6º Mat Oa10 Estudiante

OA 10 – 6° Básico
MATEMÁTICAS
GUÍA PARA ESTUDIANTE
Actividades de apoyo 6° básico
UNIDAD 2
Inicio en el álgebra
GUÍA 1:
Tema: Generalización de relaciones entre números naturales
FICHA 1
Comparación, adición y sustracción
FICHA 2
Multiplicación
FICHA 3
División
FICHA 4
Ecuaciones
Nombre:
Curso: Letra: Fecha:
Establecimiento:
UNIDAD 2: INCIO EN EL ÁLGEBRA 6° BÁSICO
Tema 1: Generalización de relaciones entre números naturales.
GUÍA DEL ESTUDIANTE N°1

Generalización de relaciones entre números naturales.

Introducción

La siguiente guía tiene como objetivo reforzar los conocimientos previos que
necesitas comprender para abordar, de manera eficiente, los nuevos conocimientos
matemáticos y los aprendizajes propios del nivel, correspondiente a los siguientes
Objetivos de Aprendizaje (OA):
OA10. Representar generalizaciones de relaciones entre números naturales,

usando expresiones con letras y ecuaciones.
Esta guía se compone de 3 fichas, las que abordan el siguiente tema:
Tema Ficha
1. Comparación, adición
(Guía N°1)
y sustracción.
Generalización de
relaciones entre
2. Multiplicación
números naturales.
3. División.
1. 4. Ecuaciones.
En las fichas encontrarás las siguientes secciones:
• Recordemos: Se activan los conocimientos previos.

• Práctica: Se proponen actividades que te permitirán aplicar los
conocimientos previos.
• Desafío: Se compone de una o más actividades, correspondientes a
problemas o situaciones en contextos concretos o matemáticos, que te
invitarán a la aplicación y reflexión de los aprendizajes ya adquiridos.

Tema 1: Generalización de relaciones entre números naturales. FICHA 1
COMPARACIÓN, ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN.

OBJETIVO: Utilizar lenguaje con letras y números para expresar comparaciones,
adiciones y sustracciones entre números naturales.
¿Qué significa la expresión “Un número aumentado en ! es mayor que

"#”?
Recordemos
GENERALIZACIÓN DE “MAYOR QUE”.

Uno de los propósitos de lenguaje matemático es poder expresar en una
generalización, propiedades que se cumplen para todos los elementos de un
conjunto. Por eso se utiliza el lenguaje algebraico.
Sabemos que la expresión “mayor que” nos indica que dos cantidades o expresiones
se están comparando y la primera es mayor que la segunda. Por ejemplo: “Siete es
mayor que tres” equivale a 7 > 3.
Pero esta comparación también se puede hacer con cantidades no conocidas, donde
podemos no saber de qué cantidades se trata, pero sí que el resultado de su
operación es mayor que otra cantidad. Por ejemplo: “Un número que sumado con 4
dé un resultado mayor que 10”. La expresión algebraica sería:
( + ! > "#
Esta expresión no dice que la suma entre el número desconocido ( y 4 debe ser
mayor que 10, en otras palabras, ( puede tomar cualquier valor que sumado con 4
dé como resultado cualquier número más grande que 10. De esta forma, ( podría
ser 7, 8, 9, 15, 100, etc.
¿Cómo se escribe en lenguaje matemático la expresión “La resta de dos números
es mayor que 20”?
En este caso, tenemos dos números desconocidos, que podemos representar con p
y q, entonces la expresión algebraica sería: 2 − 4 > 5#
La expresión nos indica que, aunque no conocemos los valores de p y q, sabemos
que su diferencia debe ser mayor que 20.
GENERALIZACIÓN DE “MENOR QUE”.

Sabemos que la expresión “menor que” nos indica que dos cantidades o expresiones
se están comprando y la primera es menor que la segunda. Por ejemplo: “Catorce
es menor que 20” equivale a 14 < 20.
Veamos un ejemplo con un valor desconocido. Se tiene la expresión: “ Un número
sumado con 8 es menor que 12”.

En esta expresión en lenguaje común no sabemos qué número se está sumando
con 8, lo que sí sabemos es que el resultado de esa suma será menor que 12. La
expresión algebraica es: 8 + 9 < "5, donde w es el número natural desconocido.
¿Podemos asegurar que el valor de w en la expresión anterior es 4?
La verdad, no podemos, ya que si : = 4, el resultado sería 12, pero la expresión

dice que el resultado debe ser menor que 12, por lo tanto w tendrá un valor igual a
3, 2 < 1, por ejemplo.
¿Cómo se escribe en lenguaje matemático la expresión “Al restar dos números, el
resultado es menor que 15”?
Como ahora se trata de dos números desconocidos, podemos utilizar dos letras del
alfabeto para identificarlos. De esta forma la expresión algebraica sería: = – ? < "@,
donde x e y son dos número natuales desconocidos, pero que cumplen con la
condición de que al restarse se obtiene un resultado menor que 15.
ACTIVIDAD 1:
Escribe las siguientes expresiones en lenguaje algebraico.
a) La suma de dos número es mayor que 15.
b) Un número menos 7 es menor que 23.
GENERALIZACIÓN DE LA ADICIÓN.
Lee la siguiente expresión:
“Un número aumentado en 7”
¿Cómo podemos escribir esa expresión en lenguaje algebraico?
En primer lugar, la expresión dice que se trata de “un número”, por lo tanto, ese
número no es conocido, así que se sustituye por una letra del alfabeto, por ejemplo,
p. Luego dice que ese número está “aumentado” en una cantidad, por lo tanto, ¿qué
operación matemática podemos usar para representar esa acción?
La adición puede ser relacionada con palabras de uso común como “más” o
“aumentado”, de esta forma:
“Un número aumentado en 7” equivale a decir 2 + A.
También es posible encontrarse con expresiones como “un número aumentado en

7 equivale a 10”. En ese caso, la expresión algebraica sería: 2 + A = "#.

ACTIVIDAD 2:
Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones:
a) Un número aumentado en 4.
b) Un número aumentado en otro número.
c) Un número más 4 equivale a 12.
Escribe en lenguaje común las siguientes expresiones:
d) B + 23 = 58
e) C + 17
f) D + 12
GENERALIZACIÓN DE LA SUSTRACCIÓN.
Se tiene la expresión en lenguaje común: “Un número disminuido en 15”.
¿Cómo se escribe esa expresión en lenguaje matemático?
En el caso de la sustracción, las palabras en lenguaje común asociadas a esta

operación matemática son “diferencia” y “disminuido”. Por lo tanto:
“Un número disminuido en 15” equivale a decir E – "@, donde F es el número

desconocido.
Otra expresión asociada a la sustracción sería: “La diferencia entre dos números es
15”. En este caso, la expresión algebraica sería: ( – E = "@, donde C y F son los
dos números desconocidos.
ACTIVIDAD 3:
a) Un número disminuido en 7.
b) La diferencia entre dos números es 8.

c) Un número disminuido en 9 equivale a 10.
Escribe en lenguaje común las siguientes expresiones:
d) G – H = 12
e) C − 4
f) D – 6 = 14
GENERALIZACIÓN DE ANTECESOR.
Sabemos que el antecesor de un número natural es aquel número que se
encuentra una unidad antes del número. Entonces, si queremos conocer el
antecesor de 15, la operación matemática que permite encontrarlo es:
15 – 1 = 14, por lo tanto, el antecesor de 15 es 14.
Ahora, ¿cómo se escribe la expresión que me permite conocer el antecesor de

cualquier número natural?
Si J representa a cualquier número natural, entonces, la expresión algebraica que

permite encontrar su antecesor es: J – ".
GENERALIZACIÓN DEL SUCESOR.

Sabemos que el sucesor de un número natural es aquel número que se encuentra
una unidad después del número. Entonces, si queremos conocer el sucesor de 15,
la operación matemática que permite encontrarlo es:
15 + 1 = 16, por lo tanto, el sucesor de 15 es 16.
¿Cómo se escribe la expresión que me permite encontrar el sucesor de cualquier

número natural?
Si J representa a cualquier número natural, la expresión algebraica que permite

encontrar su sucesor es: J + ".

Práctica
Escribe la letra de cada enunciado escrito en lenguaje natural de la columna
A junto a su representación en lenguaje algebraico de la columna B.
A B
a) La diferencia entre dos

números es mayor que 34.
_____ C + 1
b) El sucesor de un número. _____ 52 – K < 21
c) Un número aumentado en 21
es menor que 52
_____ B > 34
d) La suma de un número y su
antecesor
_____ H + (H – 1)
_____ C − 1
_____ N + 21 < 52
_____ C – F > 34
Desafío
Explica si la siguiente frase es cierta o no y por qué.
- La diferencia entre el antecesor de un número y el sucesor del mismo número

es siempre 2.
Escribe aquí tu respuesta

UNIDAD 2: Inicio en el álgebra. 6° BÁSICO
MULTIPLICACIÓN

OBJETIVO: Utilizar lenguaje con letras y números para expresar la multiplicación
entre números naturales.
¿Qué significa la expresión “el cuádruplo de un número disminuido en su

sucesor”?
Recordemos
GENERALIZACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN.
Uno de los propósitos de lenguaje matemático es poder expresar en forma general,
propiedades que se cumplen para todos los elementos de un conjunto. Por eso se
utiliza el lenguaje algebraico.
Usaremos tablas de entrada y salida para establecer genralizaciones usando
multiplicaciónes.
Se tiene la siguiente tabla que muestra una relación numérica ente ambas columnas:
a b
1 3
2 6
3 9
4 12
5 15
¿Cómo se relacionan ambas columnas?

Primero analizamos los términos que componen la columna a y los términos que
componen la columna b, y determinamos la regularidad que hay entre ellos. De esta
forma tenemos:
A b
1 3 3 1 = 3
2 6 3 2 = 6
3 9 3 3 = 9
4 12 3 4 = 12
5 15 3 5 = 15
Así, al multiplicar cada valor de a por 3, obtenemos b. De manera general podemos

decir entonces que O P = Q

Otro ejemplo de generalización usando la multiplicación es el cálculo de área de un
cuadrado. Por ejemplo:
5 RC
Se tiene un cuadrado de lado 5 cm, para calcular su

área debemos multiplica el largo por el ancho, de
5 RC
esta forma tenemos:
Área = 5 5 = 25 cm2
Si tenemos un cuadrado cualquiera, podemos usar la fórmula del cálculo del área y
usarla de manera general:
Q
Si cada lado del cuadrado mide Q, entonces de
manera general tenemos:
Q Área = S S = S 2
Por lo tanto, para cualquier medida de los lados de un cuadrado, su área siempre
será esa medida multiplicada por sí misma.
GENERALIZACIÓN DE PAR.
Observemos el siguiente conjunto de números:
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, ….

¿Qué tienen en común?
Todos ellos son números pares. Sabemos que en los números naturales, los
números pares son todos aquellos múltiplos de 2. En otras palabras, el 2 es divisor
de cualquier número par. Por lo tanto, la forma general de escribir un número es de
la forma 5 2 (también se escribe como 52), siendo 2 un número natural cualquiera.
Usando esta forma general de escirbirlo, podemos determinar cualquier número par
dentro del conjunto de números.
¿Si tengo el número par 2G, como puedo determinar cuál es el siguiente número
par?
Sabemos que el conjunto de números pares naturales se van formando de 2 en 2,

en otras palabras:
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, …. 2p

+2 +2 +2 …etc
.
O sea, al primer par le sumamos 2 y obtenemos el siguiente par. De esta forma, si
queremos conocer el siguiente número par de 2p tenemos:
52 + 5

GENERALIZACIÓN DE IMPAR.
Observemos el siguiente conjunto de números:
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 ….
¿Qué tienen en común estor números?
Todos ellos son números impares. Sabemos que en los números naturales, todos
los números que no son pares se llaman impares.
Sabemos que un número par cualquiera se puede escribir como 52, entonces un
número impar se escribe de manera general como: 52 − ", donde 2 es cualquier
número natural.
Desafío
Si 2G es la generalización de un número par, entonces, ¿Cuál es la generalización
de un número impar?
ACTIVIDAD 1;
a) Determina la regla general que relaciona los números en la siguiente tabla:
= ?
1 2
3 6
5 10
7 14
9 18
Escribe la expresión algebraica que corresponde en cada caso:

b) Si el primer número par es 2G, ¿cuál sería el subsiguiente número par?
c) Se tiene un rectángulo como el de la imagen:

d
¿Cómo se puede calcular el área de este rectángulo?

d) Se tiene el número impar 2n +1, ¿cuál sería el siguiente número impar?
GENERALIZACIÓN DE MÚLTIPLOS.
Sabemos, por definición, que los múltiplos de un número corresponden a todos
aquellos que son divisibles por ese número. Para calcularlos, se multiplica por cada
uno de los números naturales. Por ejemplo:
Los múltiplos de 5, se obtienen:
5•1=5
5 • 2 = 10 Así, los múltiplos de 5 son: 5, 10, 15, 20, 25, …etc.
5 • 3 = 15
5 • 4 = 20
Etc….
¿Cómo podemos calcular el décimo múltiplo de 5?

Para ello, multiplicamos 5 10 = @#, entonces, el décimo multiplo de 5 es @#.
¿Y cuál es el vigésimo tercer múltiplo de 5? (o el múltiplo de 5 que se ubica en la

posición 23)
Debemos multiplicar 5 23 = ""@, entonces el múltiplo de 5 ubicado en la posición

23 es ""@.
De esta manera, para conocer cualquier múltiplo de 5, usamos la forma general que
es: @ 4 (o @4), donde 4 es cualquier posición donde se ubique un múltiplo de 5.
Esto se aplica para calcular múltiplos de cualquier número, por ejemplo:
2H para múltiplos de 2 Recuerda que...

Usamos letras del alfabeto (a, b, c, m, x,
7H para múltiplos de 7
w, etc.) para indicar que se trata de
12H para múltiplos de 12 cualquier número natural.
etc….

GENERALIZACIÓN DE DOBLE, TRIPLE, CUÁDRUPLE...
¿Qué significa la expresión “el doble de un número”?
Hay conceptos que se utilizan en las generalizaciones denominados

multiplicativos (o numerales multiplicativos) que son adjetivos o sustantivos que
usamos para expresar el resultado de multiplicar una cantidad por un número
natural.
Los multiplicativos pueden usarse como adjetivos calificativos (Ej.: “Reservamos

una habitación doble”), adjetivos determinantes (Ej.: “Ha habido un triple empate”)
o como sustantivo (Ej.: “Ahora gana el cuádruple”)
En general, se utilizan los multiplicativos hasta el 5, o sea, doble, triple, cuádruplo,

quíntuplo, aunque hay multiplicativos hasta el 13. De ahí en adelante, se usan las
expresiones “ B veces mayor que” o “B veces más que”, donde B corresponde al
número natural por el cual se debe multiplicar.
¿Cómo se escribe en lenguaje algebraico la expresión “el cuádruplo de un número?
Como ya aprendimos, corresponde a multiplicar la cantidad cuádruplo que

corresponde a 4 por un número cualquiera, de esta forma, la expresión algebraica
sería ! ( o 4m, donde ( es cualquier número natural.
Recuerda que...
Cuando dos números se multiplican, expresados por un número y
una letra, no es necesario escribir “•”
¿Cómo se escribe en lenguaje algebraico la expresión “el triple de un número

aumentado en 9”? ¿En qué se diferencia con la expresión “el triple de, un número
aumentado en 9”?
a) “el triple de un número, aumentado en 9”
+ T
O 2
En este caso, la coma separa las frases, para indicar que se solicita el triple del
número desconocido, producto al que se le aumenta 9. Por lo tanto, la expresión
algebraica sería: O 2 + T (donde G es cualquier número natural)
b) “el triple de, un número aumentado en 9”
O (2 + T)
En este caso, la coma separa la primera frase (multiplicativo) y nos indica que la
expresión siguiente va entre paréntesis, de tal forma que lo que nos pide es el triple,
pero de la expresión completa que sigue. En otras palabras, la expresión algebraica
sería: O (2 + T)

Es importante leer bien la expresión en lenguaje natural, e ir escribiendo la
expresión en el orden en que se van presentando la información.
Por ejemplo:
“El triple de un número disminuido en el doble de otro número”
_ 5 Q
O P
Entonces, la expresión algebraica es: O P – 5 Q
ACTIVIDAD 2
Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones, fíjate en los signos de
puntuación.
a) El doble de, un número disminuido en cuatro. ____________________
b) El triple de un número, aumentado en diez. ____________________
c) El quíntuple de, un número aumentado en uno. ____________________
ACTIVIDAD 3:
a) Los múltiplos de 15.
b) El octavo múltiplo de 12.
c) En cuádruple de un número.
d) El doble de la suma de dos números.

Práctica
I. Representa de manera algebraica cada expresión escrita en lenguaje
natural.
a) Un número aumentado en su sucesor.
b) El triple de un número disminuido en 7 unidades.
c) La secuencia de tres números pares.
d) La diferencia entre el doble de un número y 6.
e) La diferencia entre el doble de m y el doble de n.
f) Un número aumentado en su cuádruple.
II. Representa en lenguaje natural las siguientes expresiones

algebraicas.
a) 2m + 8
b) 5 •(x + 6)

c) 3p + 3

DIVISIÓN

OBJETIVO: Utilizar lenguaje algebraico para expresar la relación entre números
naturales usando la división.
¿Cómo se expresa en lenguaje algebraico “la cuarta parte de un número”?
Recordemos
GENERALIZACIÓN DE LA DIVISIÓN.
Uno de los propósitos de lenguaje matemático es poder expresar en forma general,
propiedades que se cumplen para todos los elementos de un conjunto. Por eso se
utiliza el lenguaje algebraico.
También vimos que para cada operación que se utiliza en una generalización o en
la traducción de lenguaje común a lenguaje algebraico, hay palabras claves. En el
caso de la división, se puede relacionar con “cociente”, “x parte de” o “x partido por”
Ejemplos:
• “El cociente entre dos números es 15”.

Para escribir esta expresión de forma algebraica, primero determinamos que se trata
de una división, ya que se necesita el cociente entre dos números, ahora
desconocidos. De esta forma, planteamos la expresión = ∶ ? = "@ . Pero también
sabemos que la división puede plantearse como una fracción, de esta forma, la
=
expresión es = "@
?
También podemos encontrar más de una operación en una misma expresión. Por
ejemplo:
• “El cociente entre el doble de un número y 12 es 3”.

En este caso, sabemos que debemos plantear una división, pero ¿entré qué
números? El primero es el doble de un número, que podemos escribir como 58, y
el segundo es "5, y luego, debe igualarse a O. De esta forma, la expresión es:
58
= O
"5
GENERALIZACIÓN DE MITAD, TERCERA PARTE, CUARTA PARTE...

Estas generalizaciones son casos particulares de la división, ya que las palabras
claves asociadas serían “la mitad de” (dividido por 2), “la tercera parte de” (dividido
por 3), “la cuarta parte de” (dividido por 4) o de manera general “x parte de” (dividido
por x), para decir que es partido o dividido por cualquier número.
Todas estas expresiones están relacionadas a las fracciones:
V
• equivale a la mitad de algo, en otras palabras, ese algo se divide por 2.
W

V
• equivale a la tercera parte de algo, o sea, ese algo dividido en 3.
X
V
• equivale a la cuarta parte de algo, o sea, ese algo dividido en 4.
Y
V
• equivale a la quinta parte de algo, en otras palbras, ese algo dividido en 5.
Z
• Etc.
Veamos algunos ejemplos:

- “La tercera parte de la suma de dos números”.
[\]
Esta expresión se escribe en lenguaje algebraico como:
O
Esto porque se solicita la tercera parte,pero de una suma, por lo que planteamos
la suma de los dos números cualquiera (no se indica qué números, por lo tanto
se usan letras) y luego, toda esa expresión la ponemos partida por 3.
- “Un número aumentado en su quinta parte”

Tenemos un número desconocido b que está aumentado en, o sea, se suma la
cantidad que se indica luego, que en este caso es su quinta parte, o la quinta
parte del número (desconocido inicialmente). De esta forma, la expresión sería:
]
Q +
@
ACTIVIDAD 1:
Pinta en cada caso, el recuadro que contiene la expresión escrita en lenguaje

algebraico que representa cada enunciado.
a) La diferencia entre la mitad de un número y su cuarta parte.
W^ ^ ^ ^
– 4a – 2a -
W W Y Y
b) El cociente entre el doble de un número y 4 es 7.
2q + 4 = 7 _ W_
2 • = 7 =7
Y Y

Escribe en lenguaje común las siguientes expresiones algebraicas.
`
c) –8
Z
a
d) 3d +
Y
bcd
e)
Y
Práctica
Escribe en cada afirmación una V si es verdadera o una F si es falsa. Justifica
las que consideres falsas.
=
a) _____ La mitad de la suma de dos números distintos se representa por +y
5
________________________________________________________________
(
b) _____ La cuarta parte de un número disminuida en 2 se representa por –2
5
________________________________________________________________
c) _____ Un número aumentado en su tercera parte se representa por p + 3p

________________________________________________________________
e
d) _____ El doble de un número disminuido en su mitad se representa por 2k -
5
_______________________________________________________________
e) _____ El cociente entre el triple de un número y 5 equivale a 15 se representa

O]
por = 15.
@
________________________________________________________________

Desafío
Expresa en lenguaje algebraico el siguiente enunciado.

“La cuarta parte de un número más su sucesor”

ECUACIONES
OBJETIVO: Expresar mediante lenguaje algebraico situaciones cotidianas o

matemáticas.
¿CÓMO REPRESENTAR EN LENGUAJE ALGEBRAICO LA MITAD DE 4
SUMADO CON 5?
Recordemos
ORDEN DE LAS OPERATORIAS Y PARÉNTESIS
Las operaciones nos ayudan a resolver algunas situaciones a las que nos
enfrentamos y aunque existen propiedades que se aplican a cada una, también hay
reglas que nos ayudan a que el resultado no varíe.
Caso 1: ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN.
Ejemplo 1:
Tamara y David compran 5 kilos de manzanas, 2 kilos de frutillas y 8 kilos de
naranjas para hacer un tutifruti. ¿Cuántos kilos de frutas tienen en total?
Ambos niños calcularon la cantidad total de fruta comprada, pero de distinta
manera:
¿Quién lo resolvió correctamente? ¿Por qué?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Los niños resolvieron de distinta manera, sin embargo, llegaron al mismo resultado.
Esto se debe a la propiedad asociativa de la adición.
(a + b) + c = a + (b + c)
¿Ocurrirá lo mismo si aplicamos la propiedad asociativa

en la resta? Compruébalo con 15 – 3 – 2

Ejemplo 2:
Carla y Claudia tenían $10 000 ahorrados y decidieron comprar una pizza, la que
tenía un valor de $6 000. Al llegar a casa su madre les entrega $3 000 para sus
ahorros.
¿Cómo se puede calcular el dinero que tienen ambas niñas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Carla y Claudia concuerdan con que se debe calcular de la siguiente manera:
10 000 – 6 000 + 3 000
Pero al momento de resolver, sus resultados son diferentes, pues ellas lo
resolvieron de la siguiente manera:
Cuando un ejercicio es de operatoria combinada entre adición y sustracción, se

debe resolver de izquierda a derecha.
Considerar que:
(a - b) + c ≠ a - (b + c)
El resultado correcto es el de Carla, ya que debemos resolver de izquierda a

derecha.
ACTIVIDAD 1
Resuelve las siguientes operatorias combinadas de la adición y sustracción:
a) 5 + 3 – 3 + 2 =
b) 6 – 5 + 8 – 3 =
c) 7 + 5 – 3 =

d) 19 – 7 + 4 – 1=

Caso 2: MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN.
Al igual que en la adición y sustracción en el caso de la multiplicación y división se

debe tener un orden de resolución.
Ejemplo1
Patricio y Francisco tienen pelotas de tenis guardadas en cajas, en cada caja hay 7
pelotas y en total tienen 5 cajas.
Necesitan saber cuántas pelotas de tenis tienen en total, por lo que cada uno hace
el siguiente cálculo:
¿Quién lo resolvió correctamente? ¿Por qué?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
La propiedad Conmutativa de la multiplicación permite resolver la operación en

el orden que se estime conveniente y el resultado no cambia. ¡El orden de los
factores no altera el producto!
a•b=b•a
¿Ocurre lo mismo en el caso de la división?

Comprueba resolviendo 12 : 3 y 3 : 12
Ejemplo 2:
Carlos y José deben resolver el siguiente ejercicio:
45 : 5 • 9 =
Cada uno lo resuelve como se muestra a continuación:
¿Quién está en lo correcto? ¿Por qué?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

En la operatoria combinada entre multiplicación y división, al igual que en la
adición y sustracción, se debe desarrollar de izquierda a derecha.
De este modo, el desarrollo correcto es el de Carlos.
ACTIVIDAD 2
Resuelve las siguientes operatorias combinadas de multiplicación y división:
a) 9 : 3 • 2 =
b) 8 • 2 • 2 =
c) 2 • 60 : 10 • 3 =
Caso 3: OPERATORIA COMBINADA EN LA ADICIÓN, SUSTRACCIÓN,

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
También hay casos en donde se combina la adición y sustracción con la

multiplicación y división por lo que se estableció un orden de prioridad entre las 4
operaciones:
Ejemplo:
Analicemos los siguientes desarrollos de un mismo ejercicio:
En el primer ejercicio se resuelve respetado el orden en que aparecen los números

de izquierda a derecha.
En el segundo ejercicio se entrega prioridad a la multiplicación y división.

¿Cuál crees que es el desarrollo correcto? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Para resolver las operaciones que combinan adiciones, sustracciones,

multiplicaciones y divisiones, se establece el siguiente orden, también llamado
prioridad de las operaciones:
Primero: Se resuelve la multiplicación y la división de izquierda a derecha.
Segundo: Se resuelve la adición y la sustracción de izquierda a derecha.
En el caso anterior, el resultado correcto es 26 ya que se respetó el orden de la

operatoria, resolviendo primero la multiplicación y división y luego la adición.
ACTIVIDAD 3
Resuelve respetando el orden de prioridad:
a) 20 : 10 ⦁ 8 : 2 =
b) 15 – 12 + 17 – 6 =
c) 45 – 24 : 8 + 2 =

Caso 4: PARÉNTESIS.
Hay casos en que la prioridad de las cuatro operaciones no es suficiente para

resolver un ejercicio, por lo que debe intervenir el paréntesis:
Ejemplo:
Macarena en clases de matemática copió de la pizarra el siguiente ejercicio:
6:2•2+1=9
Pero al intentar resolver respetando el orden, ¡se da cuenta que el resultado no es

9!
Macarena lo resuelve así:
Primero: Se resuelve la multiplicación y la división de izquierda a derecha.
Segundo: Se resuelve la adición y la sustracción de izquierda a derecha.
Finalmente, el resultado según Macarena es 7.
¿Qué resultado se obtiene si se le da prioridad a la adición?

(Resuelve en el siguiente espacio el ejercicio dando prioridad a la adición)
Efectivamente, se obtiene el resultado que está escrito en el cuaderno de Macarena.

¡Al parecer a Macarena se le olvido escribir parte muy importante del ejercicio!

Piensa y responde:
¿Qué es lo que puede faltar en el cuaderno de Macarena?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
El signo que se encarga de dar prioridad a una operación que no se debería

resolver antes que las otras según las reglas ya estudiadas, es el paréntesis.
El paréntesis nos indica qué operatoria realizar primero, y dentro de este se
mantiene el orden ya conocido, por lo que el ejercicio quedaría planteado y se
resolvería de la siguiente manera:
ACTIVIDAD 4
Resuelve respetando el orden de prioridad:
a) 9 + 3 ⦁ (8 – 3) =
b) (24 – 12) : 6 =

EXPRESAR SITUACIONES EN LENGUAJE ALGEBRAICO
¿Qué significa el lenguaje común y algebraico?

Desde pequeños y en la vida cotidiana nos hemos visto enfrentados a muchas
situaciones que debemos resolver y para ello las debemos representar con
una expresión numérica, esta expresión corresponde a un grupo de números y
operaciones que representa una cantidad por lo que en conjunto símbolos y signos
nos entregan una solución.
Ejemplo 1:
Lee el siguiente enunciado:
Pedro y Carla están juntando dinero para sus vacaciones.
Pedro juntó $13 000 y Carla aún no ha contado su dinero.
¿Cómo se puede expresar la cantidad de dinero que reunió Carla? ¿Por qué?
________________________________________________________________
El lenguaje es un sistema de signos que utiliza una comunidad para comunicarse.

Estos pueden ser sonoros (como el habla), corporales (como los gestos) o gráficos
(como la escritura).
El lenguaje común es la capacidad que tenemos para poder comunicarnos y
expresar nuestros pensamientos, sentimientos e ideas por medio del habla y que
nos permite relacionarnos con otras personas de la comunidad y que manejan el
mismo lenguaje, en esta guía corresponde a las palabras en español.
En matemática, el lenguaje algebraico es el que está compuesto de letras,
números y símbolos que sirven para expresar informaciones matemáticas de
manera breve. Por ejemplo “un número desconocido” puede ser escrito en lenguaje
algebraico con una letra minúscula “x”.
¿Cómo modelar matemáticamente la situación anterior?

En la situación planteada anteriormente, el dinero reunido por Carla es la incógnita,
la que puede ser representada con una letra minúscula del abecedario, en este caso
la expresaremos como “x” al ser una cantidad desconocida.
El dinero reunido por ambos contiene la cantidad de dinero de Carla más los $13
000 de Pedro, por lo que expresarlo en lenguaje algebraico sería x + 13 000,
utilizamos el signo “+” al unir varias cantidades, en este caso la incógnita que
corresponde al dinero de Carla y los $13 000 de lo reunido por Pedro:

En lenguaje común la expresión planteada se puede escribir como:

ü El dinero de Carla aumentado en 13 000.
ü Un número desconocido más 13 000.
ü A un número cualquiera se le agregan 13 000.
Ejemplo 2:
Carla y Pedro gastan $2 000 en unas papas fritas.
¿Cómo se puede expresar ahora la situación?
_________________________________________________________________
Ya sabemos que la cantidad de Pedro y Carla corresponde a “x + 13 000” y que al

“gastar” dinero del reunido los niños obtienen una cantidad menor, por lo que ésta
se debe representar como una resta ya que, al sacar, extraer, reducir o separar algo
del todo corresponde a una sustracción por lo que la expresión que representa a la
situación anterior es:
En lenguaje común la expresión planteada se puede escribir como:

ü El dinero de Carla aumentado en 13 000 y disminuido en 2 000.
ü A un número desconocido más 13 000 se le restan 2 000.
ü A un número cualquiera se le agregan 13 000 y se disminuye en 2 000.
Ejemplo 3:
El perímetro es la medida del contorno de una figura, para calcularlo se debe
sumar la medida de todos los lados.
Si se quiere calcular el perímetro de un cuadrado de lado “r” se expresa:

P: r + r + r + r
Recordemos que 4 veces “r” puede también escribirse como “4r”.
Ejemplo 4:
El lenguaje algebraico nos permite representar distintas situaciones, algunas

cotidianas:
ü La edad de Carlos aumentada en 3 años: c + 3

ü A un número desconocido le resto 5 y aumento 3: n - 5 + 3.
ü Mi edad hace 9 años: e - 9.
ACTIVIDAD 5
Representa las siguientes situaciones utilizando lenguaje algebraico:
a) El perímetro de un rectángulo: _____________________
b) El perímetro de un triángulo escaleno: ____________________
c) Mi edad hace 3 años: _____________________
d) La edad de José en 7 años más: _____________________

¿Cómo modelamos situaciones donde hay igualdades?
Camila está jugando con su balanza, en ella coloca tarros en cada brazo, tal como
muestra la imagen:
El primer brazo contiene un tarro con 160 g, el segundo brazo contiene 2 tarros con
80 g cada uno, como las masas de ambos brazos son 160 g, la balanza está en
equilibrio.
Ambos brazos contienen la misma masa por lo que hay una igualdad a pesar de
estar distribuidas de distintas maneras, pero ¿qué sucede si una de las magnitudes
en la balanza es desconocida?
Ejemplo:
Camila ahora cambia algunos tarros de su balanza y distribuye las magnitudes de
la siguiente manera.
El primer brazo contiene un tarro con 160 g y el segundo brazo otro uno con 120 g,
por lo que intenta equilibrar dicha balanza agregando 1 tarro sin etiquetar al brazo
que contenía 160 g y 2 tarros de la misma masa que el que agregó a la izquierda,
sin etiqueta, al que tenía 120 g, igualando la masa y equilibrando la balanza, tal
como se muestra en la imagen.
En la situación anterior podemos entender que la incógnita corresponde a la masa

de un tarro sin etiqueta, por lo que:
Paso 1: Planteamos la incógnita como “x”.
Paso 2: Expresamos algebraicamente lo contenido en el primer brazo, esto es que
a 160 g se agrega una masa desconocida, por lo que dicha cantidad la
representamos como “x + 160”.

Paso 3: Expresamos algebraicamente lo contenido en el segundo brazo, esto es
120 g al que se agrega una masa desconocida presente 2 veces, ésta masa
corresponde a “x + x” lo que al ser “2 veces x” se puede expresar como “2x”, por
lo que dicha cantidad se puede representar como 2x + 120.
Paso 4: Expresamos la situación:
Como lo mencionamos anteriormente la balanza en equilibrio representa una

igualdad ya que al haber igual masa en ambos brazos, expresamos esta igualdad
con una ecuación. Se le llama ecuación a la igualdad entre dos expresiones en
donde al menos una de ellas es una expresión algebraica, es decir, contiene una
incógnita que se representa con una letra, en este caso la “x”.
Una ecuación representa en lenguaje algebraico situaciones como la de Camila y
la balanza o mediante lenguaje común como, por ejemplo:
ü Un número aumentado en 160 resulta su doble aumentado en 120.
ü Si a mi edad le sumo 160 resulta dos veces mi edad aumentado en 120.
Cuando la incógnita está presente 2 o más veces

se puede reducir de la siguiente manera:
x + x = dos veces x = 2x
x + x + x = tres veces x = 3x
ACTIVIDAD 6
Expresa algebraicamente la relación de igualdad representadas en las balanzas y
escríbelo con lenguaje común.
a) Ejemplo:
Lenguaje común: Diecisiete más 2 veces un número desconocido resulta

diecisiete aumentado en 8.
Expresión algebraica: 17 + x + x = 17 + 8 o también 17 + 2x= 17 + 8

b)
Lenguaje común:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Expresión algebraica: ___________________
c)
Lenguaje común:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Expresión algebraica: ___________________

Práctica
1. Completa el siguiente cuadro, escribiendo la expresión algebraica o la frase
en lenguaje común, según sea el caso.
Lenguaje
Lenguaje común
Algebraico
a) El quíntuple de “a” más 6.
b) (x + 3) · 5
c) La suma de tres números consecutivos.
d) La suma del sucesor y el antecesor de “r”
El perímetro de un rectángulo con base “g + 3” y

e)
altura “d”
La mitad de 6 multiplicado por la suma de uno y

f)
dos
2. Completa la tabla escribiendo en lenguaje común o como expresión

algebraica, según corresponda:
Lenguaje común Expresión algebraica
a) p aumentado en 4 resulta 15
b) Un número aumentado en 3 es igual a 15
c) Un número aumentado en su antecesor resulta 13
d) x + (x + 1) = 22

6º Mat Oa10 Estudiante

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OA 10 – 6° Básico

Curso: Letra: Fecha:

GUÍA DEL ESTUDIANTE N°1

OA10. Representar generalizaciones de relaciones entre números naturales,

Esta guía se compone de 3 fichas, las que abordan el siguiente tema:

En las fichas encontrarás las siguientes secciones:

• Recordemos: Se activan los conocimientos previos.

COMPARACIÓN, ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN.

¿Qué significa la expresión “Un número aumentado en ! es mayor que

GENERALIZACIÓN DE “MAYOR QUE”.

GENERALIZACIÓN DE “MENOR QUE”.

La verdad, no podemos, ya que si : = 4, el resultado sería 12, pero la expresión

a) La suma de dos número es mayor que 15.

b) Un número menos 7 es menor que 23.

“Un número aumentado en 7”

¿Cómo podemos escribir esa expresión en lenguaje algebraico?

“Un número aumentado en 7” equivale a decir 2 + A.

También es posible encontrarse con expresiones como “un número aumentado en

b) Un número aumentado en otro número.

c) Un número más 4 equivale a 12.

Escribe en lenguaje común las siguientes expresiones:

¿Cómo se escribe esa expresión en lenguaje matemático?

En el caso de la sustracción, las palabras en lenguaje común asociadas a esta

“Un número disminuido en 15” equivale a decir E – "@, donde F es el número

Escribe en lenguaje algebraico las siguientes expresiones:

b) La diferencia entre dos números es 8.

c) Un número disminuido en 9 equivale a 10.

Escribe en lenguaje común las siguientes expresiones:

15 – 1 = 14, por lo tanto, el antecesor de 15 es 14.

Ahora, ¿cómo se escribe la expresión que me permite conocer el antecesor de

Si J representa a cualquier número natural, entonces, la expresión algebraica que

GENERALIZACIÓN DEL SUCESOR.

15 + 1 = 16, por lo tanto, el sucesor de 15 es 16.

¿Cómo se escribe la expresión que me permite encontrar el sucesor de cualquier

Si J representa a cualquier número natural, la expresión algebraica que permite

a) La diferencia entre dos

b) El sucesor de un número. _____ 52 – K < 21

Explica si la siguiente frase es cierta o no y por qué.

- La diferencia entre el antecesor de un número y el sucesor del mismo número

Escribe aquí tu respuesta

¿Qué significa la expresión “el cuádruplo de un número disminuido en su

¿Cómo se relacionan ambas columnas?

Así, al multiplicar cada valor de a por 3, obtenemos b. De manera general podemos

Se tiene un cuadrado de lado 5 cm, para calcular su

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, ….

Sabemos que el conjunto de números pares naturales se van formando de 2 en 2,

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, …. 2p

Escribe la expresión algebraica que corresponde en cada caso:

c) Se tiene un rectángulo como el de la imagen:

¿Cómo se puede calcular el área de este rectángulo?

d) Se tiene el número impar 2n +1, ¿cuál sería el siguiente número impar?

Los múltiplos de 5, se obtienen:

¿Cómo podemos calcular el décimo múltiplo de 5?

¿Y cuál es el vigésimo tercer múltiplo de 5? (o el múltiplo de 5 que se ubica en la

Debemos multiplicar 5 23 = ""@, entonces el múltiplo de 5 ubicado en la posición

Esto se aplica para calcular múltiplos de cualquier número, por ejemplo:

2H para múltiplos de 2 Recuerda que...

Hay conceptos que se utilizan en las generalizaciones denominados

Los multiplicativos pueden usarse como adjetivos calificativos (Ej.: “Reservamos

En general, se utilizan los multiplicativos hasta el 5, o sea, doble, triple, cuádruplo,

Como ya aprendimos, corresponde a multiplicar la cantidad cuádruplo que

¿Cómo se escribe en lenguaje algebraico la expresión “el triple de un número