ENTREGABLE 2. INFORME: DISEÑO DE RED BAJO ESTÁNDARES.

LEIDY JOHANA MARULANDA IZQUIERDO

PRESENTADO A: MAGISTER CARLOS ALERTO ACEVEDO REY

MODULO DE DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CV-UDES

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

MARMATO, CALDAS 2022

 INTRODUCCIÓN

Los modelos pedagógicos “deben despertar todo el potencial de quien es a la vez el primer protagonista
y destinatario último: el ser humano, el que vive hoy pero además el que vivirá mañana sobre la tierra.”
Federico mayor, ex directos de la Unesco (1934-actual)

Usar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación tiene el privilegio de

integrar los modelos pedagógicos, generando interés entre los estudiantes y los docentes en temas de
investigación científica, abre la posibilidad de mejorar en las habilidades de creación, de imaginación,
fortalece el trabajo colaborativo, acceso a mayor cantidad de información, proporcionar medios para un
aprendizaje más adecuado del contexto, al integrar las TIC en las aulas los niños, niñas y adolescentes
son más creativos y dispuestos, los cuales ven la educación como una oportunidad de mejora para su
vida.

Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente, podemos decir, que la educación a través de la historia ha
padecido modificaciones conforme a la realidad social y política de cada época y los modelos
pedagógicos están encaminados al aprendizaje de personas desde distintos paradigmas, entendiendo
que no son resistentes sino que cambian de acuerdo a cada contexto y son las instituciones las que los
construyen desde su propia realidad, que aparece de ella misma, de sus propias experiencias, de sus
obligaciones, surge de sus propios protagonistas. Por ende, este trabajo está diseñado para los
estudiantes de cuarto grado de primaria, pertenecientes a la Institución Educativa Cabras sede rural,
ubicada en el municipio de Marmato, Caldas, donde se pretende realizar una secuencia didáctica, para
mediarla a través del uso y aplicación de las TICS, privilegiando el trabajo colaborativo, con el fin de
mejorar procesos de lectura y escritura.
 Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED

1. DISEÑO DE ACTIVIDAD QUE UTILICE TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título del curso/unidad: la magia de leer y descubrir

Autor/Equipo de trabajo

Leidy Johana Marulanda Izquierdo

Objetivo/Competencia a desarrollar

 Lograr que los niños y las niñas de 7 y 8 años de edad de la Institución Educativa Cabras del municipio de Marmato, fortalezcan
la fluidez lectora y la compresión lectora.
 Incentivar los procesos de lectura y escritura en los niños del grado cuarto de la Institución educativa Cabras a través de los
distintos géneros literarios
 Fortalecer el proceso de aprendizaje en torno a la lectura y escritura, teniendo en cuenta la vida cotidiana, para mejorar las
problemáticas que se presentan en los niños al momento de interactuar con el mundo literario
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

Esta actividad está programada para desarrollarla en lo que queda del año escolar, es decir 4 semanas. Se realizará dos veces a la
semana, los días miércoles y viernes en la primera hora de la jornada escolar, de tal forma que con los días los estudiantes mejoren sus
procesos lectores y de comprensión.
Conceptos clave
 Desarrollo del proceso lector
 Utilización de TIC
 Comprensión lectora
 Descubrimiento de palabras
 Fluidez lectora
 Unanimidad

Enfoque pedagógico

Aprendizaje activo, constructivista y motivado.

El constructivismo plantea que se le deben entregar herramientas al estudiante con las cuales el construya sus propios conocimientos,
resolviendo situaciones problemáticas, donde ellos van mudando sus propias ideas para generar más conocimiento que incluso pueden
ser aplicados en su diario vivir
Metodología del curso/unidad
El desarrollo de esta actividad va enfocado a los estudiantes de grado tercero de primaria y se desarrollara de forma presencial, durante
la primera hora de la jornada académica dos veces por semana. Serán actividades enfocadas a fortalecer los procesos de lectura y
escritura, de forma individual y colectiva dentro del aula de clase.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1. https://leidymda.jimdofree.com/?preview_sid=501455.
3 sesiones de 2 horas Portátiles, tabletas, Capacidad de
A manera de motivación se decoraría un rincón del aula, como cada una celulares u otro medio identificación de datos
un espacio literario llamado “el mundo de las letras” allí tecnológico que tenga que ayuden a
encontraran variedad de libros, cuentos, fabulas, canciones, acceso a internet.
 poesías, versos, entre otros géneros literarios, con los cuales Hojas, lápices de colores. solucionar cada
cada niño pueda interactuar. En sus manos tendrán un itinerario ejercicio planteado.
de juegos o actividades de las cuales podrá ser participe. La Acceso al link del blog
idea es realizar pequeños stands, donde se exponga o trabaje creado en la página de Actitud positiva frente a
una temática literaria distinta. Como, por ejemplo, lectura de jimdo. la actividad y los
cuentos, cortometrajes animados, creación de poesías, planteamientos
creaciones literarias, juegos de palabras, invención de anotados para llegar a
personajes, juegos de escritura rápida, karaoke, entre otros. la posible solución.
Por medio de un blog creado en la aplicación de Jimdo, Se les
explicaría el concepto de géneros literarios, especialmente el Trabajo individual y
cuento, además de la importancia del habito de escribir y colaborativo.
comprender lo que se lee.
Se puede crear narraciones desde pequeñas percepciones que Se tendrá en cuenta: la
se tengan frente al entorno en el que nos encontremos, solo participación,
basta con ver una imagen, paisaje, persona u objeto para asistencia, la
desarrollar textos. Interactuando con las actividades planteadas autoevaluación,
en el blog creado, se realizará la lectura del cuento” El sol y la coevaluación y la
luna” este estará incompleto, por lo cual ellos deben crear un hetero evaluación.
final distinto, el cual socializaríamos en grupo y buscaríamos el
final ganador, el que tenga más coherencia, diversión y sentido.
Además de encontrar palabras perdidas en una sopa de letras
creada en la plataforma, busca palabras, un rompecabezas
desarrollado en la plataforma de Puzle y ejercicios interactivos
tomados de la página de Colombia Aprende.

2. Con esta actividad se busca que los niños y la niñas de la La duración de esta Será necesario utilizar las Participación activa de
Institución Educativa Cabras, sede rural del municipio de actividad será de 30 tabletas de la sede los estudiantes durante
Marmato, comprendan las palabras desconocidas en los textos minutos, todos los educativa, también se la realización de la
que leen, de tal manera que fortalezcan la comprensión lectora, miércoles que queden hará uso del internet, actividad.
mediante la plataforma educativa Colombia Aprende con la del año escolar. Es un además de emplear la Valoración del nivel de
estrategia “LERR ES MI CUENTO” la actividad consiste en los tiempo corto ya que las plataforma de Colombia comprensión lectora.
siguiente, permitir la participación activa de los estudiantes en lecturas de la Aprende, también se Valoración del proceso
tareas con resultados concretos y a corto plazo, lo primero es plataforma digital son necesitará el diccionario y de lectura y escritura
darles a leer un texto con vocabulario nuevo en una de las muy cortas y el cuaderno de lenguaje. en los resultados
tabletas de la sede, les pedimos que se levanten a escribir en apropiadas para la Si se hace necesario
el tablero las palabras que no entienden o no conocen y, edad de los niños y también serán utilizados
paralelamente, cuando vean en el tablero una palabra que niñas de segundo varios videos para aclarar
conocen, se levanten a escribir su significado, convirtiendo de grado de primaria. dudas de los conceptos
esta forma la lectura en una actividad más activa de lo normal. desconocidos.
Utilizar en la clase de lenguaje cuestionarios como el que está
a continuación. Solicitando a los estudiantes que entrevisten a
sus compañeros para conseguir información. El objetivo
lingüístico es que practiquen la estructura que nos interese,
creando a la vez una oportunidad para la acción. Esta actividad
se realizara en su primer momento de forma individual, pero
luego será un trabajo colaborativo entre los estudiante de cuarto
grado y la docente
 DISEÑO DE MURO INTERACTIVO EN LA HERRAMIENTA PADLET

Diseño de muro interactivo: creación propia ubicado en https://padlet.com/lejmda/d4k8ojbwvt6xwr2x

 CONCLUSIONES

Es muy normal decir que la calidad de algo radica en los contenidos, pero no todo es así, pues depende
también de las personas. Para Salinas y Sureda, (1998) una estrategia didáctica es una instancia que
integra métodos, medios y técnicas, y que las estrategias generan más flexibilidad y utilidad en relación
con las TIC y los procesos educativos.

Fracasar o no, no está en el uso de las TIC, tampoco la sofisticación de las herramientas, sino en el
diseño pedagógico de cada herramienta de aprendizaje. Cualquier escenario educativo siempre está
en busca de resultados y creando conocimientos, es bastante evidente que hoy por hoy las diversas
estrategias son una gran riqueza que ayudan a buscar dichos resultados.

Según Pérez García, (2002) el modelo didáctico de las comunidades Virtuales de aprendizaje es el
aprendizaje colaborativo, que se centra en el estudiante mejor que en el profesor y donde el
conocimiento es concebido como un constructo social, facilitado por la interacción, la evaluación y la
cooperación entre iguales. Lo que genera que el rol del docente se transforme, convirtiéndose en un
facilitador en la construcción del conocimiento, y el estudiante se convierte en el foco de atención.

Tener un buen enfoque de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante, es atender muy

cuidadosamente las actitudes, las practicas que `pueden engrandecer o disminuir la distancia entre el
conocimiento y el estudiante, el docente siempre debe actuar como persona y luego si como experto
en contenidos, debe promover el crecimiento del estudiante como persona y facilitar el aprendizaje
antes que la transmisión de la información.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Lizcano Dallos, A. R. (2013). Libro Electronico Multimedial: Diseño y Construcción de RED. Universidad de
Santander

Portafolio de modelos pedagógicos flexibles que agencia el MEN. (2013). Recuperado de:
https://www.colombiaaprende.edu.co/recurso-coleccion/leer-es-mi-cuento-1

DÌaz Barriga, F. (2005). Principios de diseÒo instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco
de referencia sociocultural y situado. TecnologÌa y ComunicaciÛn Educativas, 20(41), 1– 16.
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

https://padlet.com/lejmda/d4k8ojbwvt6xwr2x

https://leidymda.jimdofree.com/?preview_sid=501455.