PLANIFICACIÓN DE CLASE DIARIA:
PRACTICANTE: Mariana Cardozo
ASIGNATURA: Historia
TEMA: EL PROBLEMA DE LA
POBLACIÓN NEGRA Y LA
REVOLUCIÓN NEGRA POR LOS
DERECHOS CIVILES EN
ESTADOS UNIDOS DESDE LA
SEGUNDA MITAD DE LOS AÑOS
CINCUENTA.
OBJETIVOS GENERALES:
Lograr que los estudiantes
comprendan y reflexionen en torno hacer):
a la situación de las personas
afroamericanas en Estados
GRUPO: 4°to 7. FECHA: Jueves 09 de junio de 2022. CLASE: N°1
TIEMPO: 45 minutos.
CONTENIDOS MOMENTOS DE LA CLASE:
CONCEPTUALES (saber): INICIO: (10 min)
● Segregación. Primeramente y tras el ingreso al aula se procederá a
● Discriminación saludar a los estudiantes, para luego pasar la lista.
● Desigualdad. Tras realizado lo anterior se dará paso a consultar a los
● Derechos civiles alumnos como van con respecto a los resúmenes que
● Revolución. deben realizar por asignación de la docente.
Se hará mención del tema a abordar durante la clase y
destacar de entrada la importancia del mismo.
Continuamente se interrogará a los estudiantes si ellos
consideran relevante y de importancia el presente tema, la
respuesta esperada es afirmativa (en caso de recibir una
negativa se solicitará un breve argumento).
CONTENIDOS DESARROLLO: (20 min)
PROCEDIMENTALES (saber Continuamente se procederá a exponer brevemente
características del problema negro, la situación de las
personas afroamericanas y su lucha por los derechos
- Repaso sobre los temas abordados
con la docente a cargo. civiles, empleando para ello y motivando a la participación
Unidos. - Motivación de parte del lo resumido por los estudiantes.
estudiantado y de la Se esperan aportes de los estudiantes para ir elaborando

docente practicante en conjunto con ellos un mapa conceptual en la pizarra, con

tres títulos centrales, 1) El problema negro, 2) Situación de
- Manifestación de la
la población negra en los cincuenta, 3) La revolución negra.
importancia de lo que
Tras culminar con ello, se le solicitará a los mismos
se va a enseñar.
registrar en su cuaderno de clase el mapa realizado.
- Participación de los
estudiantes.
- Comparación de
procesos de cambios
sociales.
- Relacionar entre las
características y
los aspectos políticos
y sociales.
- Construcción de mapa
conceptual grupal

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CONTENIDOS CIERRE: (15 min)

● Lograr que el alumno pueda ACTITUDINALES (saber La pregunta realizada durante el inicio de la clase sobre la
sintetizar las tensiones y hacer): relevancia del tema es empleada a modo de evaluación, de

transformaciones derivadas entrada los estudiantes responderán con un sí, más luego
 de los movimientos sociales
del mundo contemporáneo,
atendiendo los contextos
históricos en los que han
surgido, así como sus
características y demandas,
para valorar el papel de los
sujetos en la búsqueda de
la equidad social y asumir
una posición crítica ante las
luchas sociales de la
actualidad.
Metodología:
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
- Estados Unidos en los
Inductivo-deductivo
cincuenta: la década Técnica:
conservadora.
Expositiva- Interrogativa-
- El macartismo: un programa
Reflexiva.
de lucha contra el comunismo.
- Respeto de la exposición de ciertas características y tras haber
- Tolerancia realizado un abordaje más amplio al tema, se volverá a
- Autonomía. hacer la misma pregunta, se espera que los estudiantes
logren una respuesta más elaborada con argumentos de
- Reflexión.
por medio e incluso que puedan realizar una comparación
sobre cómo era la situación de la población negra en las
décadas mencionadas anteriormente y cómo es en la
actualidad, la pregunta se orientan a indagar si los
estudiantes notan cambios, permanencias e incluso se
espera que puedan vincular a la situación de los
afrodescendientes de nuestro país.
BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS WEB CONSULTADOS PARA ESQUEMA TENTATIVO
EL DOCENTE (Específico y de Didáctica): Pizarrón:
“Historia del Mundo Actual 4. Bachillerato” Santillana. 1) El problema negro:
Google Arts y Culture: “Movimiento por los derechos - Desigualdad racial.
civiles en Estados Unidos 1954 - 1968”. - A fines del siglo XIX la
“Libres al fin: movimiento de derechos civiles de EE.UU” Suprema Corte de
DEPARTAMENTO DE ESTADO DE EE.UU. Oficina de Justicia reconoce el
Programas de Información Internacional 2008 principio: “iguales pero
http://www.america.gov separados”.
BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS EN RED SUGERIDOS PARA - Gobierno de Truman: se
LOS ALUMNOS: declaran
“Historia del Mundo Actual 4. Bachillerato” Santillana. inconstitucionales
ciertas acciones que
desfavorecían a la
población negra.
- Combate la segregación
(se trabajará con este
concepto, partiendo de
las ideas y percepciones
de los estudiantes).
- 2) Situación de la
población negra en los
años cincuenta:
se les consultará ¿qué
implicaba ser negro en
esos años, como era la
vida, el trabajo de esas
persoans, era igual al de
las personas blancas,
accedian a los mismos
puestos y trabajos,
como era la paga?
 3) La revolución negra:
- Legalistas o
gradualistas: mayor
representante Martin
Luther King.
- impulsaba métodos
pacíficos contra el
racismo.
- Manifestaciones de
protestas, sentadas y
boicots, por ejemplo.
- Separatistas: mayor
representante; Malcolm
X:
- Proclaman el poder
negro y la lucha contra
el racismo a los negros
mediante el uso de la
fuerza armada.

EVALUACIÓN: RECURSOS:
- Evaluación diagnóstica al - Fibras y pizarrón.
 inicio de la clase (también
denominada preevaluación)
- Evaluación por medias
 «No habrá ni descanso ni tranquilidad en Estados Unidos hasta que el negro tenga
garantizados sus derechos de ciudadano. Los remolinos de la revuelta continuarán
sacudiendo los cimientos de nuestra nación hasta que emerja el esplendoroso día de la
justicia»

«Sueño que mis cuatro hijos pequeños vivirán un día en una nación donde no serán
juzgados por el color de su piel sino por el contenido de su carácter».
Martin Luther King