5.

Lenguaje algebraico

5.1 Generalizaciones
Esta guía en H5P
Generalizar es expresar lo que es común en muchos objetos, situaciones o fenómenos,
pero sin referirse a ninguno en particular. Por ejemplo
i. Siempre los hermanos más chicos son más regalones.
(No se nombra a ningún hermano chico en particular)
ii. Nadie es malo para las matemáticas.
(No se nombra a ninguna persona en particular)
iii. Todos los números terminados en cero son divisibles por dos.
(No se nombra a ningún número terminado en 0) Link
γ
iv. La suma de las medidas de los ángulos interiores de un triángulo es 180°.
(No se habla de ningún triángulo en particular) α β

Hay situaciones que son “más matemáticas” y donde podemos expresar esta generaliza- α + β + γ = 180 ◦

ción usando operaciones y símbolos, números, igualdades y toda la maquinaria mate-

mática que ya has aprendido.
Ahora, ¿para qué generalizar? Generalizar es algo que hacemos comúnmente. Cuando
lo vemos en la historia de la matemática, inicialmente tenía que ver con que era más fácil
aprender algunas reglas sencillas de cálculo que hacer un cálculo difícil desde cero. Por
ejemplo, en una época sin calculadoras, ábacos ni papel (o sin saber escribir), multiplicar

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88 Capítulo 5. Lenguaje algebraico

o dividir eran tipos difíciles de cálculo. Conocer algunas reglas sencillas podía ayudar
encontrar el resultado deseado sin sufrimiento.

Actividad 5.1 Calcula el área de este terreno cuadrado sin calculadora ni papel,
sabiendo que 202 = 400 y que 52 = 25.

25
20

Además, los humanos somos excelentes “encontradores” de patrones, por lo que encon-
trar fórmulas matemáticas no es tan complicado como puede parecer a primera vista.

Actividad 5.2 A continuación se muestran las tres primeras figuras de una secuencia
de figuras hechas con palitos de fósforo:

..
.
Dos estudiantes escribieron las siguientes expresiones para determinar la cantidad de
palitos que tiene la figura que está en la posición n de la secuencia:
A: 4 + 3(n − 1) + 2
B: n + n + (n + 1) + 2
¿Qué razonamientos crees que utilizaron los estudiantes para llegar a estas expresio-
nes?

Eventualmente, el unir nuestra capacidad para encontrar patrones y generalizaciones

con nuestra capacidad para representar mediante símbolos dio origen a lo que hoy lla-
mamos álgebra. Su creación fue, sin embargo, muy larga, extendiéndose a través de
milenios. Nosotros, por nuestra parte, lo estudiaremos en un par de clases.

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 5.2 El lenguaje natural, el aritmético y el algebraico: una triada 89

5.2 El lenguaje natural, el aritmético y el algebraico: una triada

Resuelve las siguientes actividades, solo o en grupos pequeños.

Actividad 5.3 1. Escribe una expresión que represente la suma de 7 con cual-
quier número.
2. Escribe una expresión que represente la suma de cualquier número con cual-
quier otro número.
3. Escribe una expresión que represente el doble, el triple, el cuadrado, la mitad,
la tercera parte, el doble menos cuatro, de cualquier número.

El lenguaje natural, el idioma que hablas, representa situaciones, acciones, conceptos,

etc., de manera muy natural para ti. En los cursos de matemática, aunque quizás no te
hayas dado cuenta, has aprendido un lenguaje, el aritmético. Por ejemplo, aprendiste el
orden de las operaciones, un significado de la igualdad (como resultado de una serie de
cálculos), y varias otras cosas. Por ejemplo, aprendiste a hacer cálculos como 28 · 10 + 2.

Actividad 5.4 Sin calculadora, ¿cuál es el resultado de

10 − 10 · 10 + 10?

También tenemos el lenguaje algebraico, que nos permite expresar la generalización de

la que hablábamos antes. Muchas veces se asocia el álgebra al uso de letras, lo que es
cierto, pero es mejor decir que se usa una variedad amplia de símbolos para representar
nombres y acciones, a través de números y operaciones. Incluso el signo igual adquiere
nuevos significados: cuando dices x = 4 no estás haciendo un cálculo, sólo dices que x
vale cuatro.
Estos tipos de lenguaje no se contraponen unos a otros; al contrario, se complemen-
tan. El lenguaje algebraico aporta precisión, el natural aporta el contexto. Mediante el
lenguaje aritmético podemos operar y podemos comprobar con casos particulares.
Un ejemplo, quizás poco práctico pero que seguro has visto, es el de trucos del estilo
de:
Piensa en un número, súmale 3, multiplícalo por 2, réstale 1, súmale
5, divídelo por 3 y réstale 4. ¡Seguro terminaste con el mismo número que
pensaste!

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90 Capítulo 5. Lenguaje algebraico

Normalmente, uno partiría haciendo los cálculos con algún número (por algún motivo,
un ejemplo típico siempre es 5). Si seguimos los pasos encontramos
Piensa en un número 5
Súmale 3 5+3=8
Multiplícalo por 2 2 · 8 = 16
Réstale 1 16 − 1 = 15
Súmale 5 15 + 5 = 20
Divídelo por 2 20 : 2 = 10
Réstale 5 10 − 5 = 5
Tú podrías haber pensado en 7 y tu amigo en 23,45, pero si tuviéramos que mostrar que
¿Cómo lo demostramos? es cierto, no podemos hacerlo usando ejemplos: siempre podría haber algún número
Un número cualquiera podría sim- que no siga el patrón, algún número perverso, como π e . Usando un poco de lenguaje
bolizarse por x. algebraico, sin embargo, podemos mostrar que es cierto para todos los números, incluso
para los más terribles.

5.3 Actividades para generalizar

Si bien sabes generalizar en la vida, generalizar en matemática requiere algunas pre-
cisiones en comparación con lo cotidiano. Es por esto que te invitamos a trabajar en
grupos de tres las siguientes actividades.

Actividad 5.5

1. Rellena la cuarta línea en esta secuencia de afirmaciones aritméticas

(3 + 2) × (3 − 2) = 32 − 4
(4 + 2) × (4 − 2) = 42 − 4
(5 + 2) × (5 − 2) = 52 − 4
(6

2. Completa las filas de la actividad anterior que comienzan con (37 . . . y

(987654321 . . ..
3. Tu amigo está pensando en un número con el que seguir rellenando las filas de
la actividad, pero no te lo quiere decir. Como no conoces el número, puedes
ponerle un símbolo, por ejemplo . ¿Cómo se ve el resto de la fila? La fila
comienza (
4. ¿Qué pasa si el número en que está pensando la otra persona es 13/3? ¿Fun-
ciona todavía? ¿Qué es lo que funciona?

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5.3 Actividades para generalizar 91

5. ¿Qué pasa si comienzas a trabajar al revés?

(4 + 2) × (4 − 2) = 42 − 4
(3 + 2) × (3 − 2) = 32 − 4
(2
(1

Actividad 5.6
1. Tenemos dos montones de bolitas. En el primero de ellos hay a bolitas. ¿Cuán-
tas hay en el segundo si
a) hay doce bolitas menos que en el primero?
b) hay siete veces más que en el primero?
c) hay una sexta parte de bolitas que en el primero?
2. Si tenemos dos montones de bolitas, en el primero hay el doble de bolitas que
en el segundo y hay en total 24, ¿cómo podrías escribir la igualdad?
3. Ahora tenemos tres montones de bolitas; en el primero hay tres más que en el
segundo montón y el tercero tiene el doble de bolitas que el primero. En total
hay 29 bolitas. ¿Cómo escribirías la igualdad?

Actividad 5.7 Considera la siguiente tabla de sumar

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

6 7
Toma cualquier cuadrado de dos por dos de entre los resultados, por ejemplo
7 8
y fíjate que sumando cruzado (6 + 8 y 7 + 7) nos da el mismo resultado. Esto resulta
con cualquier cuadrado de 2 × 2. ¿Por qué?

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92 Capítulo 5. Lenguaje algebraico

Actividad 5.8 Considera la siguiente tabla de contar

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Si tomas cualquier cuadrado de dos por dos de entre los resultados, por ejemplo
26 27
fíjate que sumando cruzado (26+37 y 27+36) nos da el mismo resultado.
36 37
Esto resulta con cualquier cuadrado de 2 × 2. ¿Por qué?

Actividad 5.9 Encuentra tres maneras distintas de descomponer esta forma en rec-
tángulos para encontrar su área. Puedes decidir darle medidas específicas a los largos,
pero la idea es encontrar un método que funcione para todas las figuras con forma
de L.

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 5.4 Fórmulas 93

5.4 Fórmulas
Una fórmula es una igualdad que relaciona variables y constantes. Su significado y uti-
lidad depende del contexto en el cual se exprese.

Ejemplo: Algunas fórmulas famosas

Hay fórmulas famosas para los más variados contextos.

Área de un triángulo: Las variables involucradas son la base, la altura y el área del
triángulo (todas pueden tomar diferentes valores). Se ocupan respectivamente
b·h
las letras b, h y A para estas variables. La fórmula es A = .
2
Ley de Ohm: Las variables involucradas son el voltaje, la corriente eléctrica y la re-
sistencia. Se ocupan respectivamente las letras V , I y R para estas variables.
La fórmula de la ley de Ohm es V = I · R.
Fahrenheit a Celsius: Las variables involucradas son la temperatura en °C y la tem-
peratura en o F. Se ocupan respectivamente las letras C y F para estas variables.
La fórmula que permite obtener °C a partir de los o F es
5
C= (F − 32).
9

Construir nuestras propias fórmulas puede llegar a ser muy complejo. Hasta el día de
hoy la humanidad intenta encontrar fórmulas (relaciones entre variables) en todos los
campos de la ciencia.
Sin embargo, hay algunas cosas que siempre se deben tener en cuenta. La primera de
ellas es identificar las variables y las unidades de medida.

Ejemplo: Identificando variables en contexto

Leamos: “Se necesita organizar el dinero del mes de noviembre”.

Se habla del dinero y del mes, ¿cuál es variable? El mes se conoce y el dinero se
desconoce. Con la información que disponemos podemos definir:

D := Dinero del mes de noviembre

• ¿Podríamos haber dicho “Dinero del mes” solamente? No, porque hay que ser
precisos al definir una variable.
• ¿Podríamos haber ocupado otra letra? Sí, sin ningún problema.
• ¿Con esto queda completamente identificada la variable? No, porque cada can-
tidad está expresada en alguna unidad de medida. En este caso habría que ave-
riguar si el dinero se mide en pesos, reales, euros, yuanes, dólares, etc. En caso
de no contar con la información, se puede establecer una unidad de medida y
ceñirse a ella al utilizar posteriormente la variable.

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94 Capítulo 5. Lenguaje algebraico

Actividad 5.10 En cada situación descrita a continuación, se puede encontrar una

variable. Identifíquela con precisión y elija la unidad de medida que usted crea que
puede ser la más conveniente.

Situación Variable Unidades

Han estado cambiando T :=
mucho las temperaturas
mínimas de un día a otro
en el invierno
Se quiere analizar la evolu- H :=
ción de la estatura de un
niño hasta los 5 años de vi-
da
No se sabe cómo fue me- C :=
jorando el número de res-
puestas correctas durante
los ensayos para una prue-
ba.
El chofer del bus puede V :=
que haya excedido la velo-
cidad máxima durante el
recorrido establecido

Actividad 5.11 La siguiente tabla detalla la cuenta de la electricidad del mes de

noviembre:

Ítem Unidad Cargo ($)

Cargo fijo mensual $/mes 789,31
Cargo uso sistema de transmisión $/kWh 1,4792
Cargo por servicio público $/kWh 0,5748
Cargo por energía consumida $/kWh 79,787

Escribe la fórmula que permite calcular el monto de la cuenta del mes.

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Guía 6

P1. Complete la siguiente tabla según corresponda.

Lenguaje Natural Lenguaje Algebraico

El cuádruple de un número
3x − 2

5x + 6

La diferencia de dos números

La suma de dos números consecutivos
x
10

El cuadrado de un número, disminuido en 10

x10

x2 − 6

El doble del quíntuple de un número

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96 Capítulo 5. Lenguaje algebraico

P2. De acuerdo a la siguiente imagen, determinar la expresión resultante al pasar a través de las 2 máquinas
siguientes:

Entrada Salida Entrada Salida

M1 M2

Máquina 1: el doble de lo que entra Máquina 2: disminuye en 6

a) Si entra el número 12, ¿cuál es el numero resultante después de pasar por las 2 máquinas?
b) Si entra x, ¿cuál es la expresión resultante después de pasar por las 2 máquinas?
c) Un número ha pasado por las dos máquinas y el resultado fue 24. ¿Cuál es el número que entró inicial-
mente?
d) Determine la expresión que debe entrar, para que al pasar por las dos máquinas dé como resultado la
expresión y.
e) Cambie el orden de las máquinas. Si entra x, ¿cuál es la expresión resultante después de pasar por las
dos máquinas en este nuevo orden? ¿Por qué no es la misma que en la parte b)?
P3. Un terreno cuadrado de dimensiones desconocidas, debe dividirse en 4 partes, tal como se muestra en la
figura. Se sabe que el terreno en amarillo es un cuadrado de lado 6 m, y el terreno en verde es un cuadrado
de lado ℓ m.

a) Encuentre las expresiones para las dimensiones de los lados de las subdivisiones
b) Encuentre la expresión para el área de la región azul.
c) Las subdivisiones se deben separar por una cerca de madera, solamente en el interior. Encuentre la
expresión de la longitud total de la cerca que se debe ocupar.
d) En el terreno de color verde se colocará pasto. Encuentre la expresión para el área que se cubrirá con
pasto.
P4. Un producto tiene un descuento del 35 %. Si x es el precio del producto sin descuento, encuentre la expresión
algebraica que determina el valor a pagar del producto después del descuento.
P5. Luis debe pagar una deuda en cuotas. Cada cuota es un 0,5 % mayor que la anterior.
a) Escriba la expresión correspondiente a la cuota número n en términos de la primera cuota.
b) Si la primera cuota es de $3.000, ¿cuál es el monto de la cuota 48?

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Guía 6 97

P6. Tres socios tienen que repartirse la ganancia de un negocio de manera proporcional al número de sus acciones.
El primero tiene 3 veces más acciones que el segundo y el tercero dos veces más acciones que el primero. Si
A es el número de acciones que tiene el segundo socio:
a) Encuentre las expresiones para la cantidad de acciones que posee cada uno de los otros dos socios, en
términos de la variable A.
b) Si llamamos G a la ganancia del negocio, ¿cuáles son las expresiones para lo que recibe cada uno de
los socios?
P7. Juan recibe una cantidad de dinero el viernes. Al día siguiente gasta 3/4 del dinero que tenía el viernes, y
luego la mitad de lo que le quedaba.
Encuentre la expresión para la cantidad final de dinero en términos de lo que tenía el día viernes.
P8. Claudio paga un dividendo usando un cuarto de lo que recibe de sueldo, y gasta $135.000 del resto en
transporte y comida. ¿Qué expresión representa la cantidad de dinero que le queda, en términos del sueldo?
P9. Un depósito tiene en su interior una cierta cantidad de litros de agua. Se sacan primero 12 L y luego se
reponen 2/5 de lo que quedaba en el depósito. ¿Cuál es la expresión que representa el agua que hay en el
depósito, en términos de la cantidad de agua inicial?
P10. Considere la siguiente sucesión de figuras

···
Determine una expresión algebraica para la cantidad de círculos que tiene la figura número n de la sucesión.
P11. El largo de un patio rectangular mide 6 m más que su ancho.
a) Encuentre la expresión algebraica para el perímetro del patio en términos de su ancho.
b) Encuentre la expresión algebraica para los metros de alambre que se deberían usar para cercar el patio,
en términos de su ancho, sabiendo que hay que dar 6 vueltas al patio con el alambre.
P12. Diez socios de un club deportivo acordaron comprar nuevos uniformes para el equipo de fútbol a un costo
total de $M , dividiéndose el costo en partes iguales.
a) Si se retiran 2 socios, ¿en cuánto se incrementa, en términos de M , la cantidad de dinero que tiene
que poner ahora cada socio?
b) Haga lo mismo que en la parte anterior, pero ahora asumiendo que había A socios inicialmente, y que
se retiraron R.

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Problemas de la Sección

P1. Complete la siguiente tabla.

Lenguaje Natural Lenguaje Algebraico

El antecesor de un número cualquiera
Doce veces un número
La diferencia entre el doble de un nú-
mero y su mitad
La cuarta parte de un número
El cuadrado de la suma de dos números
x
5−
3

x3 − 2

4x2

P2. En cada situación descrita a continuación, se puede encontrar una variable. Identifíquela con precisión y
elija la unidad de medida que usted crea que puede ser la más conveniente.

Situación Variable Unidades

Las temperaturas máxi- m :=
mas han sido muy diferen-
tes día a día este verano
En una clínica se registra t :=
la temperatura de un pa-
ciente durante un día

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Problemas de la Sección 99

Situación Variable Unidades

Se lleva un registro de la h :=
estatura de un embrión
durante la gestación
Se mide la población de P :=
una comuna, año a año
Parece que cada año nues- G :=
tro automóvil consume
una mayor cantidad de
combustible

P3. Observe la siguiente secuencia geométrica:

···
figura 1 figura 2 figura 3 figura 4
a) ¿Cuál es la expresión algebraica correspondiente al número de círculos amarillos de la figura n?
b) ¿Cuál es la expresión algebraica correspondiente al número de círculos blancos de la figura n?
c) ¿Cuál es la expresión algebraica que nos da el número total de círculos de la figura n?
d) Reduzca la expresión obtenida.
P4. Observe la siguiente secuencia geométrica:

···
figura 1 figura 2 figura 3 figura 4
a) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al número de círculos de la figura n?
b) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al número de cuadrados de la figura n?
c) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al número total de símbolos de la figura n?
d) Reduzca la expresión obtenida.

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100 Capítulo 5. Lenguaje algebraico

P5. Observe la siguiente secuencia numérica:

Posición Secuencia
1 7−4=3
2 14 − 8 = 6
3 21 − 12 = 9
4 28 − 16 = 12
5 35 − 20 = 15

a) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al minuendo de la posición n?

b) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al sustraendo de la posición n?
c) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al resultado de la resta de la posición n?
d) ¿Qué relación puede establecer entre las tres expresiones anteriores?
P6. Observe la siguiente secuencia numérica:

Posición Secuencia
1 2·5
2 2·6
3 2·7
4 2·8
5 2·9

a) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al segundo factor de la posición n?

b) ¿Cómo quedaría expresada la multiplicación, usando la expresión recién elaborada?
c) ¿Puede dejar lo más simple posible esta nueva expresión (ocupar la menor cantidad de caracteres)?
d) Verifique esta nueva expresión con los resultados de las multiplicaciones.

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Problemas de la Sección 101

P7. Considere la siguiente secuencia geométrica para completar la tabla asociada:

···
figura 1 figura 2 figura 3 figura 4
Número de círculos que
conforman la base del rec-
tángulo
Número de círculos que
conforman la altura del
rectángulo
Número total de círculos

a) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al número de círculos de la base de la figura n?

b) ¿Cuál es la expresión algebraica que nos equivale al número de círculos de la altura de la figura n?
c) ¿Cómo podría expresar el número total de círculos de la figura n, usando las dos expresiones anteriores
y de la forma más simple posible?
P8. Observe la siguiente secuencia numérica:

Posición Secuencia
1 1·3
2 2·5
3 3·7
4 4·9
5 5 · 11

a) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al primer factor de la posición n?

b) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al segundo factor de la posición n?
c) Exprese algebraicamente el término de la secuencia de posición n
d) Verifique esta nueva expresión con los resultados de las multiplicaciones.
P9. Observe la siguiente secuencia numérica:

Posición Secuencia
1 2·2
2 4·5
3 6·8
4 8 · 11
5 10 · 14

a) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al primer factor de la posición n?

b) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al segundo factor de la posición n?
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102 Capítulo 5. Lenguaje algebraico

c) Exprese algebraicamente el término de la secuencia de posición n

d) Verifique esta nueva expresión con los resultados de las multiplicaciones.
P10. Considere la siguiente secuencia geométrica para completar la tabla asociada:

···
figura 1 figura 2 figura 3 figura 4
Número de círculos que
conforman la base del rec-
tángulo
Número de círculos que
conforman la altura del
rectángulo
Número total de círculos

a) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al número de círculos de la base de la figura n?

b) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al número de círculos de la altura de la figura n?
c) ¿Cómo podría expresar el número total de círculos de la figura n, usando las dos expresiones anteriores
y de la forma más simple posible?
P11. Observe la siguiente secuencia numérica:

Posición Secuencia
1 2·6
2 3·7
3 4·8
4 5·9
5 6 · 10

a) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al primer factor de la posición n?

b) ¿Cuál es la expresión algebraica que equivale al segundo factor de la posición n?
c) Exprese algebraicamente el término de la secuencia de posición n
d) Verifique esta nueva expresión con los resultados de las multiplicaciones.
P12. El ancho de un terreno rectangular es 15 m menor que el largo. Si queremos colocar una cerca al borde del
terreno, ¿qué expresión representa la longitud de esta cerca, en términos del ancho?
P13. Carlos tiene una cierta cantidad de dinero. De esta cantidad gastó $25.000 y luego 3/8 de la cantidad inicial.
Si x es la cantidad inicial de dinero, escriba la expresión que representa la cantidad de dinero que le queda.
P14. Pedro cotizó en una empresa de telefonía móvil un plan de minutos mensual. Le ofrecieron un cargo fijo de
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Problemas de la Sección 103

$7.990 más $20 por cada minuto adicional al plan. Determine la expresión que permite calcular el monto
total que Pedro deberá pagar al final de cada mes en términos de los minutos adicionales que usa.
P15. En un curso hay 40 estudiantes entre hombres y mujeres.
Exprese algebraicamente la razón entre hombres y mujeres.
P16. En el hexágono regular de la figura se conoce la medida del apotema (h) y la medida del lado (L).

Escriba las fórmulas para calcular su perímetro y área.

P17. Escriba las fórmulas de perímetro y área para un polígono regular de n lados, cuya medida del lado es L y
la medida del apotema es h.
P18. Un hombre vende la mitad de las ovejas que tiene y al día siguiente compra una docena.
Encuentre la expresión para la cantidad final de ovejas en términos de la cantidad inicial.
P19. A partir de la superficie de una terraza rectangular y del largo de uno de sus lados, encuentre una fórmula
que permita calcular el largo del lado restante.
P20. Por la compra de un refrigerador se debe cancelar $480.000. Si se cancelan $360.000 al contado y el resto
en n cuotas iguales y sin intereses, ¿cuál es el valor de cada cuota en términos de n?
P21. Un informático repara computadores de distintas empresas. Cobra un cargo fijo de $7.500 por concepto
de traslado, más $12.000 por cada computador reparado. Determine la expresión que le permite calcular el
monto total que cobrará por visitar una empresa y reparar una cantidad M de computadores.
P22. Alberto ahorró dinero durante tres meses. En el primer mes ahorró el triple que en el segundo y en el
segundo ahorró $5.200 más que en el tercero. Escriba una expresión algebraica para la cantidad total de
dinero ahorrado, en términos de lo ahorrado en el mes que usted elija.

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