartimos Educación, en nuestra Institución


consideramos: “La educación como un proceso sistemático y
consiente que conlleva el desarrollo integral y permanente de las
competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes
necesarios para la vida del hombre.”

3.2. PERFIL IDEAL DEL EDUCANDO:

1. Adecuado nivel académico.


2. Alta autoestima.
3. Tiene habilidades y destrezas para el trabajo productivo dispuesto
a competir en el, ámbito local, regional y nacional.
4. Son jóvenes con valores y virtudes, con catadura moral para
desenvolverse honestamente y dignamente en las diferentes
actuaciones de su vida.
5. Tiene mayor interés de superación y ser capaz de solucionar
problemas.
6. Es investigador e innovador con iniciativa propia.
7. Tiene interés por ayudar a mejorar el trabajo institucional.

3.3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.

a). LA EDUCACIÓN CONDUCE AL DESARROLLO: Si desde la


Educación Primaría los niños reciben un clima propicio para su
desarrollo, se favorecerá la formación de cualidades de la
personalidad y los valores individuales y sociales, encaminados al
pleno desarrollo de sus potencialidades.

b). LA NECESIDAD DE AYUDAR A LA CULTURA ESPIRITUAL DEL


SER HUMANO: Una Educación para el desarrollo del pensamiento
creativo, debe ayudar a mejorar lo más íntimo de la condición
humana del educando. Nunca debe subestimarse sus
potencialidades y posibilidades, para que sea capaz de enfrentar
moralmente a la adversidad y retos de estos tiempos.

c). LA TENDENCIA DEL HOMBRE A REALIZARSE: Los alumnos(as)


tienen la tendencia a expresarse con todas sus capacidades, tanto
intelectual y orgánicamente, en tanto, es tarea del (la) docente
organizar, propiciar y mantener las condiciones pedagógicas
necesarias, para contribuir en el desarrollo harmónico y la
realización de nuestros educandos.

d). LA NECESIDAD DE ATENDER LAS DIFERENCIAS


INDIVIDUALES: Atender las diferencias individuales, es educar la
actuación independiente de los educandos y estimular su deseo de
auto superación permanente, sin afectar el desarrollo de sus
cualidades positivas de la personalidad.

e). LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Los


aprendizajes significativos incluyen la dimensión cognitiva, afectiva,
conativa y valorativa. Es preciso enseñar a los educandos(as) lo que
más les agrada, quiere decir, lograr que se interesen por muchas
dimensiones y facetas de la vida, la cultura, la ciencia, la literatura, el
deporte, etc.

f). LA NECESIDAD DE ACOMPAÑAMIENTO DE LOS


APRENDIZAJES: En el plano ínter psicológico la actuación del
alumno(a) ocurre con la ayuda e interrelación con otros, por lo tanto,
la educación que ponemos en práctica, es ayudar a los estudiantes a
expresar lo que por sí solos no pueden hacer.

3.4 . PRINCIPIOS EDUCATIVOS

+ LA ÉTICA: Lealtad a la institución y respeto a las normas de


convivencia interna y la practica de valores y actitudes asumidos
como respuesta a la crisis de valores en que vive nuestra sociedad
actual.
+ LA EQUIDAD : Igualdad de oportunidades para las cuatro carreras
profesionales mediante una enseñanza homogénea.
+ LA INCLUSIÓN : Apertura de oportunidad para los discapacitados y
muchos jóvenes que no tuvieron oportunidad de seguir estudiando.
+ LA CALIDAD : En un mundo globalizado de tecnología y
productividad vertiginosa controlada por hegemónicos intereses
transnacionales donde nos imponen patrones de vida y consumo, la
alternativa educativa es preparar a los futuros ciudadanos capaces y
que puedan enfrentarse a todos los retos del mañana.
+ DEMOCRACIA : Respeto irrestricto a los derechos humanos
estipulados en la Carta Magna. La tolerancia mutua, respeto a las
opiniones de los demás y acatar la decisión de la mayoría.
+ LA INTERCULTURALIDAD : Respeto a la diversidad cultural, los
variados pisos altimétricos, etnias y la arrugada geografía de nuestra
patria puesto de manifiesto en las actividades culturales y encuentros
científicos y tecnológicos con profesionales y estudiantes de todo el
Perú.
+ LA CONCIENCIA AMBIENTAL : La educación escolarizada tiene la
responsabilidad de sensibilizar al adolescente y joven para la
conservación de nuestro medio ambiente como garantía de nuestra
supervivencia en el planeta, por eso estamos llamados a incentivar la
responsabilidad de realizar el uso racional de los recursos y la de
descontaminar los recursos hídricos, atmosféricos y litosféricos de
nuestra localidad.
+ CREATIVIDAD INNOVADORA : Promover la producción de nuevos
conocimientos y formas de trabajo en todos los campos del saber, en
las diferentes áreas curriculares.

3.5. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

+ ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA : El alumno forma sus


propios
esquemas de aprendizaje mediante asimilaciones y acomodaciones
en
la medida que recoge de su entorno nuevas
experiencias e
informaciones.
+ COMUNICACIÓN : La interacción del lenguaje entre el
emisor y el
receptor y la comprensión en sus múltiples manifestaciones
constituye la
base del conocimiento.
+ CONTEXTUALIZACIÓN : Adecuación de los contenidos,
capacidades,
habilidades, valores y actitudes a la realidad particular y sui
géneris de
un determinado lugar constituye el objeto final de la educación.
+ APRENDIZAJES PRIORIZADOS : La organización de los
aprendizajes
permite la elaboración de programas curriculares.
+ INTEGRIDAD : No hay conocimiento aislado, todo se
interrelacionan
porque constituye el fiel reflejo de los que acontece en la naturaleza.

3.6. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE

El rol del docente en esta época de nueva concepción pedagógica ha


sido de “mediador”, “facilitador”, “problematizador” y otros términos
que pudiese dársele, se espera de que el docente maneje el abanico
mas amplio de posibilidades metodológicas, de asumir la
responsabilidad de organizar, conducir y garantizar aprendizajes que
requieren las nuevas generaciones.
Es preciso hacer algunas consideraciones sobre la práctica
pedagógica :
 Como que la intervención del docente en el aula debe ser de
problematizador, facilitador y mediador.
 Los aprendizajes deben estar centrados en el alumno, es él
quien debe construir sus aprendizajes y desarrollar
capacidades, valores y actitudes a partir de sus saberes
previos.
 Se debe tener en cuenta tres aspectos básicos que garantizan la
consolidación de aprendizajes significativos : los saberes
previos de los estudiantes, como recuperar esos saberes previos
de manera afectiva en nuestra práctica pedagógica de esos
conocimientos.
 Los estudiantes desde el punto de vista de la Nueva Concepción
del Aprendizaje son considerados como procesadores,
interpretadores y sistematizadores activos de la información
que reciben.

Las estrategias de aprendizaje pueden ser divididas en tres grupos :

1) Las estrategias de incorporación incluyen todo lo que la


persona hace para “atender a” e ingresar todo tipo de
información en su memoria de corto plazo.
2) Las estrategias de procesamiento incluyen todo lo que la
persona hace para integrar la nueva conformación,
construir su nuevo entendimiento ( comprensión ) y
consolidarlo en su memoria de largo plazo.
3) Las estrategias de ejecución incluyen todo lo que la
persona hace para recuperar la información, formular
una respuesta, generalizarla, identificar y resolver
problemas y generar respuestas creativas.
3.7. PERFIL REAL E IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

3.7.1. Perfil del Docente:


a). Proyectar una buena imagen
b). Dominar el “arte de enseñar”
c). Enfrentar los conflictos interpersonales.
d). Ser paciente y perseverante.
e). Ser ameno, creativo y motivador.
f). Poseer un alto grado de sensibilidad.
g).Ser observador e intuitivo.
h).Realizar investigaciones.
i). Saber involucrar a las familias de los alumnos.
j).Respetar y hacer respetar su profesión.
k).Sentido común y vocación de servicio.

3.7.2. Perfil del alumno:

a). Que sea crítico, solidario y cooperativo.


b). Que tenga valores morales, éticos y sociales.
c). Que sea creativo, dinámico y participativo.
d).Que sea líder, organizador y responsable.
e).Se valora como persona, muestra seguridad y confianza en sus
posibilidades y reconoce sus limitaciones
f). Está comprometido profundamente con los valores morales: El
bien, el mal, lo justo e injusto.
g). Es sensible a los sentimientos y necesidades de los demás
h). Está comprometido profundamente con los valores morales: El
bien, el mal, lo justo e injusto.
i).Es creativo en sus actividades de aprendizaje

3.7.3. Perfil del Director(a).


a). Ser comunicativo con los padres de familia y alumnos.
b).Ser flexible y democrático en la toma de decisiones.
c).Ser innovador, solidario y líder.
d).Sabe ser, líder, impacta, convence, incentiva el espíritu de trabajo
para el desarrollo de la Institución.
e).Practica el consenso, generando acuerdos comunes manteniendo el
clima Institucional.
f).Posee auto concepto de su desarrollo profesional, reconociendo sus
cualidades, habilidades logros y méritos.
g).Es empático, se identifica con los sentimientos y la perspectiva de
los demás sabiendo diferenciar sus propias emociones y puntos de
vista.
h).Está identificado con la comunidad, sus necesidades y su
desarrollo.

3.7.4. Perfil de los padres de familia.

a) Ser responsables en el cumplimiento como deber de padre.


b) Ser colaborador y amigable con la institución.
c) Ser prudente en sus relaciones y perjuicios.
d) Identificación personal con los docentes y todos lo que laboran en
la institución.
e) Demuestra aceptación frente a innovaciones en el aspecto
educativo.
f) Apoya y estimula los acuerdos consensuados a nivel de la
Institución.
g) Participa en actividades de identidad cultural, fortaleciendo la
práctica de valores.
h) Comparte tareas comunes en bienestar de los hijos, la familia y la
comunidad.
i) Tiene actitudes de crítica constructiva en la acción educativa de la
Institución y del aula.
j) Apoya y orienta la realización personal de sus hijos y los
miembros de la familia.
3.8.DIVERSIFICACION CURRICULAR.

3.8.1. LINEAMIENTOS GENERALES,


Nuestra Institución desarrolla un currículo integral y globalizado, a la
acción y reflexión del docente y alumnos para interanalizar el proceso
enseñanza - aprendizaje, con práctica de valores y convivencia de
paz.

Nuestro modelo se concreta en la diversificación y contextualización


de contenidos a través del Proyecto Curricular de la Institución,
donde el docente planifica estrategias de manera reflexiva, creativa,
flexible, aplicando trabajos colectivos de investigación,
experimentación, exposición, debates, y otras que garanticen la
construcción y reconstrucción de aprendizajes por el educando.

Evaluamos las fortalezas o dificultades en el aprendizaje que


demuestra cada educando, donde estudiantes y docentes aprendemos
de nuestros aciertos y errores, concluyendo con la determinación de
los Niveles de Logro por cada área dentro de un período, haciendo uso
de escalas literales asumidas por nuestra Institución.

3.8.2. CONTENIDOS CURRICULARES.

a) EJES CURRICULARES NACIONALES E INSTITUCIONALES:


Coherente con la unidad del sistema educativo peruano, nuestro
proceso pedagógico garantiza la formación de los educandos y
educandas en:

 APRENDER A HACER: Es decir poner en práctica los


conocimientos, pero no como una repetición rutinaria sino
como el desarrollo de capacidades que nos permitan
transformar la realidad puesto de manifiesto en las
innovaciones, en el estudio, organización y desempeño.
Complementa “el aprender ha hacer” el comportamiento social,
la aptitud para el trabajo en equipo, la capacidad de iniciativa,
de asumir riesgos y retos de la vida.

 APRENDER A VIVIR JUNTOS: Implica en primer lugar el


descubrimiento gradual del otro y en segundo lugar y
permanentemente la participación en proyectos comunes, el
descubrimiento del otro implica el necesario conocimiento de
uno mismo para poder ponerse en lugar de los demás y
comprender sus reacciones.

Trabajar conjuntamente hacia objetivos comunes permite disminuir y


hasta desaparecer las diferencias y los conflictos entre las personas. Por
lo tanto los docentes debemos reservar tiempo y ofrecer a los
estudiantes ocasiones suficientes para realizar trabajos cooperativos que
a demás de ayudarlos a superar hábitos individualistas, enriquezcan
sus relaciones personales en el aula, en el hogar y en el trabajo.

 APRENDER A CONOCER: . Es decir, adquirir los instrumentos


de la comprensión. Es necesario que cada persona aprenda a
comprender, conocer y describir el mundo que los rodea para
poder desarrollarse y comunicarse con los demás. Incrementar
nuestros saberes nos permite comprender mejor el entorno,
desarrollar la curiosidad intelectual, estimular el sentido
crítico, descifrar la realidad y adquirir autonomía de juicio.

b) CONTENIDOS TRANSVERSALES: Del análisis somero de nuestro


diagnóstico Institucional y nuestro entorno, príorizamos los
problemas sociales de nuestro contexto, que se sintetiza en los
contenidos transversales, cuya función globalizadora en el proceso
enseñanza-aprendizaje, será determinada en las Unidades
Didácticas:
 Educación en y para los derechos humanos.
 Educación para la productividad.
 Educación intercultural.
 Educación para la equidad de género.

c) ORIENTACIONES TÉCNICO PEDAGÓGICAS : Las necesidades


de aprendizaje de los adolescentes y jóvenes, surgidas de
articulación de la IDENTIDAD, EL DIAGNOSTICO Y LOS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, nos indican que estas deben ser
capacidades, contenidos, habilidades y valores contextualizados a
su realidad socio – económico de utilidad y que resuelve sus
necesidades y problemas, en ese sentido formulamos las
siguientes orientaciones TÉCNICO – PEDAGOGIOCAS :
 La metodología sugerida a aplicar en todas las áreas es la
METODOLOGÍA ACTIVA, porque responde al Nuevo Enfoque
Pedagógico del Constructivismo Pedagógico, sustentado por un
conjunto de teorías psicológicas y pedagógicas o
psicopedagógicas.
 Los alumnos presentan una diversidad de caracteres y
necesidades, considerando esto y el variado ambiente en que se
desarrolla la acción educativa y los recursos, no puede haber
un método único.
 Los métodos son para el profesor como los colores para el
pintor, acomodando los colores para realizar su arte. Como tal
los métodos didácticos son instrumentos a disposición del
profesor, el debe utilizar según su criterio.
 Las técnicas, definidas como pasos o secuencias específicas
para construir un determinado aprendizaje, deben ser
múltiples y variados a utilizarse en cada capacidad o contenido
a lograrse en una área determinada.
 Las estrategias, definidas como la oportuna y adecuada
aplicación de un método o una técnica que permite el rápido
aprendizaje con menor uso de recursos para la adquisición de
una capacidad, habilidad y valores en un alumno, deben ser
tomados en cuenta en la planificación curricular.

d) ÁREAS CURRICULARES: Desarrollaremos las áreas establecidas


por el Ministerio de Educación según plan de estudios.
Como nuestra propuesta busca la formación integral del educando y
al desarrollo de capacidades humanas, incluiremos para el tercio
curricular, incorporando capacidades en Matemática, Comunicación,
y Educación para el Trabajo en cada sección.

e) TERCIO CURRICULAR: Se hará uso de las 10 horas pedagógicas


priorizando los contenidos transversales contextualizadas en el
Proyecto Curricular y las capacidades de razonamiento
matemático y verbal. 'y educación para el trabajo.

f) MEDIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS: Entendemos como


recursos educativos al conjunto de medios fabricados con
recursos de la comunidad que facilitan el proceso de enseñanza
para la construcción de aprendizajes. En tal sentido contamos, en
el proceso educativo con: Materiales del entorno, material
didáctico del centro, Biblioteca Laboratorio, módulos distribuidos
por el Ministerio de Educación, específicamente en los grados del
1º al 3º de Secundaria, otros.

3.8.3.EJECUCIÓN CURRICULAR.
Se evidenciará a través de la adquisición de capacidades y
habilidades básicas establecidas en el Proyecto Curricular de nuestra
Institución durante el periodo anual de 38 semanas.
Las capacidades así como las experiencias de aprendizaje,
estarán orientados a promover el desarrollo de las capacidades
multilaterales, la creatividad, la criticidad, la construcción de
aprendizajes, aplicando principios del proceso científico, como
respuesta a los desafíos de nuestra época.

3.8.4 ORGANIZACIÓN:

a) DOCENTES

Los docentes se organizan en áreas de acuerdo a su especialidad,


con la finalidad de elaborar y ejecutar el Proyecto Curricular de la
Institución, para lograr las capacidades fundamentales de las áreas
del respectivo grado, previa la programación anual, concretándose en
la programación mensual, a través de las Unidades de Aprendizaje,
Proyectos o módulos.

Para complementar el desarrollo integral de los educandos


como de la Institución, el personal docente y administrativo asumirán
funciones en áreas o comisiones, con responsabilidad administrativa
y otros a que diera lugar.

b) ALUMNOS: Se encuentran organizados en:

• VI CICLO 1º y 2º Grado de Educación Secundaria


• VII CICLO 3º y 4º Grado de Educación Secundaria
• VIII CICLO 5º Grado de Educación Secundaria .

c) ACTIVIDADES:

Nuestra función educadora estará complementada a través de:


Campañas, colectas públicas, deportes, fiestas cívicas, concursos de
conocimientos, danzas, teatros, coros, gastronomía, ambientación de
aulas, manualidades, paseos, visitas, excursiones.
d) AMBIENTACIÓN DEL AULA:

La Institución Educativa es el escenario donde convivimos alumnos,


docentes, personal administrativo y donde se desarrollan los
aprendizajes de los estudiantes. El uso adecuado de sus espacios y la
disponibilidad de sus ambientes deben favorecer el aprendizaje, den
seguridad, equilibrio personal y un ambiente de alta autoestima, por
lo mismo que constituye nuestro segundo hogar, el templo del saber.
Para ello debe contar con los siguientes sectores:

• Área de Limpieza.
• Área materiales.
• Área periódico Mural.
• Mini Laboratorio.
• Innovaciones
• Proyectos.
• Área biblioteca.
• Área primeros auxilios.

Asimismo, el aula deberá cumplir lasa siguientes condiciones :


I. Las aulas y demás áreas de la Institución Educativa deben
estar siempre limpias ordenadas y ventiladas.
II. La ambientación del aula debe corresponder a las áreas, temas
transversales, capacidades y actitudes programadas.
III. Debe existir un cartel de normas de convivencia y cuidado de
los equipos y accesorios.
IV. Siempre debe haber un lugar para guardar los materiales y un
estante de libros.
V. Siempre debe haber un tacho de basura y la distribución del
mobiliario debe estar en relación a las actividades de
aprendizaje teniendo presente la interacción entre maestro-
alumno, alumno-maestro.
VI. Al final de la jornada deben dejar limpio el salón de clases.
VII. El aula debe estar sectorizado en áreas de aprendizaje.

A continuación proponemos un diseño de organización de aula :

Área primeros
Auxilios Área
Bibli
oteca
Área de
Limpieza

Área
Materiales

Área
Periódico
Mural
Mini Lab. Innovaciones Proyectos

e) ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y FORMATIVAS:

Se impulsará el funcionamiento de los grupos de arte y danzas,


opciones laborales, deporte, coros y locución. El desarrollo de las
actividades formativas, corresponderá a actividades
extracurriculares, para no interferir la acumulación de 38 semanas
de labor académica.
Complementando nuestras actividades académicas, está la
organización y actualización del periódico mural del plantel, a
cargo del (la) docente disertante , calendarizada a inicio del año
escolar.

f) USO OPORTUNO DEL TIEMPO:

Estará dedicado a la reflexión, análisis, y sistematización del


quehacer educativo con fines pedagógicos y axiológicos, para
contrarrestar el desgaste o desánimo personal, en un marco de
cooperación, compañerismo y empatia.
Propiciaremos reuniones periódicas de ínter aprendizaje, círculos de
estudio, viajes de investigación, paseos de confraternidad entre
alumnos, docentes, padres de familia, impulsando la integración
institucional.

3.8.4.MODELO DE EVALUACIÓN :

En el marco del enfoque pedagógico vigente, la evaluación de los


aprendizajes es un proceso formativo, continuo, integral,
individualizado, cualitativo, democrático y contextualizado y sobre
todo un proceso reflexivo e interactivo.

Consiste en :
 Identificar las capacidades y actitudes a ser
evaluados.
 Recoger, analizar e interpretar la información sobre el
desarrollo de competencias, capacidades y actitudes
en términos de logros y necesidades de los alumnos.
 Emitir juicios de valor sobre la información recogida
que exprese el conocimiento y comprensión del
docente sobre los logros y necesidades de los
estudiantes.
 Tomar decisiones sobre la base de juicios emitidos.

3.8.5.ASPECTOS A EVALUARSE:

a) El proceso educativo : Todas las acciones educativas en sus


fines, objetivos, métodos, proyectos, programación,
planificación, ejecución, implementación y supervisión.

b) El contexto socioeconómico : Donde se desenvuelve la acción


educativa.

c) Los sujetos : Alumnos, docentes y administrativos.

d) El uso de los recursos empleados.

e) Los métodos : Si ha respondido frente a las capacidades


adquiridas.
3.8.6.FORMAS DE EVALUACIÓN:

La acción evaluativa responderá a:

a) LA AUTOEVALUACIÓN: Donde cada alumno confronta las


competencias y capacidades que ya conoce y mediante el
análisis concienzudo dictamine, su nivel de avance. Con esto
pretendemos que los alumnos tomen conciencia de si y su
capacidad autocrítica introspectiva y prospectiva.

b) LA HETERO-EVALUACIÓN E INTERGRUPAL: Cada grupo


evalúa a sus propios integrantes, que aprecie la unidad,
cooperación, participación, iniciativa. Además, participan los
agentes de la Educación para verificar el avance del proceso
educativo.

c) COEVALUACION: Se evalúa entre dos alumnos sus aciertos,


avances, errores y el co-gobierno.

d) METAEVALUACIÓN: Es la evaluación de la evaluación.


Examinar la confiabilidad y validez de los instrumentos de
evaluación.

e) INTRAEVALUACION: Es la aplicación de la evaluación de


grupo a grupo, para comprobar y validar el logro de las
capacidades.
3.8.7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
En el aspecto técnico instrumental nuestro modelo evaluativo
considera:

• Fichas de observación.
• Registro anecdótico.
• Escalas estimativas.
• Registro de autocontrol.
• Diario de actividades.
• Lista de cotejo.
• Pruebas de respuesta abierta.
• Pruebas de respuesta cerrada.
• Pruebas gráficas.
• Arte gráfico, plástico, música.

La selección de instrumentos estará en función a las capacidades


programadas para el desarrollo de una unidad, proyecto o módulo de
aprendizaje, así como a los procedimientos evaluativos: tradicional,
mixto o alternativo.

3.8.8.CAPACITACIÓN:

Entendemos a la capacitación como el proceso de desarrollo personal


y profesional para optimizar la función profesional en términos
cuantitativos como cualitativos, buscando la mayor productividad y
promoción del docente. Dicha capacitación estará basada en la
propuesta pedagógica y de gestión, entre ellos:

• Paradigmas Educativos.
• Estrategias metodológicas.
• Contenidos transversales.
• Diversificación, contextualización y proyecto curricular.
• Desarrollo de capacidades multilaterales.
• Elaboración y aplicación de material didáctico.
• Estrategias de aprendizajes.

• Organización y conducción de talleres curriculares y talleres


laborales.
• Evaluación cualitativa e instrumentos de evaluación.
• Estrategias de sistematización de aprendizajes.
• Desarrollo de las inteligencias múltiples en el aula.
• Inteligencia emocional en el aula.

3.8.9 CURSOS Y TALLERES

A través de convenios con Instituciones Educativas (UGEL-L-P Región


Huanuco otros) y municipios y organizaciones no Gubernamentales
(ONGS).

3.8.10.TUTORIA

Objetivos de acción de la tutoría:

La tutoría busca que el alumno:


a. Aprenda a conocerse así mismo

Es necesario que el alumno se detenga, piense y reflexione acerca de


cómo actúa, siente y reacciona al relacionarse con los demás y el
mundo.

b. Valore sus cualidades

Es decir, que el alumno logre valorar juntamente con sus cualidades


sus esfuerzos que realiza por cambiar o modificar.

c. Adquiera una visión global y de su entorno

Esto le permite asumir su realidad y actúa en función a ella.

d. Aprenda a vivir en sociedad

El alumno debe adecuarse y adaptarse a las normas y reglas de


convivencia es decir debe respetar las normas de convivencia
democrática del Centro inicial.

e. Logre un adecuado manejo de sus emociones y reacciones.

Logre aceptar y respetar a las personas en sus diferencias e


individualidades.

f. Desarrolle la capacidad de diálogo.

Expresar lo que piensa y siente, y escuchar también lo que piensa y


siente el otro.

Areas de Tutoría
Un docente tutor encuentra como evidencia un cuadro de
necesidades reales en el educando, así tenemos:

NECESIDADES FUNDAMENTOS AREAS

VITALES Bio- Salud integral

DESARROLLO Psico- Personal Social


INTEGRAL Social Académico

APRENDIZAJE Proyección

COORDINACION Comunitaria

INSTITUCIONAL

CAPITULO IV. PROPUESTA DE GESTION

4.1. CONCEPCION DE GESTION.

¿Qué es la gestión educativa? ¿Cómo puede ser definida la gestión


educativa? Para comprender las múltiples acepciones del término
gestión, se han propuesto los siguientes términos: piloteo de
organizaciones, innovación, exploración y explotación de lo posible,
mejora continua, profesionalización de las acciones educativas,
identificación de fortalezas y dificultades, pensamiento útil para la
acción, reflexión para la decisión, liderazgo pedagógico, visión de
futuro, comunicación y aprendizaje, estrategias, punto de
apalancamiento, construcción de redes. ¿Qué tienen en común todos
estos aspectos y en qué contribuyen a delimitar el concepto de gestión
educativa? Una primera aproximación al concepto de gestión es
reconocer sus filiaciones. Gestión se relaciona, en la literatura
especializada, con “management” y este es un término de origen
anglosajón que suele traducirse al castellano como "dirección",
"organización", "gerencia", etc. Pero estrictamente, como expresa
Mucchielli, "gestión" es un término que abarca varias dimensiones y
muy específicamente una: la participación, la consideración de que esta
es una actividad de actores colectivos y no puramente individuales.
Desde un punto de vista más ligado a la teoría organizacional, la
gestión educativa es vista como un conjunto de procesos teórico-
prácticos integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema
educativo, para cumplir los mandatos sociales. La gestión educativa
puede entenderse como las acciones desarrolladas por los gestores que
pilotean amplios espacios organizacionales.

4.2. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA GESTION EDUCATIVA:

a) La gestión debe de estar centradas en los alumnos son la


razón del Centro Inicial y de cualquier proyecto educativo.
b) Que la estructura sea simple y dinámica con poco personal y
fáciles canales de comunicación a fin de tener claridad en la
definición de canales de participación.
c) Se debe de lograr la descentralización a fin de facilitar la toma
de decisiones.
d) Se buscara la ubicación del personal de acuerdo con su
competencia y/o especialización.
a) Promover el desarrollo de grupos de trabajo articulados a
proyectos que faciliten la integración de los conocimientos de
nuestros niños.
b) Fomento de buenas relaciones humanas entre el personal del
Centro Inicial a fin de lograra un adecuado clima institucional.

4.3. PROCESO DE GESTION

a). PLANIFICACION:
Las acciones de planificación serán democráticas, participativas y
descentralizada. Cada docente responsable del área académica o
Comisión, contribuirá en la tarea de planificar.

b). ORGANIZACIÓN:

• Educación Inicial serán atendidos en el horario de la mañana.


• Los alumnos serán clasificados por edades para la clasificación de
las secciones.
• La incorporación de los alumnos al centro inicial, vía traslados
externos, será bajo responsabilidad de la directora.
• Coordinar para los diferentes eventos educativos a realizarse en
nuestra provincia .

c). MONITOREO Y SUPERVISIÓN:


Es un proceso de asesoramiento, orientación, ayuda y motivación
para el desarrollo personal y profesional del personal supervisado,
nos proponemos:
• Planificación conjunta.
• Liderazgo de la Directora.
• Recojo e interpretación de información.
• Promoción del personal y alumnos.
• Retroalimentación.

d). TOMA DE DECISIONES:

Consideramos como un proceso racional y psicológico, que conlleva a la

elección de una alternativa entre varios.


La toma de decisiones es de carácter democrático y participativa, por
equipos de trabajo y/o Comisiones

e). ADMINISTRACION DE PERSONAL:

Se hará de la siguiente manera:


SELECCIÓN DEL PERSONAL INGRESANTE: Permitirá seleccionar al
personal idóneo, de acuerdo a las necesidades según plazas vacantes
.:
• Formación, capacitación y experiencia laboral.
• Méritos.
• Conocimiento del nivel .
• Formación Cristiana.

f). ASISTENCIA Y PERMANENCIA:

Estará orientada a maximizar la interrelación alumno-docente e


identificación con la Institución Educativa.
Los record de asistencia permitirán los estímulos correspondientes
que determine el Consejo Educativo Institucional - CONEI.

g). TAREAS Y RESPONSABILIDADES:

Pondremos en manifiesto actitudes democráticas, la justicia y


equidad, coherente con los principios, nuestra filosofía y perfiles
Institucionales.

h). GESTION DE RECURSOS:


Consistirá en la captación y manejo de Ingresos Directamente
Recaudados, como:
• Venta de insignia escolar.
• Venta de uniforme escolar y buzos.
• Atención de constancias.
• Expedición de certificado de estudios (duplicado).
• Venta de formatos.
• Otros.
La administración de los Recursos Económicos estará a cargo de la
Comisión de Administración de Recursos Directamente Recaudados,
elegidos con arreglo a Ley registrados en el libro de caja de la Institución.

i). RELACIONES CON LA COMUNIDAD:

Estaremos en coordinación con:


• La UGEL – Leoncio Prado.
• El Seguro Social.
• El Consejo Municipal Leoncio Prado.
• La Comunidad de Padres de familia .
• Personalidades identificadas con la Institución.
• Cedro

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL

• Se busca mantener el clima institucional, sobre la base de la armonía,


al interior del centro inicial, el que funcione el conjunto como un
colectivo pedagógico, teniendo en cuenta en cada instante nuestro lema
de “Paz y Bien ”
• Contribuir notablemente a la eficiencia de gestión desarrollando la
autoestima y afirmación personal.
• Crear una atmósfera de solidaridad a través de trabajos en equipo e
información oportuna.
• Brindar condiciones para una mejor relación, respetando la
personalidad de cada agente educativo.
• Fortalecer nuestro desempeño laboral, mediante un trato directo,
dándole mayor énfasis al aprendizaje de los educandos para obtener
una educación de calidad.

4.5. INSTRUMENTOS DE GESTION:


Son los siguientes:

4.5.1. PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCION (PCI)


En este documento de gestión es el que recoge el conjunto de
decisiones pedagógicas que desarrollan los contenidos. La acción didáctica
y las actuaciones organizativas. En este documento permite al docente
incorporar sus prácticas pedagógicas, de la misma forma al docente le da
coherencia a la práctica educativa a través de la toma de decisiones
colectivas del equipo docente observando la problemática local, regional,
nacional e internacional.

4.5.2. PLAN ANUAL DE TRABAJO

En este documento de corto plazo nos sirve como medio de ejecución


del proyecto educativo institucional, contiene un conjunto de acciones o
actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa
debe realizar para alcanzar sus objetivos planteados durante el año.

4.5.3. REGLAMENTO INTERNO


Es un instrumento que define las normas, funciones y
procedimientos que regulan el funcionamiento de la Institución Educativa
Inicial. En el se establecen los derechos y deberes del personal, los
criterios de administración, es laborado bajo la conducción de la Directora
de esta Institución.

4.5.4. EL PROYECTO DE INNOVACION

Es una propuesta organizada, integrada y sistematizada para


realizar un conjunto de actividades teniendo en mente un objetivo general
en busca de la mejorar de nuestro centro inicial.

4.6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Es la expresión grafica de la estructura organizativa de la


institución. En el se describe los diferentes niveles de órganos de
autoridad, coordinación, ejecución y apoyo, así como sus respectivas
relaciones.
Un organigrama de cumplir los siguientes requisitos:

- Guardar coherencia con los principios pedagógicos, valores


y objetivos asumidos por la institución Inicial en le PEI.

- Definir con claridad los diferentes órganos administrativos


de autoridad y de ejecución y sus relaciones de jerarquía.

- Ubicar en un grafico de manera clara y comprensible cada


uno de los órganos en sus diferentes niveles y relaciones
mutuas.
Por lo general, un organigrama se construye en un grafico que
expresa las relaciones verticales de mando entre los órganos
de dirección con los órganos de ejecución.

La dirección es el órgano encargado de dirigir y de tomar las


decisiones del Centro Inicial. El órgano de Dirección esta
formado por La Promotoria y la Dirección. Los órganos de
apoyo y asesoría son órganos que prestan servicios al equipo
de dirección. Un organismo de apoyo es el departamento
Psicopedagógico que presta servicios de orientación a los
alumnos. Los órganos de ejecución conformados por los
docentes de aula son los que ejecutan las normas y programas
del proceso de enseñanza – aprendizaje.

El modelo que se va aplicar en nuestra institución educativa


es de la siguiente manera:

• Estudios: Integra la planificación del proyecto Curricular


de la institución como ejecución de si mismo.
• Tutoría: La tutoría es a tiempo completo y no un añadido
de la labor de enseñanza aprendizaje.
• Recursos: Los recursos educativos tienen responsables
identificados.
Si observamos esta estructura cada directivo se
responsabilizara de un área.
:..

Consejo
Educativo
Institucional

PEI
Equipo
APAFA
Directivo

Jefe Jefe Jefe


Tutoria Académico Recursos

Presupuesto
Actividad
es Equipos Administració
Didácticos Informatica
Recupera
ción Documentaci
Personal
Nivelación Logistica

Psicopeda Equipo
Consejo
Educativo
Institucional

PEI
Equipo
APAFA
Directivo

Jefe Jefe Jefe


Tutoria Académico Recursos

Presupuesto
Actividad
es Equipos Administració
Didácticos Informatica
Recupera
ción Documentaci
Personal
Nivelación Logistica

Psicopeda Equipo
gogía Docente
Inicial

Equipo
Docente
Equipo
Tutores